精品解析：山东省枣庄市薛城区2024-2025学年八年级下学期期中语文试题

学业综合素养监测 八年级语文试题 （总分120分） 2025.4 一、积累与运用（共28分） 任务一：漫步薛城感受薛城文化 阅读下面的文字，完成小题。 ①清晨，我漫步在薛城铁道游击队纪念园的青石板路上，历史的厚重与枣庄的红色基因悄然交织。园内松柏苍翠，浮雕上战士们的英姿仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月。蓦____________然回首，一群身着校服的学生正围在“微山湖战役”展板前，专注地聆____________听讲解。远处，奚仲山的轮廓若隐若现，山脚下蟠龙河湿地的芦苇随风摇曳，几只白鹭掠过水面，荡起一圈圈涟漪。 ②午后，我随友人探访陶庄镇的古村落。斑驳的土墙、青灰的瓦当，无不镌刻着时光的痕迹。巷口的老槐树下，几位老人正用方言讲述“奚仲造车”的传说，孩子们cuān_______掇着要模仿古人的智慧。友人笑道：“这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī____绊。”突然，一阵急促的鼓点传来——原来是附近的村民在排练柳琴戏，粗犷的唱腔穿透暮色，晦暗的天幕下，戏台灯火通明，冗杂的市井声仿佛瞬间消散…… 1. 给加点字注音并根据拼音写出汉字。 蓦____ 聆____ cuān____ jī____ 2. 文中画线句存在语病，请修改。 3. 加点的词语在文段中的运用，不恰当的一项是（ ） A. 晦暗 B. 冗杂 C. 浮躁 D. 镌刻 4. 将文段中加波浪线的句子改为反问句，保持语意不变。 原句：这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī绊。 改写：__________________。 5. 结合文段内容，用“既……又……”句式概括薛城文化的特点。 6. 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌作品。下列对《诗经》相关常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经》中的“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”，其中“雅”是祭祀乐歌。 B. 《关雎》选自《诗经·秦风》，是一首表达相思之苦的民歌。 C. “蒹葭苍苍，白露为霜”出自《诗经·蒹葭》，运用了“兴”的手法引出对伊人的追寻。 D. 《诗经》原名《诗三百》，因其共收录了300篇诗歌而得名。 任务二：薛城区举办“奚仲文化节”，需结合《经典常谈》内容设计文化宣传方案。 7. 下列关于《经典常谈》的表述，正确的一项是（ ） A. 该书以通俗易懂的语言介绍了中国古代文学经典，如《诗经》《楚辞》等。 B. 朱自清在书中强调“读经”应完全遵循古人注解，无需结合现代视角。 C. 《经典常谈》收录了鲁迅、胡适等学者对传统文化的批判文章。 D. 书中对《论语》的解读侧重其文学价值，忽视思想内涵。 8. 结合《经典常谈·<诗经>第四》，谈谈薛城区“奚仲文化节”可以如何通过《诗经》元素推广传统文化。 任务三：阅读情境，补全诗句。（9分） 9. 小薛同学参加“古诗词里的山河与情思”研学活动，途经巴蜀古道、洞庭湖畔、诗经故地，在研学手册中写下感悟： “远行至蜀地，见群山巍峨，我想起王勃对友人的宽慰‘（1）____________，____________’（《送杜少府之任蜀州》）；泛舟洞庭时，湖水浩荡，孟浩然‘（2）____________，____________’（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气象扑面而来；漫步《诗经》长廊，郑风轻拂，《子衿》中‘（3）____________，____________’的嗔怨令人莞尔，《关雎》‘（4）____________，在河之洲’以水鸟起兴，而《蒹葭》‘（5）____________，____________’则用秋景渲染追寻的苍凉。” 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 阅读下面的诗歌，完成小题。 山中送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？ 10. “日暮掩柴扉”一句通过动作描写，暗示了诗人____________的情感。 11. 与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗在送别场景和情感表达上有何不同？ （二） 阅读下面两首古诗文，完成小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 【乙】 钴鉧潭记（节选） 柳宗元 钴鉧潭在西山西。其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行。其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。 12. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 心乐之/乃记之而去 B. 全石以为底/以其境过清 C. 潭中鱼可百许头/先生不知何许人也 D. 佁然不动/不以为然 13. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一项是（ ） A. 乃记之而去/潭西南而望 B. 潭中鱼可百许头/可歌可泣 C. 蒙络摇缀/承蒙关照 D. 下见小潭/明灭可见 14. 下列对两文内容的理解有误的一项是（ ） A. 甲文通过写鱼的“空游”侧面表现水的清澈。 B. 乙文描绘了钴鉧潭的水流湍急与潭水清澈。 C. 两文均以写景为主，未融入作者情感。 D. 柳宗元被贬后常以山水排解内心抑郁。 15. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）其颠委势峻，荡击益暴 16. 两文在写景手法上有何异同？请结合选文分析。 （三） 阅读下面四则材料，完成小题。 材料一： 某市青少年垃圾分类知识调查报告（节选） （数据来源：2023年某市环保局与教育局联合调查） 调查对象 总人数 正确分类知晓率 家庭参与分类比例 校园分类设施满意度 小学生 1200人 68% 52% 85% 初中生 1500人 81% 65% 73% 高中生 1000人 89% 78% 68% 材料二： 新闻报道《校园垃圾分类实践案例》 2023年9月，某中学开展“垃圾分类进校园”主题活动，通过三项举措取得显著成效： （1）课程融合：在生物、化学课中增设垃圾分类实验课，学生用厨余垃圾制作堆肥； （2）实践打卡：要求学生每日记录家庭垃圾分类情况，班级月度评比； （3）创意宣传：学生自编垃圾分类rap视频，网络点击量超10万次。 截至12月，该校垃圾分类正确率从58%提升至92%，获评“省级绿色校园”。 材料三： 专家访谈摘录 （环保专家王教授访谈节选） “青少年是环保行动的关键群体。当前部分学校仅通过标语、手册进行宣传，形式单一，难以激发长期参与热情。建议将垃圾分类与劳动教育、科学实践结合，例如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等，让环保意识真正内化于心。” 材料四： 《某市中小学垃圾分类管理条例》部分条款 第十条，学校应每学期开展不少于4课时的专题教育，并纳入学生综合素质评价。 第十三条，禁止校内销售瓶装饮料、塑料包装零食，减少垃圾产生源。 第十五条，各班级需设立“环保监督员”，对错误分类行为予以提醒并记录。 17. 根据材料一，下列表述错误的一项是（ ） A. 高中生正确分类知晓率最高，但校园设施满意度最低 B. 初中生家庭参与分类比例比小学生高13个百分点 C. 知晓率与年龄呈正相关，参与率与设施满意度呈负相关 D. 小学生对校园分类设施的满意度超过高中生20%以上 18. 结合材料二和材料三，分析该中学垃圾分类活动成功原因。 19. 材料四中《管理条例》的条款，最能体现“源头治理”理念的是（ ） A. 第十条 B. 第十三条 C. 第十五条 D. 以上均是 20. 综合四则材料，请为该市进一步推进青少年垃圾分类教育提出两条建议，并说明理由。 （四） 阅读下面的文段，完成小题。 治愈的荷 张彦英 ①我说这是满满的一池塘的荷，一点儿不假。 ②瞧去吧，一百米长、二十米宽的池塘被荷叶填得满满的，从上往下看，几乎没有一丝缝隙，只看见厚厚的一大片绿，清清爽爽地向远处绵延开去。还别说，那些鬼灵精怪的绿色圆叶上上下下，直直斜斜，虽是你挨着我我挤着你，但相处得如此融洽，那样和谐，并没有谁欺负谁之意。一副“我和谁都不争，和谁争我都不屑”的样子，叫人见了，怜爱不已。 ③凉凉夜色中，昏黄灯光下，我驻足于池塘边，扶栏静望，被阵阵清淡素雅的香味包围住，竟浮想联翩起来。荷花姑娘睡了吧？那必是荷叶们散发出来的味儿，有一半似青草味，有一半似茶叶香，深吸一口，再一口，仍是琢磨不透。哦，品茶品酒，倒不如有闲到这池塘边深情地嗅一嗅，想必，是你，不醉一番也难。 ④近处的荷叶像杂技演员顶起的一个个盘子——绿盘子，稳稳的，又像是美若天仙的舞蹈演员们最后一个动作结束后定住的造型——伸出的手虔诚地捧着什么。也许是希望，也许是童真。 ⑤没有明月，故称不上荷塘月色；没有太多荷花，或许开得少，或许已开过，何况，温柔凉爽的夜色里，我若是荷花姑娘亦会选择安然一睡；池塘里的水更是藏得很深，被荷叶严严实实地盖住了，看不见碧绿，听不着哗啦，不知少了多少生气。然而，半点也不遗憾。 ⑥我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子，爱它们不知世事多变的那份纯真和自然。或许，也不一定。以它们的智慧是能感知到写在人脸上那任凭凉风怎么抹也抹不去的艰难的，可它们装作不知，也便是大智慧了。就好似那场音乐会上，演奏家们一律衣荇华丽，优雅登台，唯有一女钢琴家以朴素的衣着示人。她说，人要隐在音乐背后，又是一种隐。也恰似苏东坡的《村居》诗：“细雨无声草木葱，无踪布谷慢催耕。云来云去了无意，道隐无名万物荣。”四个“无”字，道尽了隐的真谛。 21. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章通过描写荷叶的形态和香气，表达对自然的热爱。 B. 作者认为荷花的“隐”与钢琴家的朴素衣着有相似之处。 C. 第⑥段引用苏轼诗句，增强了文章的文学性。 D. 全文语言华丽，大量使用比喻、拟人等修辞。 22. 赏析第②段中画线句子。 23. 结合全文，分析“治愈荷”的含义。 24. 联系《爱莲说》，比较两文对荷花的不同情感。 三、写作（50分） 25 题目：遇见 要求：1．文体不限（诗歌除外）；2．不少于600字；3．文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学业综合素养监测 八年级语文试题 （总分120分） 2025.4 一、积累与运用（共28分） 任务一：漫步薛城感受薛城文化 阅读下面的文字，完成小题。 ①清晨，我漫步在薛城铁道游击队纪念园的青石板路上，历史的厚重与枣庄的红色基因悄然交织。园内松柏苍翠，浮雕上战士们的英姿仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月。蓦____________然回首，一群身着校服的学生正围在“微山湖战役”展板前，专注地聆____________听讲解。远处，奚仲山的轮廓若隐若现，山脚下蟠龙河湿地的芦苇随风摇曳，几只白鹭掠过水面，荡起一圈圈涟漪。 ②午后，我随友人探访陶庄镇的古村落。斑驳的土墙、青灰的瓦当，无不镌刻着时光的痕迹。巷口的老槐树下，几位老人正用方言讲述“奚仲造车”的传说，孩子们cuān_______掇着要模仿古人的智慧。友人笑道：“这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī____绊。”突然，一阵急促的鼓点传来——原来是附近的村民在排练柳琴戏，粗犷的唱腔穿透暮色，晦暗的天幕下，戏台灯火通明，冗杂的市井声仿佛瞬间消散…… 1. 给加点字注音并根据拼音写出汉字 蓦____ 聆____ cuān____ jī____ 2. 文中画线句存在语病，请修改。 3. 加点的词语在文段中的运用，不恰当的一项是（ ） A. 晦暗 B. 冗杂 C. 浮躁 D. 镌刻 4. 将文段中加波浪线的句子改为反问句，保持语意不变。 原句：这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī绊。 改写：__________________。 5. 结合文段内容，用“既……又……”句式概括薛城文化的特点。 【答案】1. ①. mò ②. líng ③. 撺 ④. 羁 2. 这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的慰藉。 3. B 4. 这浮躁的现代社会里，难道薛城的乡土文化不是心灵的jī绊吗？ 5. 示例：薛城文化既有红色历史的壮烈，又有乡土传统的温情。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 蓦然回首：mò rán huí shǒu，突然回头看。 聆听：líng tīng，集中精力、认真地听。 撺掇：cuān duo，从旁鼓动人做某事；怂恿。 羁绊：jī bàn，缠住不能脱身，束缚。 【2题详解】 本题考查病句辨析与修改。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。原句想要表达的是在浮躁的现代社会中，薛城的乡土文化给心灵带来的是一种积极的影响，是心灵的慰藉、依托等，用“羁绊”不符合语境，用词不当，应把“羁绊”改为“慰藉”。 【3题详解】 本题考查词语运用。 A.“晦暗”的意思是昏暗；暗淡。天幕：笼罩大地的天空。“晦暗”修饰“天幕”恰当。 B.“冗杂”意思是（事务）繁杂。这里用来修饰“市井声”，不恰当。 C.浮躁：轻浮急躁，通常用来形容人的心态不沉稳、缺乏耐心。在“这浮躁的现代社会里”这句话中，“浮躁”准确地概括了现代社会人们不沉稳的心态特点，使用恰当。 D.镌刻：雕刻。这里用来表达土墙和瓦当上留下了岁月侵蚀的痕迹，仿佛是被时光精心雕刻而成，使用恰当。 故选B。 【4题详解】 本题考查变换句式。 将陈述句改反问句方法是：先依句意添加“难道”“怎么”等反问词，再在谓语前加否定词（原句有则删），最后句末加“吗”“呢”，句号改问号，确保改后句子意思与原句一致。题目中的句子要改为反问句，“这浮躁的现代社会里”是时间状语，不用变，“薛城的乡土文化竟成了心灵的jī绊”前面添加“难道”，谓语动词“成了”前添加否定词“不”，使句子变为“难道薛城的乡土文化不是心灵的jī绊”，最后在句末添加“吗”，增强反问的语气。 【5题详解】 本题考查内容概括。 由第①段“清晨，我漫步在薛城铁道游击队纪念园的青石板路上，历史的厚重与枣庄的红色基因悄然交织。园内松柏苍翠，浮雕上战士们的英姿仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月”可知，这部分着重描述了薛城铁道游击队纪念园，这里承载着红色历史，战士们的英姿、峥嵘岁月都体现出红色历史的壮烈，所以能看出薛城文化具有红色历史壮烈这一特点。 由第②段“午后，我随友人探访陶庄镇的古村落。斑驳的土墙、青灰的瓦当，无不镌刻着时光的痕迹。巷口的老槐树下，几位老人正用方言讲述‘奚仲造车’的传说，孩子们撺掇着要模仿古人的智慧。友人笑道：‘这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的羁绊’”可知，此段描绘了陶庄镇古村落的景象，斑驳的土墙、青灰的瓦当、老人讲述传说、孩子们模仿古人智慧等，都充满了乡土气息，展现出乡土传统的温情，这表明薛城文化还有乡土传统温情的特点。 6. 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌作品。下列对《诗经》相关常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经》中的“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”，其中“雅”是祭祀乐歌。 B. 《关雎》选自《诗经·秦风》，是一首表达相思之苦的民歌。 C. “蒹葭苍苍，白露为霜”出自《诗经·蒹葭》，运用了“兴”的手法引出对伊人的追寻。 D. 《诗经》原名《诗三百》，因其共收录了300篇诗歌而得名。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 A.“六义”中“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。所以该项表述错误； B.《关雎》选自《诗经·周南》，而不是《诗经·秦风》。它是《诗经》的开篇之作，是一首表达青年男女对美好爱情的向往和追求的民歌，并非单纯表达相思之苦。所以该项表述错误； D.《诗经》原名《诗》或《诗三百》它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，而不是300篇。所以该项表述错误； 故选C。 任务二：薛城区举办“奚仲文化节”，需结合《经典常谈》内容设计文化宣传方案。 7. 下列关于《经典常谈》的表述，正确的一项是（ ） A. 该书以通俗易懂的语言介绍了中国古代文学经典，如《诗经》《楚辞》等。 B. 朱自清在书中强调“读经”应完全遵循古人注解，无需结合现代视角。 C. 《经典常谈》收录了鲁迅、胡适等学者对传统文化的批判文章。 D. 书中对《论语》的解读侧重其文学价值，忽视思想内涵。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 B.有误，朱自清撰写这本书的目的之一就是希望读者能够以现代的思维方式去理解和研究经典，将经典与现代社会相联系，挖掘经典在当代的价值和意义； C.有误，《经典常谈》是朱自清个人对中国古代经典进行介绍和解读的著作，主要围绕经典本身展开，并没有收录鲁迅、胡适等学者对传统文化的批判文章； D.有误，《经典常谈》对《论语》的解读是全面且深入的，既重视其文学价值，也注重挖掘其思想内涵。《论语》作为儒家经典，蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和政治理念等，朱自清在书中详细阐述了这些思想内容，同时也分析了《论语》在语言表达、篇章结构等方面的文学特色； 故选A。 8. 结合《经典常谈·<诗经>第四》，谈谈薛城区“奚仲文化节”可以如何通过《诗经》元素推广传统文化。 【答案】（1）内容融合：选取《诗经》中与造车、农耕相关的篇目（如《小雅·大东》“舟车既饬”），呼应奚仲造车文化。 （2）活动设计：举办“诗经吟诵会”，将《诗经》诗句改编地方戏曲或舞蹈，增强趣味性。 （3）现代传播：利用短视频平台展示《诗经》中的薛城元素（如“蒹葭苍苍，白露为霜”与微山湖湿地），吸引年轻群体。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 《诗经》作为我国第一部诗歌总集，蕴含着丰富的社会生活内容，其中不乏与造车、农耕相关的篇目，像《小雅·大东》里的“舟车既饬”，而薛城区的“奚仲文化节”核心是纪念车祖奚仲，二者在文化主题上有天然的契合点。 从内容融合角度来看，这要求答题者熟悉《经典常谈·<诗经>第四》的内容，精准筛选出与奚仲造车文化相契合的《诗经》篇目，像《小雅·大东》里的“舟车既饬”，通过这样的关联，将经典与地方特色文化紧密相连，为推广传统文化搭建起坚实的桥梁。 活动设计方面，考查的是创新与实践能力。举办“诗经吟诵会”这一活动，把传统的经典吟诵与地方戏曲、舞蹈相结合，既保留了经典韵味，又增添了趣味性，让传统文化以更鲜活、生动的形式呈现在大众面前，激发人们对传统文化的兴趣。 现代传播环节，重点在于把握时代脉搏，利用当下热门的短视频平台。将《诗经》中的薛城元素，制作成短视频，借助新媒体的传播优势，吸引年轻群体的关注，拓宽传统文化传播的渠道。 此外，还可以设置互动体验区，让参与者亲手制作与《诗经》和奚仲文化相关的小物件，如用竹简书写《诗经》诗句，在体验中加深对传统文化的理解与热爱，进一步推动传统文化的传承与发展。 据此概括作答即可。 任务三：阅读情境，补全诗句。（9分） 9. 小薛同学参加“古诗词里的山河与情思”研学活动，途经巴蜀古道、洞庭湖畔、诗经故地，在研学手册中写下感悟： “远行至蜀地，见群山巍峨，我想起王勃对友人的宽慰‘（1）____________，____________’（《送杜少府之任蜀州》）；泛舟洞庭时，湖水浩荡，孟浩然‘（2）____________，____________’（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气象扑面而来；漫步《诗经》长廊，郑风轻拂，《子衿》中‘（3）____________，____________’的嗔怨令人莞尔，《关雎》‘（4）____________，在河之洲’以水鸟起兴，而《蒹葭》‘（5）____________，____________’则用秋景渲染追寻的苍凉。” 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 气蒸云梦泽 ④. 波撼岳阳城 ⑤. 青青子衿 ⑥. 悠悠我心 ⑦. 关关雎鸠 ⑧. 蒹葭苍苍 ⑨. 白露为霜 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“己、涯、撼、衿、雎、蒹葭”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 阅读下面的诗歌，完成小题。 山中送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？ 10. “日暮掩柴扉”一句通过动作描写，暗示了诗人____________的情感。 11. 与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗在送别场景和情感表达上有何不同？ 【答案】10. 孤独怅惘 11. 王勃诗写壮阔离别，豪迈豁达；王维诗写静默送别，含蓄深沉。 【解析】 【导语】王维此诗以极简笔触勾勒送别后的孤寂。首句“相送罢”直入别后场景，次句“日暮掩柴扉”以暮色与关门动作，强化空寂感。后两句借《楚辞》“王孙游兮不归”典故，以春草复绿之景，暗含对友人归期的深切期盼。 【10题详解】 本题考查作者情感。 由诗中“山中相送罢，日暮掩柴扉”可知，诗人在山中送别友人之后，到了日暮时分，独自掩上柴门。“日暮”这一时间点往往给人一种日暮黄昏、时光流逝之感，容易引发人的孤独寂寞情绪。而“掩柴扉”这一动作，是诗人在送别友人后独自进行的，没有友人的陪伴，这一动作更凸显出诗人送别友人后，身边环境的寂静，以及诗人内心的落寞。综合这两个要素，通过这一动作描写，可以体会到诗人孤独怅惘的情感。 【11题详解】 本题考查比较阅读。 从送别场景方面分析，由诗中“山中相送罢，日暮掩柴扉”可知，王维的《山中送别》描绘的送别场景极为简洁且静谧。诗人在山中送别友人之后，到了日暮时分，独自掩上柴门，整个画面没有热闹的送别仪式，没有众多的人物喧闹，只是呈现出一种静谧、孤寂的氛围，体现出一种静默送别的场景特点。而王勃的《送杜少府之任蜀州》开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”，描绘了雄伟的长安城和遥远蜀地的景象，展现出一种宏大的空间感和壮阔的气势，其送别场景是开阔而宏大的，并非像王维诗这般静谧。 从情感表达方面分析，由“春草明年绿，王孙归不归”可知，王维在诗中没有直接抒发对友人的不舍之情，而是通过询问友人明年春天是否归来，这种委婉的表达方式，将内心的牵挂和不舍深深隐藏起来，情感表达含蓄深沉。而王勃诗中“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”，直接表达出即使相隔天涯，只要心意相通就如同近邻的观点，展现出豪迈豁达的情感，鼓励友人不要在离别时像小儿女一样悲伤落泪，和王维诗含蓄深沉的情感表达截然不同。 （二） 阅读下面两首古诗文，完成小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 【乙】 钴鉧潭记（节选） 柳宗元 钴鉧潭在西山西。其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行。其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。 12. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 心乐之/乃记之而去 B. 全石以为底/以其境过清 C. 潭中鱼可百许头/先生不知何许人也 D. 佁然不动/不以为然 13. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一项是（ ） A. 乃记之而去/潭西南而望 B. 潭中鱼可百许头/可歌可泣 C. 蒙络摇缀/承蒙关照 D. 下见小潭/明灭可见 14. 下列对两文内容的理解有误的一项是（ ） A. 甲文通过写鱼的“空游”侧面表现水的清澈。 B. 乙文描绘了钴鉧潭的水流湍急与潭水清澈。 C. 两文均以写景为主，未融入作者情感。 D. 柳宗元被贬后常以山水排解内心抑郁。 15. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）其颠委势峻，荡击益暴。 16. 两文在写景手法上有何异同？请结合选文分析。 【答案】12. A 13. D 14. C 15. （1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（2）冉水的上游和下游水势峻急，冲击得更猛烈。 16. 相同点：均运用视觉描写，如甲文“全石以为底”，乙文“有树环焉”。不同点：甲文运用动静结合（鱼的动态），乙文侧重水流形态描写（“流沫成轮”）。 【解析】 【导语】这两篇山水游记展现了柳宗元作为“永州八记”代表作的精湛写景功力。《小石潭记》以细腻笔触勾勒出清幽静谧的潭景，通过“空游”之鱼等意象营造出空灵意境；《钴鉧潭记》则用“奔注”“荡击”等动态描写凸显水势之险峻。两文均体现了柳宗元“以形写神”的艺术特色，在看似客观的景物描写中暗含被贬文人的孤寂心境。 【12题详解】 本题考查一词多义。 A.都是代词，分别指水声和小石潭的景色； B.介词，把/连词，因为； C.数词，表示约数/名词，地方； D.形容词词尾，……的样子/形容词，正确的； 故选A。 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.连词，表顺承，就/连词，表修饰，不译； B.副词，大约/动词，值得； C.动词，覆盖/动词，受到； D.都是动词，看见； 故选D。 【14题详解】 本题考查文言文内容的理解。 C.根据甲文“心乐之”“似与游者相乐”可知，文中融入了作者初见小石潭时的喜悦之情；本项“未融入作者情感”有误； 故选C。 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）蒙，覆盖；络，缠绕；缀，下垂；披拂，随风飘拂。 （2）颠委，上游和下游；荡击，水流冲击；益，更加。 【16题详解】 本题考查文言文内容的理解。 相同点： 根据甲文“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”可知，作者通过视觉细致描绘了小石潭以整块石头为底，以及岸边石头翻卷露出水面形成的各种形态；根据乙文“其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉”可知，作者从视觉角度写出了钴鉧潭水面清澈平静、周围有树木环绕、有泉水悬挂流淌的景象。 不同点： 根据甲文“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”可知，作者既描写了鱼儿呆呆不动的静态，又刻画了它们忽然游向远处、轻快往来的动态，动静相衬，使画面更生动。 根据乙文“其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行”可知，作者详细描绘了冉水从奔涌冲击到形成泡沫如轮、再到缓缓流动的不同形态，展现了水流的变化。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分翻卷过来露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石块。青翠的树木、碧绿的藤蔓，覆盖缠绕、摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游玩的人一同欢乐。 【乙】钴鉧潭在西山的西面。它的源头大概是冉水从南边奔流而下，撞到山石，曲折地向东流去；它的上游和下游地势峻峭，水流冲击更加猛烈，侵蚀着岸边，所以潭边广阔而中间深邃，一直到碰到石头才停下来。水流形成的泡沫像车轮一样转动，然后才缓缓流动。潭水清澈而平静的部分，面积有十多亩，周围有树木环绕，有泉水从高处悬挂着流淌下来。 （三） 阅读下面四则材料，完成小题 材料一： 某市青少年垃圾分类知识调查报告（节选） （数据来源：2023年某市环保局与教育局联合调查） 调查对象 总人数 正确分类知晓率 家庭参与分类比例 校园分类设施满意度 小学生 1200人 68% 52% 85% 初中生 1500人 81% 65% 73% 高中生 1000人 89% 78% 68% 材料二： 新闻报道《校园垃圾分类实践案例》 2023年9月，某中学开展“垃圾分类进校园”主题活动，通过三项举措取得显著成效： （1）课程融合：在生物、化学课中增设垃圾分类实验课，学生用厨余垃圾制作堆肥； （2）实践打卡：要求学生每日记录家庭垃圾分类情况，班级月度评比； （3）创意宣传：学生自编垃圾分类rap视频，网络点击量超10万次。 截至12月，该校垃圾分类正确率从58%提升至92%，获评“省级绿色校园”。 材料三： 专家访谈摘录 （环保专家王教授访谈节选） “青少年是环保行动的关键群体。当前部分学校仅通过标语、手册进行宣传，形式单一，难以激发长期参与热情。建议将垃圾分类与劳动教育、科学实践结合，例如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等，让环保意识真正内化于心。” 材料四： 《某市中小学垃圾分类管理条例》部分条款 第十条，学校应每学期开展不少于4课时的专题教育，并纳入学生综合素质评价。 第十三条，禁止校内销售瓶装饮料、塑料包装零食，减少垃圾产生源。 第十五条，各班级需设立“环保监督员”，对错误分类行为予以提醒并记录。 17. 根据材料一，下列表述错误的一项是（ ） A. 高中生正确分类知晓率最高，但校园设施满意度最低 B. 初中生的家庭参与分类比例比小学生高13个百分点 C. 知晓率与年龄呈正相关，参与率与设施满意度呈负相关 D. 小学生对校园分类设施的满意度超过高中生20%以上 18. 结合材料二和材料三，分析该中学垃圾分类活动成功的原因。 19. 材料四中《管理条例》的条款，最能体现“源头治理”理念的是（ ） A. 第十条 B. 第十三条 C. 第十五条 D. 以上均是 20. 综合四则材料，请为该市进一步推进青少年垃圾分类教育提出两条建议，并说明理由。 【答案】17. D 18. 成功原因： ①课程融合创新：将垃圾分类与生物、化学课结合，开设实验课（如制作堆肥），将知识学习与实践操作结合，增强学生的参与感和体验感。②实践激励机制：通过每日打卡记录和班级月度评比，形成持续监督与竞争机制，激发学生主动参与家庭垃圾分类的行动力。③创意宣传引导：学生自编垃圾分类rap视频，以新颖形式扩大影响力，提升关注度，增强学生环保意识。④多元教育形式结合：将垃圾分类与劳动教育、科学实践深度融合，突破单一宣传模式，通过实践性和趣味性活动，让环保意识真正内化于心。 19. B 20. 示例： 建议一：丰富教育形式，如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等。 理由：材料三专家指出当前部分学校宣传形式单一，难激发青少年长期参与热情，而多元形式能结合劳动教育与科学实践，让环保意识真正内化。 建议二：建立家校联动机制，定期开展亲子垃圾分类活动并反馈学生家庭分类情况。 理由：材料一显示家庭参与分类比例有待提高，家校联动能发挥家庭与学校教育合力。通过亲子活动增进孩子与家长互动，提升家庭分类积极性；学校反馈情况可让家长重视，形成监督，共同促进青少年养成良好分类习惯，提高整体分类教育成效。 建议三：严格落实条例，学校按要求开展专题教育、禁止销售特定商品、设立“环保监督员”。 理由：材料四的条例有明确规定，落实这些能保障教育时间、减少垃圾产生源、形成监督机制，提升分类效果。 【解析】 【导语】这四篇材料围绕青少年垃圾分类教育展开，各有侧重。调查报告以数据直观呈现不同学段青少年垃圾分类认知与实践现状；新闻报道展示学校通过多元活动提升分类成效的实践案例；专家访谈从理论层面指出当前教育形式的问题并给出创新建议；管理条例则从制度层面规范学校垃圾分类教育工作，四者相互补充，为推动青少年垃圾分类教育提供多维参考。 【17题详解】 本题考查内容理解与辨析。 D.有误，由材料一表格数据可知，小学生的校园分类设施满意度为85%，高中生为68%，85%-68%=17%，即小学生满意度比高中生高17个百分点，而非“20%以上”； 故选D。 【18题详解】 本题考查内容理解与概括。 根据材料二第二段中“在生物、化学课中增设垃圾分类实验课，学生用厨余垃圾制作堆肥”可知，学校打破传统课程模式，将垃圾分类与生物、化学课程进行深度融合，专门开设了垃圾分类实验课。这种创新做法将原本抽象的垃圾分类知识学习转化为具体的实践操作。学生在亲手用厨余垃圾制作堆肥的过程中，能够更加直观、深入地理解垃圾分类的意义和实际操作方法，极大地增强了学生的参与感和体验感。相较于单纯的理论授课，实践操作更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握垃圾分类知识。 根据材料二第三段中“要求学生每日记录家庭垃圾分类情况，班级月度评比”可知，学校建立了完善的实践激励机制。要求学生每天记录家庭垃圾分类的具体情况，然后以班级为单位进行月度评比。每日记录的方式让学生养成了持续关注垃圾分类的习惯，使垃圾分类行为成为他们日常生活的一部分。而班级月度评比则引入了竞争机制，激发了学生的集体荣誉感和竞争意识。为了在评比中获得好成绩，学生们会主动积极地参与家庭垃圾分类，并且会督促家人一起做好分类工作。这种持续的监督与竞争机制，有效地激发了学生主动参与家庭垃圾分类的行动力，形成了良好的垃圾分类氛围。 根据材料二第四段中“学生自编垃圾分类rap视频，网络点击量超10万次”可以看出，学校鼓励学生发挥创意，采用自编垃圾分类rap视频这种新颖的宣传形式。传统的垃圾分类宣传方式往往比较单调乏味，难以引起学生的广泛关注。而rap视频这种时尚、潮流的形式更符合青少年的兴趣爱好和审美特点，能够迅速吸引他们的注意力。学生通过自编自演rap视频，不仅自己深入了解了垃圾分类知识，还能通过网络平台将这种知识传播给更多的人。超10万次的网络点击量说明这种创意宣传方式具有强大的影响力和传播力，有效地提升了垃圾分类的关注度，增强了学生的环保意识。 结合材料三中“建议将垃圾分类与劳动教育、科学实践结合，例如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等”可知，该中学在活动中实际上也体现了这种多元教育形式的结合。从其实施的课程融合、实践打卡、创意宣传等举措可以看出，学校没有局限于单一的宣传教育模式。该中学将垃圾分类与劳动教育、科学实践深度融合，能够让学生在不同的场景和活动中体验垃圾分类的重要性和乐趣。例如，课程融合中的实验课属于科学实践范畴，实践打卡与劳动教育相关，创意宣传则培养了学生的创新能力和社会责任感。通过这些多元化的教育形式，学生能够从多个角度认识和理解垃圾分类，使环保意识真正内化于心，而不仅仅是停留在表面认知层面，从而形成长期稳定的环保行为习惯。 据此概括作答即可。 【19题详解】 本题考查内容理解分析。 A.由材料四第十条“学校应每学期开展不少于4课时的专题教育，并纳入学生综合素质评价”可知，该条款主要侧重于通过教育手段，向学生传授垃圾分类知识，提升学生对垃圾分类的认知和理解，进而促使学生养成垃圾分类的行为习惯。它重点在于后期的教育和引导，并非直接针对垃圾产生的源头进行治理，所以与“源头治理”理念的直接关联性不强。 B.由材料四第十三条“禁止校内销售瓶装饮料、塑料包装零食，减少垃圾产生源”可知，此条款直接针对垃圾产生的源头采取措施。通过禁止校内销售这些容易产生垃圾的物品，从根源上减少了垃圾的产生量，这与“源头治理”理念高度契合，即从问题产生的起始点进行管控，避免或减少问题的出现。 C.由材料四第十五条“各班级需设立‘环保监督员’，对错误分类行为予以提醒并记录”可知，这一条款是在垃圾分类过程中，对分类行为进行监督和纠正。它是在垃圾已经产生并需要进行分类的情况下，保证分类的准确性，属于垃圾分类过程中的管理措施，并非从源头上减少垃圾的产生，因此也不能体现“源头治理”理念。 故选B。 【20题详解】 本题考查内容理解与建议。解题先通览四则材料，把握关键信息。材料一呈现青少年垃圾分类现状数据，显示家庭参与待提升；材料二给出成功案例举措；材料三专家指出当前教育形式单一问题及改进方向；材料四是垃圾分类管理的相关条例。基于此，从丰富形式、加强家校合作、落实条例等角度提建议。理由紧扣材料，如结合专家观点说明丰富形式能激发热情，依据材料一数据谈家校联动必要性，引用条例阐述落实的意义，让建议合理且有依据。 材料三中环保专家王教授指出“当前部分学校仅通过标语、手册进行宣传，形式单一，难以激发青少年长期参与热情”，而组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等多元形式“能结合劳动教育与科学实践，让环保意识真正内化”，有助于提高青少年参与垃圾分类教育的积极性和主动性，提升教育效果。可建议：丰富教育形式，如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等。 理由： 材料一显示不同学段学生家庭参与分类比例分别为小学生52%、初中生65%、高中生78%，整体有待提高。家校联动能发挥家庭与学校教育合力，通过定期开展亲子垃圾分类活动可以增进孩子与家长之间的互动，提升家庭分类的积极性；学校反馈学生家庭分类情况可让家长重视，形成监督，共同促进青少年养成良好分类习惯，提高整体分类教育成效。可建议：建立家校联动机制，定期开展亲子垃圾分类活动并反馈学生家庭分类情况。 材料四《某市中小学垃圾分类管理条例》有明确规定，学校每学期开展不少于4课时的专题教育能保障教育时间，让学生有更多机会学习垃圾分类知识；禁止校内销售瓶装饮料、塑料包装零食可减少垃圾产生源；各班级设立“环保监督员”能形成监督机制，及时提醒并记录错误分类行为，从而提升分类效果。可建议：严格落实条例，学校按要求开展专题教育、禁止销售特定商品、设立“环保监督员”。 （四） 阅读下面的文段，完成小题。 治愈的荷 张彦英 ①我说这是满满的一池塘的荷，一点儿不假。 ②瞧去吧，一百米长、二十米宽的池塘被荷叶填得满满的，从上往下看，几乎没有一丝缝隙，只看见厚厚的一大片绿，清清爽爽地向远处绵延开去。还别说，那些鬼灵精怪的绿色圆叶上上下下，直直斜斜，虽是你挨着我我挤着你，但相处得如此融洽，那样和谐，并没有谁欺负谁之意。一副“我和谁都不争，和谁争我都不屑”的样子，叫人见了，怜爱不已。 ③凉凉夜色中，昏黄灯光下，我驻足于池塘边，扶栏静望，被阵阵清淡素雅的香味包围住，竟浮想联翩起来。荷花姑娘睡了吧？那必是荷叶们散发出来的味儿，有一半似青草味，有一半似茶叶香，深吸一口，再一口，仍是琢磨不透。哦，品茶品酒，倒不如有闲到这池塘边深情地嗅一嗅，想必，是你，不醉一番也难。 ④近处的荷叶像杂技演员顶起的一个个盘子——绿盘子，稳稳的，又像是美若天仙的舞蹈演员们最后一个动作结束后定住的造型——伸出的手虔诚地捧着什么。也许是希望，也许是童真。 ⑤没有明月，故称不上荷塘月色；没有太多荷花，或许开得少，或许已开过，何况，温柔凉爽的夜色里，我若是荷花姑娘亦会选择安然一睡；池塘里的水更是藏得很深，被荷叶严严实实地盖住了，看不见碧绿，听不着哗啦，不知少了多少生气。然而，半点也不遗憾。 ⑥我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子，爱它们不知世事多变的那份纯真和自然。或许，也不一定。以它们的智慧是能感知到写在人脸上那任凭凉风怎么抹也抹不去的艰难的，可它们装作不知，也便是大智慧了。就好似那场音乐会上，演奏家们一律衣荇华丽，优雅登台，唯有一女钢琴家以朴素的衣着示人。她说，人要隐在音乐背后，又是一种隐。也恰似苏东坡的《村居》诗：“细雨无声草木葱，无踪布谷慢催耕。云来云去了无意，道隐无名万物荣。”四个“无”字，道尽了隐的真谛。 21. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章通过描写荷叶的形态和香气，表达对自然的热爱。 B. 作者认为荷花的“隐”与钢琴家的朴素衣着有相似之处。 C. 第⑥段引用苏轼诗句，增强了文章的文学性。 D. 全文语言华丽，大量使用比喻、拟人等修辞。 22. 赏析第②段中画线句子。 23. 结合全文，分析“治愈的荷”的含义。 24. 联系《爱莲说》，比较两文对荷花的不同情感。 【答案】21. D 22. 运用拟人手法， “融洽”“和谐”赋予荷叶人情味，表现其蓬勃生机与和谐相处的状态。 23. 荷叶的宁静、纯真能抚慰人心，启示人们在喧嚣中保持内心的平和。 24. 《爱莲说》赞美荷花的高洁，本文侧重表现荷花的宁静与智慧。 【解析】 【导语】这篇散文《治愈的荷》以细腻的笔触描绘了荷塘的静谧之美。作者通过荷叶的形态、香气和整体氛围，展现了自然界的和谐与纯真。文中巧妙运用拟人、比喻等修辞手法，如将荷叶比作杂技演员的盘子，赋予其生命力和情感。引用苏轼诗句和钢琴家事例，深化了“隐”的哲学意蕴，使荷的意象超越具象，成为治愈心灵的象征。 【21题详解】 本题考查内容的理解。 D.根据全文内容可知，文中语言风格清新自然、朴素平实。如第③段“凉凉夜色中，昏黄灯光下，我驻足于池塘边，扶栏静望”，第⑥段“我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子”，这些句子用直白朴素的语言勾勒场景、表达情感，呈现出清新自然的风格，并无华丽辞藻的堆砌。本项“全文语言华丽”有误； 故选D。 【22题详解】 本题考查句子赏析。 第②段画线句“那些鬼灵精怪的绿色圆叶上上下下，直直斜斜，虽是你挨着我我挤着你，但相处得如此融洽，那样和谐，并没有谁欺负谁之意”，“融洽”“和谐”“欺负”这些原本用于描述人际关系的词语，被赋予了荷叶，运用了拟人的修辞手法。这样的表达，既生动展现了荷叶密集生长、相互依偎却不冲突的状态，又赋予了荷叶一种温和、友善的特质，使读者能更直观地感受到荷叶间的和睦氛围。同时，这种拟人化的描写也让文字更具画面感和感染力，字里行间流露出作者对荷叶的细致观察与喜爱之情。 【23题详解】 本题考查内容的理解。 根据第②段“一副‘我和谁都不争，和谁争我都不屑’的样子，叫人见了，怜爱不已”可知，荷叶展现出的不争不抢、安然自处的姿态，自带一种安抚人心的力量，让人见了便心生暖意，仿佛能消解内心的浮躁。 根据第⑥段“我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子，爱它们不知世事多变的那份纯真和自然”“以它们的智慧是能感知到写在人脸上那任凭凉风怎么抹也抹不去的艰难的，可它们装作不知，也便是大智慧了”可知，荷叶的“治愈”不仅在于其外在的宁静、纯真与和谐，更在于其内在的智慧。这种不刻意、不张扬的存在，能让人们在面对世事多变时，从它们身上汲取到平和的力量。 24题详解】 本题考查对比阅读。 根据本文第②段“一副‘我和谁都不争，和谁争我都不屑’的样子，叫人见了，怜爱不已”，第⑥段“我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子，爱它们不知世事多变的那份纯真和自然”“以它们的智慧是能感知到写在人脸上那任凭凉风怎么抹也抹不去的艰难的，可它们装作不知，也便是大智慧了”可知，本文侧重表达对荷叶宁静、和谐、纯真状态的喜爱，以及对其能体察人心却安然自处的智慧的欣赏，情感更偏向于荷叶带来的心灵慰藉与疗愈。 根据《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可知，文中通过描写莲花从污泥中生长却不沾染污秽、经过清水洗涤却不显得妖媚等特质，赞美了荷花高洁傲岸、不与世俗同流合污的品格，情感更侧重于对荷花象征的君子般高尚气节的推崇。 三、写作（50分） 25. 题目：遇见 要求：1．文体不限（诗歌除外）；2．不少于600字；3．文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 遇见 青石板路被秋雨浸得发亮，我踩着水洼走进巷尾的旧书店时，风铃叮当地撞了下玻璃门。老板正蹲在木梯上整理顶层的书，蓝布衫的衣角垂下来，扫过一排泛黄的线装书脊。 “随便看。”他头也没回，声音混着灰尘的味道。 书架比我还高，第二层摆着一本《昆虫记》，书脊裂了道缝，像只疲倦的蝴蝶停在那里。我抽出来时，夹在里面的银杏叶簌簌落下，叶脉在光线下像幅纤细的地图。“民国二十三年的版本。”老板不知何时站在身后，手里捏着块软布，正轻轻擦拭书架上的霉斑，“前主人是位生物老师，每片叶子都标着采集日期。” 他的指甲缝里嵌着墨痕，说起旧书时眼睛发亮。我指着扉页上模糊的钢笔字问：“这是她写的？”“是呀，”老板笑起来眼角堆起褶皱，“‘银杏落时，该去后山看螳螂产卵了’，你看，七十多年前的人，和我们一样爱琢磨这些小事。” 雨停时，他从柜台下摸出个铁皮盒，里面装着各种书签——晒干的莲蓬、褪色的火车票、学生时代的成绩单。“都是买书人落下的，”他挑出片压平的枫叶递给我，“遇见就是缘分，说不定哪天能物归原主。”枫叶背面用铅笔写着“1987.10.23，图书馆”，字迹被岁月磨得发浅，却依然能看出落笔时的认真。 后来每个周末我都去书店帮忙。老板教我用糯米糊修补书脊，说“修补旧书就像缝补时光”；他让我给每本书写借阅卡，“这样就能知道，它们在谁的生命里待过”。有次整理出一本《小王子》，最后一页画着只歪歪扭扭的狐狸，旁边写着“原来被驯服，就是要流泪的”。老板望着那行字发呆许久，轻声说：“这大概是个失恋的姑娘留下的。” 初冬的某个清晨，书店门上挂了把铜锁。邻居说老板搬去乡下了，临走前托她转交个包裹。打开是那本《昆虫记》，里面夹着一张字条：“所有相遇都是久别重逢，就像书里的故事，总会在某个时刻，找到懂它的人。” 现在我常去那条青石板路，看阳光透过梧桐叶洒在书店的玻璃窗上。风过时，总觉得会听见风铃响，像有人在说：别急，那些该遇见的，终会在时光里等你。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“遇见”是核心关键词，既可以是具象的相逢，如遇见某个人、某片风景、某件物品；也可以是抽象的碰撞，如遇见一种思想、一份情感、一段记忆。提示语虽未直接限定，但结合“穿越自然画卷”“游历四海八方”等语境，可延伸出遇见的多元维度：自然层面，如遇见山间云海、古寺银杏；人文层面，如遇见坚守非遗的手艺人、萍水相逢的知己；精神层面，如遇见某句触动心灵的诗、某个改变认知的道理。立意需突出“遇见”的独特性与意义——它可能是偶然的惊喜，带来全新的体验；也可能是必然的缘分，引发深刻的思考或成长，展现“遇见”在生命中的印记与价值。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文或散文。若写记叙文，可聚焦一次具体的遇见，以细节展现其影响。比如，描写在秋日古镇遇见一位修钢笔的老人：他的摊位摆着各式旧钢笔，笔尖在阳光下闪着微光，当“我”递过漏水的钢笔时，他用放大镜仔细检查，说“这笔尖铱粒还完好，修修还能用”，随后用镊子夹着细砂纸打磨，动作轻柔如抚琴弦。交谈中得知他守着摊位三十年，只为让老物件“延续生命”。这次遇见让“我”明白，坚守与热爱藏在平凡的时光里，让“遇见”成为理解“匠心”的钥匙。若写散文，可串联多次遇见的片段，侧重抒情与哲思。比如，写初春遇见破土的笋芽，领悟“坚韧”的力量；写雨天遇见为陌生人撑伞的少年，感受“善意”的温度；写深夜遇见书页里夹着的枯叶，想起与友人共赏落叶的往事，体会“回忆”的重量。将这些瞬间串联，用细腻的描写捕捉遇见时的感官体验——笋芽的湿润、雨伞的弧度、枯叶的纹路，再融入“遇见是时光撒下的种子，每颗都结着独特的果实”的感悟，让“遇见”成为串联生命体验的纽带，语言上可用比喻、排比营造意境，增强感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$