下册 第1单元写作 学习扩写-【全程突破】2025-2026学年九年级语文全一册同步训练（统编版2016）

九年级语文全一册课件 第一单元写作 学习扩写 目录 01 课内指导 02 课外提升 课内指导 目录 目录 一 写作指导 扩写是在忠于原作思想内容的前提下，给原文“添砖加瓦”，对原文进一步扩展充实，让原文的细节、情节更加丰满。 如何扩写，语文课本单元作文指导中已经说得很清楚，要点如下： (1)忠于原文；(2)找准扩写点；(3)注意不同体裁。 注意：找准扩写点，发挥合理想象，是两大关键点。只有这样，才能顺利扩写。 目录 以我们学过的《木兰诗》为例，文中有“出门看火伴，火伴皆惊忙”两句。 如果扩写这两句，我们就要发挥想象：木兰是在什么情况下出门？是什么穿着打扮？“火伴”们看了她，会有怎样的表情？会说哪些话？是怎样的一番“皆惊忙”的表现？……对这些问题进行大胆合理想象，就很容易把这两句话扩写成一篇七八百字的作文。可见，找准扩写点，发挥合理想象，在文章扩写中是多么重要。 目录 二 写作实践 提 示 ( 一 ) 学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300 字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 目录 实践指导 提示说得很明白，第一是“针对三个特点，各举一两个恰当的例子”，这样就告诉了我们扩写点，只要从学过的诗歌中找到合适的例子就不难了；第二是“对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识”，这就要一方面领悟作为例子的诗歌，另一方面还要对照题目所给的句子中谈到的“三个突出特点”，一一对应分析。 范文赏析 目录 例 文 简 析 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节，诗人构造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。 →举例准确，更加具体、清楚地阐述了诗歌的特点。 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明，思路清晰，内容集中。 目录 例 文 二是语言凝练。《断章》一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深刻的哲理；《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”，“卷”和“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。 目录 ( 二 ) 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 1. 下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 目录 提 示 目录 实践指导 本题虽是一道扩写题，但因为是根据“材料”扩写，“题目自拟”，所给的材料简单概括，我们往哪个方向扩写，要表达什么主旨完全是自由的。因此，从材料运用、主题拓展看，本题很像一道话题作文。围绕材料扩写，要注意表达一定的主题。 目录 范文赏析 例 文 简 析 重耳流亡 一队车马，在五鹿的黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。 →场景描写，采取了由面到点的方法，描绘了重耳一行逃亡时的狼狈情景。 目录 例 文 晋献公死后，晋国发生了内乱。后来夷吾夺取了君位，想除掉晋公子重耳，重耳因此不得不到处逃难。他先在狄国住了十二年，因为发现有人行刺他，又逃到卫国。卫文公觉得他是个倒运的公子，没有东山再起的可能性，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前…… 目录 例 文 简 析 重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么可吃的东西！只有一位老农正在田里除草。重耳走下车来，尽量客气地向老农请求着：“请您给我们弄点吃的东西吧！我们已经好几天没吃了。”衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的老农望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没说，从田地里捧起一大块泥土，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！” →细腻地展现了晋公子重耳的心理变化，“客气—愤怒—恭敬”，这处心理变化展现了重耳的人物形象，表现了重耳志存高远。 目录 例 文 简 析 晋公子重耳怒气冲冲地回到车上取下马鞭，准备鞭打那个冒犯他的尊严的老农。随从狐偃赶忙拉住他，笑着说：“公子啊，这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，要想拥有土地，可就难了。老伯把这土给我们，是上天赏赐给我们土地呀！”晋公子重耳听完，若有所思地点点头，接着跪下地来，叩头谢过上苍，然后恭敬地接受老农的土块，并郑重地放到车上，一行人又策马前进了。 车马所过处，卷起了漫天尘土…… →以景结尾，留下无限遐想。 目录 这是一篇优秀的扩写文。作者准确把握了原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，而在人物形象上则采用多种方法塑造人物形象，使人物形象更加丰满和典型，通过人物形象展现中心思想。作者在塑造重耳形象时，采用了语言描写、动作描写、神态描写，生动形象地写出了公子重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向。 目录 ( 三 ) 阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600 字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 目录 提 示 1.阅读所给的材料，思考如下问题： 语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？ 2. 议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。 目录 本题是一道议论性质的扩写作文题。扩写时，首先应认真阅读所给的议论性文段，并把握作者观点。本文段的观点是：“做事情贵在持之以恒。”确定文段观点后，围绕观点搜集素材，进行扩写。写作时补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。 实践指导 目录 范文赏析 例 文 简 析 持之以恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到胜利的光辉，品尝到成功的喜悦。 →首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人思考。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。 目录 例 文 简 析 持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国作家海伦·凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮·莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢？答案就是——触觉，她靠触觉来了解别人的意思，靠触觉来了解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都十分勤奋地练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。 →举例论证，列举海伦·凯勒、陈景润、爱迪生的例子证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用，使文章更具有说服力。 目录 例 文 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后取得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的证明大大推进了一步。大发明家爱迪生，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了1 600多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是凭着这种坚持不懈的精神，他才取得了“白炽灯”的成功，成为举世闻名的发明大王。 成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮，也不是“两天晒网”中的半途而废，更不是信誓旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是艰难中不屈的奋进。古今中外很多事例告诉我们，做事情持之以恒方能成功。 目录 例 文 简 析 个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗？中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦奋斗，才取得了新民主主义革命的胜利；当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是我们为坚持改革开放而不懈奋斗的结果。这些事实充分地证明了持之以恒是胜利的关键。 →由个人到国家，论证上逐渐深入，论证逻辑性强。 目录 例 文 简 析 千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利；而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。 →结尾引用《劝学》中的名句，从正反两方面重申“持之以恒方能成功”的观点。 目录 本文围绕“持之以恒才能走向成功”这个观点展开论证，观点准确深刻，对读者有很深的教育意义。内容丰富，分析逐步深入，使用名人等事实材料，令人信服。文章结构严谨，论述逻辑性强，运用了道理、事实、引用等多种论证方式，语言流畅、有感染力。 目录 课外提升：材料作文，一击即中 目录 一 写作指导 (一)抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。 命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当地审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔细分析命题者的意图。如以下材料： 周国平曾经这样说过：狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘做命运的奴隶。除此之外还有一种人，他追逐命运，但不强求；接受命运，但不胆怯。走运时，他会揶揄自己的好运；倒运时，他又会调侃自己的厄运。他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。 目录 材料虽然提出了对待命运的三种态度，但抓住材料中的“狂妄”“谦卑”两词仔细分析就会发现，命题者意在让你否定“做主人”和“做奴隶”的做法，而赞同“做命运的朋友”。在此基础上进一步联想生发就会得出以下理解：“做命运的奴隶”，屈从于命运的安排，在失败、厄运面前一蹶不振，当然为人们所舍弃。而像贝多芬那样“扼住命运的咽喉”，像司马迁那样“肠一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但毕竟生活得太过沉重。那些把命运当作朋友，坦然乐观地面对命运所给予的一切的人，往往会生活得既积极又满足。就像坚定乐观的张海迪，面对不幸的命运，带着感恩的心态坦然地接受一切，积极乐观地完善自己的人生。 目录 (二)把握材料寓意。 当前中考材料作文要求从材料中寻找一个恰当的角度，提取出一个话题，自拟题目写作。因此，审题立意成为写作的首要问题。而材料对主题的确立有着客观的、不容更移的“制约性”，很多学生把握不了材料所透视出来的中心，往往脱离材料另起炉灶，造成“跑题”。请看下面的作文题： 独木不成林/只有千树万树紧相依，才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首，才有那万顷碧波。//亲爱的同学，生活又何尝不是如此/生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。 目录 要求：(1)根据你对这段文字的理解，联系自己的生活实际，自拟题目写作；(2)除诗歌外，文体不限；(3)不少于600字；(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。 一则材料往往是多义的，你要注意最符合命题意图、最能体现材料指向的意义。上面所给材料是一首诗，理解诗的主旨才能确立写作的主题。这首诗的主旨体现在最后两句：“生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。”根据材料中的这个关键句，可以提取出“生活需要合作”“和谐相处才有美好生活”“团结就是胜利”“集体就是力量”等写作话题。 目录 (三)比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨。 寓意性材料的题旨和意图是隐含的、不外露的，只有更深一层地理解分析它的寓意，才能正确地把握题旨和意图。如以下材料： 一群刺猬冬眠，天气寒冷，他们相互之间挨得很紧，结果相互之间刺伤了对方；他们相互之间离得远了，就感觉不到温暖。最后他们选择了一个不远不近的恰当距离，相互之间既不刺伤对方，又能互相得到 温暖。 目录 这则材料，主要意思是刺猬之间应该保持恰当的距离，但仅仅看到这点还是不够的，还应该进一步找到所对应的现实生活：父母与子女应该保持恰当的距离，朋友之间也需要保持恰当的距离，个人与金钱、权势之间也应当保持一个恰当的距离……这样与现实生活一比较、对应，就会发现，两者之间有许多共同点，这个共同点，就是作文的依据和 基础。 目录 (四)选择恰当角度。 对同一材料，不同的学生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。如下面一则 材料： 犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽；如果豆芽卖不动，那干脆让它长大，用来当豆苗卖；而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里，当作盆景 ；如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后，它就会结出许多新豆子…… 请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写一篇不少于600字的文章。 目录 这则材料的意思是：当你遭遇挫折时，不要轻言放弃，只要及时调整心态、改变自己，机会迟早会眷顾你的。材料的中心是“豆子”，并不是“犹太人”。而有些学生则认为这则材料反映的是“犹太人做生意精明”，结果从这个角度入手，作文严重脱离材料主旨。因此，在把握材料题旨的基础上，选择正确的角度进行写作，是这类材料作文写作成功的保证。 目录 (五)发散思维打开思路。 对“材料”必须先展开“发散思维”，思维打开了，可写的内容就丰富多彩了。如下面一则材料： 五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受伤。妈妈又急又心疼，可晶晶却有了意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了：痛的就是左边！ 晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智…… 晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 目录 五岁的晶晶摔疼了左手，却从此获得了分辨左右的本领。这个故事给我们的启示是多方面的，为学生提供了充分发挥自己才华的广阔空间。学生既可沿着题目中的提示打开思路，选择立意，比如，立意一：痛苦中包含着收获。立意二：事物总是辩证的，坏事也会变成好事。立意三：走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。立意四：不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！还可依据自己的知识积累与生活经历等的情况，发挥自身的优势，拓展思路，比如，立意五：亲身体验的事，留下的印象最深，给自己的帮助也最大。立意六：有时不幸也是福。立意七：苦难往往带来甜果。 目录 (六)使用材料，恰当巧妙。 在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用(化用)。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱离材料，要在恰当的地方直接或间接引用一下材料，否则容易造成与材料疏远的感觉。 (七)读清要求，规范写作。 读完材料后，千万不能忽视的是“写作要求”。材料叙述后的要求需要细细研读，这样才会写出符合要求、主旨的好文章。 目录 (2025·长春一模)阅读下面材料，根据要求写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章。 二 写作实践 目录 作文要求：(1)文体不限(诗歌除外)，文体特征明显；(2)表达有真情实感；(3)不要套作，不得抄袭；(4)不得泄露个人信息；(5)不少于500字。 目录 评分量表   一类 二类 三类 四类 五类 评 分 规 则 1.立意           2.选材           3.情感           4.结构           5.语言           6.扣分(文面、字迹、标题、错字、标点)           总评 一类卷 (45—50分) 二类卷 (40—44分) 三类卷 (30—39分) 四类卷 (15—29分) 五类卷 (0—14分) 得分           本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $$