16 板块二 专题一 考题研析 任务突破二 第2讲 立足文本内涵，分析比较异同、对照印证类题-【名师导航】2026年高考语文一轮总复习讲义

第2讲　立足文本内涵，分析比较异同、对照印证类题 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2022 全国甲卷 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分) 比较异同 ①复合文本的比较阅读主要从内容主旨、人物形象或艺术表现等方面命题 ②复合文本的文本互证主要用其中的一个文本的理论观点去印证另一个文本的内容 ③这两类考题的综合性都特别强，能够多角度考查学生的综合能力 2021 新高考 Ⅱ卷 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) 对照印证 命题角度1　比较复合文本间的异同 相对独立的不同文本组合后，就形成或互补或并列或冲突或支撑等关系。命题者抓住不同文本的文体特点，或从内容上找出文本间的契合点，或从艺术特色上比较文本间的异同，这类题能够考查考生综合分析及应用能力。 小说的比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。常见的比较角度有： 相同题 材的作 品 不同作家由于思想、观念等差异，写出来的作品会在选材、立意、情感等方面有许多的不同。如同是写战争题材的作品，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《白洋淀》就有许多不同点 不同观 点的作 品　　 对同一事物持有完全相反观点的文章的比较阅读，可以正反对照，对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用 不同表 现手法 作品　 比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。如同样是表现理想世界与现实世界的冲突，《红楼梦》运用了现实主义手法，而《百年孤独》运用了魔幻现实主义手法 [必修下册《促织》《变形记》(节选)]两篇小说所讲述的故事中的“变形异化”的结局有何异同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①《促织》中成名的儿子化身蟋蟀，使他的家庭不仅摆脱了悲惨的境地，反而因此飞黄腾达，悲剧变成了喜剧，形成了一个大团圆的结局。②《变形记》中格里高尔的变形不仅是悲剧性的，而且形成一种荒诞，这种从现实生活中抽象出来的荒诞世界，虽然与人类的生活常识背道而驰，却反映了当时人类世界的一种内在的本质。③这两篇小说的结局，虽然一个是喜剧，一个是悲剧，但都体现出了同样的消极思想，就是人对黑暗社会的无能为力。 小说比较异同答题“3步骤” 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干中往往提供出两篇小说的对比点，或从内容角度，或从语言角度，或从表达技巧角度。审题时，要迅速捕捉到“对比点”，找准思考方向。 第二步：速读文本，构建答题思维链 对比点找准以后，再细致阅读文本，边阅读边思考若干对比角度，如以内容为对比点，可从主旨表达、形象特征、作者情感倾向等角度思考；以表达技巧为对比点，可从修辞手法、表现手法、表达方式等角度思考。 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据对比角度，分条列举对比要点，要分角度表述清楚，不要遗漏要点，也不要无中生有、生硬套用术语，要强调精准意识。 [典例]　(2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？”　 “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来。又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出来。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 【注】　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分) [尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [任务活动] 第一步：精准审题，确定答题切入点 “文体不同”“艺术表现”“差异”是题目中的关键信息，明确了检索文本的方向。再根据文本体裁(小说＋纪实作品)，确定解答此类题，需要从“文本特点”“表现手法”“语言特点”等的角度全面检索信息。 第二步：速读文本，构建答题思维链 文本 特点 《支队政委》(节选)体裁是小说，文中运用了虚构的手法，通过叙述者老黄展开故事情节；《长征：前所未闻的故事》(节选)体裁是纪实作品，文中真实地描写了陈毅战胜身体痛苦的过程，写出了革命信仰的巨大力量 表现手法 文本一讲究艺术效果，所以在对老胡的塑造之中运用了场景、细节、言行等描写手法，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写；如“老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写；同时文中运用场景描写进行烘托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二运用采访、回忆录等形式，文中陈毅疗伤的过程是真实的记录，真实再现了当时的画面 语言特点 文本一以描写为主，如“一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望”，运用动作描写，语言生动形象；文本二以叙事为主，如“夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来”，语言平实简洁 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)从“文本特点”角度分析，答出“虚构”“纪实”，给2分。 (2)从“表现手法”角度入手，答出“场景、细节、言行”等描写手法，给2分。 (3)从“语言特点”角度入手，答出“描写”“叙事”，可给2分。 [组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 命题角度2　分析不同文本间的对照印证 不同文本间的对照印证题是近年来出现的新题型。命题者给出复合文本形式，第一个文本为小说或散文，第二个文本为文学概论或文学作品。前者或从文学的角度阐述情感世界，折射主旨；后者或从理论的维度诠释道理。两个文本相互参考验证，命题切入角度巧妙，主要考查学生的鉴赏评价能力。 (一)文学评论 文学评论与一般的思想评论是不同的。思想评论的对象是社会生活和人们在其生活、工作中表现出来的种种思想问题，目的是帮助人们提高思想认识，分清是非；它可以通过各种各样、各方面的材料予以论证，只要紧扣你所要阐明的观点就行。 文学评论的对象是文学作品(小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等)；评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读、鉴赏水平，评论时当然可以旁征博引，引用各种材料论证，但这旁征博引的各种材料，应是与文学作品有关的，而文学评论所用的材料基本上是来自所评文学作品本身。 (二)小品文 小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小文章。它在中国有着悠久的历史和多种样式，古代许多带有强烈感情色彩、语言优美生动的序、跋、记传、书信等，都可以算作小品文。 小品是相对于大品而言的，是篇幅上的区分，而不是题材或体裁的区分。凡是短篇杂记一类的文章，均可称之为小品文。 文本对照印证题答题“3层级” 1．审题(前提) 找观点：有观点阐释的，圈出关键词，明确答题角度；没有阐释的，就明确观点。 找其他关键词：题型、角度等，调取相关积累。 2．筛选 根据题目要求在文本二提炼观点的具体阐释。 根据观点的要点，在文本一中找到具体体现。 3．规范答题 (1)分点作答。 (2)双扣：扣文本二观点＋文本一情境(＋分析＋总结) [典例]　(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 放　猖 废　名 故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的，装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着叉当郎当郎的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。 到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。 (有删改) 文本二： 莫须有先生教国语 废　名 莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出了一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子，荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改) 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) [尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [任务活动] 第一步：精准审题，确定答题切入点 本题重点考查学生对文章思想内容、主题以及文本之间联系的理解分析能力，对作者创作思想的分析评价能力。解答此题，首先应正确理解“能懂得小孩子的欢喜”的含意，然后以此为理论依据解读《放猖》的写作特点。 第二步：速读文本，构建答题思维链 选题角度 文本二通过叙写莫须有先生教国语之事，传达出作者对小孩子写作的认识和看法，即“能懂得小孩子的欢喜”的含意，并在文末点明写作文本一《放猖》的缘由。因此，应把文本一视为文本二的佐证或实践，进而分析文本一 视角角度 文本二中“其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜”，说的是假设自己是小孩子，从孩子的视角出发就很容易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放猖》是作者“重来大学执教”后创作的，但作者是用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验的 内容角度 文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猖兵……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)从选题角度入手，答出“儿童喜欢的放猖”的意思，给2分。 (2)从视角角度入手，答出“儿童的视角”“场景和活动”的意思，给2分。 (3)从内容角度入手，答出“儿童的心理”“羡慕、寂寞和失落”的意思，给2分。 [组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童的视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 保卫延安(节选) 杜鹏程 六月末尾的那一天，部队宿在沙漠边沿的小村。 刚一宿营，团参谋长卫毅就紧急地派出二十多个骑兵侦察员，到方圆二十里去找水。 第一营还算机遇不坏，他们驻的村子下面，有一眼小泉子。宿营后，二三十个炊事员，有的抬着大行军锅，有的提着灌水的葫芦，有的提着木桶，在那里等水。泉眼里麻绳粗的一股水往外流着，炊事员们都眼巴巴地瞧着它。啊，这一股清淙淙的细流系着成千上万人的生命哩！ 夜里一点钟，王成德召开了支部大会，大伙儿研究了怎样通过沙漠的行军问题。 开罢会，王成德困得站下就睡着了。 周大勇望着王成德，只见他脸黄瘦，眼里网满血丝。他说：“你瞌睡？给眼里放辣面子吧！” “真是穷开心，你总有气力！” 周大勇的脸色黑黝黝的，两道粗黑眉毛下的一双大眼睛，闪着渴望猛烈斗争的光。他那钢一样结实的身体里，像是蕴藏着使用不尽的力量。 王成德看看周大勇，劲头又来了，像是周大勇身上的力量传到他身上了。他说：“大勇！来，咱们把水的问题再琢磨琢磨。” 战士们都睡了，炊事班班长孙全厚还在烧水。他烧好最后一锅开水，就把战士们的水葫芦收集起来，一个个地灌满水。过后，他又留了两碗水，给周连长跟王指导员送去。连长跟指导员，趴在灶火台上头顶头睡着了。看样子，大约他们是正在商量事情中间睡去的。他们头边放着一盏小小的麻油灯。 灯焰喋晃喋晃地闪着。 老孙把嘴放在周大勇耳朵边，想喊：“连长，起来喝水！” 可是话到口边，又留住了。他一手端水，一手扶住灶火台子，微微弯下身子望着连长，那种老父亲疼爱子女的感情在他心里浮起来。 老孙的眼光落到周大勇那又黑又厚的头发上，只见那头发上有几根很小很小的草棍。这草棍大约是昨天晚上部队行军中大休息的时候，连长躺在路旁睡觉落上的。老孙像拿绣花针似的，把连长头上的小草，一根一根轻轻地取掉。他还想端来一盆水，亲自给连长把头洗一洗。哦，如今哪里能用水洗头？连长喝水还没喝够哩！一想起水，老孙的注意力又移到自己手里端的那碗开水上了。他鼓起很大的决心，叫了连长一声。 周大勇猛一睁眼，只见自己口边有一碗水。他嘴唇都干得浮肿起来了，真想把这碗水一下倒在口里。 周大勇从老孙手里把开水碗接过来，悄悄地说：“别吭声！让指导员好好休息一阵，给他留点水，到他醒来的时候再喝。我喝过几口水了。我这碗水让连部的两个小鬼喝。” 老孙照着灯，只见卫生员三牛和通讯员小成挤在一块睡觉。小成枕着三牛的肚子，睡得可甜啦。卫生员三牛还说些什么梦话。小成的嘴在动弹，莫非他梦见自己正在喝水？老孙心疼起来：“孩儿们准是渴得厉害！”老孙想叫醒他们，可又不忍心打扰他们睡觉；不叫醒他们，又怕他们没喝上水身上出毛病。 天将拂晓的时候，周大勇醒来了，揉了揉眼，身子舒展了一下，走出房子。他双臂放在胸前，抵挡寒冷。多怪呀：白天晒得身上流油，晚上像是数九寒天，冷得抽筋。难怪老乡们说这里气候是：早穿皮袄午穿纱，抱上火炉吃西瓜。 他巡查了一趟哨岗，回来路过伙房，就顺便走进去。 孙全厚坐在火炉跟前，抱住膝盖睡定了。火光把他油渍渍的灰军服，照得发亮。他一阵一阵打冷颤，轻声慢气的在梦中呻唤。 周大勇蹲下去，左手慢慢地搭在老孙肩上，头挨着头，把全身力量集中在耳朵上，听老孙长一口短一口地呼吸。过了一阵，他又轻轻地摸老孙那枣树皮一样的手，摸那浮肿而烫烧的脚…… (有删改) 文本二： 永恒的忆念——抗美援朝六十周年回忆录(节选) 石晓华 很多人应该都读过小学课本上《一个苹果的故事》，说一个小战士历经千辛万苦，好不容易送上来一个苹果，战士们之间互相谦让，谁都不肯吃了这个苹果。最后连长起头咬了一小口，战士们才开始吃，一圈下来，苹果还有大半个。 这个故事并不是书本上杜撰出来的，而是在上甘岭战役中真实发生的。 12军35师104团机枪连战士，是吃到苹果的幸运儿之一。他说：“看到苹果谁不想吃，都想吃，我们已经很久没喝到水了，但是不能吃，必须留给最需要的同志，这就是我们的无产阶级的感情。” 12军34师100团通讯员兼理发员的王德君老人，在坑道里被困了十几天时间，晚年他回忆起这段岁月时说：“两天没喝过水，嘴皮子都干了，嘴都肿起来了，眼睛发昏，睁不开，鼻子发炎、喝点水比吃药都好，饿得心发慌，但是枪一响，脑子会忽然变得很清晰。” 抗美援朝老兵马发泉老人回忆说：“白天打一仗，晚上下点雨，第二天早上醒来，看到坑道前面有个小坑，里面都是血水。有个炊事员看到是血水，就用手兜起来吃……血水里面有蛆虫，但是没办法，胃里面实在是烧得慌，就把蛆虫一起吃下去。” 这件事在很多人看来，令人难以置信，但当时的环境确实如此恶劣。 (比较文本间异同)两个文本都写到了缺水的问题，在表现手法上有何不同？请简要说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①文本一是在现实基础上通过文学加工的结果，而文本二则是对战争写实性的回顾。②文本一表现手法更为丰富，重在人物的动作、语言和心理等描写，而文本二主要是通过人物的回忆来再现当时艰苦的场景，手法相对单一。 专项对点练12　立足文本内涵，分析比较异同、对照印证类题 (建议用时：30分钟，共32分) 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 鏖　战 薛培政 家乡的五爷，是有名的故事篓子。每到夏日夜晚，聚集在村中老槐树下纳凉的乡亲们，便打着赤背席地而坐，将手摇蒲扇的五爷围在中间，听他讲述那一个个扣人心弦的抗战故事。 抗日战争时期，五爷是民兵队长，曾配合八路军打过日本鬼子。五爷讲的故事中，自然少不了抗战的内容。最让他自豪的是配合八路军打莲花山的那场战斗。 那是1939年10月25日凌晨，刺耳的枪声突然就在鲁中南地区一个叫“五井”的镇上响起。此时，驻扎在镇子上的八路军山东纵队一支队指战员和镇里的群众都在睡梦之中。 骤然的枪声把支队钱钧副司令员惊醒了。从清脆的三八步枪声中，他当即做出判断，日寇突然袭击了！ 故事讲到此处，五爷卖起了关子，只见他不慌不忙地端起身旁那把老掉牙的紫砂壶，吸溜口茶水后问道：“知道钱副司令年轻的时候是干什么的吗？十三岁就入少林寺练习武功，与那赫赫有名的许世友将军是同门师兄弟，是一个文武双全、能征善战的指挥员。” 接着，便抑扬顿挫地讲述起下文。 说时迟，那时快，只见那训练有素的八路军，面对鬼子的突袭，处变不惊，临阵不乱，按照指挥员的命令，很快便集合起来投入了战斗。 枪声是从东面传来的，钱副司令三步并作两步，瞬间就赶到了镇子的东门，与先前到达的一营李营长会合，指挥部队向鬼子进行还击。 可别小看咱镇子东面的这座莲花山，那可是控制镇子的制高点。为此，八路军事先在山上安置了一个班哨和一个游动哨。谁料战斗刚打响，莲花山就被鬼子抢占了。狡猾的鬼子除了在山上对镇子进行火力压制外，还把伪军部署在北门和炮台边，妄图依靠火力的优势，齐头并进，相互策应，要对镇子里的八路军“包饺子”。 “知彼知己，方能百战不殆。”从侦察员出镇子摸到的敌情看，来犯之敌中鬼子三四十人，伪军二千多人，大部集结在莲花山上，并携带着八二迫击炮、掷弹筒和轻重机枪。听完侦察员的报告，钱副司令在仔细分析了敌我双方的情势后，便当场定下了作战方案。 随后，钱副司令继续留在东门指挥战斗，李营长则迅速赶往北门，以机动灵活的战术，辅之以政治攻势，给伪军以猛烈攻击。同时，派出一个排悄悄出北门，向敌侧后迂回。 腹背受敌的伪军很快乱了阵脚，伪军大队长被当场击毙，在此督战的伪鲁南警备军副司令也负了重伤，伪军顿时一哄而散，抱头鼠窜了。 八路军随即向莲花山靠拢，形成了对山上鬼子的包围。 “咦——那些日本鬼子可顽固了，他们借着有利地形进行顽抗。攻击开始了，八路军战士个个就像猛虎，勇猛地向山上冲去。眨眼的工夫，枪声、手榴弹爆炸声响成一片，把人的耳朵都震聋了。”乡亲们听着五爷的讲述，如身临其境。 “连续的激烈战斗，战士们体力消耗大，急需要补充弹药和水等物资。我带着咱们的民兵啊，就冒着‘嗖嗖’呼啸而过的流弹和弹片，一边把弹药和水送上阵地，一边将伤员抢救下来。” 八路军在后续部队的配合下，将来犯的鬼子一个不留地消灭了。当战士们满载战利品回到咱镇子上时，全镇的老百姓就像过年一样高兴，里三层外三层夹道欢呼，欢迎八路军凯旋。 乡亲们满以为故事到此就该结束了，谁料五爷忽然话锋一转道：“嘿！精彩的故事还在后边呐——”。 战斗结束后，八路军当即组织人员将战死的鬼子尸体用木板抬到路旁，并把对抗战必胜的宣传品张贴或分散在周围，同时给驻县城的鬼子军官送去一封信，上面写道：“贵军于二十五日在五井与我军激战终日，贵军官兵全部阵亡，尸体俱全，现安放在五井莲花山庙前，希接函后酌情处理。日军侵华以来，遭遇中国人民之坚决抗击。我军配合人民，持久抗战，誓死打败日军，收复失地，不达目的绝不休止……” 这一仗着实把鬼子吓得不轻，直到几天后，日本人才调集来三四百人，鬼鬼祟祟来到莲花山前，漫无目标地乱放了一阵枪后，心惊胆战地搬着尸体撤回县城了。 “那真叫一个痛快啊！” 五爷把故事讲得惊心动魄、绘声绘色，乡亲们听得全神贯注、如痴如迷。末了，老槐树下传出阵阵欢快的赞叹声，为乡村的夏夜平添了几分生动。 (有删改) 文本二： 1939年8月份，八路军山东纵队第一支队在五井镇驻防之后，向当地加紧扩军，很快便组织了300余人的游击队。临朐县五井镇五井西村的王学栋，就在那时参加了游击队，并成为游击队的代理队长。 今年97岁的王学栋告诉记者，由于那个时候刚成为游击队员不久，并没有真正参与五井战役，但他与其他游击队员、父老乡亲为战士们送水送饭，还送过伤药。 王学栋告诉记者，五井战役当天中午，连续的激烈战斗，战士们体力消耗太大。王学栋便与父老乡亲们商量，想给战士们送点吃的喝的。煮绿豆汤、煮鸡蛋、烧开水……虽然当时生活条件都很艰苦，但是为了八路军战士，淳朴的乡亲们却愿意倾其所有。 (摘编自李楠《全歼日军，五井战役被誉最 模范的胜利战斗》，2015年8月31日) 1．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．开篇写五爷是“有名的故事篓子”“民兵队长”，虽寥寥几笔，却凸显了人物的立体感和五爷所讲故事的真实性。 B．钱钧从枪声中“当即”判断出是日寇突袭，仔细分析敌情后“当场”定下作战方案，这两处细节描写表现他的善战。 C．莲花山是镇子的制高点，也是整篇小说的线索，小说围绕这一线索叙写敌我双方的鏖战，以我军全歼日军告终。 D．“老槐树下传出阵阵欢快的赞叹声”，这“赞叹声”既是对我军战士英勇杀敌的赞美，也是对五爷精彩讲述的肯定。 C　[C项，“莲花山……也是整篇小说的线索，小说围绕这一线索叙写敌我双方的鏖战”错误。莲花山只是故事相关的地点，并非线索，线索是五爷的讲述，由五爷这个人物串联故事情节。] 2．下列对文本一艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．五爷插叙钱钧副司令员的少年经历，既丰富了钱钧的人物形象，又舒缓了叙事的节奏，还为故事发展做了铺垫。 B．小说善于运用衬托手法来塑造人物，如以乡亲们的反应来衬托五爷擅讲故事，以日军的顽固来衬托我军的刚勇。 C．小说写了五爷讲述抗战故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，避免了平铺直叙，增强了小说的吸引力。 D．与《百合花》相比，本文的语言相对平实，景物描写仅起到交代人物活动场所的作用，而故事情节更曲折完整。 D　[D项，“平实”错误，五爷把故事讲得生动有趣，惊心动魄、绘声绘色，也善于设置悬念，为了突出五爷擅讲故事，语言相对而言更生动形象、幽默风趣。基本没有景物描写。] 3．八路军写信让日军领回战死的鬼子尸体，有何目的？请简要分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①以此表现我军对日军战死者的友善态度，借机宣传抗日政策，表达抗战必胜的信心。②以尸体宣告来犯必亡，壮我军威，震慑敌军。③同时给驻县城的鬼子军官送去一封信，表示抗战到底的决心和誓死保家卫国的无畏无惧精神。 ★4．文本一和文本二都写到五井战役，但写法及意图有所不同，请结合作品简要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①写法上看：文本一从八路军的角度正面直接写五井战役，详细叙述了八路军消灭来犯之敌的整个过程；文本二从后方游击队和乡亲的角度侧面间接写战役，简略概括交代游击队的组建情况，以及发动五井的父老乡亲们，为了八路军战士，倾其所有，提供了体力消耗巨大的战士们所急需的补给。 ②意图上看：文本一突出五爷擅长讲故事，表现五井战役中优秀将领的指挥能力，战士的无畏，并最终赢取了胜利，表达了作者对五爷口才的肯定、对善战的英雄指战员们的赞美之情；文本二体现标题中的“最模范”，突出军民团结，尤其是游击队和父老乡亲的后方援助才是胜利的有力保障。表达了作者对普通百姓的赞扬和肯定，表现了他们的觉悟之高，为最终赢得抗战的胜利可以倾尽所有、无私奉献。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 文本一： 村歌(第12节) 孙　犁 大官亭的野战医院里，新来了一批伤兵，里面有几个饶阳县今年春天参军的战士。战士们给家里写了信，母亲和妻子们都去看望了。张岗贫农组也买了一筐鸭梨，募了一篮鸡蛋，送去慰劳，李三同双眉是代表。 在伤兵里，双眉看见了兴儿，挂着一只胳膊。兴儿和李三说是参加机枪班冲锋受了伤。双眉一句话也说不出，红着脸笑了。兴儿用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊，好像是叫双眉看。双眉明白，这意思是说：“你看我怎么样，我受伤了。” 第二天，区里送来一封信说：野战医院的伤兵同志们要求张岗剧团给他们演演戏，叫李三加紧准备。 李三拿着信找了双眉去，笑着说：“你的工作来了！” 双眉接过信来看了看，抬头问：“伤兵同志们为什么单到咱村？” 李三说：“周围几十里，谁不知道张岗剧团？在冀中区，除了‘火线’，恐怕就属咱们了，人家军队上能没有听说过？” 双眉说：“那可演什么节目哩？咱不演俗戏，新编又一下排不出来，全怨三哥，那两天还批评我哩！”说完把嘴一噘。李三说：“这怨三哥没远见。双眉，这事全交给你，你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！人家既然指名请咱们，咱们就得露一手，不能丢人！” 双眉想了想说：“我看还是演《比武从军》，这个戏别的剧团演不了，咱们又是熟戏。三哥，你看怎么样？” 李三说：“对，就演这出。给军队演，又符合主题，我就喜欢这出戏，末了那一大段唱，别的剧团，就是没法演，两个人接着也唱不下来。你唱起来，可是从从容容，越到后来越有劲。不过那个武委会主任叫谁演哩？兴儿不在家。” 双眉说：“就叫小三成替他，排的时候，小三成一块学会了。” “好，”李三说，“带着咱们那汽灯、好幕去，演的时候，还得叫我拿着大喇叭站台！”李三比画一下，笑着走了。 演戏的那天是十月革命节。会场就在大官亭街当中那大场院里。吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人。 “今晚上是张岗的《比武从军》！” “喂！那个女角叫什么？” “你这人！双眉呗！” “对，真好嗓门，好长相，好长相，真，真比不了！” “有一年不唱了，听说为唱戏受过批评哩？” “咳！不批评别的，单批评唱戏！” 汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了。伤兵同志们坐在场子当中，汽灯点着了，张岗剧团的人马在台上忙着，打鼓的老头子郭老珍，架着腿，把雪白的手巾搭在膝盖上，嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷。兴儿挂着胳膊，走到后台来和人们说话。在一个大油灯下边，双眉坐着她那小红凳，正对着镜子化装。见兴儿来了，就问：“你在哪看？” 兴儿说：“在台下边呗！” “有座物没有？” “没有。” “我给你带来了一个。”双眉说着站起来，往后一推那小红凳。“咱们这剧团，越来越阔了，还置了家具？”兴儿说。“这是我分的果实。” “你参加斗争了啊？”兴儿笑着。 “你参加战争，我参加斗争！”双眉低声说，在镜子里轻轻一笑。“入党了没有？”兴儿庄重地问。“快批准了，”双眉的脸一红，“你哩？”“我今天满了候补期。” “我来演戏给你道喜！”双眉笑着说。 “先唱的时候，嗓子不要太高，这个地方是街心，容易收音。”兴儿关照了双眉几句，就下去了。 今晚上没有月亮，是个好晴天。星星像有喜事的人们的眼睛。一声锣响，开幕了。台下的人挤着跟前去，说：“比武从军！” “不要挤，不要碰着伤兵同志们！”李三拿着个大喇叭，在台上猫着腰喊叫。“双眉！”台下看见双眉一上场，挤得更欢。前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去。 双眉一出来，是在梨树底下，里面有这么几段： 风吹枝儿树猫腰，今年梨儿挂得好。上好的梨儿谁先尝哪，我提着篮儿上前方呀，送梨的人儿回去吧，前方的战斗紧张啊。 双眉唱着，眼睛望着台下面。台下的人，不挤也不动，整个大广场叫她的眼睛照亮了。她用全部的精神唱。她觉得：台上台下都归她，天上地下都是她的东西。 (摘编自孙犁《白洋淀纪事》) 文本二： 我曾在一篇文章里回忆了童年时期阅读孙犁作品的体验，那个叫双眉的农村姑娘，特别是她流动的眼，对我有不可言传的美的诱惑。现在，当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的生命，就会被重新召唤出理想，这并不违背孙犁先生的心愿，他说过，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”。 我常常想，为什么孙犁的作品至今经得起一读再读，至今具有强大的艺术生命力呢？除以上谈到的，他对人的深邃情感，他的真诚忠直，他对文化的悉心守护，我还想谈谈他对语言的珍视。孙犁先生说：“从事写作的人，应当像追求真理一样地去追求语言，应当把语言大量贮积起来，应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。” (摘编自铁凝《重谈孙犁：在艰难时代中 发现可爱、发现美》，《新京报》等) 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．双眉去看望伤兵，兴儿“用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊”，和双眉没有语言交流，表现了他碍于隐情而无法敞开心扉。 B．“雪白的手巾”“嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷”等细节描写，表现了打鼓的郭老珍对此次演出的重视。 C．兴儿和双眉在后台的一段对话，既交代了两人的关系，表达了相互之间的关心，也表现了两个人共同追求进步的特点。 D．小说两次写到双眉的笑，一次是见到受伤的兴儿，一次是兴儿去后台找她，虽然场景不同，但都表现了女孩子的羞赧。 A　[A项，“表现了他碍于隐情而无法敞开心扉”错误，由“双眉一句话也说不出，红着脸笑了”可知，双眉去看望伤兵，兴儿“用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊”，和双眉没有语言交流，是因为双眉的羞涩。] 6．下列对文本一结尾一自然段的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．“她用全部的精神唱”一句，表现的是双眉演唱时神情专注，十分投入。 B．小说以演出高潮结尾，引发读者想象，具有“言已尽而意无穷”的效果。 C．“台上台下都归她”生动地表现双眉陶醉在慰问演出成功的状态中。 D．“天上地下都是她的东西”表现双眉坚信一定能实现人民当家作主的心理。 D　[D项，“双眉坚信一定能实现人民当家作主的心理”错误，过于拔高主题。] 7．孙犁先生说，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”，试结合文本一，分析双眉这一人物形象的特点。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①淳朴善良。双眉作为代表，前去医院探望、慰问伤员。②追求进步。双眉积极申请入党，参加“斗争”，支持鼓励心上人兴儿参加战争。③心直口快。当听到区里要求张岗剧团给伤兵演戏时，双眉脱口而出“伤兵同志们为什么单到咱村”，以及在讨论节目时说“‘全怨三哥，那两天还批评我哩！’说完把嘴一噘”。 ★8．文本二中，对于语言，孙犁先生说应当“用纸的砧、心的锤来锤炼”，你认为文本一中哪些方面能够体现孙犁先生的语言功夫，请任选三个角度进行分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①善用具有地域特色的乡间口语，如“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿”“咱们这剧团，越来越阔了”等人物对话，符合人物身份。②善用比喻，如“星星像有喜事的人们的眼睛”一句，将一闪一闪的星星比作人因有喜事而眨眼，生动形象。③善用白描，“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”等语句，寥寥几笔勾勒出人们去看戏时的场面，生动传神，简洁明快。 22/22 学科网（北京）股份有限公司 $$