精品解析：河南省郑州市河南省实验中学2024-2025学年高一下学期第二次月考语文试题

河南省实验中学2024-2025学年下期月考试卷 高一语文 （时间：150分钟，满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 创作并不是为细节而细节，细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。 细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活，这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕它来展开作品。徐怀中的《牵风记》写的是从抗日战争到解放战争的军旅生活，但书中基本没有直接描写战争。作品一开始就讲女学生汪可逾参加八路军，带来了一把古琴。这把琴，在叙述中被携带，再被埋藏，后被丢失，最终失而复得，贯穿了整部小说。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界，使作品的品格发生变化。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，由于细节的出现对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海，立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。 尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。 作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数根须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。 （摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》） 材料二： 细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。 一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在。 小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反，这是另一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交代格里高尔“为何变”“如何变”的作者。 小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷连诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。 短篇小说由于篇幅限制，往往采用低频次细节描写，并将之设置在开头与结尾处。史铁生的《命若琴弦》，开头和结尾几乎是一模一样。相同的是莽莽苍苍的群山之中走着两个盲人，一老一少，一前一后，无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去。区别的是，开头第一段中的“每人带一把三弦琴，说书为生”，在结尾处被替换为“也无所谓谁是谁……”这一细微调整，不但让文本意蕴有了轮回之感，小说主题也由具体的“一老一少”替换为“无所谓谁是谁”而增强了普遍性，哲思的意味更浓。短篇小说也有高频次细节描写。这一类型的小说往往不是以故事的曲折复杂性吸引读者，而是靠深刻的洞察力和穿透力取胜，如鲁迅《祝福》中的祥林嫂反复地向别人倾诉孩子的离去。古典长篇小说中的个别故事单元类似于短篇小说，也常常采用高频次策略。比如，《三国演义》中的刘玄德“三顾茅庐”、《水浒传》中的宋公明“三打祝家庄”、《西游记》中的孙悟空“三打白骨精”、《红楼梦》中的金鸳鸯“三宣牙牌令”等。这种高频次细节描写除了增强故事性之外，更多是为塑造人物性格、凸显故事象征意义而设置。 （摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活，因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高。 B. 真正优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，从而使作品具有真实的力量和超越真实的灵动。 C. 小说为了凸显人物某一方面的特点或者表达深刻主题或者引发读者的思考，就要增加某细节的频次。 D. 在小说中运用多频次的细节描写，往往可以达到推进叙事、塑造人物性格、突出作品主题等艺术效果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 一个作家捕捉并营造出丰富的细节，我们大体可以推测他对事物不冷漠、麻木、僵硬，而是敏感、熟悉。 B. 细节要从生活中来，一个作家只有熟悉并且理解现实生活，才有可能写出点石成金准确细节。 C. “细节的洪流”是作家通过调节相同或相似细节的出现频次来实现的，也是我们理解此类小说艺术的关键。 D. 由于短篇小说篇幅短小，采用低频次细节描写，所以作品更凝练，更具有艺术性，作品品格更高。 3. 下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中出现的又土又落后的木质铅笔盒，是来自边远地区香雪的真实写照。 B. 《林教头风雪山神庙》中多次出现风雪意象，仿佛信手点染，却意境深远，景中有情。 C. 《祝福》中，四婶对祥林嫂说“你放着罢”共出现三次，暗示了祥林嫂的生存环境，推动了情节的发展。 D. 《红楼梦》前八十回中林黛玉一共哭了37次，对这一细节的描写，凸显了林黛玉的性格特征。 4. 请根据材料一，概括细节具有哪些提升作品品格的功能。 5. 《孔乙己》中多处写掌柜提到“还欠十九个钱”： 掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！” 第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！” 到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！” 请结合两则材料简要分析作者具有营造细节能力的原因。 【答案】1. D 2. D 3. A 4. ①通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。 ②通过有效影响作品的结构提升作品品格。 ③通过正向（积极）改变作品的艺术境界提升作品品格。 ④通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性，提升作品品格。 5. ①作者对“还欠十九个钱”细节蕴含的价值与意义具有敏锐的鉴别力、感受力。 ②作者平时非常了解、熟悉周围的生活，所以对“还欠十九个钱”细节能自然呈现。 ③作者用“还欠十九个钱”细节反映了孔乙己的贫困和窘迫，揭示了社会对底层人物的冷漠和压迫。 ④作者合理把控“还欠十九个钱”细节呈现的密度和频次，成功塑造了孔乙己这一典型人物形象，增强了小说感染力和艺术效果。 【解析】 【导语】两则材料同探小说细节的艺术价值。材料一侧重细节对作品的提升功能，从鲜活人物、架构作品到升华境界，兼论作家需有的敏感度、生活熟稔度与表达精准度。材料二聚焦细节的密度与频次，解析“细节洪流”及不同频次细节的艺术效用。二者各有侧重，共同勾勒出细节在小说中的核心意义。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误，材料一明确指出“衡量的标准在于对细节的使用是否合适”，“冗杂多余”的细节会适得其反。 B.“真正优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误，材料一提到“并不是所有的优秀作家都重视细节描写”，“一定善于捕捉并使用细节”与原文矛盾。 C.“就要增加某细节的频次”错误，材料二说明小说可通过调节细节频次（包括低频次）达到效果，“就要增加频次”过于绝对，且并非所有目的都需“增加频次”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 D.“由于……所以作品更凝练，更具有艺术性，作品品格更高”错。材料二仅说明短篇小说“往往采用低频次细节描写”，且提及“短篇小说也有高频次细节描写”，并指出两种频次各有艺术效果。并未比较两种频次的优劣，也未说明篇幅与艺术性、作品品格的必然联系。 故选D 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点是，细节通过密度和频次影响小说艺术，需服务于塑造人物、书写命运或体现象征意义。 A.仅说明木质铅笔盒是香雪的“真实写照”，体现细节的真实性，但未涉及“密度”“频次”，也未体现细节对人物塑造、命运书写或象征意义的作用，无法支撑材料二观点。 B.“多次出现风雪意象”涉及频次，且“意境深远，景中有情”体现细节的艺术效果，符合观点。 C.“‘你放着罢’共出现三次”是高频次细节，“暗示生存环境，推动情节”体现其作用，符合观点。 D.“林黛玉一共哭了37次”是高频次细节，“凸显性格特征”体现对人物塑造的作用，符合观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①通过刻画鲜活的人物形象。如材料一所述，“细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活”，《小二黑结婚》中赵树理用细节让二诸葛、三仙姑形象深刻，增强作品感染力。 ②有效影响作品结构。文中提到“作者会设计一种类似于‘中枢’意义的细节，并围绕它来展开作品”，《牵风记》中古琴贯穿全篇，成为结构核心，使叙事更紧凑。 ③正向改变艺术境界。当细节使用合适时，能积极改变境界，如《子夜》中吴老爷子晕过去的细节，“对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻”，提升作品深度。 ④让作品血肉饱满、气韵生动。文中明确“细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性”，让作品更具生命力与艺术魅力。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①“作家首先要有艺术的敏感度”，如材料一所述，他敏锐捕捉到这一细节的深层价值——以欠款的反复提及，既体现孔乙己的困窘，又揭露社会冷漠，展现对细节艺术潜力的精准鉴别。 ②“作家其次要有对生活的熟悉度”，材料一强调细节藏于日常，鲁迅对酒馆记账、市井互动等生活场景的熟悉，使掌柜提欠款的细节自然呈现，充满真实感。 ③“作家还要有表达的准确度”，该细节准确反映孔乙己的贫困，契合其底层文人的性格与社会处境，且揭示了当时社会对弱者的漠视，符合材料一细节“还要体现其生存的社会环境”的要求。 ④“如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素”，如材料二所言，作者让这一细节在不同时间节点重复出现，通过合理频次强化了掌柜的势利与社会凉薄，塑造了典型人物，增强了作品感染力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村教师（节选） 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 窗外的田垄上，娃们在为他烧香和烧纸了。 半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。 在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。 娃们中有了低低的抽泣声。 他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失…… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “1号随机点检测。” 结果……绿色结果，绿色生命信号！ “开始3C级文明测试。 1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过， “发射奇点炸弹！” 最高执政官突然想起什么：“继续测试。” 11号测试题未通过！ 12号测试题未通过！ “3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” 数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号……” “3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” “3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。” “奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来。 “他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输速率是多大？” “大约每秒1至10比特。” “上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” “他们叫教师。” “教——师？” 娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。 B. 从内容上看，地上的教师用生命在传递和创造文明；天上的碳基联邦舰队是在保护文明并促使文明不断升级。 C. 当地球即将遭受毁灭时，“最高执政官”给了“继续测试”的机会，孩子们最终通过测试，地球才得以拯救。 D. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “宏大”是这篇作品的突出特点，宇宙空间以光年计，历史时间长度以万年计，展现了宏大的境界。 B. 天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。 C. 文本采用单线结构，集中叙述李老师身患绝症，给学生提前讲最后一课，赞扬他用生命传递文明的精神。 D. 这篇小说节奏紧张，情节生动，首尾呼应，结构完整；看似平实质朴的语言，却蕴含深厚的感情。 8. 文中划线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？ 9. 一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①构思巧妙：是两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事，即一方面银河系碳基舰队在建立隔离带过程中探触3C级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一方面，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承。 ②制造悬念，让读者对情节发展和人物命运更加关注。 ③推动情节发展。因为小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心位置，所以才最大可能出现碳基舰队的测试结果发现3C级文明，从而“炸弹转向，脱离目标”。 ④突出主题：为山村小学的师生成为拯救地球的英雄埋伏笔，表现了悲情的英雄主义主题。 9. ①坚守使命：柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。 ②尊重文明：碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明，师生生命体之间知识的传承。 ③敬仰崇高：崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。 【解析】 【导语】这篇科幻小说通过乡村教师与星际文明的交织叙事，展现了震撼人心的文明传承主题。作者以黄土高原的贫困小学为支点，撬动银河系尺度的文明存亡命题。双线叙事中，教师临终授课的悲壮与碳基联邦的文明测试形成精妙互文，凸显了知识传递的伟大意义。小说既呈现了科幻的奇观性，又饱含对教育本质的深刻思考。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 D．“表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情”错，小说没有表现悲剧主题，引发的是读者的崇敬之情。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“文本采用单线结构”错，本文是双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻，另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻并保留3C文明。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析重要句子在文中作用的能力。 ①巧妙构思。选文有两条叙事线，一条线是银河碳基舰队探触的恒星，一条线乡村教师向孩子们上课。此句两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事。 ②制造悬念。读者刚刚意识到地球将被毁灭，却突然被告知“这所山村小学”处于圆心。悬念是：这所小学与星际战争有什么关联？孩子们和老师的命运会怎样？ ③推动情节发展。小学这一地理位置是推动“炸弹转向、地球获救”的前提。 ④突出主题。一个乡村教师和的学生成为拯救整个地球的英雄，此句子为后文的“悲情的英雄主义”主题埋好伏笔。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的人文精神的能力。 ①坚守使命：乡村教师身患绝症、两胁骨折、一贫如洗，却用最后一口气把牛顿三定律教给孩子们。作者以“把身上所有钱都买了书”“把剩下的12片止疼药一把吞了下去”“艰难地移近床边的窗口”等细节，强调在极端困境中仍以柔弱之躯，用知识、良知、师德等守护文明的执着。 ②尊重文明。星际战争即将收官，碳基联邦本要摧毁太阳系建立隔离带。当检测到地球具备3C级以上文明特征时，执政官立即下令“奇点炸弹转向”，舰队为地球实际达到5B级文明和师生生命体之间知识的传承而惊叹。 ③敬仰崇高。“用粉笔写字、用声波授课”的普通教师，以短暂、卑微的生命推动了地球文明的延续。作者借此把教师塑造成两代生命体之间知识传递的媒介，赋予其崇高的象征意义，表达了对教师崇高精神的敬仰。 二、古代诗文阅读（50分） （一）文言文阅读（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。得之以德者，三代是也；并之以力者，秦人是也；取之以智者，刘汉是也。盖以力则不若智之胜，以智则不若德之全。 德非羽之所得言者矣，其于智、力之资又皆两亡焉。而后世之议乃曰：项羽其亦不幸遇敌于汉而遂失之。嗟夫！虽微汉高帝，而羽之于天下固将失之也。汉王之于智盖疏矣，以其能得真智之所在，此所以王；项羽之于力尝强矣，以其不知真力之所在，此所以亡。 彼项羽以百战百胜气盖于一时，手裂天下以王豪杰而宰制之，自以天下莫能抗也。观其所赖以为资，盖有类乎力者矣。虽然，彼之所谓力者，内恃其身之勇，叱咤震怒足以威匹夫；外恃其众之劲，搏捽决战足以吞敌人而已。至于阻河山，据形便，俯首东瞰，临制天下，保王业之固，遗后世之强，所谓真力者，彼固莫或之知也。是以轻指关中天险之势，燔烧屠戮逞其暴，卒举而遗之二三降虏，反怀区区之故楚而甚荣。其归乃曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁能知者？”此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！ 后之数羽之罪者，皆曰：夺汉王之关中，负信义于天下，此所以亡。嗟夫！使项氏无意于王，而徒夺汉王之关中，则谓其得罪于区区之信义可也。如其有意于王而夺之是得计也惟其知夺而不知其有此所以亡耳。 （节选自宋·何去非《何博士备论·楚汉论》） 材料二： 太史公曰：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （节选自汉·司马迁《史记·项羽本纪》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如其有意A于王而夺之B是得C计也D惟其知E夺而不知F其有G此所以亡耳。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 微，没有。与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思相同。 B. 区区，少、小。与《答司马谏议书》中“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 C. 数，数说；列举。与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”意思不同。 D. 暴，残暴，凶残。与《六国论》中“暴秦之欲无厌”的“暴”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 得天下有三种资本可以凭借：德行、力量或智慧。项羽在德行、力量和智慧方面都没有优势，所以必定失败。 B. 项羽认为富贵后不回故乡，如同穿锦绣衣服在夜里行走没有人知道。这说明项羽没有雄心壮志，只图衣锦还乡。 C. 何去非不认可项羽灭亡的原因是背弃信义，夺取了汉王的关中；他认为项羽只知道夺取关中却不懂得保全，这才是他灭亡的原因。 D. 司马迁认为前期的项羽在极短的时间里便灭掉了强秦，称霸一时，取得了空前的成就，有值得肯定的一面。 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （2）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 （3）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 【答案】10. BDG 11. B 12. B 13. （1）范增多次向项王递眼色，多次举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 （2）即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只会苟且免于刑罚，但并不会怀念国君的仁德，表面上恭顺，内心却不服气。 （3）如果凭着偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的旧事/前例，这就又在六国之下了。 【解析】 【导语】两篇材料从不同角度评述项羽的成败得失。何去非通过对比“德、力、智”三种统治资本，指出项羽虽武力超群却缺乏战略眼光和政治智慧，其失败源于格局狭隘。司马迁的评述则更具历史纵深感，既肯定项羽灭秦的功业，又批判其刚愎自用、迷信武力的致命缺陷。两文都揭示了项羽悲剧的核心：一个军事天才因政治短视而错失天下。 10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果他有意愿夺取关中称帝，那正是实现了自己的计划。只是，他只知道夺取关中却不懂得占有它，这才是他灭亡的原因啊。 “其”作主语，“有意于王而夺之”作谓语，故应在B处断开； “是”作主语，“得”作谓语，“计”作宾语，“也”是句末语气词，故应在D处断开； “此”作主语，“所以亡”作谓语，“耳”是句末语气词，故应在G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A．正确。句意：即使没有汉高祖。/没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。 B．错误。少、小/自称的谦辞。句意：反而怀念那小小的楚国故土。/内心不胜仰慕至极。 C．正确。数说，列举/多次，屡次，句意：后来列举项羽过错的人都说。/范增多次向项王递眼色。 D．正确。句意：焚烧阿房宫，屠杀秦国百姓来显示他的残暴。/强暴的秦国的欲望没有满足的时候。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 B．“说明项羽没有雄心壮志”错误。原文“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁能知者”体现项羽缺乏长远战略眼光，格局局限于衣锦还乡。“没有雄心壮志”表述不准确，项羽和刘邦争夺天下，并且自称为“霸王”，说明项羽也有雄心壮志。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“数”，多次，屡次；“目”，递眼色；“三”，多次；“示”，给……看。 （2）“董”，督察；“振”，同“震”，威吓；“貌”，表面上；“董之以严刑，振之以威怒”，状语后置句。 （3）“以”，凭借、凭着；“天下之大”，定语后置句；“下”，降低身份；“故事”，旧事、前例。 参考译文： 材料一： 称王天下的人，他们所依赖的有三种：有以德行得到天下的，有以力量吞并天下的，有以智谋获取天下的。依靠德行得到天下的，夏、商、周三代就是这样；依靠力量吞并天下的，秦朝就是这样；依靠智谋获取天下的，刘邦就是这样。看来以力取的不如以智取的好，以智取的比不上以德取的完美。 德行方面，项羽是谈不上的，而智谋、力量（他）两方面又都没有。然而后人的议论竟说：项羽的不幸是（因为）遇到了汉王这个敌人才丢掉了天下。唉！即使没有汉高祖，项羽也必然要失掉天下的。汉王在智谋方面大概也是不周密的，只是他能够认识到真正的智慧之所在，这就是他称王天下的原因；项羽的力量曾经强大过，只是他不懂得真正力量之所在，这便是（他）所以败亡的原因。 那时项羽以百战百胜的气概，盖世一时，亲手割裂天下的土地来使英雄豪杰称王进而控制他们，他自认为天下无人能同他抗衡了。看看他倚仗的条件，似乎是力量强大。虽然这样，但是他自己所说的力量，对内依靠自身的勇猛，大声呵斥发怒，足以威慑普通人；对外依靠部众的强劲，搏斗决战，足以吞并敌人罢了。至于凭借山河险阻，占据有利地形，俯首东视，治理天下，保住王业的稳固，把强盛的国家留给后代，这才是所说的真正的力量，他本来就一无所知。因此轻率地（把锋芒）指向具有重要战略地位的关中地区，焚烧阿房宫，屠杀秦国百姓来显示他的残暴。最后又把关中地区拿出来送给秦朝投降的几个俘虏，反而怀念那小小的楚国故土，把返回故乡视为莫大的荣耀。他回来后还说：“富贵了不回故乡，就像穿着锦绣衣服在夜里行走，谁能知道呢？”这只是浅薄之人的见识，哪里值得有志于天下的人一提呢。 后来列举项羽过错的人，都说：（他）夺取了汉王的关中，背信弃义于天下，这就是他灭亡的原因。”唉！假如项羽没有意愿称帝，而只是夺取汉王的关中，那么可以说他的过错只是背弃了小小的信义；如果他有意愿夺取关中称帝，那正是实现了自己的计划。只是，他只知道夺取关中却不懂得占有它，这才是他灭亡的原因啊。 材料二： 太史公说：但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”，虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。待到项羽放弃关中要塞而眷恋楚地，放逐义帝而自立为王，反怨恨王侯们叛离了他，这就说不过去了。以功自负，强逞个人智慧，而不效法古人，认为自己干的是霸王的事业，想凭着武力征讨来谋夺、统制天下，五年的时间便丢掉了国家政权，自身也死在东城，还不醒悟，又不自我责备，这就大错特错了。却说什么“上天要灭亡我，不是用兵的过错”，这难道不荒谬吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首金词，完成小题。 鹧鸪天 王寂 秋后亭皋木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。 吾老矣，久忘机，沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。 14. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开头写木叶稀疏、大雁南飞，在秋的萧瑟凄寒中诗人心情惆怅低徊。 B. 诗歌用“吾老矣，久忘机”抒怀，感叹自己年迈，自愿过这种恬淡、与世无争的生活已久。 C. 这里沙鸥见人不惊，说明人鸥相处已久，此句暗示诗人已远离机巧之心。 D. 结尾宕开一层，转而写“柳溪父老”借以寄托诗人淡泊超然的情怀。 15. 古人认为本词“瘦”“肥”两字，用语新奇，请结合相关内容简要赏析。 【答案】14. A 15. ①“瘦”字写出了山腰的线条，清晰又柔和。②“肥”字点出了秋雨后水面宽阔的情景。③云去山瘦了，雨来水肥了，运用拟人手法，描写极有趣味，道出了晓云散尽、宿雨来时自然界的奇妙变化。 【解析】 【导语】秋霜渐染，王寂在《鹧鸪天》中铺展一幅萧瑟而深沉的画卷。亭皋木叶稀疏，关塞雁群南飞，山瘦水涨间尽显秋意苍茫。历经世事，词人感叹“吾老矣，久忘机”，流露出超然物外的心境，又借柳溪父老与荒弃钓矶，道尽对故园的思念与岁月流逝的怅惘。词中景情交融，于清疏笔墨间，诉尽人生况味。 【14题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“在秋的萧瑟凄寒中诗人心情惆怅低徊” 错误。词开头虽写“木叶稀疏、大雁南飞”，但不动声色、不露凄寒之感，词人直接呈现秋后物态，差不多看不到词人把景物作为自己情绪的烘托，但词人闲适、宁静的心情，以及他对大自然的赞美，结合下文却可感受。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①从描写角度看，“瘦” 字运用拟人手法，赋予山腰以人的体态特征。正常情况下，晓云环绕山腰时，会让山腰显得较为厚实、朦胧；而当晓云散去，山腰的轮廓便清晰地展现出来，“瘦” 字精准地描绘出此时山腰线条清晰又略显纤细、柔和的状态，使景物描写更具形象感。 ②“肥” 同样运用拟人，把水面当作人来写。秋雨落下，水面上涨，原本平静的水面变得宽阔、饱满。“肥” 字生动形象地点出了秋雨后水面宽阔的情景，让读者能直观感受到水面变化后的那种充盈状态。 ③“瘦”“肥”二字，将云去山变“瘦”、雨来水变“肥”的自然变化描写得饶有趣味。这两个字把自然界的景象拟人化，使诗句更加生动活泼，道出了晓云散尽、宿雨来时自然界的奇妙变化，展现出诗人对自然观察的细致入微，也增添了诗歌的趣味性和艺术感染力。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，20分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子引导曾皙不要有所顾虑，可以畅所欲言地说出自己的理想，因为每个人只是说说各自的志向，此句是：“____________？____________。” （2）《谏太宗十思疏》中，魏征运用对比手法，阐明诚心待人和傲视别人带来不同结果的两句是：“____________，____________。” （3）《桂枝香·金陵怀古》中“____________，____________”两句，色彩对比鲜明，动静相生，通过描写远在天际的船和水上翔舞的白鹭，描绘出一幅金陵秋景图。 （4）司马光指责王安石惹是生非、制造事端，王安石在《答司马谏议书》中驳斥司马光，认为自己不是“生事”，而是“____________，____________”。 （5）《阿房宫赋》中，杜牧运用铺陈排比来论说“秦爱纷奢”，最后得出结论，这些“纷奢”的行为使百姓“____________”，而秦朝统治者却“____________”。 （6）《阿房宫赋》中的“____________，____________”两句，感慨历代统治者因为同样的原因不断重复着相似的悲剧。 （7）苏洵在《六国论》中指出：齐国最终被秦所灭，是因为“____________”，而“____________”则加速了赵国的灭亡。 （8）苏洵在《六国论》中认为六国破灭的主要原因是“____________”，借古讽今，告诫北宋统治者“____________”，不要被当时辽国的威势胁迫。 （9）杜甫登岳阳楼，见洞庭湖磅礴气势，写下“____________，____________”两句，雄浑奇丽，被王士禛赞为“雄跨古今”，可和孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相媲美。 （10）《念奴娇·过洞庭》中，词人敲击船舷、仰天长啸，抒发自己的满腔豪情，似乎达到了“忘形”的兴奋地步的句子是：“____________，____________！” 【答案】 ①. 何伤乎 ②. 亦各言其志也 ③. 竭诚则胡越为一体 ④. 傲物则骨肉为行路 ⑤. 彩舟云淡 ⑥. 星河鹭起 ⑦. 举先王之政 ⑧. 以兴利除弊 ⑨. 不敢言而敢怒 ⑩. 日益骄固 ⑪. 后人哀之而不鉴之 ⑫. 亦使后人而复哀后人也 ⑬. 与嬴而不助五国也 ⑭. 洎牧以谗诛 ⑮. 弊在赂秦 ⑯. 无使为积威之所劫 ⑰. 吴楚东南坼 ⑱. 乾坤日夜浮 ⑲. 扣舷独啸 ⑳. 不知今夕何夕 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“竭”“弊”“鉴”“嬴”“洎”“赂”“劫”“坼”“扣”。 三、语言文字运用（本题共1小题，5分） 17. 阅读下面的文字，完成小题。 在传统节日中，春分、清明、夏至、冬至等节气， ① ；元宵、中秋等节日，则是根据对月亮的观测而确立的。阳历和阴历原本不同，但在历法中，秋分和中秋往往日期接近， ② 。宋人刘攽有一首《八月十五日秋分是日又社》，其中就有“秋分当月半”“难得良辰并”的诗句。在民俗上，中秋和秋分也都和月亮关系密切—— ③ ，秋分则是皇家祭月的时日。汉儒马融言：“天子以春分朝日，秋分夕月。”清人潘荣陛《帝京岁时纪胜》载：“春分祭日，秋分祭月，乃国之大典，士民不得擅祀。”北京的日坛、月坛、天坛、地坛，分别坐落在紫禁城的东西南北，是明清两朝皇家春分朝日、秋分夕月、冬至祭天、夏至祭地的场所。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】①是根据对太阳的观测而确立的 ②有时甚至会在同一天 ③中秋是人们赏月的节日 【解析】 【17题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，句后分号表示前后句是并列的关系，与后面“元宵、中秋等节日，则是根据对月亮的观测而确立的”对照，此处应填和太阳观测有关的内容，句式与“是根据对月亮的观测而确立的”一致，即“是根据对太阳的观测而确立的”。 ②处，前面说“秋分和中秋往往日期接近”，后面引用诗句“秋分当月半”“难得良辰并”，说明有时秋分和中秋日期重合，所以此处填“有时甚至会在同一天”。 ③处，前文指出“中秋和秋分也都和月亮关系密切”，后面提到“秋分则是皇家祭月的时日”，从民俗角度看，中秋在民间主要习俗是赏月，所以此处填“中秋是人们赏月的节日”。 四、写作（60分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中华文化向来重视自省，《荀子·劝学》中说“君子博学而日参省乎己”，道家认为“知人者智，自知者明”。中华文化也强调自信，《韩非子》中说“恃人不如自恃也”，告诉我们依靠别人不如依靠自己；诸葛亮在《出师表》中告诫后主刘禅要“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”。自省与自信，是广大青年人生路上需要经常面对和思考的。 上述材料具有启示意义。请结合材料，联系现实和人生发展，写一篇文章谈谈你对“自省”与“自信”关系的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料引用了古圣先贤关于自省与自信的名言，阐述中国文化向来重视自省，也强调自信。材料引导广大青年正确认识自信与自省的内涵和关系，人需要自信，自信给人力量，让人强大；人也需要自省，自省让人完善，促人进步。自信和自省相辅相成，缺一不可。 具体可从如下角度思考写作。如果没有“自省”，那么就缺乏对自身不足和现状的深刻认识，也就不会有反思和觉醒，自然很难有向好的改变，人就只能原地踏步，或者成长地很缓慢；而如果没有“自信”，作为青年，三观还不太成熟，容易被诱惑而发生改变，一个不断否定自我，左右摇摆的人，不可能有对理想的执着，也很难做出成就。当然，作为关系型话题，还要找到二者的关联，比如，“自信”貌似与“自省”矛盾，其实二者相辅相成，有了“自信”，“自省”才有方向，才不至于变成自我否定；而有了“自省”的不断完善，“自信”才不会跑偏，也才更坚定有力。 立意： 1. 自信不是盲目自大，自省不是妄自菲薄。 2. 既要自信，也要自省。 3.自信和自省相辅相成。 4.自省是一面镜子，自信是一盏灯。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河南省实验中学2024-2025学年下期月考试卷 高一语文 （时间：150分钟，满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 创作并不是为细节而细节，细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。 细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活，这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕它来展开作品。徐怀中的《牵风记》写的是从抗日战争到解放战争的军旅生活，但书中基本没有直接描写战争。作品一开始就讲女学生汪可逾参加八路军，带来了一把古琴。这把琴，在叙述中被携带，再被埋藏，后被丢失，最终失而复得，贯穿了整部小说。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界，使作品的品格发生变化。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，由于细节的出现对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海，立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。 尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。 作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数根须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。 （摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》） 材料二： 细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。 一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在。 小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反，这是另一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交代格里高尔“为何变”“如何变”的作者。 小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷连诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。 短篇小说由于篇幅限制，往往采用低频次细节描写，并将之设置在开头与结尾处。史铁生的《命若琴弦》，开头和结尾几乎是一模一样。相同的是莽莽苍苍的群山之中走着两个盲人，一老一少，一前一后，无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去。区别的是，开头第一段中的“每人带一把三弦琴，说书为生”，在结尾处被替换为“也无所谓谁是谁……”这一细微调整，不但让文本意蕴有了轮回之感，小说主题也由具体的“一老一少”替换为“无所谓谁是谁”而增强了普遍性，哲思的意味更浓。短篇小说也有高频次细节描写。这一类型的小说往往不是以故事的曲折复杂性吸引读者，而是靠深刻的洞察力和穿透力取胜，如鲁迅《祝福》中的祥林嫂反复地向别人倾诉孩子的离去。古典长篇小说中的个别故事单元类似于短篇小说，也常常采用高频次策略。比如，《三国演义》中的刘玄德“三顾茅庐”、《水浒传》中的宋公明“三打祝家庄”、《西游记》中的孙悟空“三打白骨精”、《红楼梦》中的金鸳鸯“三宣牙牌令”等。这种高频次细节描写除了增强故事性之外，更多是为塑造人物性格、凸显故事象征意义而设置。 （摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活，因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高。 B. 真正优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，从而使作品具有真实的力量和超越真实的灵动。 C. 小说为了凸显人物某一方面的特点或者表达深刻主题或者引发读者的思考，就要增加某细节的频次。 D. 在小说中运用多频次的细节描写，往往可以达到推进叙事、塑造人物性格、突出作品主题等艺术效果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 一个作家捕捉并营造出丰富的细节，我们大体可以推测他对事物不冷漠、麻木、僵硬，而是敏感、熟悉。 B. 细节要从生活中来，一个作家只有熟悉并且理解现实生活，才有可能写出点石成金的准确细节。 C. “细节的洪流”是作家通过调节相同或相似细节的出现频次来实现的，也是我们理解此类小说艺术的关键。 D. 由于短篇小说篇幅短小，采用低频次细节描写，所以作品更凝练，更具有艺术性，作品品格更高。 3. 下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中出现的又土又落后的木质铅笔盒，是来自边远地区香雪的真实写照。 B. 《林教头风雪山神庙》中多次出现风雪意象，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情。 C. 《祝福》中，四婶对祥林嫂说“你放着罢”共出现三次，暗示了祥林嫂的生存环境，推动了情节的发展。 D. 《红楼梦》前八十回中林黛玉一共哭了37次，对这一细节的描写，凸显了林黛玉的性格特征。 4. 请根据材料一，概括细节具有哪些提升作品品格的功能。 5. 《孔乙己》中多处写掌柜提到“还欠十九个钱”： 掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！” 第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！” 到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！” 请结合两则材料简要分析作者具有营造细节能力的原因。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村教师（节选） 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 窗外的田垄上，娃们在为他烧香和烧纸了。 半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。 在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。 娃们中有了低低的抽泣声。 他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失…… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “1号随机点检测。” 结果……绿色结果，绿色生命信号！ “开始3C级文明测试。 1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过， “发射奇点炸弹！” 最高执政官突然想起什么：“继续测试。” 11号测试题未通过！ 12号测试题未通过！ “3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” 数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号……” “3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” “3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。” “奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来。 “他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输速率是多大？” “大约每秒1至10比特。” “上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” “他们叫教师。” “教——师？” 娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。 B. 从内容上看，地上的教师用生命在传递和创造文明；天上的碳基联邦舰队是在保护文明并促使文明不断升级。 C. 当地球即将遭受毁灭时，“最高执政官”给了“继续测试”的机会，孩子们最终通过测试，地球才得以拯救。 D. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “宏大”是这篇作品的突出特点，宇宙空间以光年计，历史时间长度以万年计，展现了宏大的境界。 B. 天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。 C. 文本采用单线结构，集中叙述李老师身患绝症，给学生提前讲最后一课，赞扬他用生命传递文明的精神。 D. 这篇小说节奏紧张，情节生动，首尾呼应，结构完整；看似平实质朴的语言，却蕴含深厚的感情。 8. 文中划线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区圆心上”有何作用？ 9. 一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（50分） （一）文言文阅读（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。得之以德者，三代是也；并之以力者，秦人是也；取之以智者，刘汉是也。盖以力则不若智之胜，以智则不若德之全。 德非羽之所得言者矣，其于智、力之资又皆两亡焉。而后世之议乃曰：项羽其亦不幸遇敌于汉而遂失之。嗟夫！虽微汉高帝，而羽之于天下固将失之也。汉王之于智盖疏矣，以其能得真智之所在，此所以王；项羽之于力尝强矣，以其不知真力之所在，此所以亡。 彼项羽以百战百胜气盖于一时，手裂天下以王豪杰而宰制之，自以天下莫能抗也。观其所赖以为资，盖有类乎力者矣。虽然，彼之所谓力者，内恃其身之勇，叱咤震怒足以威匹夫；外恃其众之劲，搏捽决战足以吞敌人而已。至于阻河山，据形便，俯首东瞰，临制天下，保王业之固，遗后世之强，所谓真力者，彼固莫或之知也。是以轻指关中天险之势，燔烧屠戮逞其暴，卒举而遗之二三降虏，反怀区区之故楚而甚荣。其归乃曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁能知者？”此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！ 后之数羽之罪者，皆曰：夺汉王之关中，负信义于天下，此所以亡。嗟夫！使项氏无意于王，而徒夺汉王之关中，则谓其得罪于区区之信义可也。如其有意于王而夺之是得计也惟其知夺而不知其有此所以亡耳。 （节选自宋·何去非《何博士备论·楚汉论》） 材料二： 太史公曰：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （节选自汉·司马迁《史记·项羽本纪》） 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如其有意A于王而夺之B是得C计也D惟其知E夺而不知F其有G此所以亡耳。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 微，没有。与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思相同。 B. 区区，少、小。与《答司马谏议书》中“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 C. 数，数说；列举。与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”意思不同。 D. 暴，残暴，凶残。与《六国论》中“暴秦之欲无厌”的“暴”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 得天下有三种资本可以凭借：德行、力量或智慧。项羽在德行、力量和智慧方面都没有优势，所以必定失败。 B. 项羽认为富贵后不回故乡，如同穿锦绣衣服在夜里行走没有人知道。这说明项羽没有雄心壮志，只图衣锦还乡。 C. 何去非不认可项羽灭亡的原因是背弃信义，夺取了汉王的关中；他认为项羽只知道夺取关中却不懂得保全，这才是他灭亡的原因。 D. 司马迁认为前期的项羽在极短的时间里便灭掉了强秦，称霸一时，取得了空前的成就，有值得肯定的一面。 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （2）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服 （3）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首金词，完成小题。 鹧鸪天 王寂 秋后亭皋木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。 吾老矣，久忘机，沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。 14. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开头写木叶稀疏、大雁南飞，在秋的萧瑟凄寒中诗人心情惆怅低徊。 B. 诗歌用“吾老矣，久忘机”抒怀，感叹自己年迈，自愿过这种恬淡、与世无争生活已久。 C. 这里沙鸥见人不惊，说明人鸥相处已久，此句暗示诗人已远离机巧之心。 D. 结尾宕开一层，转而写“柳溪父老”借以寄托诗人淡泊超然的情怀。 15. 古人认为本词“瘦”“肥”两字，用语新奇，请结合相关内容简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，20分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子引导曾皙不要有所顾虑，可以畅所欲言地说出自己的理想，因为每个人只是说说各自的志向，此句是：“____________？____________。” （2）《谏太宗十思疏》中，魏征运用对比手法，阐明诚心待人和傲视别人带来不同结果的两句是：“____________，____________。” （3）《桂枝香·金陵怀古》中“____________，____________”两句，色彩对比鲜明，动静相生，通过描写远在天际的船和水上翔舞的白鹭，描绘出一幅金陵秋景图。 （4）司马光指责王安石惹是生非、制造事端，王安石在《答司马谏议书》中驳斥司马光，认为自己不是“生事”，而是“____________，____________”。 （5）《阿房宫赋》中，杜牧运用铺陈排比来论说“秦爱纷奢”，最后得出结论，这些“纷奢”的行为使百姓“____________”，而秦朝统治者却“____________”。 （6）《阿房宫赋》中“____________，____________”两句，感慨历代统治者因为同样的原因不断重复着相似的悲剧。 （7）苏洵在《六国论》中指出：齐国最终被秦所灭，是因为“____________”，而“____________”则加速了赵国的灭亡。 （8）苏洵在《六国论》中认为六国破灭的主要原因是“____________”，借古讽今，告诫北宋统治者“____________”，不要被当时辽国的威势胁迫。 （9）杜甫登岳阳楼，见洞庭湖磅礴气势，写下“____________，____________”两句，雄浑奇丽，被王士禛赞为“雄跨古今”，可和孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相媲美。 （10）《念奴娇·过洞庭》中，词人敲击船舷、仰天长啸，抒发自己的满腔豪情，似乎达到了“忘形”的兴奋地步的句子是：“____________，____________！” 三、语言文字运用（本题共1小题，5分） 17. 阅读下面的文字，完成小题。 在传统节日中，春分、清明、夏至、冬至等节气， ① ；元宵、中秋等节日，则是根据对月亮的观测而确立的。阳历和阴历原本不同，但在历法中，秋分和中秋往往日期接近， ② 。宋人刘攽有一首《八月十五日秋分是日又社》，其中就有“秋分当月半”“难得良辰并”的诗句。在民俗上，中秋和秋分也都和月亮关系密切—— ③ ，秋分则是皇家祭月的时日。汉儒马融言：“天子以春分朝日，秋分夕月。”清人潘荣陛《帝京岁时纪胜》载：“春分祭日，秋分祭月，乃国之大典，士民不得擅祀。”北京的日坛、月坛、天坛、地坛，分别坐落在紫禁城的东西南北，是明清两朝皇家春分朝日、秋分夕月、冬至祭天、夏至祭地的场所。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中华文化向来重视自省，《荀子·劝学》中说“君子博学而日参省乎己”，道家认为“知人者智，自知者明”。中华文化也强调自信，《韩非子》中说“恃人不如自恃也”，告诉我们依靠别人不如依靠自己；诸葛亮在《出师表》中告诫后主刘禅要“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”。自省与自信，是广大青年人生路上需要经常面对和思考的。 上述材料具有启示意义。请结合材料，联系现实和人生发展，写一篇文章谈谈你对“自省”与“自信”关系的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$