专题1 写人作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版四年级通用

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题01 写人作文 四年级的同学们，你们身边一定有很多想写的人：帮你讲题的班长、做早餐的奶奶、路口指挥交通的交警叔叔……他们都有故事值得写下来。三年级写人像画简笔画，四年级咱们就多加点细节。不用写得花里胡哨，看看爸爸笑时眼角的皱纹是不是像小波浪，老师走路的脚步声像不像打节拍。这些小细节能让笔下的人更鲜活，还有自己的特点。写人其实就是在记录生活里的温暖与感动。当你写下同桌递来纸巾时的那句“没关系”，写下爷爷送你上学时总攥着你小手的力度，你会发现，文字就像一台时光相机，能把这些容易被忽略的瞬间永远定格。这一次，让我们一起用更细腻的观察、更连贯的句子，把那些藏在记忆里的人，变成一篇篇会“说话”的小故事吧——相信当你的文字能让大家读出人物的喜怒哀乐时，你一定会爱上这种用文字留住美好的感觉。 教 学 目 标 语言建构与运用：多收集描写人物的词语和句子，像写外貌的“脸蛋红扑扑的”“个子高高的”，写性格的“脾气好”“很勇敢”，写爱好的“爱画画”“喜欢唱歌”。学着用恰当的语言，抓住身边人或课本里人物的一两个突出特点，写出通顺、连贯的句子来介绍他们，让自己的表达越来越准确、丰富。 思维发展与提升：通过观察身边的人、分析课本中人物的特点，再组织语言描写他们。在这个过程中，锻炼自己的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会从不同角度思考怎么展现人物特点，让自己的思维更灵活、更深刻。 审美鉴赏与创造：感受不同人物身上的独特魅力，体会用文字描绘人物的乐趣。去发现生活中人物和课本中人物的美，还可以发挥想象力和创造力，用有自己风格的语言描写人物，形成属于自己的表达特色。 文化传承与理解：在描写身边的亲人、老师、同学以及课本中的人物时，体会人与人之间的情感联系，感受家庭、校园等环境里的温暖与和谐。从课本人物身上学习优秀品质，传承中华民族的优良传统，加深对身边文化环境的理解和认同。 重 点 难 点 1.教学重点：好好写写人物的样子、说的话、做的事，还有心里的想法。选2-3件最能看出这个人特点的事，把它们写清楚，让这个人在作文里像真的一样，活灵活现的。 2.教学难点：写人的时候，要注意别让写的样子、做的事和这个人的性格对不上，也别把事情写得东一件西一件，乱糟糟的。而且，要把自己真实的感情自然地写进去，让读作文的人能懂你对这个人的感觉，好像自己也认识这个人一样。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，咱们在课本里认识了不少有意思的人，像《为中华之崛起而读书》里心怀大志的周恩来，当老师问大家为什么读书时，别的同学回答得都很普通，只有他站起来，眼神坚定地说出“为中华之崛起而读书”，这句话一下子就让我们记住了这个有远大志向的少年；还有《梅兰芳蓄须》中坚守气节的梅兰芳，为了不给日本人演戏，宁愿放弃自己热爱的舞台，把胡须留了起来，这样的举动让我们深深佩服。他们能被我们牢牢记住，正是因为每个人都有自己特别的地方。 今天，咱们就来学学怎么把这些有特点的人写好，让他们在咱们的文字里像真的一样，仿佛就站在我们面前。我们关注一个人，不只是知道他的名字，更要了解他的性格、想法。当你真正了解一个人后，肯定想把他写下来吧？写人作文，不只是描描外貌，说他眼睛大、头发黑，更要用具体的事儿展现他的性格和品质，比如他做过什么事，说过什么话，让读作文的人一看就知道这个人是什么样的。接下来，咱们就一起找找生动写人的好方法！ 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写人作文： 简单来说，就是写一个人的日常活动、经历过的事情和发生在他身上的故事。重点是要写出这个人的性格，比如他是活泼的、勇敢的，还是细心的。通过写出他的性格，来反映我们生活中的一些现象，表达我们对这个人或者这件事的想法。 2.“写人作文”与“写事作文”有区别： 写人主要是突出人物的性格，比如写你的同桌，就要写出他是个爱帮助人的人；写事主要是说清事情的经过和结果，比如写一次拔河比赛，要写清楚比赛怎么开始的，过程中发生了什么，最后谁赢了。写人是为了把人物写活，让读者感觉这个人就在身边；写事是为了把事情讲明白，让读者知道发生了什么。写人要靠具体的事例来展现人物，比如写同桌爱帮助人，就要写他帮你解决难题这件事；写事要靠人物推动事情发展，比如拔河比赛中，同学们的努力让比赛有了精彩的过程。 3.写人作文属形象思维范畴，讲求“以情动人”。 它的语言要生动、形象，不能干巴巴的。比如写妈妈温柔，不能只说“妈妈很温柔”，可以写“妈妈的手轻轻摸着我的头，说话的声音像春天的风一样暖暖的”。还能用场景描写、人物描写、心理描写等方法，写出活生生的人来打动读者，而且要多用心选用合适的动词、形容词，让文字更有画面感。 4.介绍四项写作技法： （1）通过人物的肖像写人：人的长相和性格有关系，通过写外貌能展现性格。人物的肖像包括容貌、穿着、姿势和神情等，既可以写静态的样子，也可以写动态的神情。 比如《我的“自画像”》习作相关内容中，我们可以描写自己“扎着马尾辫，一跑起来辫子就像小鞭子一样甩来甩去，笑起来嘴角有两个小梨涡，特别明显”，这是外在的样子，能让读者想象出你的模样；还能写“遇到难题时，眉头会紧紧皱起来，眼睛盯着题目一动不动，就连别人叫我都没反应”，这样的动态神情能展现自己爱思考、做事认真的特点，让读者既知道你长什么样，又了解你的性格。 （2）通过人物的语言写人：人物说的话要符合他的身份、经历和性格，让人读了就像听到他在说话，看到他本人一样。 比如《为中华之崛起而读书》中的周恩来，当老师问大家为什么读书时，其他同学有的说“为家父而读书”，有的说“为明理而读书”，而周恩来却清晰而坚定地说：“为中华之崛起而读书！”这句话声音不大，但每个字都很有力量，和其他同学说的话完全不一样。这不仅符合他从小就关心国家命运的经历，更展现出他从小就有远大的志向和爱国情怀，让我们一下子就记住了这个有抱负的少年。 《西门豹治邺》中的西门豹，面对巫婆和官绅用给河神娶媳妇的骗局骗老百姓钱财的情况，他没有直接发火，而是说：“把新娘领来让我看看。”然后仔细看了看，又说：“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这些话表面上很客气，好像真的相信有河神一样，实际上是在巧妙地揭穿骗局。这符合他作为官员聪明、有计谋的特点，既体现了他的智慧，又展现了他果断的性格，让我们感受到他惩治恶人的巧妙方法。 这些个性化的语言描写，如同给人物配上了独特的“声音名片”，让人物形象更加鲜活立体，也让我们在写人作文时有了可借鉴的方法，即通过符合人物身份和性格的语言，让读者更真切地感受到人物的特点。 （3）通过人物的行动写人：行动能具体表现人物的性格，在写人作文中，抓住人物的动作细节，能让人物特点更直观、更生动。 《梅兰芳蓄须》里，梅兰芳是著名的旦角演员，平时总是把自己打扮得很精致，舞台上的他光彩照人。可当日本人逼迫他演戏时，他却“蓄起了胡须”。要知道，旦角演员是不能留胡须的，留了胡须就没法登台演出了。他每天对着镜子看着自己慢慢长出来的胡须，心里肯定很不好受，因为他那么热爱舞台。但这个看似简单的动作，却饱含着他的爱国情怀和民族气节。他宁愿放弃自己热爱的舞台，失去自己的事业，也不愿为侵略者表演，这个行动让我们深深感受到他的坚定和勇敢。 《爬天都峰》中的“我”和老爷爷，天都峰那么高、那么陡，看着就让人害怕。可“我”“奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，手指紧紧抓住铁链，胳膊用力往上拉；一会儿手脚并用向上爬，膝盖跪在台阶上，手也撑在地上，一步一步艰难地挪动”，老爷爷“也照着做，虽然他年纪大了，爬得很慢，但每一步都很稳，喘着粗气还是不停地向上爬”。这些动作描写，细致地展现了“我”和老爷爷面对困难时不放弃的精神，让“勇敢”“坚持”这些抽象的特点变得具体可感。 这些课文中的行动描写，如同一个个精准的镜头，既捕捉到瞬间的动作细节，又融入场景与心理的映衬，让人物特点不再是抽象的标签，而是可感可知的鲜活存在。这正是写人作文中最珍贵的“行动叙事力”。 （4）通过人物的心理写人：人物的内心世界很丰富，写心理活动能充分展现人物的情感。 比如《我的心儿怦怦跳》相关内容中，当我们第一次上台演讲时，看着台下那么多同学和老师，心里可能会想：“台下那么多双眼睛看着我，要是忘词了可怎么办呀？大家会不会笑我？我的腿都在发抖了。”可又会给自己打气：“别紧张，我已经把稿子背得滚瓜烂熟了，一定能行！就当是在跟好朋友讲故事一样。”这样的心理活动，把紧张又努力克服紧张的心情写得很真实，让读者能感受到当时的状态，更能理解你的感受。 《一只窝囊的大老虎》中的“我”，在扮演老虎时，穿着老虎皮，站在台上，心里想：“我一定要演得凶一点，让大家觉得我就是一只真正的大老虎。可我怎么也学不像，只会在地上爬来爬去，一点儿都不威风，真着急啊！要是能像别的同学演的角色那样受欢迎就好了。”这样的心理描写，展现了“我”当时既想演好又有些无奈的心情，让我们感受到“我”的认真和一点点小窝囊，让人物形象更真实、更可爱。 这些心理描写，如同为人物打开了一扇窗，让我们能直接窥见他们的内心想法，从而更清晰地理解人物的性格特点和情感态度，在写人作文中恰当运用，能让人物形象更具感染力。 5.小组讨论： 把同学们分成小组，每组选一个课本中的人物，像周恩来、梅兰芳、西门豹等。选好后，大家一起回忆课文里关于这个人的内容，然后用刚才学到的方法，讨论他有什么特点。比如讨论周恩来，就想想他的语言、行动能看出他有什么性格；讨论梅兰芳，就从他的行动中找找他的品质。最后把讨论出来的特点一条一条记下来，等会儿每组选一个代表跟大家分享。 任务三、名家点拨 1.第22课《为中华之崛起而读书》中周恩来的精彩片段： 魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 名家点拨：这段文字通过魏校长的赞叹和对周恩来想法的阐述，展现了周恩来从小就有远大志向和爱国情怀。“为中华之崛起”这一目标，体现了他超越个人层面的追求，将个人命运与国家命运紧密相连，让读者感受到他年少时就有的担当与抱负。 技法解读： 侧面烘托：通过魏校长“高兴地连声赞叹”，从侧面突出周恩来志向的远大和可贵。 心理体现：“少年周恩来在那时就已经认识到……”直接点明他的内心想法，展现其深刻的思考和爱国情怀。 主旨升华：将读书的目标与“振兴中华”联系起来，使人物形象更具高度。 好词佳句积累： 好词：赞叹、崛起、欺凌、振兴 佳句：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 学生片段仿写： 课堂上，小红站起来回答问题，声音响亮又清晰。老师听了小红的发言，眼睛笑得眯成了一条线，赞许地点点头，语气里满是欣赏：“说得真好！为实现梦想而努力，有追求的孩子就该这样！”小红听了，脸蛋红红的，腰板挺得更直了。是的，小红在那时就已经明白，要想实现当科学家的梦想，可不是嘴上说说那么简单。她攥了攥拳头，心里暗暗想：就要从现在开始，认真听好每一堂课，把课本里的知识学扎实，遇到难题不退缩。努力，就要以此为方向，一步一步往前挪。 2.第23课《梅兰芳蓄须》中梅兰芳的精彩片段： 梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得有个理由啊。梅兰芳想了想，最终想到了一个办法：蓄须。当时，梅兰芳是旦角演员，一旦蓄须，就意味着不能登台演出了。 名家点拨：这段文字通过梅兰芳的语言和行动，展现了他坚定的民族气节和爱国精神。“斩钉截铁”的语气体现了他拒绝为日本人演出的坚决态度，而“蓄须”这一行动，更是牺牲了自己热爱的舞台事业，凸显出他在民族大义面前的坚守，让读者深深感受到他的高尚品格。 技法解读： 语言刻画：“斩钉截铁地说”以及坚定的话语，直接展现人物的决绝态度。​ 行动描写：“蓄须”这一关键行动，体现了人物为了坚守原则不惜牺牲自我的精神。 背景衬托：“旦角演员，一旦蓄须，就意味着不能登台演出了”这一背景，更凸显出梅兰芳行动的勇气和决心。 好词佳句积累： 好词：斩钉截铁、拒绝、蓄须、坚守 佳句：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。” 学生片段仿写： 看着窗外飘着的雪花，妈妈劝小明别去帮李奶奶打扫院子了。可小明却把胸脯一挺，毫不犹豫地说：“就算天气再冷，雪下得再大，我也要把这份帮助老人的任务完成。昨天我都跟李奶奶说好了的！”他说话的时候，眼神亮晶晶的，一点儿也不含糊。可是，这么冷的天出门确实不容易，寒风刮在脸上像小刀子割似的。小明想了想，转身跑进屋里，飞快地穿上厚厚的棉衣，戴上围巾和手套，把自己裹得严严实实的，然后拿起扫帚和铁锨就冲进了风雪里。他一边走一边给自己打气：答应别人的事，就一定要做到，可不能说话不算数。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 “勇敢的”小勇 我们班的小勇，是个出了名的勇敢孩子。​ 他个子不算太高，但肩膀挺得笔直，像一棵小松树。皮肤是浅浅的褐色，那是他总爱参加各种户外挑战晒出来的。他的眼睛亮亮的，遇到困难时也从不闪躲，反而会瞪得圆圆的，像是在说“我能行”。最特别的是他那双小腿，结实有力，跑起来像一阵风，不管是爬高还是跳远，都难不倒他。​ 体育课上，老师让大家练习跳山羊，好多同学站在山羊前都犹豫了，小勇却第一个站出来，助跑、起跳、腾空，动作一气呵成，落地后还笑着对大家说：“别怕，其实一点也不难！”要是有同学不敢尝试，他会跑过去鼓励：“来，我陪你一起，你跟着我做就行。” 有一次，学校组织去爬山，爬到半山腰时，有个女生不小心崴了脚，坐在地上哭了起来。周围的同学都急得团团转，不知道该怎么办。小勇看了看四周，对大家说：“你们先往前走，我来扶她。”他小心翼翼地扶起女生，让她的胳膊搭在自己肩膀上，一步一步慢慢地往上挪。山路很陡，他额头上很快就冒出了汗珠，却一直没吭声，还时不时问女生：“疼不疼？再坚持一下，马上就到山顶了。”​ 还有一次，教室里飞进一只大马蜂，女生们吓得尖叫着躲到一边，男生们也有些害怕，不敢靠近。小勇却找来一把扫帚，慢慢地靠近马蜂，看准时机一下子把马蜂赶到了窗外，然后赶紧关上窗户，对大家说：“好了，没事了，它飞走了。”同学们都为他鼓掌，他挠挠头，不好意思地笑了。​ 小勇就是这样一个勇敢的孩子，他的勇敢像一束光，给大家带来了安全感。他就像一个小勇士，在困难面前从不退缩，用自己的行动保护着身边的人，让我们班充满了勇气和力量。 名师点评： 这篇文章成功塑造了“勇敢的”小勇形象，通过具体事例展现了他勇敢无畏的品质，情感真挚，描写生动。外貌描写紧扣“勇敢”的特质，如“结实有力的小腿”“亮亮的眼睛从不闪躲”，让人物形象更可信。选取的扶崴脚的同学爬山、赶走马蜂等事例典型具体，从不同场景体现了小勇的勇敢。文中运用了动作、语言描写，如“小心翼翼地扶起”“好了，没事了，它飞走了”，使小勇的形象更加鲜活。 技法解读： 细节塑人：用“浅浅的褐色皮肤”“结实有力的小腿”等外貌细节，把“勇敢”转化为具体可感的特征，让人物更真实。​ 事例选得巧：日常小事（鼓励同学跳山羊）和突发情况（扶人爬山、赶马蜂）结合，再用他人反应对比，突出小勇的勇敢。​ 结构语言简：总分总框架清晰，语言朴实，短句写动作，结尾用比喻升华，读起来自然又有力量。 范文赏析二 “爱钻研的”小宇 我们班的小宇，是个爱钻研的小家伙，不管遇到什么难题，都喜欢弄个明白。​ 他留着短短的头发，显得很精神。额头上经常会有几道浅浅的抬头纹，那是他思考问题时皱出来的。他的书包侧面总挂着一个小小的放大镜，书包里除了课本，还有各种科学小手册。他的手指总是干干净净的，却常常带着点铅笔灰，那是他在草稿纸上反复演算留下的痕迹。​ 课堂上，老师提出的问题，他总是第一个举手，而且回答得头头是道。要是老师的问题有点难，他就会皱着眉头，眼睛盯着课本，嘴里还念念有词，直到想明白为止。课间时，别的同学在玩闹，他常常拿着本子和笔，在座位上写写画画，研究着自己感兴趣的问题。 有一次，科学课上老师讲到了彩虹的形成，小宇听得特别认真。下课后，他就跑到操场边，对着阳光下的小水洼观察起来，还时不时用手比划着。有同学问他在干嘛，他说：“我想看看彩虹是不是真的像老师说的那样，是阳光折射形成的。”他就这样蹲在地上看了好久，直到上课铃响才依依不舍地回教室。​ 还有一次，家里的闹钟坏了，他不声不响地把闹钟拆开，零件摆了一桌子。妈妈回来看到了，吓了一跳，说：“你这是在干嘛？闹钟都被你拆坏了！”小宇却认真地说：“妈妈，我想看看它为什么不转了，说不定我能修好呢。”他对着说明书，一个个研究零件的作用，摆弄了一下午，居然真的把闹钟修好了。​ 小宇就是这样一个爱钻研的孩子，他的世界因为不断探索而充满乐趣。他就像一只好奇的小蜗牛，一点点爬向知识的高峰，也常常把自己的发现分享给大家，让我们班的学习氛围越来越浓。 名师点评： 这篇文章生动塑造了“爱钻研的”小宇形象，通过具体场景和事例，展现了他对知识的探索精神，内容充实，描写细腻。外貌描写贴合“爱钻研”的特点，“浅浅的抬头纹”“带着铅笔灰的手指”等细节，让人物形象跃然纸上。选取的观察彩虹形成、修理闹钟等事例典型具体，从不同情境体现了小宇的钻研精神。文中运用了神态、动作和语言描写，如“皱着眉头”“我想看看它为什么不转了”，使小宇的形象更加丰满鲜活。 技法解读： 细节显特质：用“额头上的抬头纹”“书包里的科学小手册”等外貌细节，将“爱钻研”具象化，让形象更鲜活。​ 场景对比巧：课堂上积极回答问题、课间独自研究问题，与观察彩虹、修理闹钟形成场景对比，凸显对钻研的热爱。​ 结构语言活：总分总结构清晰，用“小蜗牛爬向知识高峰”比喻收尾升华，描写神态（皱着眉头）的短句生动，尽显钻研形象。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：“咱们今天学了好多写人的小妙招，现在就来当一回‘小小观察家’吧！想想你身边最熟悉的人——可以是总给你做好吃的妈妈，会陪你打球的爸爸，课间一起跳皮筋的同桌，或者总笑眯眯的班主任老师。选一个人，用咱们今天学的‘画样子’‘说特点’的方法，写一小段话。比如可以写他的头发是卷卷的还是直直的，笑起来有没有小酒窝；再写写他最特别的地方，是特别爱干净，还是总爱讲笑话呀？写完后，让别人一看就知道你写的是谁，那你就成功啦！” 2.学生动笔写作，同学们开始写作啦，老师会在教室里慢慢走，看看大家写得怎么样。要是有同学皱着眉头想不出，老师就会轻轻问：“你想写谁呀？他今天穿了什么颜色的衣服呀？”要是有同学不知道怎么写特点，老师就会提醒：“他做过什么事让你觉得特别难忘呀？”就像当大家的“写作小助手”，帮大家把句子写得更棒。 3.挑选几篇学生的习作进行展示和点评，肯定优点，指出不足，让学生进一步明确改进方向。 通过这样的练习，让同学们慢慢学会把身边的人写得活灵活现，就像把他们请到作文里来做客一样。 佳作展示一 “零食大王”小宇 我们班的小宇，可是出了名的“零食大王”。​ 他的脸蛋圆圆的，像个红苹果，嘴角总带着甜甜的笑意。校服口袋里永远鼓鼓囊囊的，一摸就能掏出各种零食：草莓味的软糖、脆脆的薯片，还有包装亮晶晶的巧克力。他的书包侧袋里，总躺着一个印着小熊图案的零食袋，里面装满了分给大家的小饼干。​ 课间时，他常把零食分给同学，自己只尝一小口，吃得可香了。​ 数学测验前的那节课，我盯着课本上的应用题，手心直冒冷汗，连笔都快握不住了。小宇坐在我前排，像是背后长了眼睛似的，突然回过头来。他圆圆的脸蛋凑近时，我闻到了一股淡淡的奶香味——那是他刚吃过的牛奶糖留下的味道。他从口袋里掏出一颗柠檬味的硬糖，糖纸在阳光下闪着亮晶晶的光，他捏着糖纸的一角轻轻一转，透明的糖块就滚到了掌心里。“给，”他把糖放在我手心里，声音压得低低的，像在说什么秘密，“含着这个，脑子会转得更快哦！我上次考数学就吃了这个，超管用！”我把糖放进嘴里，酸酸甜甜的味道从舌尖散开，顺着喉咙溜下去，刚才发紧的胸口好像一下子松快了。等测验卷发下来，我居然比上次多考了十分，回头看小宇时，他正举着一块薯片朝我眨眼睛呢。 还有一次班级组织去郊外踏青，小宇的背包简直就是个“零食百宝箱”。他不仅带了自己爱吃的牛肉干、果冻，还特意给晕车的小雨带了话梅，给喜欢甜食的小美带了棉花糖。到了野餐地点，大家铺好餐布，小宇像变戏法一样从背包里拿出各种零食，一一分给大家。他自己拿起一小袋牛肉干，撕开包装袋，先递给旁边的老师一块，然后才往自己嘴里放。大家边吃边聊天，小宇还教我们用饼干蘸着果酱吃，说这是他“发明”的新吃法，逗得大家哈哈大笑。 小宇的零食像一个个小太阳，甜了大家的嘴巴，也暖了每个人的心。他总说：“好吃的要一起吃才更美味呀！” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“零食大王”小宇的形象。开篇以“红苹果脸蛋”“鼓鼓口袋”等外貌和物品描写，让人物形象跃然纸上。文中用三件事展现小宇特点：课间分零食一笔带过，数学测验前送糖体现其细心贴心，郊外踏青分享零食凸显他的乐于分享与周到。语言充满童真，如“糖纸闪着光”“零食像小太阳”等描写，生动呈现出可爱大方的小宇形象。 肯定优点 细节可爱：“鼓鼓囊囊的口袋”“亮晶晶的糖纸”“印着小熊图案的零食袋”等细节描写，让小宇“零食大王”的形象跃然纸上，画面感十足。​ 事例详细且有侧重：两件详写的事例分别从不同角度展现了小宇的特点，测验前送糖体现贴心，郊外踏青分享体现周到，使人物形象更立体。​ 语言生动：运用比喻等手法，如把小宇的脸蛋比作红苹果，把零食比作小太阳，让文章更具趣味性。 佳作展示二 “故事大王”朵朵 我们班的朵朵，肚子里像装着一本永远也讲不完的故事书，大家都叫她“故事大王”。 她梳着两条麻花辫，说话时辫子会跟着脑袋轻轻晃动。校服领口总别着一枚故事书形状的徽章，那是她参加讲故事比赛得的奖品。她的课桌抽屉里，堆着好多带插图的故事书，书角都被翻得圆圆的。​ 午休时，朵朵的座位旁总围坐着一圈同学。她讲《小狐狸的面包店》时，声音尖尖的，像小狐狸在说话；讲《勇敢的小刺猬》时，又压低声音，像在说秘密。讲到好笑的地方，她自己会先咯咯地笑起来，眼睛弯成月牙儿，我们也跟着笑得前仰后合。​ 有一次班里组织“故事分享会”，朵朵讲的《月亮掉进池塘里》成了全场最亮眼的节目。她刚一站到讲台前，就先把麻花辫往肩后一甩，双手背在身后，像只准备开演的小百灵鸟。“从前呀，有个小池塘……”她的声音轻轻柔柔的，像春风拂过柳叶，我们都屏住了呼吸。​ 当讲到“小青蛙发现月亮掉进水里啦”，她突然往前蹦了一小步，双手在胸前圈成圆，眼睛瞪得溜圆：“快看呀！月亮在水里打滚呢！”那模样活脱脱一只着急的小青蛙。讲起小鱼们来帮忙，她又蹲下身，双手在身侧一摆一摆，嘴里发出“咕嘟咕嘟”的声音，学着小鱼吐泡泡：“我来抬！我来抬！”圆溜溜的眼睛还故意朝台下眨了眨，逗得全班同学拍着手笑。​ 最精彩的是讲“月亮慢慢升上天”的时候，她慢慢站起身，双臂从胸前缓缓向上举，手指还轻轻颤动着，像托着一团光。“月亮说‘谢谢你们呀’”，她的声音变得又轻又软，辫子随着动作轻轻摇摆，阳光透过窗户照在她身上，好像她真的捧着月亮似的。​ 最后她得了第一名，拿到奖状时，辫子甩得更欢了，蹦蹦跳跳地回到座位，还悄悄对同桌说：“下次我讲《星星的秋千》给你听呀。”​ 还有一次下雨天，体育课改成在教室自习，大家都趴在桌子上没精打采的。朵朵突然从座位上站起来，两条麻花辫晃了晃：“我给大家讲个《雨滴的旅行》吧！”她站在教室中间，声音像雨滴敲在玻璃窗上一样清脆：“雨滴从云朵上跳下来，先落在玫瑰花的花瓣上……”我们听着听着，都坐直了身子，好像真的跟着雨滴跳到了花瓣上，又滑到了蜗牛的背上，一点儿也不觉得无聊了。​ 朵朵的故事像一串神奇的小铃铛，总能在大家需要的时候，摇出好听的声音。她说：“故事里藏着好多快乐，要分给大家才对呀！” 整体点评： 文章开篇以“麻花辫”“故事徽章”等细节勾勒出朵朵爱故事的形象。通过午休简笔带过、班级故事分享会详写的对比，运用动作、声音描写，如模仿小动物的肢体动作与声音变化，生动展现朵朵讲故事时的投入。下雨天讲《雨滴的旅行》的情节，则凸显她用故事传递快乐的能力。文中比喻、拟人手法频出，将声音比作春风、故事喻为小铃铛，使“故事大王”形象跃然纸上。 肯定优点 动作超形象：“双手圈成圆”“蹲下身学小鱼”“双臂缓缓上举”等动作描写，生动地展现了朵朵讲故事时的状态，让读者如见其人。​ 声音会变魔术：对朵朵不同情境下的声音描写，如“轻轻柔柔像春风”“清脆像雨滴敲窗”，让读者如闻其声，感受到她讲故事的魅力。​ 情感暖暖的：从朵朵说的“故事里藏着好多快乐，要分给大家才对呀”以及她的行为中，能感受到她乐于分享的美好品质。 佳作展示三 “植物小能手”莉莉 我们班的莉莉，简直是个“植物小能手”。不管是蔫头耷脑的小苗，还是快要枯死的多肉，到了她手里，没过多久就会变得绿油油、精神十足。​ 她的指甲缝里总嵌着点泥土，像是刚从花园里回来似的。书包侧面总挂着一个小小的喷壶，壶身上画着向日葵图案，里面永远装着清亮的水。课桌窗台上摆着三个小花盆，分别种着薄荷、多肉和太阳花，叶片上总沾着细细的水珠，像撒了层碎钻石。她的铅笔盒里还藏着一把迷你小铲子，木柄被磨得光溜溜的，那是她给花草“松土”的宝贝。​ 课间休息时，莉莉总爱在窗台前忙活。她会先把手指轻轻插进花盆的土里，试试干湿，再拿起小喷壶，对着叶片“沙沙”喷水，水珠落在叶面上，顺着纹路慢慢滑下来。有次我们发现她的太阳花蔫了，花瓣卷成了小喇叭，她蹲在花盆前，对着花骨朵轻轻吹了口气，像是在说悄悄话，然后往土里埋了点碎蛋壳，没过三天，那花居然全绽开了，黄灿灿的像小太阳。 最让人佩服的是去年的“校园种植大赛”。莉莉选了含羞草来种。她从家里带来一个白色的小花盆，先在盆底铺了层碎瓦片，说这样“根不会烂掉”。然后把带着露水的花土倒进盆里，用小铲子挖了个圆圆的小坑，小心翼翼地把含羞草幼苗放进去，手指轻轻把土压实，像在照顾小宝宝。每天放学后，她都会留在教室，给含羞草浇温水，还把花盆转到朝着太阳的方向。有天下午下大雨，她冒雨跑回教室，把花盆搬进窗台里面，生怕雨水打坏了嫩叶。​ 比赛那天，莉莉的含羞草长得特别精神，茎秆直直的，叶片像羽毛一样整齐。评委老师用手指轻轻一碰，叶片“唰”地合拢了，像个害羞的小姑娘。老师笑着说：“这含羞草养得比花店的还好，可见多用心啊！”最后莉莉得了“最佳养护奖”，她抱着奖状站在花盆旁，脸蛋红扑扑的，比花盆里的花还好看。​ 还有一次班级布置“自然角”，老师让大家带植物来。莉莉不仅带来了自己种的薄荷，还教我们怎么照顾：“绿萝要少晒太阳，多肉要多通风……”她把薄荷放在教室的图书角，说“看书时闻闻薄荷香，脑子会更清楚”。没过多久，我们班的自然角就摆满了各种绿植，都是莉莉帮忙救活的，同学们都说：“有莉莉在，再难养的植物都能活！” 莉莉总说：“植物也会说话哦，你认真听，就知道它渴了还是晒够太阳了。”她就像个小小的植物魔法师，用爱心和耐心，让我们的教室变成了长满花草的小花园。 整体点评： 这篇文章生动塑造了“植物小能手”莉莉的形象。开头通过“嵌着泥土的指甲”“向日葵喷壶”“窗台花盆”等细节，让人立刻感受到莉莉对植物的热爱。文中选取了两件事：校园种植大赛种含羞草和班级布置自然角，其中种植大赛的事写得格外详细。从铺瓦片、栽幼苗到雨天护花、调整花盆方向，一步步展现了莉莉的细心，连“像照顾小宝宝”这样的描写，都让人感受到她对植物的珍视。布置自然角的事则简单带过，既体现了她的热心，又让文章详略得当。语言充满童真，比如“叶片上的水珠像碎钻石”“含羞草像害羞的小姑娘”，读起来像在看莉莉和植物做朋友，特别亲切。 肯定优点 细节超暖心：“手指轻轻把土压实”“冒雨搬花盆”，这些小细节展现了莉莉对植物的用心，让人觉得特别真实。​ 动作写得细：“挖圆圆的小坑”“把花盆转方向”，清晰写出了种植过程，让人好像能跟着学种花草。​ 比喻很生动：把叶片上的水珠比作碎钻石，把含羞草比作害羞的小姑娘，让文章像带着花香一样美好。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写人方法：小朋友们，今天这节课我们认识了好多有特点的小伙伴——爱分享零食的小宇、会讲神奇故事的朵朵、能让花草“复活”的莉莉，是不是觉得他们就像站在我们面前一样呀？其实，这都是因为我们学会了写人的小魔法哦！ 大家还记得吗？要写出一个让人记住的人，首先要画准他的样子——比如莉莉指甲缝里的泥土、小宇鼓鼓的零食袋，这些小细节就像给人物画了张身份证；然后要说清他的特点，可以写他常说的话（比如朵朵说“故事里藏着快乐”），常做的事（比如莉莉总在窗台浇花），还有他脸上的表情、手上的动作。把这些串起来，笔下的人物就会像小精灵一样活起来啦！​ 以后写作文时，只要记住这两个小秘诀，不管是写同学、老师还是家人，都能让他们在纸上“动起来”，成为最亮眼的作文哦！ 2.强调：“在考场上写人作文时，只要我们掌握了这些方法，抓住‘写准样子’‘说清特点’这两个要点，就能让自己的作文脱颖而出，拿到高分。希望同学们都能用好这把‘金钥匙’。” 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选一个你最熟悉的同学，比如总爱搞怪的“幽默大王”、天天带漫画书的“小书虫”，写一段话说说他长什么样。记得用上比喻哦，比如“他的眼睛像两颗黑葡萄，笑起来就弯成了月牙儿”。 （2）片段写作： 想想这位同学在哪一刻最能显出他的特点——是课间在走廊里追着给大家讲笑话？还是上课回答问题时声音特别响亮？把这个场景写下来，要写出他的动作（比如“手舞足蹈地比划”）、说的话（比如“你们猜后来怎么着？”），最少写三行字哦。 （3）完整习作： 以《我们班的_______》为题，横线处请填写一位同学最鲜明的特点或特长，比如“画画高手”“运动小马达”“幽默大王”“热心肠”等。在写作时，先通过一两件具体的事例，生动展现这位同学的独特之处，比如写“运动小马达”，可以描述他在运动会上逆风翻盘的短跑比赛，或是带领班级赢得篮球友谊赛的精彩瞬间；写“热心肠”，可以记录他主动帮助同学解决学习难题、下雨天护送没带伞的同学回家的温暖故事。注意把事情的起因、经过、结果写清楚，加入人物的语言、动作、神态等细节描写，让故事更加鲜活生动。最后，别忘了在结尾点明你对这位同学的欣赏或赞美之情，完成一个完整、精彩的小故事。 要求：①写2件能看出他特点的事，一件可以写得细一点；②写出他的样子、动作、说的话；③试着用个小比喻，比如“他跑起来像一阵风”；④字数不少于350字。 2.提升作业： 进阶小挑战：观察家里的人——爸爸是不是总爱边修玩具边说“看我的”？妈妈做饭时会不会哼着歌？奶奶织毛衣时手指是不是像小蝴蝶在飞？选2件好玩的事记下来，写写他们当时做了什么动作、说了什么话，下次上课我们来分享“我家的神奇小伙伴”！ 板 书 设 计 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$