第3单元 单元末 （Word教参）-【新课程学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

单元末

 

一、阅读微专题——分析评价古代诗歌的思想情感　　　　

　　高考要求考生能站在一定高度上，对古代诗歌中蕴含的复杂感情进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强，要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。回答此类题目需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧进行综合分析。

 

　　[例1]　（2020·全国卷Ⅰ）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。

　　[注]　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。

请简要概括本诗所表达的思想感情。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

解析：（1）从本诗标题来看，这首诗是诗人酬和好友皮日休在病中寄给诗人的诗，诗人借用好友的诗韵，以此诗相答。我们根据标题可以想象出来，好友皮日休因生病不能和诗人相约，心生歉意。根据二人的情感，皮日休必定要在诗中勉励好友一番，并寄上自己的期待。到底是勉励诗人什么呢？虽没有原诗，但从诗人的和诗中，可以猜出一二。诗人以培育优秀学子，闲云野鹤不受拘束，粗饭为食，自在为乐等作答，并以此表明心志。（2）由作者和时代来看，陆龟蒙是晚唐田园诗人，出身官宦世家，从小就熟读经史，可

惜长大后屡试不第。后回到故乡隐居，当时人们都称他为“江湖散人”。另一位诗人皮日休在任苏州刺史时，与陆龟蒙相识，二人互相引为至交，经常唱和。（3）首联陆龟蒙表示了遗憾，说没能与好友如期赴约，一起欣赏这美丽的春光，而他也一直在教书，没能写出游春的诗篇。颔联则用了《离骚》的典故“树蕙之百亩”，指培养人才，陆龟蒙表示自己虽然在教书育人，但心中还是想着外面的风景。颈联则是以栖野之鹤、山僧之饭两种场景来表达山水之间的美好，以及向往之情。最后一联则是劝慰皮日休，沈约有“重瞳”之相，皮日休据说是一只眼睛看不清，陆龟蒙以“重瞳”来比喻好友的眼疾，不失宽厚之心，他言春光风景年年有，只要医好了眼睛，自然就能欣赏到美丽的风景。由以上分析，可以大致理解把握全诗，概括诗歌所表达的思想感情。

参考答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。

　　[例2]　（2024·高考综合改革适应考试）阅读下面这首宋词，完成（1）~（2）题。

临江仙·正月二十四日晚至湖上

叶梦得

　　三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧攲斜。

霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。

（1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 （　 ）

A.连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。

B.题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。

C.湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。

D.面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。

解析：选D　D项，“掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下阕内容，词人用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，词中并没有表明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。

★（2）这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

解析：“霜鬓不堪春点检，留连又见芳华”表达了词人对时光流转、生命流逝的感慨，以及对美好时光的怀念。“此身江海梦，何处定吾家”意为人生如同在江海中的梦境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。这两句直抒胸臆，表达了作者漂泊不定、居无定所的伤感之情。

参考答案：①春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老；②江海流离，居无定所，慨叹人生飘零。

 

 

 

 

 

答题思维建模

概括分析古诗歌整体情感需“六看”

　　1.看标题

标题蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现；而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。

2.看作者

作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意（被贬黄州）以及其怀有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。

3.看时代

把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人或词人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加过抗金斗争，其作品大多抒发慷慨愤世之情，抒发爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。

　　4.看注释

高考鉴赏古诗歌的试题有时会加注释，凡是所加的注释，一定会对理解诗歌有帮助，一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一般有以下几种：