15 板块二 专题一 考题研析 任务突破二 第1讲 据类及篇悟神，解读文本特征类题-【名师导航】2026年高考语文一轮总复习课件

板块二　基于感悟、赏析与审美的文学类文本阅读 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 考题研析——思维建模方能触类旁通 任务突破二　小说阅读的高阶考法 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2024 新课标 Ⅱ卷 文中频频出现“一年以 后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的句子，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 叙事特征 (综合角度) ①对小说叙述特征和文本特征分析的考查是最近几年高考的命题热点 ②对叙述特征的考查主要放在文本的某一叙事方式及表达效果的分析上 ③对文本特征的考查命题着力点在对小说虚构与真实的本质特征的认识上 2023 全国甲卷 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 叙事安排 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 2 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2022 新高考 Ⅰ卷 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) 文本特征 ①对小说叙述特征和文本特征分析的考查是最近几年高考的命题热点 ②对叙述特征的考查主要放在文本的某一叙事方式及表达效果的分析上 ③对文本特征的考查命题着力点在对小说虚构与真实的本质特征的认识上 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 3 命题角度1　赏析小说叙述特征 小说是叙述性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年小说对叙述技巧的考查，主要涉及叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述节奏以及文本特征等，而对叙述方式、文本特征的考查，成为命题者的首选。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 4 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 5 (一)叙述视角 1．儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。主要有以下作用：①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤以儿童视角来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 6 2．女性视角 主要有以下作用：①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 7 3．老人视角 主要有以下作用：①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 8 4．动物视角 主要有以下作用：①以动物的眼光看待世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，其境遇往往可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；④突出了作者要真正表达的主题思想。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 9 教材小练 1．[选择性必修上册《老人与海》(节选)]本小说的叙述视角别具特色，请简要分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 10 答案：①小说主要使用了第三人称“全知视角”叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的有限视角，真实细腻地展示了主人公的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。 11 (二)叙述人称 1．叙述视角和叙述人称的关系 第一人称“我”的叙述和第二人称“你”的叙述都是有限视角。第三人称的叙述可能是全知视角，也可能是有限视角。 例如：《红楼梦》里林黛玉进贾府，叙述人称是“她”，尽管属于第三人称，但作者主要是从林黛玉的视角展开叙述，因此，从叙述视角来看仍是有限视角。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 12 2．人称变换叙述的作用 人称变换叙述主要有以下作用：①叙述更生动；②情感态度的抒发较为自由；③扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 13 教材小练 2．(必修下册《装在套子里的人》)小说的叙述人称有哪些变化？请简要分析其妙处。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 14 答案：①小说整体使用第一人称的写法，由“我”的视角讲述别里科夫的故事，真实、可感，便于抒发感情。②小说在讲述别里科夫与柯瓦连科的内容时转换使用了第三人称，让故事的讲述更加全面，可以更好地深入人物内心。(或：穿插第二人称“您”，便于与读者交流。)③人称的转换相互补充印证，可以使别里科夫的形象更加立体，叙述富于变化。 15 (三)叙述顺序 顺叙 按照事件发展的先后顺序(时间、空间或内在逻辑)来叙述。 作用：①情节发展脉络分明，层次清晰，文章气势贯通；②符合人们认识事物的规律 倒叙 根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再按事件的发生、发展顺序进行叙述。 作用：①制造悬念，增强文章感染力，吸引读者，引人入胜；②强调内容，表达情感，深化主旨，增强文章生动性；③富于变化，避免平淡 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 16 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另一件与中心事件有关的事件。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达，若无插叙，主要事件仍然完整。 作用：①补充说明作用，使内容更加丰富(使情节更加完整)；②突出中心人物，使形象更加丰满；③铺垫照应作用，使结构更加严密；④深化小说主题，使主题更加深刻；⑤行文富于变化(中断或停止)，使情节更加波折 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 17 补叙 在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整，若无补叙，就会影响故事的完整性。 作用：①解释说明，使主题表达充分；②补充丰富，使文章结构完整；③造成悬念(出人意料)，使情节跌宕起伏 分叙 (平叙) 先叙一件事，再叙另一件事，把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得头绪清楚，有条不紊，照应得体。 作用：①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉；②拓展作品容量 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 18 教材小练 3．(必修下册《祝福》)这篇小说采用倒叙方式，将祥林嫂的悲惨结局放在开头，有何作用？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①设置悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。②造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说反封建的主题。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 19 (四)叙述节奏 节奏是一切艺术的灵魂。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意味的。叙述需要详略得当，详细的东西需要放慢节奏，而简略的东西只需一笔带过。空白点和省略可以加快叙述的节奏。不同的叙述节奏还表现着不同的情趣，带着不同的审美意味。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 20 在讲述故事的过程中，可能插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。 另外还有摇摆、延迟(延宕)等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 21 叙述特征分析“3步骤” 第一步：精准审题，确定答题切入点 根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称、或叙述视角、或叙述顺序、或叙述方式等，只要分析艺术效果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 22 第二步：速读文本，构建答题思维链 一是结合文本对叙述特点(或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点(或手法)的具体效果。分析具体效果时，既要结合具体叙述特点(或手法)的自身效果，也要结合文本具体内容。 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据相关角度，分条列举答案要点，表述要清楚，不要遗漏要点。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 23 [典例]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 24 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 25 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 26 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到刘主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 27 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿了一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 28 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作‘天眼开’。” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 29 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 30 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 31 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过些日子我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 32 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 33 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 34 “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 35 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。 (有删改) 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) [尝试解答] _____________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 36 [任务活动] 第一步：精准审题，确定答题切入点 由题干中的关键信息“曾明的角度”“讲述故事”“艺术效果”可以看出，本题考查分析小说叙述视角的表达效果的能力。解答此类题，可以从人物合理性、情节合理性、结尾合理性等角度考虑。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 37 第二步：速读文本，构建答题思维链 人物合理性 小说先写曾明必须选择“在黑暗的世界中生存下去”，暗示其内心的痛苦无奈；继而写他误撞老陶后的一系列行为，体现出他对生活的困惑和疑虑；接着写他与刘主任第一次交流，说明他愿意倾诉内心的痛苦；最后写他“牵手”刘主任，内心也变得“一片明亮”。小说从曾明的角度讲述故事，使其内心世界变化更能合情合理地展现出来，使读者更容易体会他的心理状态，感同身受 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 38 情节合理性 曾明第一次去找刘主任，讲述事情经过，“说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音”；面对眼前的曾明，刘主任反而问他“你是盲人？”；刘主任问曾明失明后是否做梦，曾明摇头，但刘主任“又问一遍”；曾明说“没有失明的人……就像你，怕是不能体谅我的心情吧”，刘主任回答“也许吧”。曾明第二次去找刘主任，刚一见面，刘主任就说“我已经听到了你的脚步声”；两人出去，“一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着”。小说从曾明的角度讲述故事，以刘主任奇怪的行为和言语引发读者的好奇和想象 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 39 结尾合理性 这篇小说写曾明变为盲人后的内心挣扎，写他见到刘主任得到的宽慰和感化，最终以“两个瞎子手牵着手在走路呢”收束，使得刘主任是育人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 40 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)答出“曾明的心理状态”“感同身受”，给2分。 (2)答出“行为和言语”“奇怪”“好奇和想象”，给2分。 (3)答出“刘主任是盲人”“出人意料”，给2分。 (4)每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 [组织答案] _____________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 41 答案：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 42 命题角度2　赏析小说文本特征 虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”两者的辩证关系，学会从文本特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 43 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 44 (一)小说的本质特征 1．虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 45 2．真实性与文学性 小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 46 (二)小说的文本特征 类型 解读 故事与 新编(历 史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇 (神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 47 类型 解读 历史(往 事、回 忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史等与现实的距离，使历史等故事更具艺术真实、更具张力 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 48 类型 解读 梦境(想 象、幻觉) 与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果：两者结合以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩 科学与 幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础，富有真实性； “幻想”是“科学”的突破，富有想象力 效果：两者结合富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 49 类型 解读 科学幻 想与现 实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是希望解决现实中无法解决的问题) 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 50 类型 解读 荒诞与 真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 51 类型 解读 英雄主 义与浪 漫主义 关系：“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅，两者相辅相成 效果：两者结合使故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 52 类型 解读 档案材料、 新闻报道、 地方志或 访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 53 教材小练 [必修下册《变形记》(节选)]有人评价：“卡夫卡的《变形记》是荒诞与真实的绝妙结合。”请结合选文简要分析。 ___________________________________________________________ 答案：①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲壳虫，这不符合生活真实。②小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实，以及周围人对待主人公的态度符合生活的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，着眼于对冷酷现实作出关照，具有深刻的批判性。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 54 文本特征题答题“2方法” 1．准确判断叙述特点 小说文本特征方面的特点，会因文而异，主要依据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙述特色。 2．具体分析运用效果 它包括两方面内容，一是对文本特征具体分析，二是明确这种特点(或手法)的具体效果。分析具体效果，一要结合每种具体叙述特点(或手法)的自身效果，二要结合文本展开分析。展开的角度一般有： 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 55 人物 塑造 ①使人物形象更真实，接地气；②使人物形象更丰满立体；③使人物形象特征更鲜明生动；④有助于烘托人物心理，体现人物感情 情节 结构 ①推动情节发展；②使情节更丰富完整；③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中；④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性；⑤为后文作铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 56 艺术 效果 ①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣；②留下空白，给读者留下想象空间；③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受；④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷 主旨 表达 有助于凸显、深化、丰富小说主题 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 57 [典例]　(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字(文本见“任务突破一”第1讲命题角度1[典例])，完成后面的题目。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 58 [尝试解答] _____________________________________________ ___________________________________________________________ [任务活动] 第一步：精准审题，确定答题切入点 “将渔夫改写为一个普通渔人”是冯至历史小说改编的切入点，“带来了怎样的文学效果”是对小说表达效果的分析。作答本题，要注意从“主题”“手法”“形象”“创作意图”等角度入手。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 59 第二步：速读文本，构建答题思维链 主题 角度 原故事侧重表现渔夫的侠义精神，但无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有人情味，更接地气，更有影响力和感化效果。由此可见，本文将渔夫改写为一个普通人，更能显出平凡人“恩惠”的博大 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 60 手法 角度 文中说“他再看那渔夫有时抬起头望望远方……心境是多么平坦”，作者借渔夫创设了一个散淡处世的境界，与原故事中的伍子胥构成鲜明对比，凸显出作者的创作意图 形象 角度 小说改变了原故事中对外部冲突的描述，通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，转而探究人物的内心冲突 创作 意图 角度 《江上》属于历史小说，作者“故事新编”，淡去了原伍子胥复仇的传奇色彩，却使小说增强了现实寓意，读来耐人寻味 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 61 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)从“主题”角度入手，答出“平凡人‘恩惠’的博大”给2分。 (2)从“手法”角度入手，答出“散淡处世的境界”“构成鲜明对比”给2分。 (3)从“形象”角度入手，答出“人物的内心冲突”给2分。 (4)从“创作意图”角度入手，答出“现实寓意则有所增强”的意思给2分。 任选三点切入，分析到位，即可得6分。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 62 [组织答案] _____________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成鲜明对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 63 阅读下面的文字，完成1～3题。 ①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些，她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！” ②“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那是中共办事处住过的地方，有名的红岩村。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 64 ③“二哥，我跟你说嘛！许多同学都要走了……”成岗回头看着妹妹，从那双认真的眼光中，他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏，她已成长为一只练羽的海燕，只待一声春雷，就要冲向暴风雨！成岗略带几分激动。 ④“真的！到农村去，马上就要出发。”妹妹说得很兴奋，一双晶亮的眼睛珍珠般地闪耀着，她渴望去参加农民起义，参加武装斗争，到山上打游击，过那种充满浪漫色彩的战斗生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话，少女明澈的眼光很快就变得暗涩了：“你一定又说我年轻不懂事，不让我去……” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 65 ⑤成岗的表情没有什么变化，妹妹的心事他已经猜透了，但他并不急于插话。“二哥，我们班上走了三个，最近还要走……我多么希望……”“希望总是有的。但是希望不是幻想。” ⑥成瑶看了看二哥，她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转：“哟， 我的书包咧？我的书包咧？”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。很快就转来了，带着神秘的语调说：“专给你带回来的！只许你一个人看！” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 66 ⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。 ⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！” 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 67 ⑨“危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色，“怪不得人家说你当了厂长就变了！你——胆小，你——害怕，你——不敢和过去的朋友来往！你……好，好！我不连累你……” ⑩泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样信任、尊敬二哥，可是现在……她难过，失望，突然从成岗手里夺回《挺进报》，几下撕得粉碎，一把塞进书包，转身冲进自己的小屋，失声痛哭…… 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 68 ⑪微带寒意的薄雾渐渐散开，远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影，迎着初升的旭日，鸟儿清脆地叫着，飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上，成瑶已经坐了好久——昨晚上她睡得不好，噩梦缠绕着她：时而仿佛是大哥回来了，说要带她到延安去，时而是华为(重庆大学生，双枪老太婆的儿子)周身流血、和她同关在警备司令部，审问他们的正是那个特务魏吉伯；时而又挤在船上，二哥和她一道，那份《挺进报》被别人发现了，她藏来藏去，不知怎的老是在书包里。天还没有亮，她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务惊醒了。 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 69 ⑫最近以来，她的心境很不平静，狂热的心使她特别容易兴奋，也容易激动。和二哥闹别扭的事，早就像阳光下的乌云一一散去。成瑶感到内疚和羞愧：自己按着书包，心里还咚咚地跳着，怕特务检查，反而说二哥是胆小鬼！二哥的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又渐渐回想到过去：是二哥给刚学扎发辫的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和延安……上高中那年，二哥有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，他真的见到毛主席了，看见毛主席和周副主席从他面前走过，他忘记 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 70 了还有特务监视的危险，禁不住高声喊着“毛主席万岁！”，还有那一回，二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准她声张，洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌伤的。还有二哥生日那天，煮好了面，他却不回来，妈妈说：“呃，又是在车间。”果然在车间里找到了他，满身油污，和工人一起干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多么像个工人！怪不得别人都说你这个厂长没得一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后，再也看不到他和工人在一起…… 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 71 ⑬许多往事的联想，使成瑶激动地感到自己忽然聪明了，猜到了许多事情：她自己不是也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗？二哥一定和自己一样，担负着秘密的工作任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员！ ⑭从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿，轮渡划子又呜呜地叫了两声，开向对岸。这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧，是该回家的时候了。 (节选自罗广斌、杨益言《红岩》，有删改) 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 72 1．(分析叙述人称)小说叙述成瑶时采用了怎样的叙述人称？有什么作用？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 73 答案：第三人称。作用：①能客观地展现成瑶丰富多彩的现实生活，不受时间、空间限制，反映现实自由灵活，充分展现当时的革命斗争生活。②有利于让成瑶进行回忆、联想，展现她的精神世界，丰富文章的内容，使主题表达更有力。③有利于对成瑶进行全方位的刻画，使人物形象鲜明生动。 74 2．(分析叙述视角)小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 75 答案：①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人的冲突，其间又交替使用有限视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成瑶的心理活动(噩梦及回忆、反思等)讲述自己和成岗的经历等。②两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体。③展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形象。 76 3．(分析叙述顺序)请简要分析⑫段插叙内容在全文中有什么作用。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 专项对点练 命题角度2 命题角度1 第1讲　据类及篇悟神，解读文本特征类题 77 答案：①结构上承上启下。承接上文交代成瑶粗心、冒进，受到二哥成岗的批评、警醒的情节，引出下文成瑶猜想二哥的革命情况以及自己想通后准备回家的情节。②内容上更加丰富。这一段是插叙的内容，交代了成瑶、成岗的情况及家庭状况，对中心事件作了必要的照应和补充，使小说内容更丰富。③人物形象更丰满。插叙的段落，使成瑶缺乏革命斗争经验、冒失、不懂斗争策略的形象，与二哥成岗的勇敢、冷静、干练和睿智形象形成了对比。④突出了小说主旨。小说描写作为学生的成瑶警惕性不足的特点，衬托了成岗作为革命者的成熟沉稳和高度警觉，赞扬了进步青年的革命积极性，歌颂了成熟革命者的高度智慧和斗争策略。 78 $$