第四单元第1课时 认识毫米（教学设计） 数学苏教版三年级上册（新教材）

第四单元 第1课时 认识毫米 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 毫米、分米和千米 课 题 认识毫米 教学目标： 1．知识技能：认识长度单位毫米（mm），理解 1 厘米 = 10 毫米的进率关系，会用毫米测量较短或精确的物体长度。 2．素养能力：体会数学与生活的紧密联系，激发探究长度单位的兴趣，养成严谨的测量习惯。 重点难点： 1．教学重点：认识毫米，掌握 1 厘米 = 10 毫米的进率，能进行单位换算和实际测量。 2．教学难点：建立毫米的长度观念（感知 “1 毫米” 的实际长度），准确选择毫米解决测量问题。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过回顾旧知，唤醒学生对已有长度单位的认知，明确厘米、米的适用场景，为新单位的学习搭建 “认知脚手架”。 1.提问：“我们学过哪些长度单位？测量教室长度用什么单位？测量铅笔长度呢？ 2.你能说出下面物体的长度吗? 铅笔长( )厘米 橡皮长( )厘米 3．导入新课： 师：如果在测量中遇到不是整厘米的长度，我们该怎么办呢？今天我们一起来找到解决的办法。板书“认识毫米”。 二、探究新知 学习任务一：认识毫米 【设计意图】借助直尺这一直观工具，让学生通过 “观察 — 计数 — 推理” 自主发现毫米与厘米的关系，培养观察能力和逻辑推理意识，落实 “做中学” 的探究思维。 1.他们在测量数这课本封面的宽的时候遇到了什么问题？ 2.多的6个小格还能用厘米表示吗？为什么？ 3.教师介绍毫米。（测量比较短的物体长度或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。）（直尺上 1 厘米中间每小格的长度是1毫米。） 4.观察发现： （1）请学生拿出直尺，找到 “1 厘米”，再观察中间的小格。 （2）1厘米中有多少这样的小格？ 5.小组讨论：1厘米等于多少毫米？ 6.全班汇报。 因为1厘米中有10个小格，也就是10个1毫米，所以1厘米等于10毫米。 学习任务二：感知与测量 【设计意图：】通过多感官体验（触觉：捏硬币；视觉：比直尺；操作：测纸张），帮助学生建立 “1 毫米” 的具象化长度观念，突破 “量感” 培养的难点；同时通过具体测量，将测量与单位换算结合，让知识落地。 1.直观触摸： （1）出示1分硬币、身份证：“它们的厚度大约是 1 毫米”，请学生用手指轻轻捏一捏、摸一摸，感受 “1 毫米” 的薄度。 （2）对比体验：用直尺比一比，观察 1 毫米与 1 厘米的长度差异，加深“毫米是更小单位”的认知。 2.动手实践： （1）小组活动：从课本中数出10张纸，捏一捏、估一估厚度，再用直尺测量（发现：10 张纸厚度约 1 毫米）。 （2）拓展：“20 张纸、30 张纸呢？” 引导推理：20 张≈2 毫米，30 张≈3 毫米，感知 “多个 1 毫米的累积”。 3.测量课本宽度： （1）课件演示测量过程：课本宽18厘米6毫米，换算成毫米：1厘米= 10毫米，18厘米=180毫米，再加6毫米是186毫米。。 （2）总结换算方法：把整厘米转化为毫米再加上剩余的毫米。 4.知识拓展。 （1）出示“你知道吗？”，阅读并理解。 （2）说一说生活中你遇到的用毫米作单位的情况。 三、课堂练习 【设计意图】通过不同情境的练习，巩固毫米的认识，学会测量和按要求画线段的方法，灵活运用所学知识。 1.教科书P52“想想做做”第1题 ( )毫米 ( )厘米( )毫米 （1） 仔细观察，填一填。 （2） 全班交流，说说你是怎样思考的。 2．教科书P52“想想做做”第2题 7厘米 =( )毫米 30毫米 =( )厘米 45毫米 =( )厘米( )毫米 7厘米6毫米 =( )毫米 （1）同桌合作完成。 （2）交流做法。 3．教科书P52“想想做做”第3题。 ( )厘米 ( )厘米( )毫米 ( )厘米( )毫米 （1） 独立思考完成。 （2） 全班汇报，并交流方法。 4. 教科书P52“想想做做”第4题。。 某地区去年九月份的降水量是72毫米，十月份的降水量比九月份减少9毫米，十一月份的降水量比九月份减少46毫米。十月份和十一月份的降水量各是多少毫米？ （1）想一想怎么进行计算？ （2）独立完成然后全班交流。 5. 下面这条线段长多少毫米？ （1）小组合作探索，思考不同的方法。 （2）全班交流。 6.画一条42毫米长的线段。 （1）先说一说怎么画。 （2）独立完成，然后交流。 四、课堂总结 提问：“今天学了什么？1 厘米等于多少毫米？什么时候用毫米？” 五、板书设计 认识毫米 1厘米等于10毫米 在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常用毫米作单位 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$