7 短歌行+归园田居：比兴、用典、音乐描写（讲义）语文统编版必修上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修上册） 第7课《短歌行》《归园田居》《琵琶行》 内容导航 【考点一：表达技巧·比兴】 【考点二：表达技巧·用典】 【考点三：表达技巧·音乐描写】 【考点针对演练】 阅读篇目：《行路难》《桃夭》《鹤鸣》《安丰张令修芍陂》《送襄陵令李君》《归朝欢·和苏坚伯固》《听筝》《琴歌》《琴》《闻陈正学理琴》《宿千岁庵听泉》《从军北征 》《听晓角》 提炼考点 ★考点一：表达技巧·比兴 一、课标及教材要求 比兴手法是高考语文古诗词鉴赏中的重要考点。比：即比喻，用彼物比此物，使所描绘的事物更加生动形象；兴：先言他物以引起所咏之词，通过提及非主要事物引出主题或情感。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”比兴常连用，能激发联想、增强意蕴、产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。掌握这一考点，可以增强考生对诗歌的理解，提高答题能力。 二、常见考查形式 1. 分析某诗句中比兴手法的运用及作用 三、答题思路 1. 确认手法：明确诗句中“比”或“兴”的具体表现。 2. 具体分析：结合诗句说明如何运用比兴，如“以……比……”“以……起兴，引出……”。 3. 指明效果：分析对情感表达、意境营造的作用，如“渲染了……氛围，烘托出……情感”。 四、答题术语 手法效果 分析比兴手法的作用，如增强形象性、引发联想、营造氛围、委婉表达情感等。 五、教材习题 略 六、经典习题 1.诗中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”这几句运用了什么手法？描绘了怎样的画面？有何作用？ 这几句运用了比兴的手法。描绘了明月高悬、繁星闪烁，乌鹊向南飞去，绕着树木盘旋，却不知该栖息在哪根树枝上的画面。作用：以乌鹊绕树却无处栖息，来比喻当时贤才们在动荡局势下的彷徨无依，为下文诗人表达对贤才的渴望和招揽贤才的诚意做铺垫，同时也营造出一种空旷、迷茫的氛围，增强了诗歌的感染力。 ★考点二：表达技巧·用典 一、课标及教材要求 用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种修辞手法（或表现手法），它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”掌握这一考点，对学生的语文素养，文学鉴赏能力以及应试能力的提升都有很大帮助。 二、常见考题形式 1.诗歌中用典的寓意是什么； 2.找出诗中用典的诗句，并分析其表达效果； 3.本诗善于用典表达诗人的情感，你如何理解诗歌中用典诗句的含义。 三、答题思路 1．了解原来典故中的人、事的内容意义。必须了解典故原意内容，因为它和诗歌中要表达的思想内容有密切的关系。 2．明确诗人对所引用的典故的态度。必须明确作者是明用还是暗用，是侧用还是反用，是正引还是化引等。明确这些，答题才有方向。不至于下笔千言，离题万里。 3．体会诗人用典的用典意图。诗人对往事的重提，肯定有现实的原因或触发感情的媒介。也就是说，诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。只同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。 4．答题时既要概括原来典故的内含意义，更重要的是揭示出诗人在这里引用典故的现实意义。这样答案才能完全而准确。 四、答题术语 1. 寓意 表达情感： 抒发……的情感（如壮志未酬、思乡怀人、怀才不遇、孤高傲岸、忧国忧民、隐逸情怀、历史沧桑感等）。 表明志向/态度： 表达……的志向（如建功立业、归隐田园、坚守节操等）或表明……的态度（如对现实的批判、对历史的反思、对人生的感悟）。 阐明事理/观点： 说明……的道理（如时光易逝、知音难觅、盛衰无常等）。 影射现实： 借古讽今/借古喻今，委婉含蓄地批评/讽刺/感慨当前的……社会现象或自身处境。 2.效果 内容上：使内容更丰富、凝练（以少胜多）；使情感表达更含蓄蕴藉、深沉厚重；使观点更具历史深度和说服力；使人物形象更鲜明丰满（如自比或对比）；深化了……主题/思想。 艺术上：引发读者联想，拓宽意境；委婉含蓄，避免直露，耐人寻味；形成古今对照/映衬/对比，突出……（如盛衰之感、褒贬之意）；增强语言的表现力、文采和典雅性；使表达更形象生动。 结合诗句具体分析： 紧扣诗句内容，说明该典故在此处如何具体产生了上述效果（例如：通过引用XX事，诗人将自己……的处境与之对比，突出了……） 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《短歌行》善于用典表达诗人的情感，你如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这一句？ 答案：  ①这几句充分吐露了诗人的心志。“山不厌高，海不厌深”借用《管子·形解》中的话，用比喻手法，把自己比喻为“山”，“海”，说明自己渴望多纳贤才。②同时曹操以周公自比(类比)，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切、殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 ★考点三：表达技巧·音乐描写 一、课标及教材要求 音乐描写是文学创作中一种重要的艺术手法，通过语言文字对音乐进行刻画和展现，使读者能够在脑海中形成对音乐的听觉和情感体验。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”掌握这一考点，对学生的语文素养，文学鉴赏能力以及应试能力的提升都有很大帮助。 二、常见考题形式 1.本诗在音乐描写上运用了什么手法，请简要分析； 2.对比分析两首诗歌音乐描写的异同点 三、答题思路 1．明确手法：首先准确判断诗歌中运用了哪些音乐描写的手法，如比喻、通感、侧面烘托等。 2.结合诗句分析：具体指出诗句中运用该手法的体现，说明其如何将音乐的特点表现出来。例如，分析“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”时，要指出这是以声写声的手法，通过描写银瓶破裂水浆迸溅、铁骑突出刀枪相鸣的声音，来表现音乐的激越雄壮。 3.阐述效果：说明运用这些手法达到了怎样的效果，如使音乐描写更生动形象、富有感染力，突出了音乐的某种特点，或者烘托了弹奏者高超的技艺等。 四、答题术语 1. 从表现形式角度 正面描写 比喻、通感、拟声词、动作描写。 侧面烘托 环境烘托、听众反应、用乐器或乐曲衬托。 2.从艺术效果角度 增强情感表达、营造氛围与意境、提升艺术感染力、丰富诗歌内涵 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《琵琶行并序》中运用贴切生动的比喻描绘琵琶声，被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱，请简要分析。 答案：  （1）用具体的比喻以声写声如“大弦嘈嘈如急雨”把大弦弹奏的“嘈嘈”的声音比作“急雨”，显示乐声的粗重急促。“大珠小珠落玉盘”中一个“落玉盘”显示乐声的清脆圆润。“幽咽泉流冰下难”中一个“冰下难”显示乐声的低沉凝涩。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”中“水浆迸”“刀枪鸣”显示乐声的激越雄壮、高亢激昂。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”中“如裂帛”以形象比喻突出乐声的凄厉。一连串的比喻，把难以表现的音乐形象地表现出来，也由此把难以欣赏的音乐变得亲切怡人，从而扩大了欣赏此诗的读者群体。（2）用具体的比喻以形写声如“大珠小珠落玉盘”将视觉形象与听觉形象同时显露出来，令人眼花缭乱，目不暇接。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”用“银瓶乍破”“铁骑突出”的视觉形象，写出了乐声的激越雄壮、高亢激昂。比喻是将一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。 针对演练 ★考点针对演练 （24-25高一上·浙江杭州·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，开篇以酒起兴，抒发了时光易逝、人生短暂的感慨。 B．“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，运用比兴手法，表达了诗人对贤才的渴望。 C．“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”，以明月喻贤才，表现出诗人对贤才的渴慕与求贤不得的忧愁。 D．“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，表明自己已得到天下贤才的拥戴。 【答案】1．D 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表明自己已得到天下贤才的拥戴”错误。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，表达的是渴望招揽贤才、统一天下的雄心壮志，此时还未表明已得到天下贤才拥戴。 故选D。 2．（24-24高一上·全国·课后作业）阅读《短歌行》，分析诗歌的表达技巧，填写下表。 诗句 表达技巧 作用 青青子衿，悠悠我心 ① 诗人化用诗意，比喻热切期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥帖 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 比兴 ② 山不厌高，海不厌深 ③ ④ 周公吐哺，天下归心 用典 ⑤ 【答案】①用典 ②以生动的乌鹊南飞的形家比明当时贤士四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑 ③比喻 ④化用《管子·形势解》中的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ⑤曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接纳贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺 【详解】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类题目，首先要清楚表达技巧常考的几种类型：修辞手法、表达方式和表现手法。本题以图标的形式考查，要求学生一一填写相关内容，一部分是表达技巧，一部分是作用。作答本题的关键是赏析表中给出的诗句，要准备把握诗句所体现的思想感情以及表达技巧。“青青子衿，悠悠我心” 出自《经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人，此处运用典故；“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”诗中用“乌鹊南飞，无枝可依”来比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的关心和焦虑；“山不厌高，海不厌深” 二句借用了《管仲·行解》，通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，说明自己渴望多纳贤才；“周公吐哺，天下归心”一句运用典故，曹操以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接纳贤才，这个典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。 （24-25高二下·重庆沙坪坝·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 行路难 顾况 君不见， 担雪塞井空用力，炊砂作饭岂堪食。 一生肝胆向人尽，相识不如不相识。 冬青树上挂凌霄①，岁晏花凋树不凋。 凡物各自有根本，种禾终不生豆苗。 行路难，行路难，何处是平道？ 中心无事当富贵，今日看君颜色好。 [注]①凌霄：一种攀援能力强的园林花卉。 3．请结合“担雪塞井空用力，炊砂作饭岂堪食”两句，谈谈比兴手法的作用。 【答案】3．①比喻层面：以“担雪塞井”喻徒劳无功，以“炊砂作饭”喻违背常理，形象展现无效努力。 ②起兴作用：由具体意象引出后文“一生肝胆向人尽”的感慨，暗示真诚付出却得不到回报的困境。 ③比兴手法使诗歌开篇即具有冲击力，将个人遭遇升华为对人生普遍困境的思考，突出诗人的愤懑，为全诗奠定批判基调。 【解析】3．本题考查学生赏析诗句艺术手法的能力。 ①比喻作用。雪入井即化，以“担雪塞井”喻徒劳无功；砂不可食，以“炊砂作饭”喻违背常理。两者均以荒诞的行为比喻“徒劳无功”的人生困境，形象展现无效努力。 ②起兴作用。由两个生活中不可能实现的担雪、炊砂场景起兴，自然过渡到对社会现实的批判，将下文抽象哲理“一生肝胆向人尽”的“人生徒劳”具象化，增强感染力，暗示自己真诚待人却遭冷遇，付出却得不到回报的困境。 ③诗歌开篇通过荒诞物象的比兴，体现“事物本性难违”的哲理，将个人遭遇升华为对人生普遍困境的思考；借此批判讽刺“真诚不被珍视”的现象，暗示世道艰难，命运不公，人力难以改变某些既定现实，使“行路难”的主题更具深度。 （24-25高二下·广东梅州·阶段练习）阅读下面这首诗，完成小题。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼其华②。之子于归③，宜其室家④。 桃之夭夭，有蕡⑤其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑥。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：茂盛的样子。②灼灼：花开鲜艳的样子。华：花。③之子：指出嫁的姑娘。于归：古时称女子出嫁为“于归”，或单称“归”，是“往归夫家”的意思。④宜：和顺，和善。室家：指家庭。⑤蕡（fén）：果实很多的样子。⑥蓁蓁（zhēn）：树叶茂盛的样子。 4．诗中三次重复“桃之夭夭”，分别以桃花、桃实、桃叶起兴，这种比兴手法如何层层递进地表达对婚姻的祝福？ 【答案】①诗中的比兴手法通过自然景物的变化，层层递进地表达对婚姻的祝福。 ②诗歌中桃花、桃实、桃叶的比兴层层递进，从少女的美丽到婚后生活的幸福，再到家庭的繁荣，层层递进地表达了对婚姻的全面祝福。 【解析】本题考查学生赏析诗歌表达技巧及情感的能力。 诗中三次重复“桃之夭夭”，分别以桃花、桃实、桃叶起兴。 （1）桃花：以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，引出“宜其室家”，桃花盛开，象征着少女的青春美丽，表达了对新娘美貌的赞美和对婚姻的美好祝愿。 （2）桃实：以“桃之夭夭，有蕡其实”起兴，引出“宜其家室”，桃树结满果实，象征着婚后生活的丰盈和多子多福，表达了对新娘婚后家庭幸福、子孙满堂的祝福。 （3）桃叶：以“桃之夭夭，其叶蓁蓁”起兴，引出“宜其家人”，桃树叶茂盛，象征着家庭的繁荣和兴旺，表达了对新娘婚后家庭和睦、生活美满的祝愿。 桃花、桃实、桃叶层层递进，分别象征少女的美丽、婚后生活的幸福、家庭的繁荣，层层递进地表达了对婚姻的全面祝福。 （2025·新疆·三模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 5．《鹤鸣》与《氓》都运用了比兴手法，请结合作品简要分析其在两首诗中的运用。 【答案】①《鹤鸣》以鹤鸣起兴，以鹤鸣九皋暗喻优秀人才之声名远扬，引出治国用贤的道理， 富有哲理性。②《氓》以桑叶起兴，以桑叶沃若与黄陨比喻女子容颜盛衰，引出女子婚恋状态的变化，具有抒情性。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 ①《鹤鸣》中比兴手法的运用：以“鹤鸣于九皋，声闻于野”“鹤鸣于九皋，声闻于天”起兴，鹤在深远的沼泽中鸣叫，声音却能传播到很远的地方，暗喻优秀人才即使身处僻远之地，其名声也能远扬。以“鱼潜在渊，或在于渚”比喻人才有的处于显位，有的处于低位。以“乐彼之园，爰有树檀，其下维萚”“乐彼之园，爰有树檀，其下维榖”，用檀树比喻优秀人才，用萚、榖比喻平庸之人，兴起下文“它山之石，可以攻玉”，暗示统治者要善于从外部引进人才，来帮助自己治理国家。 ②《氓》中比兴手法的运用： 如“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶的鲜嫩润泽起兴，比喻女子年轻貌美，同时也暗示了女子与氓恋爱时的美好时光。“于嗟鸠兮，无食桑葚”，以斑鸠贪吃桑葚比喻女子沉醉于爱情。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落起兴，比喻女子容颜衰老，也暗示了女子被氓抛弃后的悲惨处境。“淇则有岸，隰则有泮”，以淇水有岸、隰水有边，反比自己的痛苦没有尽头，表达了女子对自己不幸遭遇的悲愤和无奈。 （24-25高一上·山西大同·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 6．诗的最后两句的用典寓意是什么？ 【答案】“周公吐哺”的典故作勉励，思贤之急，慕贤之切，跃然纸上。表达了诗人求贤若渴的急切。 【解析】．本题考查学生分析典故寓意的能力。 传说周公为了接待前来投奔的贤才，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，即洗一次头、吃一顿饭的过程中，多次停下来去接见贤士，生怕错过人才。 曹操在这里以周公自比，是表明自己要像周公那样，以宽广的胸怀接纳贤才。他深知人才对于成就霸业的重要性，渴望天下的贤才能够归附自己，帮助自己实现统一天下的宏伟目标。“吐哺” 二字，将诗人对贤才的殷勤期盼和急切等待之情刻画得入木三分，仿佛能让人看到诗人像周公一样，时刻准备着迎接贤才的到来，哪怕是在吃饭、休息的时候也不敢有丝毫懈怠。 通过使用这个典故，曹操将自己求贤的心情表达得极为强烈和真挚。这种以古贤为榜样的自我期许，使诗人求贤若渴的形象更加高大和鲜明，让天下贤才能够感受到曹操的诚意和胸怀，从而吸引更多的人才前来归附。同时，也向世人展示了曹操的政治抱负和远大理想，即像周公那样，通过广纳贤才，实现天下归心的局面，建立起一个稳定繁荣的王朝。 （24-25高二上·吉林长春·阶段练习）阅读下面诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 7．王老师为了录制《<短歌行>中的用典手法》的微课，从网上搜集了下列资源。根据教学内容，她最不可能使用的一项资源是（    ） A．《子衿》中国风歌曲 B．《周公吐哺》成语动画 C．《管子·形势解》名句讲解 D．《玉树后庭花》古筝曲 【答案】D 【解析】．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.与《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”这一典故有关，这个典故出自《诗经·郑风·子衿》，因此有可能被用作教学资源。   B.与《短歌行》中的“周公吐哺，天下归心”这一典故直接相关。这个典故在《短歌行》中用以表达作者求贤若渴的心情，因此这个资源非常适合用于讲解用典手法。   C.与《短歌行》中引用的“山不厌高，海不厌深”这一典故有关，这个典故出自《管子·形势解》，这个资源也是相关的。   D.与《短歌行》的典故无直接关联。《玉树后庭花》是一首古曲，其名称和内容与《短歌行》中的典故没有明显联系。因此，从教学内容的相关性来看，王老师最不可能使用这一资源来讲解《短歌行》中的用典手法。   故选D。 （24-25高一下·浙江温州·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 安丰张令修芍陂① 王安石 桐乡②振廪得周旋，芍水修陂道路传。 日想僝功③追往事，心知为政似当年。 鲂鱼鱍鱍④归城市，粳稻纷纷载酒船。 楚相⑤祠堂仍好在，胜游思为子留篇。 【注】①芍陂：是由春秋时楚相孙叔敖主持修建的水利工程，位于今安徽寿县南。②桐乡：古地名，在今安徽省桐城县北。汉代朱邑曾为桐乡官员，深受百姓爱戴。③僝功：筹集工料以完成工程。④鱍鱍：鲜活貌。⑤楚相：指楚相孙叔敖，尽忠廉洁，有贤相之名。 8．历来论者均赞赏王安石的诗歌文字工巧，用典贴切，请结合本诗的最后两联对此作简要分析。 【答案】8．（1）文字工巧：①对仗手法的使用，“鲂鱼鱍鱍”“粳稻纷纷”构成对仗，“归城市”“载酒船”构成对仗，在形式上和意义上都显得整齐匀称，给人以强烈的美感；②使用叠词“鱍鱍”“纷纷”，描绘出一派物产丰富、水运兴隆的景象，突出张令修水利、惠百姓的卓越功绩，生动确切、新奇工巧。（2）用典贴切：尾联叙写诗人游览楚相祠堂，借孙叔敖尽忠廉洁的典故表达诗人对张令勤政爱民、长留贤名的劝勉和祝福，用典贴合本诗内容及诗人情感。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言以及表达技巧的能力。 （1）文字工巧： ①从颈联可以看出采用了对仗手法。“鲂鱼鱍鱍”“粳稻纷纷”构成对仗，“归城市”“载酒船”构成对仗，在形式上和意义上都显得整齐匀称，给人以强烈的美感。 ②使用叠词。鱍鱍，意思是鱼的鲜活貌，也有鱼摆尾声的意思。“纷纷”则写出了稻米成熟后往来交易繁忙景象。芍陂修建完成后，人们可以捕捞鲜鱼、灌溉农田，丰收的成果可以用来交易，得以安居乐业。可见，作者用词巧妙，寥寥几句，一幅喜气洋洋的生活图景便跃然纸上。 （2）用典贴切：结合注释可知，尾联“楚相祠堂”所指正是孙叔敖。《王荆公诗注》曰：“芍陂孙叔敖所作，叔敖尝为楚相，今有祠在陂上，许浑诗。海峤独留篇。”联想到孙叔敖留下的丰功伟绩，再得知张令重修芍陂造福百姓，借孙叔敖尽忠廉洁的典故表达诗人对张令勤政爱民、长留贤名的劝勉和祝福。可见，用典贴合本诗内容及诗人情感，也深化了诗歌主题。 （24-25高一下·湖南长沙·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送襄陵令李君 欧阳修 绿发襄陵新长官，面颜虽老渥①如丹。 折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。 红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。 民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠②。 【注】①渥：光润，光泽。②挂冠：语出《后汉书•逢萌传》，指辞官归乡。 9．本诗妙用了陶渊明的典故“不为五斗米折腰”，请结合全诗简要赏析这一用典。 【答案】．①“不为五斗米折腰”原指陶渊明不会为了五斗米的官俸而担任县令，低头弯腰侍奉上司和权贵，而此诗言“折腰聊为五斗屈”，是反用其意，李君为了养家糊口担任襄陵县令； ②妙用此典，使得诗歌含蓄隽永，内涵丰富，表达了诗人对李君参与政事、为民造福、乐于服务人民的期望。 【解析】．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①陶渊明“不为五斗米折腰”典出《晋书》，本指其拒绝为微薄俸禄低头侍奉权贵，毅然辞官归隐。而欧阳修在诗中写道“折腰聊为五斗屈”，以“聊为”二字翻转原典内涵，暗示李君虽同样“折腰”任官，但并非出于对权贵的屈从，而是为民生计的务实选择。这一反用消解了原典的傲骨姿态，却赋予其更温厚的现实关怀。 ②欧阳修以“折腰聊为五斗屈”巧妙地反用陶渊明典故，既消解了原典的隐逸色彩，又通过“民淳政简”“无苦思归”等句，将李君的为官选择与民生福祉紧密关联，使得诗歌含蓄隽永，内涵丰富，表达了对友人务实为民、乐在岗位的期许。 （2025·四川成都·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成小题。 归朝欢·和苏坚伯固① 苏轼 我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅②，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。 明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》③、莫傜新唱，谁谓古今隔。 【注】①苏坚，字伯固。他曾任杭州临税官，后调任澧阳（今属湖南）。苏轼被贬岭南，与其阔别重逢作下此词。②接淅，《孟子》记载：“孔子之去齐，接淅而行。”孔子因在齐国不被重用，不等把米淘完、漉干就匆匆离去。③刘禹锡被贬夔州期间，用当地民歌曲调创作《竹枝词》，对词体的发展起了积极的作用。 10．这首词中多处用典，请结合词句理解所用典故的内涵。 【答案】．①运用孔子“接淅而行”的典故,写了词人屡遭贬黜、漂泊不定的处境,暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。②巧用屈原/灵均/“香草美人”的典故,写香草因屈原的逝去而憔悴无华,以屈原类比苏伯固,借此赞美了苏伯固的才能和品格。③援引有关刘禹锡/梦得的典故,鼓励苏伯固从逆境中奋起,写出好作品,与千古名贤相互辉映。 【解析】本题考查学生鉴赏艺术特色，评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“此生长接淅”运用孔子“接淅而行”的典故，一句是苏轼宦海浮沉的生动概括。“接淅”本于《孟子·万章下》，此处用典，写东坡一生屡遭贬黜，充满了艰难挫折，这暂时的游赏，难以愈合他心灵之伤，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情，同时将自己与苏坚并称为“江南客”，抒发两人因仕途不顺而同病相怜的漂泊感。 ②“澧阳兰芷无颜色”，写这些散发着屈原人格光辉的香草，也因为伟人的逝去而憔悴无华了。“灵均去后楚山空”从反面落笔，映衬与屈原并光辉的品格。此处化用了屈原“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。 ③“君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》莫徭新唱，谁谓古今隔”，作者援引刘禹锡的典故，从正面着笔，写出了对苏坚的期望。写刘禹锡被贬之事，作者即以此鼓励老友，期望他在逆境中奋起，像屈原、刘禹锡那样写出光耀古今的作品来，与千古名贤相互辉映。 （24-25高二下·浙江绍兴·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 听筝① [唐]柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 [注]诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，被贬窜南陲海涯。 11．本诗的颔联与白居易《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”均以通感手法描写音乐。请结合诗句，简析两者意象运用与表达的情感有何不同。 【答案】①意象运用不同：柳诗颔联选择的意象（春风、柳态、啼鸟、花情）明媚流动，以乐衬哀，更凸显筝声所传达的哀怨之深。白诗两句则选取了对比性意象“间关莺语花底滑”与“幽咽泉流冰下难”，对比转换既表现出由流畅到滞涩的乐声变化，也暗示着人物内心渐入悲凉的情感。 ②情感指向不同：柳诗意象反衬的是亲人离散的感伤。而白诗则通过意象的对比和转换，更聚焦于个体漂泊流离和人生无常的悲伤。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①柳诗：颔联“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情”选用明媚意象群春风、柳态、啼鸟、花情，通过以乐景写哀情的反衬手法，使筝声传递的离愁更显深刻。白诗：用对比性意象“间关莺语花底滑”的流畅欢快与“幽咽泉流冰下难”的凝滞艰涩，形成声乐质感与情感温度的强烈反差，既模拟琵琶声的起伏变化，又暗喻演奏者“天涯沦落”的心境转折。 ②柳诗：尾联“更入几重离别恨，江南歧路洛阳城”点明情感内核，注释中“柳宗元被贬南陲”的背景提示这是家族离散之痛，春风啼鸟的明媚意象反而强化了“悲怨声”的亲人睽隔之伤。白诗：“幽咽泉流”的冰冷滞涩意象，与“同是天涯沦落人”的感慨呼应，更侧重个体生命体验，抒发诗人与琵琶女共通的宦海浮沉、人生无常之悲。 （24-25高一下·陕西·期中）阅读下面的唐诗，完成小题。 琴歌 李颀 主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客①。 月照城头乌半飞，霜凄万树②风入衣。 铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃③。 一声已动物皆静，四座无言星欲稀。 清淮④奉使千余里，敢告云山⑤从此始。 【注】①广陵客：广陵在今江苏扬州，唐淮南道治所。古琴曲有《广陵散》，魏嵇康临刑奏之。“广陵客”指琴师。②万树：一作“万木”。③渌水、楚妃：都是古琴曲。渌，清澈。④清淮：淮水。时李颀即将赴任新乡尉，新乡临近淮水，故称清淮。⑤云山：高耸入云的山岭，代指归隐。 12．请从描写音乐的角度分析本诗与白居易《琵琶行》第二段的异同。 【答案】．同：都运用了侧面描写。①李诗七、八句琴声一响万物寂静，四座之人都为之陶醉，不觉星辰渐稀，诗人从听者反应和周围环境表现了琴声的美妙。②白诗中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”通过听众的“悄无言”和环境的“秋月白”侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超。异：白诗中有关于音乐的正面描写，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写琵琶声的婉转动听，而李诗中没有。 【解析】．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 相同点： 侧面烘托手法：两首诗都运用了侧面描写来突出音乐的感染力。①在《琴歌》中，“一声已动物皆静，四座无言星欲稀”，以万物皆静、四座听众无言以及星辰渐稀的环境和听众反应，侧面表现出琴音的美妙动人，让万物都为之沉浸，让听众完全陶醉其中，忘却了时间的流逝。②《琵琶行》里“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过描绘周围船只上的人都悄然无声，只剩下江心倒映的秋月泛着白光的静谧场景，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的精湛，使听众沉浸在音乐的氛围中，周围环境也仿佛为之凝固。 不同点： 《琵琶行》有大量对音乐的正面描写，而《琴歌》没有。《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”等句，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘等，从声音的节奏、音色等方面直接细致地描绘了琵琶音乐的变化，生动形象地展现出音乐的美妙动听。《琴歌》全诗主要通过描写演奏的环境、听众的反应等来侧面表现琴音，没有像《琵琶行》那样直接对琴音的高低、节奏、旋律等进行正面的形容和刻画。 （24-25高三下·河南·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成小题。 琴 王昌龄 孤桐秘虚鸣，朴素传幽真。 仿佛弦指外，遂见初古人。 意远风雪苦，时来江山春。 高宴未终曲，谁能辨经纶？ 13．本诗颈联和《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”都是描写音乐的诗句。试从表现音乐的方式与效果的角度，对两者进行比较分析。 【答案】．①本诗以形写声，以冬日的风雪和春日的江山描写音乐；（或：“意远风雪苦，时来江山春”从听者感受来写，琴声中的情感随着音符的变化而变化，让人好像时而感到风雪中的孤独，时而感到春天的温暖）《琵琶行》以声写声，用黄莺的鸣叫和泉流的声音拟写琵琶声，使读者对音乐效果有比较具体的感知。 ②两者都以一组相对的意象描写音乐的凄苦与温暖、流畅与冷涩，“风雪苦”对应“江山春”，“花底滑”对应“冰下难”，体现音乐变化丰富的特点和演奏者技艺的高超。 【解析】．本题考查对古代诗歌中描写音乐的方式与效果的比较分析能力。 ①不同之处：王昌龄的《琴》诗中，“意远风雪苦，时来江山春”一句，并非直接描写琴声的音色或旋律，而是通过“风雪”“江山”这两种意象，展现了琴音所营造的意境和听者在聆听过程中产生的心理感受。这是以景写情、以情喻声的手法。琴声的“苦”与“春”并非具体的音调，而是抽象的情感体验，它引发了听者丰富的联想，仿佛置身于风雪交加的冬日或春意盎然的山水之间。这种描写方式更注重音乐的意境和情感表达，留给读者更大的想象空间。 白居易的《琵琶行》中，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，运用“莺语”“泉流”两种声音意象，直接模拟琵琶声的音色和旋律。“间关”形容鸟鸣声的婉转清脆，“滑”字描绘了乐声的流畅轻快；“幽咽”形容泉水流动的声音低沉呜咽，“难”字则体现了乐声的凝滞艰涩。这是以声写声、声声相映的技巧，它生动形象地再现了琵琶声的各种变化，使读者仿佛身临其境，听到了琵琶女的演奏。这种描写方式更注重音乐的音色和演奏技巧，更具象也更直观。 ②共同之处：两者都运用了相对的意象来展现音乐的丰富变化和演奏者的高超技艺。《琴》诗中，“风雪苦”对应“江山春”，体现了琴音的跌宕起伏、时而凄凉悲怆，时而明快舒畅。《琵琶行》中，“花底滑”对应“冰下难”，则展现了琵琶声的轻重缓急、时而流畅自然，时而凝重滞涩。这使音乐形象更加鲜明，也更能体现演奏者对乐曲的把握和掌控能力，更能引发听众的情感共鸣。 （2025·江苏·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 闻陈正学理琴 刘黻① 两耳年来怪不聪，群哇扰杂安於聋。 烦君为我调怔忡，流泉隐隐深涧中。 春温廉折②各不同，声虽在指意在胸。 云飘柳絮风入松，恍然楼阁坐虚空。 伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫③。 【注】①刘黻，南宋文学家。为人忠义劲直，其诗文棱岸峭直。②春温廉折：分别指弦乐缓慢温和、清廉明快的风格。③采芹宫：学宫、学校。 14．诗人借对琴声的描写表明自己的人生追求，请简要分析。 【答案】．①琴声如同深涧中隐隐流淌的泉水，带给他宁静与平和，表现出诗人对宁静生活的向往。 ②琴声中似有温暖和谐、廉洁刚健等美好品格，表达了诗人对高尚情操与美好品质的追求。 ③化用伯牙子期的典故，既表达了对知音难遇的感慨，也寄寓了对真正知音出现的期盼。 【解析】．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①诗人用“流泉隐隐深涧中”来形容琴声，这一描绘带给我们一幅宁静而深远的画面。泉水在深涧中隐隐流淌，声音悠扬而宁静，这种氛围让诗人感受到了内心的平和与宁静。在纷扰繁杂的现实生活中，诗人或许早已厌倦了嘈杂和喧嚣，而琴声则如同一股清流，洗涤着他的心灵，使他向往那种远离尘嚣、宁静致远的生活。这种对宁静生活的向往，是诗人人生追求的重要组成部分。 ②诗人在描述琴声时，提到了“春温廉折各不同”。这里的“春温”和“廉折”分别代表了弦乐的缓慢温和与清廉明快的风格。诗人通过这两种风格的对比，表达了自己对美好品格的追求。琴声中的温暖和谐，如同春天的阳光，温暖人心；而琴声中的清廉明快，则如同清风拂面，使人精神为之一振。这些美好品格在琴声中得到了体现，也反映了诗人内心对高尚情操和美好品质的向往。 ③诗人化用了伯牙子期的典故，用“伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫”来表达自己对知音难遇的感慨和对真正知音出现的期盼。伯牙善鼓琴，子期善听琴，二人是知音的代表。诗人借此典故，表达了自己在现实生活中难以找到真正懂自己的人，这种孤独和无奈让他更加珍惜那些能够与自己心灵相通的人。同时，他也寄寓了对未来能够遇到真正知音的期盼，希望有一天能够有人能够听懂他的琴声，理解他的内心世界。 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 【答案】． ①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。 【解析】．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。 “骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。 泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。 对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。 （23-24高三下·陕西西安·阶段练习）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 从军北征 李益 天山雪后海风寒，横笛偏吹《行路难》。碛里征人三十万，一时回向月明看。 听晓角 李益 边霜昨夜堕关榆，吹角当城汉月孤。无限塞鸿飞不度，秋风卷入《小单于》。 16．这两首诗都擅长描写音乐，但写法又有所不同，请结合诗句进行分析。 【答案】． ①《从军北征》通过实写征人的反应来写笛声：一支行军队伍在听到笛声时回首顾望，真实生活场景的描写更加突出笛声的哀怨和凄凉。 ②《听晓角》通过想象侧面衬托角声：诗人想象一群从塞北飞到南方的候鸟，听到秋风中传来的画角吹奏的《小单于》曲，也深深为之动情，侧面衬托角声的感染力。 【解析】．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术技巧的能力。 《从军北征》中“碛里征人三十万，一时回向月明看”这两句诗从征人的反应来侧面体现音乐的感染力。在广袤的沙漠之中，三十万征人同时在听到笛声后，不约而同地回头望向明月。这大规模的集体动作反映出笛声深深触动了他们的内心。侧面写出了音乐的感染力，让读者深刻感受到笛声具有强烈的情感冲击力。这种植根于生活真实场景的描写，把真实表现得更完满，也更动人，能充分显示笛声的哀怨和广大征人的心情，获得“境界全出”的艺术效果。 《听晓角》中，诗人说“无限”的塞北鸿雁听到角声后都飞不过去了，夸大了角声的影响力。同时采用拟人化的手法，赋予鸿雁以人的情感，仿佛鸿雁也被角声深深打动而驻足。再通过想象，构建出一幅鸿雁在秋风中听到《小单于》曲而深受感染的画面。通过虚写鸿雁的反应，生动地衬托出角声具有强烈的艺术感染力，连自然界的生灵也为之动容，更何况是征人呢？侧面衬托，使角声的哀怨与悲凉更加深入人心。 2 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修上册） 第7课《短歌行》《归园田居》《琵琶行》 内容导航 【考点一：表达技巧·比兴】 【考点二：表达技巧·用典】 【考点三：表达技巧·音乐描写】 【考点针对演练】 阅读篇目：《行路难》《桃夭》《鹤鸣》《安丰张令修芍陂》《送襄陵令李君》《归朝欢·和苏坚伯固》《听筝》《琴歌》《琴》《闻陈正学理琴》《宿千岁庵听泉》《从军北征 》《听晓角》 提炼考点 ★考点一：表达技巧·比兴 一、课标及教材要求 比兴手法是高考语文古诗词鉴赏中的重要考点。比：即比喻，用彼物比此物，使所描绘的事物更加生动形象；兴：先言他物以引起所咏之词，通过提及非主要事物引出主题或情感。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”比兴常连用，能激发联想、增强意蕴、产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。掌握这一考点，可以增强考生对诗歌的理解，提高答题能力。 二、常见考查形式 1. 分析某诗句中比兴手法的运用及作用 三、答题思路 1. 确认手法：明确诗句中“比”或“兴”的具体表现。 2. 具体分析：结合诗句说明如何运用比兴，如“以……比……”“以……起兴，引出……”。 3. 指明效果：分析对情感表达、意境营造的作用，如“渲染了……氛围，烘托出……情感”。 四、答题术语 手法效果 分析比兴手法的作用，如增强形象性、引发联想、营造氛围、委婉表达情感等。 五、教材习题 略 六、经典习题 1.诗中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”这几句运用了什么手法？描绘了怎样的画面？有何作用？ ★考点二：表达技巧·用典 一、课标及教材要求 用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种修辞手法（或表现手法），它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”掌握这一考点，对学生的语文素养，文学鉴赏能力以及应试能力的提升都有很大帮助。 二、常见考题形式 1.诗歌中用典的寓意是什么； 2.找出诗中用典的诗句，并分析其表达效果； 3.本诗善于用典表达诗人的情感，你如何理解诗歌中用典诗句的含义。 三、答题思路 1．了解原来典故中的人、事的内容意义。必须了解典故原意内容，因为它和诗歌中要表达的思想内容有密切的关系。 2．明确诗人对所引用的典故的态度。必须明确作者是明用还是暗用，是侧用还是反用，是正引还是化引等。明确这些，答题才有方向。不至于下笔千言，离题万里。 3．体会诗人用典的用典意图。诗人对往事的重提，肯定有现实的原因或触发感情的媒介。也就是说，诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。只同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。 4．答题时既要概括原来典故的内含意义，更重要的是揭示出诗人在这里引用典故的现实意义。这样答案才能完全而准确。 四、答题术语 1. 寓意 表达情感： 抒发……的情感（如壮志未酬、思乡怀人、怀才不遇、孤高傲岸、忧国忧民、隐逸情怀、历史沧桑感等）。 表明志向/态度： 表达……的志向（如建功立业、归隐田园、坚守节操等）或表明……的态度（如对现实的批判、对历史的反思、对人生的感悟）。 阐明事理/观点： 说明……的道理（如时光易逝、知音难觅、盛衰无常等）。 影射现实： 借古讽今/借古喻今，委婉含蓄地批评/讽刺/感慨当前的……社会现象或自身处境。 2.效果 内容上：使内容更丰富、凝练（以少胜多）；使情感表达更含蓄蕴藉、深沉厚重；使观点更具历史深度和说服力；使人物形象更鲜明丰满（如自比或对比）；深化了……主题/思想。 艺术上：引发读者联想，拓宽意境；委婉含蓄，避免直露，耐人寻味；形成古今对照/映衬/对比，突出……（如盛衰之感、褒贬之意）；增强语言的表现力、文采和典雅性；使表达更形象生动。 结合诗句具体分析： 紧扣诗句内容，说明该典故在此处如何具体产生了上述效果（例如：通过引用XX事，诗人将自己……的处境与之对比，突出了……） 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《短歌行》善于用典表达诗人的情感，你如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这一句？ ★考点三：表达技巧·音乐描写 一、课标及教材要求 音乐描写是文学创作中一种重要的艺术手法，通过语言文字对音乐进行刻画和展现，使读者能够在脑海中形成对音乐的听觉和情感体验。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”统编版语文教材必修上第七课学习提示提出“（曹操的《短歌行》运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志”“要在诵读中体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。”掌握这一考点，对学生的语文素养，文学鉴赏能力以及应试能力的提升都有很大帮助。 二、常见考题形式 1.本诗在音乐描写上运用了什么手法，请简要分析； 2.对比分析两首诗歌音乐描写的异同点 三、答题思路 1．明确手法：首先准确判断诗歌中运用了哪些音乐描写的手法，如比喻、通感、侧面烘托等。 2.结合诗句分析：具体指出诗句中运用该手法的体现，说明其如何将音乐的特点表现出来。例如，分析“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”时，要指出这是以声写声的手法，通过描写银瓶破裂水浆迸溅、铁骑突出刀枪相鸣的声音，来表现音乐的激越雄壮。 3.阐述效果：说明运用这些手法达到了怎样的效果，如使音乐描写更生动形象、富有感染力，突出了音乐的某种特点，或者烘托了弹奏者高超的技艺等。 四、答题术语 1. 从表现形式角度 正面描写 比喻、通感、拟声词、动作描写。 侧面烘托 环境烘托、听众反应、用乐器或乐曲衬托。 2.从艺术效果角度 增强情感表达、营造氛围与意境、提升艺术感染力、丰富诗歌内涵 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《琵琶行并序》中运用贴切生动的比喻描绘琵琶声，被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱，请简要分析。 针对演练 ★考点针对演练 （24-25高一上·浙江杭州·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，开篇以酒起兴，抒发了时光易逝、人生短暂的感慨。 B．“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，运用比兴手法，表达了诗人对贤才的渴望。 C．“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”，以明月喻贤才，表现出诗人对贤才的渴慕与求贤不得的忧愁。 D．“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，表明自己已得到天下贤才的拥戴。 2．（24-25高一上·全国·课后作业）阅读《短歌行》，分析诗歌的表达技巧，填写下表。 诗句 表达技巧 作用 青青子衿，悠悠我心 ① 诗人化用诗意，比喻热切期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥帖 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 比兴 ② 山不厌高，海不厌深 ③ ④ 周公吐哺，天下归心 用典 ⑤ （24-25高二下·重庆沙坪坝·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 行路难 顾况 君不见， 担雪塞井空用力，炊砂作饭岂堪食。 一生肝胆向人尽，相识不如不相识。 冬青树上挂凌霄①，岁晏花凋树不凋。 凡物各自有根本，种禾终不生豆苗。 行路难，行路难，何处是平道？ 中心无事当富贵，今日看君颜色好。 [注]①凌霄：一种攀援能力强的园林花卉。 3．请结合“担雪塞井空用力，炊砂作饭岂堪食”两句，谈谈比兴手法的作用。 （24-25高二下·广东梅州·阶段练习）阅读下面这首诗，完成小题。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼其华②。之子于归③，宜其室家④。 桃之夭夭，有蕡⑤其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑥。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：茂盛的样子。②灼灼：花开鲜艳的样子。华：花。③之子：指出嫁的姑娘。于归：古时称女子出嫁为“于归”，或单称“归”，是“往归夫家”的意思。④宜：和顺，和善。室家：指家庭。⑤蕡（fén）：果实很多的样子。⑥蓁蓁（zhēn）：树叶茂盛的样子。 4．诗中三次重复“桃之夭夭”，分别以桃花、桃实、桃叶起兴，这种比兴手法如何层层递进地表达对婚姻的祝福？ （2025·新疆·三模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 5．《鹤鸣》与《氓》都运用了比兴手法，请结合作品简要分析其在两首诗中的运用。 （24-25高一上·山西大同·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 6．诗的最后两句的用典寓意是什么？ （24-25高二上·吉林长春·阶段练习）阅读下面诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 7．王老师为了录制《<短歌行>中的用典手法》的微课，从网上搜集了下列资源。根据教学内容，她最不可能使用的一项资源是（    ） A．《子衿》中国风歌曲 B．《周公吐哺》成语动画 C．《管子·形势解》名句讲解 D．《玉树后庭花》古筝曲 （24-25高一下·浙江温州·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 安丰张令修芍陂① 王安石 桐乡②振廪得周旋，芍水修陂道路传。 日想僝功③追往事，心知为政似当年。 鲂鱼鱍鱍④归城市，粳稻纷纷载酒船。 楚相⑤祠堂仍好在，胜游思为子留篇。 【注】①芍陂：是由春秋时楚相孙叔敖主持修建的水利工程，位于今安徽寿县南。②桐乡：古地名，在今安徽省桐城县北。汉代朱邑曾为桐乡官员，深受百姓爱戴。③僝功：筹集工料以完成工程。④鱍鱍：鲜活貌。⑤楚相：指楚相孙叔敖，尽忠廉洁，有贤相之名。 8．历来论者均赞赏王安石的诗歌文字工巧，用典贴切，请结合本诗的最后两联对此作简要分析。 （24-25高一下·湖南长沙·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送襄陵令李君 欧阳修 绿发襄陵新长官，面颜虽老渥①如丹。 折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。 红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。 民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠②。 【注】①渥：光润，光泽。②挂冠：语出《后汉书•逢萌传》，指辞官归乡。 9．本诗妙用了陶渊明的典故“不为五斗米折腰”，请结合全诗简要赏析这一用典。 （2025·四川成都·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成小题。 归朝欢·和苏坚伯固① 苏轼 我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅②，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。 明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》③、莫傜新唱，谁谓古今隔。 【注】①苏坚，字伯固。他曾任杭州临税官，后调任澧阳（今属湖南）。苏轼被贬岭南，与其阔别重逢作下此词。②接淅，《孟子》记载：“孔子之去齐，接淅而行。”孔子因在齐国不被重用，不等把米淘完、漉干就匆匆离去。③刘禹锡被贬夔州期间，用当地民歌曲调创作《竹枝词》，对词体的发展起了积极的作用。 10．这首词中多处用典，请结合词句理解所用典故的内涵。 （24-25高二下·浙江绍兴·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 听筝① [唐]柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 [注]诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，被贬窜南陲海涯。 11．本诗的颔联与白居易《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”均以通感手法描写音乐。请结合诗句，简析两者意象运用与表达的情感有何不同。 （24-25高一下·陕西·期中）阅读下面的唐诗，完成小题。 琴歌 李颀 主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客①。 月照城头乌半飞，霜凄万树②风入衣。 铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃③。 一声已动物皆静，四座无言星欲稀。 清淮④奉使千余里，敢告云山⑤从此始。 【注】①广陵客：广陵在今江苏扬州，唐淮南道治所。古琴曲有《广陵散》，魏嵇康临刑奏之。“广陵客”指琴师。②万树：一作“万木”。③渌水、楚妃：都是古琴曲。渌，清澈。④清淮：淮水。时李颀即将赴任新乡尉，新乡临近淮水，故称清淮。⑤云山：高耸入云的山岭，代指归隐。 12．请从描写音乐的角度分析本诗与白居易《琵琶行》第二段的异同。 （24-25高三下·河南·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成小题。 琴 王昌龄 孤桐秘虚鸣，朴素传幽真。 仿佛弦指外，遂见初古人。 意远风雪苦，时来江山春。 高宴未终曲，谁能辨经纶？ 13．本诗颈联和《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”都是描写音乐的诗句。试从表现音乐的方式与效果的角度，对两者进行比较分析。 （2025·江苏·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 闻陈正学理琴 刘黻① 两耳年来怪不聪，群哇扰杂安於聋。 烦君为我调怔忡，流泉隐隐深涧中。 春温廉折②各不同，声虽在指意在胸。 云飘柳絮风入松，恍然楼阁坐虚空。 伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫③。 【注】①刘黻，南宋文学家。为人忠义劲直，其诗文棱岸峭直。②春温廉折：分别指弦乐缓慢温和、清廉明快的风格。③采芹宫：学宫、学校。 14．诗人借对琴声的描写表明自己的人生追求，请简要分析。 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 （23-24高三下·陕西西安·阶段练习）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 从军北征 李益 天山雪后海风寒，横笛偏吹《行路难》。碛里征人三十万，一时回向月明看。 听晓角 李益 边霜昨夜堕关榆，吹角当城汉月孤。无限塞鸿飞不度，秋风卷入《小单于》。 16．这两首诗都擅长描写音乐，但写法又有所不同，请结合诗句进行分析。 2 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $