精品解析：福建省泉州市永春县一中2024-2025学年高一5月月考语文试题

永春一中2025年5月高一年月考语文科试卷 （2025.5） 考试时间：150分钟 试卷总分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在2021年5月召开的中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科协第十次全国代表大会上指出，科学技术具有世界性、时代性，是人类共同的财富，但另一方面也具有潜在的风险。这些风险与自然风险不同，主要来自于现代科技活动的双重性效应及其对自然干预的深度和广度，其结果造成了对人与其他生物以及整个生态圈的侵害或负面影响。从20世纪50年代开始的核技术和生物技术对人类的深度干预，到近几十年迅猛发展的纳米技术和人工智能技术所展现的巨大威力，激发起人们对科技的危害性的警觉和对技术“撬动世界”的狂妄的批判，也成为科技伦理反思和治理的起点。 所谓伦理治理，强调的是“伦理先行”，即将伦理原则和规范特别是科技伦理规范作为约束科技活动的手段和政策工具，要求科技活动的基本导向符合我们的基本价值观，以人民为中心，以造福人类为目的。然而新兴科技的一个重要的特点是它的两面性：为善的技术也可能为恶。这与菜刀的两面性还不是一回事。菜刀可以切菜也可以杀人，但是具体用菜刀来干什么，取决于使用者。但新兴科技的两面性，其含义要更丰富：它可以指在我们为善的时候，却发现后果同时也有恶的成分；也可以指当下看是善的，但长远来看是恶的；还可以指用在此地是善的，但是如果扩大了范围就是恶的。因此，需要我们区别对待，审时度势。 伦理学的本义就在于当两种以上道德价值发生冲突时，在选择和坚持什么是合乎伦理的问题上，进行道德追问和辩护。而伦理治理，正是考虑到伦理作为一种理论工具的这一特征。伦理与法律相比是一种弱制度。所谓弱制度，在于它既具有规范性要求，同时又不是一成不变的。作为科技活动的规范导向的科技伦理，更需要考虑其适用的前提条件。在这方面，比起法律治理，伦理治理具有独特的优势：它没有法律的强制性，而更加注重文化上的可接受性，具有动态的、开放的特征。由于科技发展的日新月异，许多新兴的科技本身具有不确定性，人类对它的认识也处于一个发展过程之中，其伦理边界也处于动态的变化之中。有些技术现在看来是有风险的，但是随着科技本身的发展，和人们对它的认知的深入，公众对它的接受态度也会随之改变。有许多特定因素会影响人们的风险认知和接受度，包括沟通、管理和控制相关的感知环境。如果贸然对正在探索和发展中的科技说不，那也有可能使得人类与具有潜在社会价值的创新失之交臂。因此，在科技进入“无人区”的探索中，我们一方面需要“实线”；另一方面，还需要“虚线”，边走边改，动态修正。 需要指出的是，科技伦理的规范并不都是现成的。我们说科技活动进入“无人区”，“无人区”不仅意味着技无可师，也意味着章无可法。面对新科技的新挑战，面对科技活动的不确定性和未来的未知、以及我们对未来的无知，规范的建构同样具有挑战性。因此，伦理治理也需要不断地研究并跟随科技创新的步伐，在具体情境中展开伦理质询和辩护，制定和发展科技伦理规范，而不能仅仅拿现有的规则和原则作为治理的规范性依据。 （摘编自王国豫《科技伦理治理的三重境界》） 材料二： “科技”与“伦理”的深度融合是全球科技发展与治理共同面临的问题。要从根本上解决科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题，既需要运用价值、伦理、政策、法律、规范等外在因素约束和调控科学研究、技术应用和产品开发的创新链全过程，也需要通过科技伦理教育、科技伦理知识普及、对话交流、理论研究等“柔性”措施，增强科研人员、科技管理人员的伦理意识和价值敏感性，从而使科学研究和工程技术活动符合科技伦理的规范性要求。 科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合是一项长期的基本任务。推动“科技”与“伦理”的深度融合的关键任务，是组织力量开展专门的理论研究，提供智力支持，发挥引导作用，构建自然科学、工程技术科学，以及伦理学、管理学、社会学、法学等人文社会科学领域的专家和研究人员共同参与的多元化、复合型、跨学科研究团队，培养一批在科技工程领域关心人类发展和社会进步、在人文社会科学领域理解科学前沿问题的专家人才队伍，形成跨学科交叉融合的优势，开展科技伦理的专业化研究，形成明确的伦理立场、规制办法和治理体系，推动科技伦理治理途径和方法的创新，使我国科技伦理治理的理念和实践形成自身特色和优势，进而在国际上产生更大影响。 （摘编自鲁晓、王前《科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学技术具有潜在的风险，20世纪50年代以来，它对人类的深度干预以及展现出的巨大威力，引发了科技伦理反思。 B. 伦理治理将科技伦理规范作为约束科技活动的手段和政策工具，它要求科技活动以人民为中心、以造福人类为目的。 C. 新兴科技的两面性具有丰富的含义，它的善恶要从做法与结果、时间的长短、范围的大小等不同角度加以衡量、判断。 D. 多领域专家和研究人员共同组建研究团队，培养前沿人才队伍，这是推动“科技”与“伦理”深度融合的关键任务。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. 伦理与法律相比是一种弱制度，伦理治理比起法律治理缺少了强制性，它对科技活动的规范导向作用显然不如法律有效。 B. 公众对技术风险的接受度是由技术成熟度和人们的认知程度决定的，当技术足够先进时，公众会消除对技术风险的担忧。 C. 伦理治理虽然有其规则和原则，但并不是一成不变，它需要不断地研究并跟随科技创新步伐，制定和发展科技伦理规范。 D. 外在因素约束、调控创新链全过程和使用“柔性”措施，可以解决科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题。 3. 根据材料内容，下列选项不属于科技伦理治理范畴的一项是（ ） A. 合成生物学构建遗传密码，以期利用合成的遗传因子创造新生物体。 B. 不法分子诱骗用户安装使用仿冒的应用程序，造成受害人财产损失。 C. 在商业领域中，大数据技术被用于预测用户喜好和提供个性化服务。 D. 人形机器人提供的多领域应用与情感支持可能让人产生过度的依赖。 4. 材料一使用“实线”和“虚线”等词语，请简析其作用。 5. 科技促进人类发展，但也带来潜在风险。请根据科技伦理治理相关内容谈谈如何处理人工智能带来的风险。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鸡毛 汪曾祺 西南联大有一个文嫂。她是一个住在西南联大里的校外人，她又的确是西南联大的一个组成部分。 昆明大西门外有片荒地，联大盖新校舍，出几个钱，零星的几户人家便搬迁了。文嫂也是这里的住户，她不搬。可她的两间破草屋戳在宿舍旁，不成样子。联大主事的以为人家不愿搬，不能逼人家走，跟她商量，把两间草房拆了，就近给她盖一间，质料比原来的好。她同意了，只要求再给她盖个鸡窝。 宿舍旁住着这样一户人家，学生们没觉得奇怪，都叫她文嫂。她管这些学生叫“先生”。时间长了，分得出张先生、李先生……但没有一个先生知道文嫂的身世，只知道她是一个寡妇，有一个女儿。人老实，没文化，却洁身自好，不贪小便宜。 她的屋门是敞开着的。她的所作所为，都在天日之下，人人可以看到。她靠给学生洗衣物、缝被窝维持生活，每天大盆大盆地洗。她在门前两棵半大的榆树之间拴了两根棕绳，拧成了麻花。洗得的衣服夹紧在两绳间，风把这些衣服吹得来回摆动。大太阳的天气，常见她坐在草地上（昆明的草多丰茸齐整而极干净）缝被窝，一针一针，专心致志。为避嫌疑，她从不送衣物到学生宿舍里去，让女儿隔着窗户喊。“张先生，取衣服！”“李先生，取被窝！” 文嫂养了二十来只鸡。青草里有虫儿种种活食，这些鸡都长得极肥大，肯下蛋。隔多半个月，文嫂就挎了半篮鸡蛋，领着女儿集市去卖。蛋大，红润好看，卖得也快。回来时，带了盐巴、辣子，有时还用马兰草提着一小块肉。 文嫂的女儿长大了，经人介绍，嫁了一个司机。她觉得这女婿人好。他跑贵州、重庆，每趟回来看老丈母，会带点曲靖韭菜花、贵州盐酸菜，甚至宣威火腿，女婿答应养她一辈子。文嫂胖了。 文嫂生活在大学环境里，她不知道大学是什么，却隐约知道，这些先生们将来都是要做大事、赚大钱的，尽管先生们现在并没有赚大钱、做大事、好像还越来越穷。 有个先生叫金昌焕，经济系的，算是例外。他独占宿舍北边一个凹字形单元。他怪异处有三点：一是他所有的东西都挂着，二是从不买纸，三是每天吃块肉。他的床上拉了几根铁丝，什么都挂在铁丝上，领带、鞋袜、墨水瓶……每天就睡在这些丁丁当当东西的下面。再穷的学生也得买纸。金先生从不花这个钱。纸有的是！联大大门两侧墙上贴了许多壁报、学术演讲的通告、寻找失物的启事，形形色色。这些通告、启事总有空白处。他每天晚上带一把剪刀，把这些空白处剪下来，并把这些纸片，按纸质大小、颜色，分门别类，裁剪整齐，留作不同用处，也不顾文告是否过期。他每晚都开夜班，这伤神，需要补一补，就如期买了肉，切成大小相等的块，借了文嫂的鼎罐（他用过鼎罐，洗都不洗就还给人家了），在学校茶炉上炖热，密封在一个有盖的瓷坛里。每夜用完功，打开坛盖，用一支一头削尖了的筷子，瞅准了，扎出一块，闭目而食之。然后，躺在丁丁当当的什物之下，酣然睡去。 到了四年级，他在聚兴诚银行里兼了职。晚上仍是开夜班，搜罗纸片，吃肉。自从当上了会计，他添了一样毛病，每天穿好衬衫，打好领带；又加一件衬衫，再打一条领带。同屋的人送给他一个外号：“二十年目睹之怪现状”。金先生不在乎，他要毕业了，在重庆找好了差事，就要离开西南联大，上任去了。 这时，文嫂丢了三只鸡，一只笋壳鸡，一只黑母鸡，一只芦花鸡。这三只鸡不是一次丢的，隔一个星期丢一只。文嫂到处找过，找不着。她又不能像王婆骂鸡那样坐在门口骂——她知道这种泼辣做法在大学里不合适，只是一个人叨叨：“我口乃（的）鸡呢？我口乃鸡呢？……” 文嫂出嫁的女儿回来了。她吓了一跳：女儿戴得一头重孝。女婿从重庆回来，车过贵州十八盘，翻到山沟里了。母女俩顾不上抱头痛哭，女儿还得赶紧搭便车到十八盘去收尸。 女儿走了，文嫂有点傻了。但她和女儿还得活下去，还得过日子。有很多先生毕业，要离开昆明，临走总得干净干净，来找文嫂洗衣服、拆被子的就多了。有的先生临走收拾好行李，总有一些带不了的破旧衣物，叫来文嫂，随她挑拣。然后她就替他们把宿舍打扫一下。 金昌焕不声不响地走了。同屋的朱先生叫文嫂过来看看，这位“怪现状”是不是也留下点值得一拣的东西。金先生把一根布丝都带走了。他的王国空空如也，只留下一个跟文嫂借用的鼎罐。文嫂照样替金先生打扫，她的笤帚扫到床下，失声惊叫了起来；床底下三堆鸡毛，一堆笋壳色的，一堆黑的，一堆芦花的！ 文嫂把三堆鸡毛抱出来，一屁股坐在地下，大哭起来。“啊呀天呐，这是我口乃鸡呀！我口乃笋壳鸡呀！我口乃黑母鸡，我口乃芦花鸡呀！……” “我寡妇失业几十年哪，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “我风里来雨里去呀，我的命多苦，多艰难呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “你先生是要做大事，赚大钱的呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “我口乃女婿死在贵州十八盘，连尸都还没有收呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” 她哭得很伤心，很悲痛，好像把一辈子所受的委屈、不幸、孤苦和无告全都哭了出来。 一九八一年六月六日 （选自《汪曾祺经典小说》，有删改） 6. 下列对小说相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. “西南联大有一个文嫂”九个字干净地把故事发生地点、时间交代清楚，即中国抗日战争开始后高校内迁设于昆明。 B. 文嫂虽“洁身自好，不贪小便宜”，但其妨碍建校，拒绝搬走，并得寸进尺，要求学校加盖鸡窝，还是体现了人的劣根性。 C. 文嫂为金先生服务，虽然是为了讨生活，但也因其对知识分子的敬意而尽心尽力，而金先生却偷吃了文嫂赖以生存的鸡。 D. 文章结尾文嫂大哭一场，这哭声是对自己不幸命运的悲叹，也是对自己一辈子委屈的发泄，更是对偷了鸡的金先生的控诉。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作家于平淡中开掘出金昌焕在斯文外表掩藏下的虚伪与鄙俗，对五四运动以来被神化的学生形象进行了质疑与反思，具有现实意义。 B. 《鸡毛》为笔记体小说，其文字叙事简要，朴素干净，点到即止。华丽浮躁之词极少，多为平实之语，遵循了汪曾祺一向的语言风格。 C. 本文以“鸡毛”为线索，也以之为题，既与小说结尾部分文嫂发现鸡毛相呼应，又寓指人生的琐碎和杂乱，反映出人生的苦难和人性的邪恶。 D. 在结构上，《鸡毛》则有着汪先生一惯的大巧若拙的特色，表现出一种“苦心经营的随便”，小说全文，全无拘束，如行云流水，信手拈来，不淡不烈。 8. 汪曾祺《鸡毛》运用了讽刺手法塑造人物形象，请分析文章在塑造人物方面都运用了哪些讽刺手法。 9. 汪曾祺说“我的感情无非三种：忧伤、欢乐和嘲讽”，本文中我们能看到文嫂的“忧伤”，能看到对金先生的“嘲讽”，也能感受淡淡的“欢乐”，请结合文本分析这种“欢乐”具体表现在哪些方面？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二 秦攻赵于长平，大破之，引兵而归。因使人索六城于赵而讲①。赵王与楼缓计之曰：“与秦城何如？不与何如？”楼缓曰：“王亦闻夫公甫文伯母乎？公甫文伯官于鲁，病死。妇人为之自杀于房中者二八。其母闻之，不肯哭也。相室曰：‘焉有子死而不哭者乎？’其母曰：‘孔子，贤人也，逐于鲁，是人不随。今死而妇人为死者十六人，若是者，其于长者薄，而于妇人厚？’故从母言之，之为贤母也；从妇言之，必不免为妒妇也。故其言一也，言者异，则人心变矣。今臣新从秦来，而言勿与，则非计也；言与之，则恐王以臣之为秦也，故不敢对。使臣得为王计之，不如予之。”王曰：“诺。” 虞卿闻之，入见王曰：“此饰说也。秦以其力攻其所不能取倦而归王又以其力之所不能攻以资之是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无以救矣。”楼缓闻之，入见于王曰：“不然，虞卿得其一，未知其二也。夫秦赵构难，而天下皆说，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。”虞卿闻之，又入见王曰：“危矣，楼子之为秦也！夫赵兵困于秦，又割地为和，是愈疑天下，而何慰秦心哉？是不亦大示天下弱乎？且臣曰‘勿予’者，非固勿予而已也。秦索六城于王，王以五城赂齐。齐，秦之深雠也，得王五城，并力而西击秦，齐之听王，不待辞之毕也。是大王失于齐而取偿于秦，一举结三国之亲，而与秦易道也。”赵王曰：“善。”因发虞卿东见齐王，与之谋秦。虞卿未返，秦之使者已在赵矣。楼缓闻之，逃去。 （节选自《战国策·赵策三》） 【注】①讲：和解。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦以其力A攻B其所不能C取D倦而归E王又以其力之所不能F攻G以资之H是助秦自攻也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 小：形容词活用为名词，小的方面，与韩愈《师说》“小学而大遗”中“小”的用法相同。 B. 相室：古代为卿大夫管理家务的人。男称家老，女称傅母，通称家臣。 C. 厚：优待，看重，与《烛之武退秦师》“邻之厚，君之薄也”中的“厚”含义不同。 D. 发：派遣，与《陈涉世家》“发闾左適戍渔阳”中“发”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏洵认为，六国灭亡的根本原因在于赂秦，此举不仅使贿赂者国力亏损，也让没有贿赂的国家失去强大的盟友，贻害无穷。 B. 材料一把赂秦的土地比作“薪”，把秦国的贪欲比作“火”，“薪不尽，火不灭”生动表明，贿赂只会助长对方的侵略气焰。 C. 楼缓援引公甫文伯的典故，目的是打消赵王对自己的猜疑，从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地。 D. 材料一观点鲜明，有理有据，行文气势充沛，颇具说服力；材料二人物语言生动，情节发展一波三折，很有可读性 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 （2）夫秦赵构难，而天下皆说，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。 14. 虞卿认为不能“以地事秦”的原因是什么？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 岳州守岁 张说 除夜清樽满，寒庭燎火多。 舞衣连臂拂，醉坐合声歌。 至乐都忘我，冥心自委和。 今年只如此，来岁更如何？ 【注】张说，唐代宰相，开元三年（715）被贬岳州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 除夕之夜，把酒守岁，“满”字渲染出辞旧迎新的喜庆氛围。 B. 年终岁末，庭院寒气逼人，但柴火熊熊燃烧，让人暖意顿生。 C. 舞袖轻拂，连臂而舞，欢宴痛饮，醉坐放歌，一派热闹景象。 D. 沉浸在节日的歌舞狂欢之中，诗人不禁物我两忘，心境平和。 16. 本诗尾联与张孝祥《念奴娇·过洞庭》末句“不知今夕何夕”，表达的情感有哪些不同？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子最赞同曾皙的回答，从“____________：____________”这两句话就可以看出来。 （2）《谏太宗十思疏》中，魏征向唐太宗建议“____________，____________”，而不能根据个人喜恶来任意赏罚。 （3）王安石在《答司马谏议书》中用“____________，____________”两句表明他的行事准则，这也是历史上一切改革家刚决精神的一种概括。 （4）杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句以反问的形式有力抨击了秦统治者残民以自肥、不珍惜财富的行为。 （5）苏洵在《六国论》中解释了齐、赵两国灭亡的原因，他认为齐国灭亡的原因是“____________”，而对于赵国灭亡，他感叹道：“____________。” （6）《登岳阳楼》一诗中，诗人登楼远眺，百感交集，身在洞庭，心在长安，表现其忧国忧民，关心时局的句子是：“____________，____________。” （7）韩愈《送桂州严大夫同用南字》一诗中，“江作青罗带，山如碧玉篸”描绘出一幅优美的山水图画，王安石《桂枝香·金陵怀古》用同样的手法，与之有异曲同工之妙的句子是：“____________，____________。” （8）《念奴娇·过洞庭》中的“____________，____________”两句明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 ①根据以色列研究人员开展的一项研究表明，②大脑无法通过同时经典条件反射和操作性条件反射进行学习，③大脑会主动抑制这两种记忆同时形成，④从而解决行为选择的冲突。 据特拉维夫大学发布的新闻公报，人类的学习方式多种多样， A ，经典条件反射是其中的一种，其典型例子是巴甫洛夫实验，即狗通过铃声与食物的联系形成被动记忆，这种学习涉及刺激之间的被动关联。 甲 ，它通过行为与结果的联系进行主动学习。例如当特定行为带来积极结果时，人们会重复这一行为；若带来负面结果，则会避免。 长期以来，科学界普遍认为这两种记忆在大脑中可以协同工作。然而，当两种记忆产生冲突时会发生什么？例如，老鼠可以分别通过经典条件反射和操作性条件反射学会害怕某种气味，但反应方式不同：前者会因害怕而僵住不动，后者则会逃离气味源。如果两种记忆同时存在，老鼠会逃跑，还是 B ？ 在这一研究中，研究人员训练果蝇将一种气味与电击联系起来。通过经典条件反射，果蝇学会在闻到气味时僵住不动；通过操作性条件反射，果蝇学会逃离气味以避免电击。研究人员尝试同时 乙 ，结果果蝇根本无法完成有效的学习。 这一结果表明，大脑的“导航中心”会进行干预，确保在任何时刻只有一种记忆类型占主导地位， 丙 。果蝇的大脑虽然结构简单，但与哺乳动物乃至人类的大脑有很多相似之处。通过强大的基因工具，研究人员深入解析了大脑中不同学习系统的竞争机制。这一发现还帮助解释了为什么注意力不集中、 C 会导致遗忘关键细节。 研究认为，这一突破性发现有助于重新理解人类学习和记忆形成的机制，不仅重塑了对人类学习的认知，还有助于开发治疗学习障碍的新策略。比如，通过更好地理解多动症或阿尔茨海默病患者的记忆形成过程，可能有助于开创新的治疗方法。 18. 文中标序号的部分有两处语病，请指出序号并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中A、B、C处填入恰当的成语。 20. 请在文中甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 请简要分析文中“导航中心”的表达效果。 22. 请根据材料内容，给“大脑的学习机制”下一个定义，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 法国哲学家萨特在他的剧本《禁闭》中，借男主人公之口表达了“他人即地狱”这一观点，他曾言，如果与他人的关系被扭曲、被破坏，那么他人就只能是地狱。为什么呢？因为就我们的自我认识而言，他人实际上在我们内心中是最重要的。不管我对自己说些什么，里面总加入他人的评价，不管对自己感觉如何，里面也加入了他人的评价。而作者伍绮诗在《无声告白》中说：“我们终此一生，就是要摆脱他人的期待，找到真正的自己。” 坚守自我与满足他人期待是成长过程中绕不开的话题，对此你怎么看？请给你的同学写一封信，表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 永春一中2025年5月高一年月考语文科试卷 （2025.5） 考试时间：150分钟 试卷总分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在2021年5月召开的中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科协第十次全国代表大会上指出，科学技术具有世界性、时代性，是人类共同的财富，但另一方面也具有潜在的风险。这些风险与自然风险不同，主要来自于现代科技活动的双重性效应及其对自然干预的深度和广度，其结果造成了对人与其他生物以及整个生态圈的侵害或负面影响。从20世纪50年代开始的核技术和生物技术对人类的深度干预，到近几十年迅猛发展的纳米技术和人工智能技术所展现的巨大威力，激发起人们对科技的危害性的警觉和对技术“撬动世界”的狂妄的批判，也成为科技伦理反思和治理的起点。 所谓伦理治理，强调的是“伦理先行”，即将伦理原则和规范特别是科技伦理规范作为约束科技活动的手段和政策工具，要求科技活动的基本导向符合我们的基本价值观，以人民为中心，以造福人类为目的。然而新兴科技的一个重要的特点是它的两面性：为善的技术也可能为恶。这与菜刀的两面性还不是一回事。菜刀可以切菜也可以杀人，但是具体用菜刀来干什么，取决于使用者。但新兴科技的两面性，其含义要更丰富：它可以指在我们为善的时候，却发现后果同时也有恶的成分；也可以指当下看是善的，但长远来看是恶的；还可以指用在此地是善的，但是如果扩大了范围就是恶的。因此，需要我们区别对待，审时度势。 伦理学的本义就在于当两种以上道德价值发生冲突时，在选择和坚持什么是合乎伦理的问题上，进行道德追问和辩护。而伦理治理，正是考虑到伦理作为一种理论工具的这一特征。伦理与法律相比是一种弱制度。所谓弱制度，在于它既具有规范性要求，同时又不是一成不变的。作为科技活动的规范导向的科技伦理，更需要考虑其适用的前提条件。在这方面，比起法律治理，伦理治理具有独特的优势：它没有法律的强制性，而更加注重文化上的可接受性，具有动态的、开放的特征。由于科技发展的日新月异，许多新兴的科技本身具有不确定性，人类对它的认识也处于一个发展过程之中，其伦理边界也处于动态的变化之中。有些技术现在看来是有风险的，但是随着科技本身的发展，和人们对它的认知的深入，公众对它的接受态度也会随之改变。有许多特定因素会影响人们的风险认知和接受度，包括沟通、管理和控制相关的感知环境。如果贸然对正在探索和发展中的科技说不，那也有可能使得人类与具有潜在社会价值的创新失之交臂。因此，在科技进入“无人区”的探索中，我们一方面需要“实线”；另一方面，还需要“虚线”，边走边改，动态修正。 需要指出的是，科技伦理的规范并不都是现成的。我们说科技活动进入“无人区”，“无人区”不仅意味着技无可师，也意味着章无可法。面对新科技的新挑战，面对科技活动的不确定性和未来的未知、以及我们对未来的无知，规范的建构同样具有挑战性。因此，伦理治理也需要不断地研究并跟随科技创新的步伐，在具体情境中展开伦理质询和辩护，制定和发展科技伦理规范，而不能仅仅拿现有的规则和原则作为治理的规范性依据。 （摘编自王国豫《科技伦理治理的三重境界》） 材料二： “科技”与“伦理”的深度融合是全球科技发展与治理共同面临的问题。要从根本上解决科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题，既需要运用价值、伦理、政策、法律、规范等外在因素约束和调控科学研究、技术应用和产品开发的创新链全过程，也需要通过科技伦理教育、科技伦理知识普及、对话交流、理论研究等“柔性”措施，增强科研人员、科技管理人员的伦理意识和价值敏感性，从而使科学研究和工程技术活动符合科技伦理的规范性要求。 科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合是一项长期的基本任务。推动“科技”与“伦理”的深度融合的关键任务，是组织力量开展专门的理论研究，提供智力支持，发挥引导作用，构建自然科学、工程技术科学，以及伦理学、管理学、社会学、法学等人文社会科学领域的专家和研究人员共同参与的多元化、复合型、跨学科研究团队，培养一批在科技工程领域关心人类发展和社会进步、在人文社会科学领域理解科学前沿问题的专家人才队伍，形成跨学科交叉融合的优势，开展科技伦理的专业化研究，形成明确的伦理立场、规制办法和治理体系，推动科技伦理治理途径和方法的创新，使我国科技伦理治理的理念和实践形成自身特色和优势，进而在国际上产生更大影响。 （摘编自鲁晓、王前《科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学技术具有潜在的风险，20世纪50年代以来，它对人类的深度干预以及展现出的巨大威力，引发了科技伦理反思。 B. 伦理治理将科技伦理规范作为约束科技活动的手段和政策工具，它要求科技活动以人民为中心、以造福人类为目的。 C. 新兴科技的两面性具有丰富的含义，它的善恶要从做法与结果、时间的长短、范围的大小等不同角度加以衡量、判断。 D. 多领域专家和研究人员共同组建研究团队，培养前沿人才队伍，这是推动“科技”与“伦理”深度融合的关键任务。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. 伦理与法律相比是一种弱制度，伦理治理比起法律治理缺少了强制性，它对科技活动的规范导向作用显然不如法律有效。 B. 公众对技术风险的接受度是由技术成熟度和人们的认知程度决定的，当技术足够先进时，公众会消除对技术风险的担忧。 C. 伦理治理虽然有其规则和原则，但并不是一成不变，它需要不断地研究并跟随科技创新步伐，制定和发展科技伦理规范。 D. 外在因素约束、调控创新链全过程和使用“柔性”措施，可以解决科技伦理治理中“科技”与“伦理”的深度融合问题。 3. 根据材料内容，下列选项不属于科技伦理治理范畴的一项是（ ） A. 合成生物学构建遗传密码，以期利用合成的遗传因子创造新生物体。 B. 不法分子诱骗用户安装使用仿冒的应用程序，造成受害人财产损失。 C. 在商业领域中，大数据技术被用于预测用户喜好和提供个性化服务。 D. 人形机器人提供的多领域应用与情感支持可能让人产生过度的依赖。 4. 材料一使用“实线”和“虚线”等词语，请简析其作用 5. 科技促进人类发展，但也带来潜在风险。请根据科技伦理治理相关内容谈谈如何处理人工智能带来的风险。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①这些加引号的词语所标示的是科技进入“无人区”后伦理治理采用的策略； ②从两面突出科技伦理治理的复杂状况，也体现伦理治理中原则性与灵活性的辩证统一。 5. ①伦理治理先行，以科技伦理约束和规范人工智能的研发与应用； ②基于人工智能技术发展的不确定性，依据技术演进与公众认知适时修正伦理边界； ③人工智能与科技伦理深度融合，促进人工智能规范发展。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦科技伦理治理这一前沿议题，通过两则材料形成互补论述。材料一从哲学层面剖析科技伦理治理的本质特征，运用“实线/虚线”等比喻生动阐释动态治理理念；材料二则从实践角度提出跨学科融合的解决方案。两文共同构建了“理论-实践”的双重视角，既揭示了科技发展的伦理困境，又提出了具有操作性的治理路径。论述逻辑严密，案例典型，体现了科技人文交叉研究的当代价值，对把握科技伦理治理的核心要义具有重要启示。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“这是推动‘科技’与‘伦理’深度融合的关键任务”错，根据材料二“推动‘科技’与‘伦理’的深度融合的关键任务，是组织力量开展专门的理论研究，提供智力支持，发挥引导作用”可知，而“构建自然科学……专家人才队伍”是开展专门理论研究的具体措施，并非关键任务本身。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“它对科技活动的规范导向作用显然不如法律有效”错，根据材料一“在这方面，比起法律治理，伦理治理具有独特的优势：它没有法律的强制性，而更加注重文化上的可接受性，具有动态的、开放的特征”可知，伦理治理和法律治理各有优势，不能简单地说伦理治理对科技活动的规范导向作用不如法律有效。 B.“是由技术成熟度和人们的认知程度决定的”错，根据材料一“有许多特定因素会影响人们的风险认知和接受度，包括沟通、管理和控制相关的感知环境”可知，公众对技术风险的接受度是由多种因素决定的，并非仅由技术成熟度和人们的认知程度决定，且“当技术足够先进时，公众会消除对技术风险的担忧”说法过于绝对。 D.“可以解决科技伦理治理中‘科技’与‘伦理’的深度融合问题”错，材料二说“要从根本上解决科技伦理治理中‘科技’与‘伦理’的深度融合问题，既需要……也需要……”，只是指出了解决问题的两个方面措施，但并没有说这样就可以解决问题，说法过于绝对。 故选C 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.合成生物学构建遗传密码创造新生物体，涉及到对生命基本要素的操控，可能带来如生物安全、伦理道德等方面的问题，需要科技伦理治理来规范其研究和应用，确保符合人类的基本价值观和道德准则，属于科技伦理治理范畴。 B.不法分子诱骗用户安装仿冒应用程序造成财产损失，这是违法犯罪行为，主要属于法律治理的范畴，而不是科技伦理治理范畴。科技伦理治理主要针对的是科技活动本身的正当性、风险性等问题，以及如何引导科技活动符合伦理规范，而此选项中重点在于不法分子的欺诈行为，并非科技本身的伦理问题。 C.大数据技术在商业领域用于预测用户喜好和提供个性化服务，可能会涉及用户隐私保护、数据安全等伦理问题，需要通过科技伦理治理来加以规范，以保障用户的权益和社会的公共利益，属于科技伦理治理范畴。 D.人形机器人提供多领域应用与情感支持可能让人产生过度依赖，这涉及到对人类生活方式、情感交流以及社会关系等方面的潜在影响，属于科技伦理治理需要关注和研究的范畴，以确保机器人技术的发展对人类社会产生积极的影响。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析理解词语作用的能力。 ①根据原文“在科技进入‘无人区’的探索中，我们一方面需要‘实线’；另一方面，还需要‘虚线’，边走边改，动态修正”，可知“实线”和“虚线”是在说明科技进入“无人区”后伦理治理所采用的不同策略，形象地表达了伦理治理在面对复杂的科技发展情况时的具体做法。 ②文中提到“伦理治理，正是考虑到伦理作为一种理论工具的这一特征。伦理与法律相比是一种弱制度。所谓弱制度，在于它既具有规范性要求，同时又不是一成不变的”，这表明伦理治理具有原则性，即有规范性要求，如同“实线”；同时又具有灵活性，不是一成不变，需要边走边改、动态修正，如同“虚线”。这种表述从两面突出了科技伦理治理的复杂状况，体现了伦理治理中原则性与灵活性的辩证统一，以适应科技发展的日新月异和不确定性。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一中提到“所谓伦理治理，强调的是‘伦理先行’，即将伦理原则和规范特别是科技伦理规范作为约束科技活动的手段和政策工具”，对于人工智能，同样需要将科技伦理规范作为约束其活动的手段，使其研发与应用符合以人民为中心、造福人类的基本价值观。 ②“科技发展的日新月异，许多新兴的科技本身具有不确定性，人类对它的认识也处于一个发展过程之中，其伦理边界也处于动态的变化之中”，人工智能也具有不确定性，人们对它的认知在不断发展，所以要依据技术的演进以及公众对它认知的变化，适时修正其伦理边界。例如，有些人工智能技术现在看来有风险，但随着研究深入，公众接受态度可能改变，此时伦理边界就需要相应调整。 ③材料二指出“‘科技’与‘伦理’的深度融合是全球科技发展与治理共同面临的问题”，对于人工智能，也需要实现它与科技伦理的深度融合。通过组织跨学科研究团队，开展专业化研究，形成明确的伦理立场、规制办法和治理体系，推动治理途径和方法的创新，从而促进人工智能规范发展，更好地应对其带来的风险。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鸡毛 汪曾祺 西南联大有一个文嫂。她是一个住在西南联大里的校外人，她又的确是西南联大的一个组成部分。 昆明大西门外有片荒地，联大盖新校舍，出几个钱，零星的几户人家便搬迁了。文嫂也是这里的住户，她不搬。可她的两间破草屋戳在宿舍旁，不成样子。联大主事的以为人家不愿搬，不能逼人家走，跟她商量，把两间草房拆了，就近给她盖一间，质料比原来的好。她同意了，只要求再给她盖个鸡窝。 宿舍旁住着这样一户人家，学生们没觉得奇怪，都叫她文嫂。她管这些学生叫“先生”。时间长了，分得出张先生、李先生……但没有一个先生知道文嫂的身世，只知道她是一个寡妇，有一个女儿。人老实，没文化，却洁身自好，不贪小便宜。 她的屋门是敞开着的。她的所作所为，都在天日之下，人人可以看到。她靠给学生洗衣物、缝被窝维持生活，每天大盆大盆地洗。她在门前两棵半大的榆树之间拴了两根棕绳，拧成了麻花。洗得的衣服夹紧在两绳间，风把这些衣服吹得来回摆动。大太阳的天气，常见她坐在草地上（昆明的草多丰茸齐整而极干净）缝被窝，一针一针，专心致志。为避嫌疑，她从不送衣物到学生宿舍里去，让女儿隔着窗户喊。“张先生，取衣服！”“李先生，取被窝！” 文嫂养了二十来只鸡。青草里有虫儿种种活食，这些鸡都长得极肥大，肯下蛋。隔多半个月，文嫂就挎了半篮鸡蛋，领着女儿集市去卖。蛋大，红润好看，卖得也快。回来时，带了盐巴、辣子，有时还用马兰草提着一小块肉。 文嫂的女儿长大了，经人介绍，嫁了一个司机。她觉得这女婿人好。他跑贵州、重庆，每趟回来看老丈母，会带点曲靖韭菜花、贵州盐酸菜，甚至宣威火腿，女婿答应养她一辈子。文嫂胖了。 文嫂生活在大学环境里，她不知道大学是什么，却隐约知道，这些先生们将来都是要做大事、赚大钱的，尽管先生们现在并没有赚大钱、做大事、好像还越来越穷。 有个先生叫金昌焕，经济系的，算是例外。他独占宿舍北边一个凹字形单元。他怪异处有三点：一是他所有的东西都挂着，二是从不买纸，三是每天吃块肉。他的床上拉了几根铁丝，什么都挂在铁丝上，领带、鞋袜、墨水瓶……每天就睡在这些丁丁当当东西的下面。再穷的学生也得买纸。金先生从不花这个钱。纸有的是！联大大门两侧墙上贴了许多壁报、学术演讲的通告、寻找失物的启事，形形色色。这些通告、启事总有空白处。他每天晚上带一把剪刀，把这些空白处剪下来，并把这些纸片，按纸质大小、颜色，分门别类，裁剪整齐，留作不同用处，也不顾文告是否过期。他每晚都开夜班，这伤神，需要补一补，就如期买了肉，切成大小相等的块，借了文嫂的鼎罐（他用过鼎罐，洗都不洗就还给人家了），在学校茶炉上炖热，密封在一个有盖的瓷坛里。每夜用完功，打开坛盖，用一支一头削尖了的筷子，瞅准了，扎出一块，闭目而食之。然后，躺在丁丁当当的什物之下，酣然睡去。 到了四年级，他在聚兴诚银行里兼了职。晚上仍是开夜班，搜罗纸片，吃肉。自从当上了会计，他添了一样毛病，每天穿好衬衫，打好领带；又加一件衬衫，再打一条领带。同屋的人送给他一个外号：“二十年目睹之怪现状”。金先生不在乎，他要毕业了，在重庆找好了差事，就要离开西南联大，上任去了。 这时，文嫂丢了三只鸡，一只笋壳鸡，一只黑母鸡，一只芦花鸡。这三只鸡不是一次丢的，隔一个星期丢一只。文嫂到处找过，找不着。她又不能像王婆骂鸡那样坐在门口骂——她知道这种泼辣做法在大学里不合适，只是一个人叨叨：“我口乃（的）鸡呢？我口乃鸡呢？……” 文嫂出嫁的女儿回来了。她吓了一跳：女儿戴得一头重孝。女婿从重庆回来，车过贵州十八盘，翻到山沟里了。母女俩顾不上抱头痛哭，女儿还得赶紧搭便车到十八盘去收尸。 女儿走了，文嫂有点傻了。但她和女儿还得活下去，还得过日子。有很多先生毕业，要离开昆明，临走总得干净干净，来找文嫂洗衣服、拆被子的就多了。有的先生临走收拾好行李，总有一些带不了的破旧衣物，叫来文嫂，随她挑拣。然后她就替他们把宿舍打扫一下。 金昌焕不声不响地走了。同屋的朱先生叫文嫂过来看看，这位“怪现状”是不是也留下点值得一拣的东西。金先生把一根布丝都带走了。他的王国空空如也，只留下一个跟文嫂借用的鼎罐。文嫂照样替金先生打扫，她的笤帚扫到床下，失声惊叫了起来；床底下三堆鸡毛，一堆笋壳色的，一堆黑的，一堆芦花的！ 文嫂把三堆鸡毛抱出来，一屁股坐在地下，大哭起来。“啊呀天呐，这是我口乃鸡呀！我口乃笋壳鸡呀！我口乃黑母鸡，我口乃芦花鸡呀！……” “我寡妇失业几十年哪，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “我风里来雨里去呀，我的命多苦，多艰难呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “你先生是要做大事，赚大钱的呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” “我口乃女婿死在贵州十八盘，连尸都还没有收呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……” 她哭得很伤心，很悲痛，好像把一辈子所受的委屈、不幸、孤苦和无告全都哭了出来。 一九八一年六月六日 （选自《汪曾祺经典小说》，有删改） 6. 下列对小说相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. “西南联大有一个文嫂”九个字干净地把故事发生的地点、时间交代清楚，即中国抗日战争开始后高校内迁设于昆明。 B. 文嫂虽“洁身自好，不贪小便宜”，但其妨碍建校，拒绝搬走，并得寸进尺，要求学校加盖鸡窝，还是体现了人的劣根性。 C. 文嫂为金先生服务，虽然是为了讨生活，但也因其对知识分子的敬意而尽心尽力，而金先生却偷吃了文嫂赖以生存的鸡。 D. 文章结尾文嫂大哭一场，这哭声是对自己不幸命运的悲叹，也是对自己一辈子委屈的发泄，更是对偷了鸡的金先生的控诉。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作家于平淡中开掘出金昌焕在斯文外表掩藏下的虚伪与鄙俗，对五四运动以来被神化的学生形象进行了质疑与反思，具有现实意义。 B. 《鸡毛》为笔记体小说，其文字叙事简要，朴素干净，点到即止。华丽浮躁之词极少，多为平实之语，遵循了汪曾祺一向的语言风格。 C. 本文以“鸡毛”为线索，也以之为题，既与小说结尾部分文嫂发现鸡毛相呼应，又寓指人生的琐碎和杂乱，反映出人生的苦难和人性的邪恶。 D. 在结构上，《鸡毛》则有着汪先生一惯的大巧若拙的特色，表现出一种“苦心经营的随便”，小说全文，全无拘束，如行云流水，信手拈来，不淡不烈。 8. 汪曾祺的《鸡毛》运用了讽刺手法塑造人物形象，请分析文章在塑造人物方面都运用了哪些讽刺手法。 9. 汪曾祺说“我的感情无非三种：忧伤、欢乐和嘲讽”，本文中我们能看到文嫂的“忧伤”，能看到对金先生的“嘲讽”，也能感受淡淡的“欢乐”，请结合文本分析这种“欢乐”具体表现在哪些方面？ 【答案】6. B 7. C 8. （1）对比衬托。如：汪曾祺将文嫂和金先生对比，深刻批判金先生所代表的少数缺少良知的文化人的自私与虚伪。 （2）漫画式夸张。如：汪曾祺描写金昌焕“每天穿好衬衫，打好领带；又加一件衬衫，再打一条领带”写其怪诞。 （3）细节描写。如：汪曾祺描写金先生“从不买纸”，每天晚上带着一把剪刀，把校园里各种通告、启事的空白处剪下以展现其吝啬贪婪。 9. （1）校方有温情。对于不肯搬走的文嫂，联大主事给她盖房，盖鸡窝，允许她住在校舍旁。 （2）文嫂有教养。老实，洁身自好，不贪小便宜，勤劳，懂得避嫌，丢鸡后仍能克制自己。 （3）生活能自给。文嫂养鸡喂鸡，洗衣缝被，养活女儿。 （4）家庭有温暖。女婿孝顺，经常带回外地特产，还答应养文嫂一辈子。 （5）生活有态度。文嫂痛失女婿后，仍坚强过日子，继续劳作。 （6）学生有善意。许多青年学生毕业前请金嫂挑拣带不走的旧衣物。 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查学生理解小说内容的能力。 B. “体现了人的劣根性”错误。结合第二、三段“可她的两间破草屋戳在宿舍旁，不成样子。联大主事的以为人家不愿搬，不能逼人家走，跟她商量，把两间草房拆了，就近给她盖一间，质料比原来的好。她同意了，只要求再给她盖个鸡窝”“一针一针，专心致志。为避嫌疑，她从不送衣物到学生宿舍里去，让女儿隔着窗户喊”“人老实，没文化，却洁身自好，不贪小便宜”分析，不搬家可以理解为社会底层妇女正常的心态，“劣根性”说法有失偏颇，而且“她的屋门也都是敞开着的。她的所作所为，都在天日之下，人人可以看到”的简洁的文字描写说明文嫂没有文化但老实、规矩、透亮，有自己做人做事的原则。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 C.“本文以‘鸡毛’为线索”错误。“鸡毛”不是文章线索，线索需要串联所有情节，而本文只在后半部分提到鸡毛的事情。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。。 题干要求考生找出文中在塑造人物方面运用的讽刺手法，从文中来看，文章讽刺的对象是金先生，在塑造金先生的时候主要运用对比衬托、漫画式夸张以及细节描写等技巧。 （1）对比衬托。 如：汪曾祺将文嫂和金先生对比，深刻批判金先生所代表的少数缺少良知的文化人的自私与虚伪，一个受过教育，而且是抗战时期最高学府的顶尖教育的学生——金昌焕，却不如一个普通的，没有文化的，不知身世的劳动妇女，甚至连那些鸡都不如。金昌焕看似斯文的外表却掩藏着虚伪、丑陋、鄙俗、冷漠、吝啬、自私以及功利。身为大学生，“这金昌焕真是缺德，偷了文嫂的鸡，还借了文嫂的鼎罐来炖了”，文嫂的生活已经不易，还偷她的鸡吃，而且偷吃别人的鸡，还与主人借鼎罐，用完后都是洗都不洗就还给人家。相比之下，文嫂作为没有任何文化知识的普通妇女，不拿别人一针一线(除非是给或丢弃的)，靠自己缝补拆洗养鸡糊口。在与文嫂的对比之中，反射出金先生人性中一种丧失人格尊严的邪恶。 （2）漫画式夸张。 主要表现在金先生外貌或者肖像描写以及行为习惯方面。结合“他怪异处有三点：一是他所有的东西都挂着，二是从不买纸，三是每天吃块肉。他的床上拉了几根铁丝，什么都挂在铁丝上，领带、鞋袜、墨水瓶……每天就睡在这些丁丁当当东西的下面”分析，他的行为怪诞可笑；结合“每天穿好衬衫，打好领带；又加一件衬衫，再打一条领带”分析，可见人物的衣着怪诞可笑，这些都具有讽刺夸张意味。 （3）细节描写。 文中写金先生“每天晚上带一把剪刀，把这些空白处剪下来，并把这些纸片，按纸质大小、颜色，分门别类，裁剪整齐，留作不同用处，也不顾文告是否过期。他每晚都开夜班，这伤神，需要补一补，就如期买了肉，切成大小相等的块，借了文嫂的鼎罐（他用过鼎罐，洗都不洗就还给人家了），在学校茶炉上炖热，密封在一个有盖的瓷坛里。每夜用完功，打开坛盖，用一支一头削尖了的筷子，瞅准了，扎出一块，闭目而食之。然后，躺在丁丁当当的什物之下，酣然睡去”，这些细节展现出金先生的吝啬贪婪、自私自利。 【9题详解】 本题考查学生理解文章思想内容、作者情感态度以及对文本进行个性化解读的能力。 考生需要到文中找到能让人感受到“欢乐”“温情”等正能量的内容，并进行概括。 如文中的校方有温情。结合第二段“联大主事的以为人家不愿搬，不能逼人家走，跟她商量，把两间草房拆了，就近给她盖一间，质料比原来的好。她同意了，只要求再给她盖个鸡窝”分析，可见对于不肯搬走的文嫂，联大主事给她盖房，盖鸡窝，允许她住在校舍旁。 如文嫂有教养。汪先生用优美的散文式描写塑造了文嫂的形象。文嫂坐在草地上缝补被窝，一针一针，专心致志，文嫂洗衣拆被生活虽艰辛，却不缺乏热情；文嫂养的鸡是文嫂过日子的，卖了蛋可以换回来盐巴、辣子，然而，鸡却被偷了，而且还是三只，文嫂却没有“像王婆骂鸡那样坐在门口骂——她知道这种泼辣做法在一个大学里很不合适”，后来知道鸡是金先生偷的以后，“文嫂把三堆鸡毛抱出来，一屁股坐在地下，大哭起来。‘啊呀天呐，这是我口乃鸡呀！我口乃笋壳鸡呀！我口乃黑母鸡，我口乃芦花鸡呀！……’”“你先生是要做大事，赚大钱的呀，你咋个要偷我口乃鸡呀！……”，虽然此时已经知道是金先生偷吃了，但也没用恶言恶语；虽然历经磨难，尝遍人生百味，但文嫂没有因此暴戾。老实，洁身自好，不贪小便宜，勤劳，懂得避嫌，丢鸡后仍能克制自己，彰显人性美，给人温暖。 如文嫂生活能自给。“文嫂养了二十来只鸡。青草里有虫儿种种活食，这些鸡都长得极肥大，肯下蛋。隔多半个月，文嫂就挎了半篮鸡蛋，领着女儿集市去卖。蛋大，红润好看，卖得也快。回来时，带了盐巴、辣子，有时还用马兰草提着一小块肉”，文嫂养鸡喂鸡，洗衣缝被，养活女儿。 如家庭有温暖。“文嫂的女儿长大了，经人介绍，嫁了一个司机。她觉得这女婿人好。他跑贵州、重庆，每趟回来看老丈母，会带点曲靖韭菜花、贵州盐酸菜，甚至宣威火腿，女婿答应养她一辈子。文嫂胖了”，女婿孝顺，经常带回外地特产，还答应养文嫂一辈子。 如文嫂生活有态度。“女儿走了，文嫂有点傻了。但她和女儿还得活下去，还得过日子。有很多先生毕业，要离开昆明，临走总得干净干净，来找文嫂洗衣服、拆被子的就多了。……然后她就替他们把宿舍打扫一下”，即便女婿遭遇车祸，还得活下去，不曾绝望，文嫂痛失女婿后，仍坚强过日子，继续劳作。 如文中大多数的学生有善意。“有很多先生毕业，要离开昆明，……有的先生临走收拾好行李，总有一些带不了的破旧衣物，叫来文嫂，随她挑拣”，许多青年学生毕业前请金嫂挑拣带不走的旧衣物。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二 秦攻赵于长平，大破之，引兵而归。因使人索六城于赵而讲①。赵王与楼缓计之曰：“与秦城何如？不与何如？”楼缓曰：“王亦闻夫公甫文伯母乎？公甫文伯官于鲁，病死。妇人为之自杀于房中者二八。其母闻之，不肯哭也。相室曰：‘焉有子死而不哭者乎？’其母曰：‘孔子，贤人也，逐于鲁，是人不随。今死而妇人为死者十六人，若是者，其于长者薄，而于妇人厚？’故从母言之，之为贤母也；从妇言之，必不免为妒妇也。故其言一也，言者异，则人心变矣。今臣新从秦来，而言勿与，则非计也；言与之，则恐王以臣之为秦也，故不敢对。使臣得为王计之，不如予之。”王曰：“诺。” 虞卿闻之，入见王曰：“此饰说也。秦以其力攻其所不能取倦而归王又以其力之所不能攻以资之是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无以救矣。”楼缓闻之，入见于王曰：“不然，虞卿得其一，未知其二也。夫秦赵构难，而天下皆说，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。”虞卿闻之，又入见王曰：“危矣，楼子之为秦也！夫赵兵困于秦，又割地为和，是愈疑天下，而何慰秦心哉？是不亦大示天下弱乎？且臣曰‘勿予’者，非固勿予而已也。秦索六城于王，王以五城赂齐。齐，秦之深雠也，得王五城，并力而西击秦，齐之听王，不待辞之毕也。是大王失于齐而取偿于秦，一举结三国之亲，而与秦易道也。”赵王曰：“善。”因发虞卿东见齐王，与之谋秦。虞卿未返，秦之使者已在赵矣。楼缓闻之，逃去。 （节选自《战国策·赵策三》） 【注】①讲：和解。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦以其力A攻B其所不能C取D倦而归E王又以其力之所不能F攻G以资之H是助秦自攻也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 小：形容词活用为名词，小的方面，与韩愈《师说》“小学而大遗”中“小”的用法相同。 B. 相室：古代为卿大夫管理家务的人。男称家老，女称傅母，通称家臣。 C. 厚：优待，看重，与《烛之武退秦师》“邻之厚，君之薄也”中的“厚”含义不同。 D. 发：派遣，与《陈涉世家》“发闾左適戍渔阳”中的“发”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏洵认为，六国灭亡的根本原因在于赂秦，此举不仅使贿赂者国力亏损，也让没有贿赂的国家失去强大的盟友，贻害无穷。 B. 材料一把赂秦的土地比作“薪”，把秦国的贪欲比作“火”，“薪不尽，火不灭”生动表明，贿赂只会助长对方的侵略气焰。 C. 楼缓援引公甫文伯的典故，目的是打消赵王对自己的猜疑，从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地。 D. 材料一观点鲜明，有理有据，行文气势充沛，颇具说服力；材料二人物语言生动，情节发展一波三折，很有可读性。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 （2）夫秦赵构难，而天下皆说，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。 14. 虞卿认为不能“以地事秦”的原因是什么？请简要分析。 【答案】10. DEH 11. D 12. C 13. （1）既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足之时，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。 （2）如今秦国和赵国结怨，天下人都很高兴，所以还不如尽快割地向秦求和，而使天下产生疑虑，让秦国的贪心得到满足。 14. ①用土地贿赂秦国相当于帮助秦国来攻打自己； ②让其他诸侯更加产生疑虑，也不可能满足秦国的贪欲； ③向天下人昭示赵国弱小，日后将难以立足。 【解析】 【导语】本文通过对比论证展现“赂秦”之弊。材料一以雄辩的政论风格，运用比喻、对比等手法，论证六国灭亡根源；材料二则以生动的历史对话，通过楼缓与虞卿的辩论，展现外交策略之争。两则材料在“割地求和”主题上形成互文，既有理性分析又有情节张力，既见史家洞见又显策士智慧，是培养学生文言阅读能力和历史思辨力的优质素材。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦国用他的力量攻打他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。大王您又把因他力不足而夺取不到的地方送给他，这是资助秦国使赵国自己攻打自己。 “秦”作主语，“以其力”是“攻”的状语，中间不断开；“攻其所不能取”为动宾结构，故应在D处断开； “王”作“又以其力之所不能攻以资之”的主语，故应在“王”前E处断开； “是助秦自攻也”为判断句，主语“是”的前面H处应断开。 故选DEH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义现象和掌握古代文化常识能力。 A.正确。“小”，均为形容词活用为名词，小的方面。句意：小的就得到邑镇。/小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学。 B.正确。句意：管家说。 C.正确。优待，看重/增强，变雄厚。句意：说明他对尊长者情薄而对妇人情深啊。/邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。 D.错误。派遣/征调、征发。句意：于是就派遣虞卿向东去见齐王。/朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地”错误。楼缓说“不如予之”“不若亟割地求和”，虞卿说“危矣，楼子之为秦也！”，最后“楼缓闻之，逃去”，可知楼缓劝说赵国割地给秦国，是为秦国谋利，而不是为赵国着想。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然则”，既然如此；“厌”，通“餍”，满足；“弥”，越。 （2）“构难”，结怨；“亟”，急忙、赶快；“疑”，使……产生疑虑；“慰”，安抚，使……满足。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由原文“秦以其力攻其所不能取，倦而归，王又以其力之所不能攻以资之，是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无以救矣”可知，虞卿认为用土地贿赂秦国相当于帮助秦国来攻打自己。 ②由原文“危矣，楼子之为秦也！夫赵兵困于秦，又割地为和，是愈疑天下，而何慰秦心哉？”可知，虞卿认为让其他诸侯更加产生疑虑，也不可能满足秦国的贪欲。 ③由原文“是不亦大示天下弱乎？”可知，虞卿认为向天下人昭示赵国弱小，日后将难以立足。 参考译文： 材料一： 六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于向秦国割地求和。向秦国割地求和，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为向秦国割地求和吗？回答说：不向秦国割地求和的国家由于向秦国割地求和的国家而灭亡。因为失去了其他国家强有力的援助，不能单独保全。所以说：弊病在于向秦国割地求和啊。 秦国除用攻战获取土地之外，（还收到诸侯的贿赂）小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国通过割让而获得的土地，与战胜而得到的土地比较，这实际上多达百倍；六国因贿赂而丧失的土地，与战败而丢失的土地相比较，那实际上也多达百倍。那么，秦国最大的欲望，六国诸侯最大的忧患，的确就不在战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。待起来一看四方边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足之时，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱、谁胜谁负已经判然分明了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话说对了。 材料二： 秦国向赵国的长平进攻，大破赵军，然后带领队伍回秦。秦国趁机派人向赵国求割六城作为讲和的条件。赵与楼缓商议此事说：“给秦城怎么样？不给秦城又会怎么样？”楼缓说：“大王您也听说过那公甫文伯的母亲吧？公甫文伯在鲁国做官，病死了，在房中为他殉情而自杀的妇人有十六人。他的母亲听到他死了，却不肯哭。管家说：‘哪里有儿子死了而做母亲的不哭呢？’公甫文伯母说：‘孔子，是贤人啊。他从鲁国出走，这劣子不随从。他今日死了，为他殉情而死的女人就有十六个。像这样，说明他对尊长者情薄而对妇人情深啊。’所以，从做母亲的角度来说，公甫的母亲是贤母；但如从妻子的角度来说，她就免不了是妒妇了。现在我刚从秦国来，如果说不给秦国割城，又不是好的办法；如果说给秦割城，又恐怕大王认为我是为了秦国。所以，我不敢回答。不过，让我替大王考虑这事，不如给秦割城为好。”赵王说：“好吧。” 虞卿听到了这件事，进宫去拜见赵王，说：“这是诡辩的言辞。秦国用他的力量攻打他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。大王您又把因他力不足而夺取不到的地方送给他，这是资助秦国使赵国自己攻打自己。到明年秦国再次进攻您，您就没有解救的办法了。”楼缓听说后，又进官去拜见赵王说：“不是他说的那样，虞卿只知其一，不知其二。如今秦国和赵国结怨，天下人都很高兴，所以还不如尽快割地向秦求和，而使天下产生疑虑，让秦国的贪心得到满足。”虞卿听到后，又进去见赵王说：“诡辩啊，楼先生是为秦国的啊。赵国的军队被秦国打败，又割让土地去求和，这就更使天下心生疑虑，这又怎能满足秦国的贪心呢？这岂不是向天下明白地显示了赵国的软弱吗？况且我说不给秦城，并不只是不给他就算了；秦国向大王索取六城，大王可以用五城去贿赂齐国。齐国是秦国最大的仇敌，得到了这五城，就会与诸侯一起合力向西击秦。这样就是大王在齐国方面损失了而从秦国方面取得了补偿，而与秦国不同路了。”赵王说：“很好。”于是就派遣虞卿向东去见齐王，与齐国共同商议对付秦国的计策。虞卿还没有从齐国返回，秦国恐齐国和赵国交好，就急忙派使臣到赵国来议和了。楼缓听说后，就逃离了赵国。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 岳州守岁 张说 除夜清樽满，寒庭燎火多。 舞衣连臂拂，醉坐合声歌。 至乐都忘我，冥心自委和。 今年只如此，来岁更如何？ 【注】张说，唐代宰相，开元三年（715）被贬岳州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 除夕之夜，把酒守岁，“满”字渲染出辞旧迎新的喜庆氛围。 B. 年终岁末，庭院寒气逼人，但柴火熊熊燃烧，让人暖意顿生。 C. 舞袖轻拂，连臂而舞，欢宴痛饮，醉坐放歌，一派热闹景象。 D. 沉浸在节日的歌舞狂欢之中，诗人不禁物我两忘，心境平和。 16. 本诗尾联与张孝祥《念奴娇·过洞庭》末句“不知今夕何夕”，表达的情感有哪些不同？ 【答案】15. D 16. ①《念奴娇·过洞庭》末句表达了词人中秋之夜陶醉于洞庭美景之中、物我两忘的喜悦与豁达； ②《岳州守岁》尾联则表达诗人被贬岳州的感伤，同时隐含着对未来的希望与前途难料的忧思。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“诗人不禁物我两忘，心境平和”说法错误，这首诗写于诗人被贬期间，他希望以饮酒来转移人生的苦楚，但这种酒醉的快乐只是暂时的，诗人内心仍然时时刻刻在饱受愁苦的摧残，因此诗人在歌舞狂欢中仍然问道：新的一年会怎么样呢？表达出诗人无奈又期待的心情，可见其心境并不平和。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生把握诗歌情感的能力。 《念奴娇·过洞庭》这首词情景交融，物我两忘，大气磅礴，以“不知今夕何夕”作结，意思是“怎能记得此时是何年”，从秋月秋水回归自我，扣舷是动作，独啸是声音，从空间上说是由洞庭之大到一己之小；从时间上说是由今夕之初泛到稳泛；从心理上说是由知到不知，通过对照，说明诗人已忘情这月白无风之夜，忘情于与大自然交融之中，表现出作者物我两忘的喜悦与豁达。 本诗尾联“今年只如此，来岁更如何”直译为“今年会这样，那明年又是怎样的呢”，本诗写于诗人被贬岳州之时，可以看出诗人心境是有点迷茫的，不知道明年会怎样？表达出被贬岳州的感伤之情。从“只”、“更”也可以得出诗人在今年除夕很开心，更希望明年也是这样，饱含了诗人对明年的期待之情与前途难料的忧思。因此，本诗尾联表达了诗人无可奈何又期待的情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子最赞同曾皙的回答，从“____________：____________”这两句话就可以看出来。 （2）《谏太宗十思疏》中，魏征向唐太宗建议“____________，____________”，而不能根据个人喜恶来任意赏罚。 （3）王安石在《答司马谏议书》中用“____________，____________”两句表明他的行事准则，这也是历史上一切改革家刚决精神的一种概括。 （4）杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句以反问的形式有力抨击了秦统治者残民以自肥、不珍惜财富的行为。 （5）苏洵在《六国论》中解释了齐、赵两国灭亡的原因，他认为齐国灭亡的原因是“____________”，而对于赵国灭亡，他感叹道：“____________。” （6）《登岳阳楼》一诗中，诗人登楼远眺，百感交集，身在洞庭，心在长安，表现其忧国忧民，关心时局的句子是：“____________，____________。” （7）韩愈《送桂州严大夫同用南字》一诗中，“江作青罗带，山如碧玉篸”描绘出一幅优美的山水图画，王安石《桂枝香·金陵怀古》用同样的手法，与之有异曲同工之妙的句子是：“____________，____________。” （8）《念奴娇·过洞庭》中的“____________，____________”两句明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。 【答案】 ①. 夫子喟然叹曰 ②. 吾与点也 ③. 恩所加则思无因喜以谬赏 ④. 罚所及则思无因怒而滥刑 ⑤. 度义而后动 ⑥. 是而不见可悔故也 ⑦. 奈何取之尽锱铢 ⑧. 用之如泥沙 ⑨. 与嬴而不助五国也 ⑩. 惜其用武而不终也 ⑪. 戎马关山北 ⑫. 凭轩涕泗流 ⑬. 千里澄江似练 ⑭. 翠峰如簇 ⑮. 素月分辉 ⑯. 明河共影 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：喟、谬、度、锱铢、嬴、戎、涕泗、练、簇。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①根据以色列研究人员开展的一项研究表明，②大脑无法通过同时经典条件反射和操作性条件反射进行学习，③大脑会主动抑制这两种记忆同时形成，④从而解决行为选择的冲突。 据特拉维夫大学发布的新闻公报，人类的学习方式多种多样， A ，经典条件反射是其中的一种，其典型例子是巴甫洛夫实验，即狗通过铃声与食物的联系形成被动记忆，这种学习涉及刺激之间的被动关联。 甲 ，它通过行为与结果的联系进行主动学习。例如当特定行为带来积极结果时，人们会重复这一行为；若带来负面结果，则会避免。 长期以来，科学界普遍认为这两种记忆在大脑中可以协同工作。然而，当两种记忆产生冲突时会发生什么？例如，老鼠可以分别通过经典条件反射和操作性条件反射学会害怕某种气味，但反应方式不同：前者会因害怕而僵住不动，后者则会逃离气味源。如果两种记忆同时存在，老鼠会逃跑，还是 B ？ 在这一研究中，研究人员训练果蝇将一种气味与电击联系起来。通过经典条件反射，果蝇学会在闻到气味时僵住不动；通过操作性条件反射，果蝇学会逃离气味以避免电击。研究人员尝试同时 乙 ，结果果蝇根本无法完成有效的学习。 这一结果表明，大脑的“导航中心”会进行干预，确保在任何时刻只有一种记忆类型占主导地位， 丙 。果蝇的大脑虽然结构简单，但与哺乳动物乃至人类的大脑有很多相似之处。通过强大的基因工具，研究人员深入解析了大脑中不同学习系统的竞争机制。这一发现还帮助解释了为什么注意力不集中、 C 会导致遗忘关键细节。 研究认为，这一突破性发现有助于重新理解人类学习和记忆形成的机制，不仅重塑了对人类学习的认知，还有助于开发治疗学习障碍的新策略。比如，通过更好地理解多动症或阿尔茨海默病患者的记忆形成过程，可能有助于开创新的治疗方法。 18. 文中标序号的部分有两处语病，请指出序号并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中A、B、C处填入恰当的成语。 20. 请在文中甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 请简要分析文中“导航中心”的表达效果。 22. 请根据材料内容，给“大脑的学习机制”下一个定义，不超过60个字。 【答案】18. ①删除“根据”或“表明”。 ②将“通过”移至“同时”之后。 19. A.不胜枚举 B.呆若木鸡 C.三心二意 20. 甲：而操作性条件反射则不同 乙：教果蝇两种学习模式 丙：从而防止两种系统发生冲突 21. “导航中心”把抽象的神经机制比喻为人们日常生活中熟悉的导航中心，使表述生动形象，让科学知识更易于被大众接受。 22. 大脑的学习机制指大脑无法同时进行经典、操作性条件反射学习，会抑制其一，以解决行为选择冲突的机制。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“根据……表明”句式杂糅。删除“根据”或“表明”。 ②“通过同时”语序不当。将“通过”移至“同时”之后。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：由“人类的学习方式多种多样”可知，此处需强调学习方式的多样性，且后文列举了经典条件反射和操作性条件反射两种具体方式，因此可填“不胜枚举”。不胜枚举：形容数量多，无法一一列举。 B处：由前文“老鼠会逃跑，还是……”的对比可知，此处需填入与“逃跑”相反的反应。根据经典条件反射中“因害怕而僵住不动”的描述可知，此处可填“呆若木鸡”。呆若木鸡：形容因恐惧或惊讶而发愣的状态。 C处：由后文“注意力不集中……会导致遗忘关键细节”可知，此处需填入与注意力分散相关的成语，可填“三心二意”。三心二意：指心思不专一。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：由前文经典条件反射的定义“被动关联”和后文“通过行为与结果的联系进行主动学习”可知，此处需引出操作性条件反射的对比特点，强调其主动性，可填“而操作性条件反射则不同”。 乙处：由前文“通过经典条件反射……通过操作性条件反射……”及后文“结果果蝇根本无法完成有效的学习”可知，此处需说明研究人员尝试同时进行两种训练，因此可填“教果蝇两种学习模式”。 丙处：由前文“只有一种记忆类型占主导地位”和后文“竞争机制”可知，大脑干预目的是避免冲突，填入的句子要能完整解释“导航中心”的作用，可填“从而防止两种系统发生冲突”。 【21题详解】 本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 由“大脑的‘导航中心’会进行干预，确保在任何时刻只有一种记忆类型占主导地位”可知，该比喻将大脑复杂的神经调控机制类比为日常生活中指导方向的导航系统，形象化地说明大脑如何协调不同学习系统。将抽象科学概念具象化，如“导航”暗示大脑的调控具有方向性和选择性；降低理解门槛，使非专业读者也能直观感知大脑的工作逻辑；与后文“竞争机制”形成呼应，突出大脑的主动调节功能。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义的常见格式为“种概念=种差+属概念”，即“xx是……的xx”。 由“大脑无法通过同时经典条件反射和操作性条件反射进行学习”“大脑会主动抑制这两种记忆同时形成，从而解决行为选择的冲突”可知，定义需包含以下核心：无法同时进行两种条件反射学习，主动抑制冲突记忆的形成，解决行为选择冲突。 因此，定义为：大脑的学习机制指大脑无法同时进行经典、操作性条件反射学习，会抑制其一，以解决行为选择冲突的机制。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 法国哲学家萨特在他的剧本《禁闭》中，借男主人公之口表达了“他人即地狱”这一观点，他曾言，如果与他人的关系被扭曲、被破坏，那么他人就只能是地狱。为什么呢？因为就我们的自我认识而言，他人实际上在我们内心中是最重要的。不管我对自己说些什么，里面总加入他人的评价，不管对自己感觉如何，里面也加入了他人的评价。而作者伍绮诗在《无声告白》中说：“我们终此一生，就是要摆脱他人的期待，找到真正的自己。” 坚守自我与满足他人期待是成长过程中绕不开话题，对此你怎么看？请给你的同学写一封信，表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： 倾听他声，成为己光 亲爱的同学们： 你们好！ 最近读到萨特的“他人即地狱”与伍绮诗“摆脱他人期待，找到真正的自己”这两句话，让我不禁思考：我们究竟该如何在他人目光与自我坚守之间找到平衡？这个问题或许伴随我们整个成长过程，今天我想和大家分享一下我的看法。 萨特的观点看似极端，却揭示了一个深刻的真相：如果我们过度依赖他人的评价来定义自己，甚至为此扭曲本心，那么他人的存在就会成为困住我们的牢笼。比如，有人因为害怕被嘲笑而放弃热爱的事物，有人为了迎合父母的期望而压抑真实的性格——这种“被他人支配”的状态，确实如同地狱。但萨特并非否定人际关系，而是提醒我们：健康的自我，应当建立在对自身价值的清醒认知上，而非他人评价的堆积中。 而伍绮诗的话，则像一束光，照亮了另一种可能：人生的意义，在于挣脱外界的期待，回归真实的自我。但“摆脱”不等于“漠视”。我们无法彻底脱离社会关系，父母的爱、朋友的关心、师长的指导，常常裹挟着期待，但这些期待未必全是枷锁。问题的关键，是学会**分辨**——哪些期待能滋养我们成长，哪些只是他人欲望的投射？比如，一位老师严厉的要求可能帮助你突破极限，而旁人对你“必须考名校”的执念，或许只是他们的虚荣。 那么，如何既不被他人绑架，又不陷入孤立的自我封闭？我想，真正的答案或许是“主动的平衡”：倾听内心的声音：在嘈杂的评价中，先问问自己“我想要什么”“什么让我快乐”。就像《无声告白》中的莉迪亚，唯有直面自己的恐惧与渴望，才能打破期待的循环。 建立平等的对话：对于重要的关系（如父母），尝试用沟通代替对抗。告诉他们你的感受，也理解他们的初衷。真正的爱会包容彼此的差异。 同学们，我们这一代人似乎活在一个更矛盾的世界：社交媒体让“他人目光”无处不在，而“做自己”又成为最响亮的口号。但请记住，**真正的自由不是逃离他人，而是在人群中依然能听见自己的心跳。 愿我们都能像一棵树，既扎根于大地（他人的养分），又向着自己的天空生长。 你们的朋友 你的名字 2025年4月25日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文题。 材料主要介绍了萨特和伍绮诗的不同观点。萨特认为对于认识自己来说，他人是最为重要的因素，每个人作为独立的个体，总是活在他人的目光与期待之中，总会受到他人评价的影响。伍绮诗则提倡追求自我，抛却他人的目光，遵循自己的心愿，做真正的自己。 材料本身并不否定任一方的合理性，而是提供了两种不同的人生选择，需要学生自己去思考，因而有现实启发性。这是一道二元思辨性的作文，作文可以从坚守自我这一观点立意，也可以从坚守自我与满足他人期待的辩证关系入手写作。如满足他人期待并不意味着要放弃对自我的坚守，二者可以很好地结合；或者论证什么时候应该坚守自我，什么时候应该满足他人的期待，二者并非绝对对立，思考如何将二者有机结合。 写作任务：“坚守自我与满足他人期待是成长过程中绕不开的话题”“请给你的同学写一封信”，限定了具体交流对象是同学。“表达你的看法”要求明确表达自己的观点。“写一封信”规定了文体，非书信体一律36分以下，格式不规范的扣2分。 行文构思上，开篇先用阅读萨特《禁闭》与伍绮诗《无声告白》的感悟，点明 “他人期待”与“自我认知” 的冲突是成长必经之路。一、他人期待的双面性：镜像价值：他人评价帮助认识自我（如童年认可建立自信）。枷锁风险：过度迎合导致自我迷失（《无声告白》莉迪亚案例）。二、坚守自我的真义：非对抗，而是锚定内心：如《月亮与六便士》主角追寻艺术，非否定社会，而是重构自我与世界的联结。辩证关系：山本耀司“自我在碰撞中显现”，需借他人期待反观内心。三、二者的平衡之道：三步法：区分期待来源（情感投射 / 合理建议）→追问内心需求→试错调整。隐喻：风筝与线——线是约束，也是飞翔的支撑，方向由风（自我）决定。最后以自然意象收束（树需阳光也需扎根），呼吁 “倾听他声，成为己光”，在碰撞中动态成长。 立意： 1.倾听他声，成为己光 —— 给困在期待与自我之间的我们。 2.从提线木偶到星芒：在期待的浪潮中锚定自我。 3.当“他人即地狱”遇见“做自己”：成长路上的双重命题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $