01 板块一 读文指导——读懂文本才能准确答题-【名师导航】2026年高考语文一轮总复习讲义

　一、命题与课标要求 《普通高中语文课程标准》对信息类文本阅读能力的要求有：①能把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；②能评价文本的主要观点和基本倾向；③能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源；④能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，能提出进一步探究的问题等。 信息类文本涉及的任务群主要有思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中国革命传统作品研习、科学与文化论著研习、整本书阅读与研讨、跨媒介阅读与交流等。命题者依托这些任务群精选材料，通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求来发掘考生的思维品质，以期达到对培养考生综合素养的引导作用。 　二、课标与教材对接 　三、考情及变化透视 1．选文考查形式呈现多样化。既有单一文本(如2023年新课标Ⅰ卷)，也有复合文本(如2024年新课标Ⅰ卷)。复合文本一般给出两则材料(如2022年新高考Ⅰ卷)，也可以是三则材料(如2024年新课标Ⅱ卷)。 2．选材高擎思想大旗，深耕传统文化。2023年新课标Ⅱ卷材料一选取了习近平总书记讲话中关于调查研究应坚持群众路线和实事求是原则的两段，启发广大青少年从人民的创造性实践中获得真知灼见；2022年新高考Ⅰ卷重在引导学生在生活和学习中感知和领悟中华优秀传统文化的价值内涵。 3．试题命制呈现考教结合风向。2023年新课标Ⅰ卷语料关联高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”中“辨识媒介信息”等相关内容，新课标Ⅱ卷关联必修上册第四单元“家乡文化生活”与第五单元“整本书阅读”《乡土中国》的相关内容。 4．试题不断创新，力避机械刷题。2024年新课标Ⅰ卷第4题分析材料中“多处使用了设问句和反问句”，并简析其论证效果。这就要求学生要有文本意识，进入设问句和反问句的微语境，考查对设问句和反问句的论证效果的分析能力。 　　阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的考查主要有阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力要求，选文包括五类常考的论述文(政论文、学术论文、时评、书评、文学评论)和四类常见的实用文(科普文、访谈、消息和通讯)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。 　　　　一、论述文的文体特点 (一)常考的五类论述文体裁 1．政论文：从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题(如2024年新课标Ⅱ卷布莱恩·弗洛卡《登月》)。这类文本事例和事理以及逻辑推理往往极具说服力，以理服人。 2．学术论文：讨论或研究某一问题或课题(如2024年全国甲卷《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》)。这类文本有较强的专业性、学术性、原创性、真实性和科学性。 3．时评：对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解(如2021年新高考Ⅱ卷肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》)。这类文本具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性。 4．书评：评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性(如2024年新课标Ⅱ卷《〈月背征途〉推荐序》)。这类文本一般采用叙述、说明、议论等表达方式。 5．文学评论：是一种以作家、作品、文学创作和文学思潮作为评论对象的理论文体。作者通过写作评论，表达自己对该作品美学价值的认识和评价，启发和帮助读者提高欣赏水平，对作品的作者提出正确而有益的批判和建议。(如2023年全国乙卷《文学史与文学批评》) (二)论述文“三要素” 1．论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 论点的位置： (1)标题。如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股》(节选)，论点直观醒目。 (2)开头。如必修下册《在马克思墓前的讲话》中，“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，开头即论点。 (3)中间。如必修上册《拿来主义》中，“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，中间段，联结首尾。 (4)结尾。如必修下册《说“木叶”》中，“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”，收束全篇。 2．论据 论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说理性。 (1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 (2)理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。 运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。 3．论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。 (1)论证方式 立论，指运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点的正确性。如选择性必修中册《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》。 驳论，指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的论点。如必修上册《拿来主义》、选择性必修中册《怜悯是人的天性》。 (2)推理形式 演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。 归纳推理：是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。 类比推理：从特殊到特殊的推理形式，叫作类比推理，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同或相似。 (3)论证结构 就结构而言，任何一篇议论文都是由引论、本论、结论三部分组成的，本论是文章的主体部分。 方式 表现形式 教材印证 总分式 ①总—分 ②分—总 ③总—分—总 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分 总→存在决定思想，正确思想对社会有正向作用 ↓ 分→认识过程的两个阶段 ↓ 总→辩证唯物论的认识论的必然过程 并列式 ①并列分论点 ②并列论据 毛泽东《改造我们的学习》 三大缺点 层进式 ①提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) ②摆现象→说危害→析原因→给对策 张岱年《修辞立其诚》 是什么→名实一致、言行一致、表里一致 　↓ 为什么→认识世界、端正学风、社会现实 　↓ 怎么办→坚持唯物主义 毛泽东《反对党八股》(节选)主体部分 　　　主→次 着重内容→侧重形式→分析原因→解说危害 　表现→　　　　　根源→　　危害 对照式 ①论证正反对比 ②观点破立结合 毛泽东《改造我们的学习》 两种互相对立的态度 鲁迅《拿来主义》 (4)论证方法(包括驳论方法) 类型 作用 教材印证 举例论证 列举事实论据来证明观点，有说服力且容易让人接受 《实践是检验真理的唯一标准》 例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”…… 引用论证 具有理论的权威性和思想的深刻性，显示作者的文化底蕴和修养 毛泽东《反对党八股》(节选) 鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。” 对比论证 分辨差异，揭示本质，使观点鲜明，令人印象深刻 毛泽东《反对党八股》(节选) 拿有些同志的“长文章”与斯大林的一篇演说横向对比，从影响的角度说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章 比喻论证 用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力 鲁迅《拿来主义》 以“大宅子”的设喻领起，喻中套喻，三种错误三次设喻(孱头——逃避主义者，昏蛋——虚无主义者，废物——投降主义者)；接着针对文化遗产的不同类型连设四个喻证(鱼翅——有益无害部分，鸦片——弊利共存部分，烟枪和烟灯——旧形式，姨太太——糟粕)，环环相扣，形成一个整体 假设论证 从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性 李斌《以工匠精神雕琢时代品质》 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。 因果论证 揭示事物的本质，能有机地把论点和事例结合在一起 毛泽东《反对党八股》(节选) 我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容……为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是…… 归谬法 先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬的结论，以驳倒对方的论点。能够产生机智幽默而又犀利有力的表达效果 鲁迅《拿来主义》 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。 反证法 另辟蹊径，逆向思维，使问题迎刃而解 鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用一系列事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点 (5)论证特点 类型 阐释 教材印证 严谨性 ①结构严谨有序，具有逻辑的力量；②语言准确严密，具有精确的力量；③论证方法得当，具有说服的力量；④材料选择确凿，具有真实的力量 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”，这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，充分体现出语言的严谨性 针对性 ①针对现实生活中的某个问题； ②针对某一读者群体 鲁迅《拿来主义》 现实意识　时间：1934年6月4日，半殖民地半封建社会 问题意识　观点：反对送去主义，提倡拿来主义，通篇先驳后立 读者意识　①文本：杂文；②对象：清醒的青年；③目的：看穿事件的本质 语言意识　幽默风趣、讽刺辛辣 　　　　二、实用文的文体特点 (一)消息 消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。 如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题一语双关，既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语部分(第一段)一是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国；二是揭示全文主旨，在香港飘扬了150多年的英国米字旗降下，香港回归；三是导语结束在时间上，为主体部分按时间顺序开展奠定基础。 (二)通讯 通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性。即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。 如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。 (三)访谈 访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。 做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。 (四)科普文 科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。 如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。 　　信息类文本阅读试题命制注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化了融会贯通的能力，体现了能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。 一、掌握“3步读文法” 看题——建立题与文本的关联 看材料出处——弄清材料的大意 看正文——把握主要内容和作者观点 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读采用复合文本的形式命制，材料约1 900字；2024年全国甲卷采用复合文本的形式命制，约2 800 字。两套试题的文本阅读文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，可以让我们灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2024年新课标Ⅰ卷材料一摘自毛泽东《论持久战》，就非常明确地表明了材料的核心内容，这有助于我们快速地把握文本的内容层次。 在对文本材料审读的基础上，抓住材料的关键词，厘清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。 　　　　二、读文通法示范 [试做考题](约20分钟) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 B　[B项，“必然要经历”错误。材料一只谈及中日战争的必然趋势是中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，这并不代表落后大国面对先进小国的侵略必然要经历这样的过程。选项以偏概全。] 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 A　[A项，强加因果，材料一第四段谈“日本的军力和经济力并不占优势”，是基于“中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面”的假设，而不是因为日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”。] 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 D　[材料二第三段指出中国实施持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。D项，“动员了全国的老百姓”，正符合全面抗战和全民族抗战的观点。A项，“其他不利的因素”是外部条件。B项，“敌实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C项，“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。] 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章了的感染力和说服力。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 14/14 学科网（北京）股份有限公司 $$