Unit 1 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 1 Greetings Lesson1 Hi,I’m Jenny.教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 【What】本语篇展示了描述了李明和珍妮在教室门口相遇并互相自我介绍，上课时面对张老师的自我介绍，学生能够进行问候。 【Why】通过本语篇的学习，学生能够理解问候与自我介绍是社交的基本礼仪，培养礼貌待人的意识。同时，角色扮演活动能激发学生的学习兴趣，增强语言运用的自信心。 【How】本语篇以小学生日常对话为主，核心语言为“Hello/Hi, I’m...”，辅以头饰、图片等视觉辅助工具，帮助学生理解场景并模仿语音语调。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过歌曲、图片和教师示范，学生能初步感知并理解问候语“Hello/Hi”和自我介绍用语“I’m...”的含义及使用场景。通过听录音、跟读对话，学生能正确认读核心词汇（hello, hi, I’m, Miss）和句型（Hello, I’m... / Hi, I’m...）。（学习理解） 2. 通过角色扮演和小组对话，学生能在模拟情境中运用核心句型完成简单的问候与自我介绍。（应用实践） 3. 通过“自画像+自我介绍”任务，学生能结合美术创作，用英语介绍自己的姓名和特征。通过讨论“为什么打招呼要有礼貌”，学生能理解问候语背后的文化意义。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hello, hi, I’m... 【核心句型】 1.Hello! 2.Hi! 3.Hello/Hi, I’m... 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇和句型，并能正确发音和运用。 2.在情境中完成简单的问候与自我介绍。 【难点】 1.区分“Hello”和“Hi”的使用场景（正式与非正式）。 2.区分自我介绍与打招呼用语。 学情分析 三年级学生初次系统学习英语，对英语问候语有初步感知但缺乏实际运用经验。学生对游戏、歌曲和角色扮演等活动兴趣浓厚，适合通过互动活动激发学习兴趣。 教学工具 PPT、带动物图片的头像、导入歌曲、教学语篇视频 教学方法 情境教学法：（例如教室门口初次见面、师生问候、认识新同学是典型的生活化情境，以及拓展部分的中国传统卡通角色（孙悟空、哪吒、花木兰）为学生提供了趣味性语境。） 任务型教学法：（本节课核心任务是“用Hello/Hi和I’m...完成问候与自我介绍”） 游戏教学法：（在新授单词环节运用单词抓娃娃机游戏巩固记忆） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过歌曲、图片和教师示范，学生能初步感知并理解问候语“Hello/Hi”和自我介绍用语“I’m...”的含义及使用场景。通过听录音、跟读对话，学生能正确认读核心词汇（hello, hi, I’m, Miss）和句型（Hello, I’m... / Hi, I’m...）。（学习理解） Activity 1:Sing a song 学生们跟着视频唱一唱英语儿歌。 T:First, let’s sing a song together. Activity 2:Free talk 教师教师用“Hello! I’m Miss/Mr...”自我介绍，学生模仿回应。 T:Hello,I’m xxx.You can call me... Activity3：Learn the new words 教师通过PPT展示单词“hello, hi, I’m, Miss”，结合图片和发音示范 Activity4：Read the new words 教师举卡片，学生抢读单词。 T:Boys and girls,we have know the words.Who has the sharp eyes? Activity5:Word Grab 通过“抓娃娃机”快速反应抓出的单词并准确读出该单词。 T：Guys,let’s play a game to practice! Activity6:Look,listen and learn 通过课文动画以及图文音频，学生跟读，学习新知。 T:Look,where are they? T: And who are they?Let’s watch the video and know their name. T：What will they say after they introduced each other? T：Who is the teacher？ T：Can you greet to them? 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生能否正确朗读课文，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动本阶段通过歌曲营造轻松的学习氛围，降低学生的焦虑感，吸引注意力。利用歌曲内容自然引出本课主题“Greetings”，帮助学生初步感知目标语言。教师的自我介绍为学生提供真实语言输入，为后续学习做铺垫。结合视觉（图片）、听觉（发音）和动觉（游戏）帮助学生多维度感知词汇。通过游戏增加词汇复现率，提升记忆效果。跟读对话让学生模仿正确的语音、语调，初步形成英语语感。 2. 通过角色扮演和小组对话，学生能在模拟情境中运用核心句型完成简单的问候与自我介绍（应用实践） Activity 7:Listen and imitate 教师播放课文对话，学生跟读并模仿语音语调。 Activity 8：Role--play 借助头饰，学生进行角色扮演，帮助学生将语言知识转化为交际能力。 Activity 9：Act out 选择自己喜欢的人物进行扮演，并自我介绍。组内分享时能够对其他成员进行问候，最后班内展示。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师根据不同能力水平学生表演情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过跟读，角色扮演等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性，帮助学生将语言知识转化为交际能力，培养学生的合作意识和互动能力。 3.通过“自画像+自我介绍”任务，学生能结合美术创作，用英语介绍自己的姓名和特征。通过讨论“为什么打招呼要有礼貌”，学生能理解问候语背后的文化意义。（迁移创新） Activity10: Summary 师生回顾核心内容，强调问候的礼貌意义。 T:Who’d like to be a little teacher to share what you have learned? T:OK!Now let’s do our task. 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过总结所学，跨学科任务并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力，同时通过教师补充理解问候背后的文化含义。 课堂练习 一、Look,listen and choose.（看图，读一读，选择正确的选项。)  二、Choose and say.（情景交际） (    )1.和好朋友见面打招呼，你会说：“______”。 A. Goodbye. B.Hi! (    )2.你遇到张老师，你想和她打招呼，你会说：“_____”。 A.Hello，Miss Zhang! B.Hi! I’m Miss Zhang 课后作业 基础:1.Read the text loudly for three times. 先跟读，再自己大声读两遍课文。 2.提高题：Say Hello/Hi! I’m…with your family. 用今天学的句子和家人打招呼吧。 拓展： 我们学习了如何与别人打招呼并做自我介绍。你想让更多的人认识你吗？请给自己画一副自画像，并介绍一下自己吧! 板书设计 教学反思 1.歌曲导入效果显著：通过《Hello Song》的互动跟唱，95%的学生能自然跟读"Hello/Hi"，且主动模仿教师肢体动作（如挥手），成功建立轻松的学习氛围。课堂观察显示，平时沉默的学生也积极参与。 游戏化词汇教学："快速反应"游戏中，学生平均反应时间变快，说明高频重复有效强化了"hello/hi/I'm"的认读。小组竞赛机制（如积分奖励）进一步提升了参与度。 3.部分学生混淆"I am"与"I'm"的书写形式，需在PPT中增加动态拆分演示（如"I + am = I'm"），并通过红色标注缩写符号强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$