专题2 记事作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版四年级通用

该小学语文学案以“记事作文”为核心，旨在引导学生掌握捕捉生活事件、生动表达情感的方法，整体目标聚焦语言运用精准性与思维条理性提升。学案通过“激发兴趣—技法学习—名家点拨—范文赏析—实战演练—总结回顾”的递进式任务设计，构建从感知到实践的完整学习路径，确保知识建构的连贯性。 亮点在于结合《爬天都峰》《陀螺》等经典文本开展技法探究，通过“场景描写、语言动作刻画、心理变化分析”等小组任务，培养学生语言运用与思维能力。实战演练中“包馄饨、喂鸽子”等生活化写作实例，促进审美创造与情感表达，为教师实施单元复习提供系统教学支架，助力学生深度学习与能力迁移。

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题02 记事作文 生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的小事。也许是清晨妈妈为你煎的那枚带着焦香的鸡蛋，也许是课间和同桌为了一块橡皮的小争执，又或是第一次独自过马路时砰砰直跳的心跳……这些看似平凡的瞬间，就像一颗颗散落的珍珠，串联起了我们成长的轨迹。而记事作文，就是那根神奇的线。当我们拿起笔，把这些或开心、或难过、或激动、或疑惑的事儿写下来时，那些稍纵即逝的时光就被悄悄留住了。你会发现，原来自己的生活里藏着这么多值得回味的故事，原来文字能让平凡的日子变得闪闪发光。现在，就让我们一起打开这本学案，学着用文字捕捉生活中的点滴，让每一件小事都成为成长中最珍贵的纪念吧！ 教 学 目 标 语言建构与运用：积累描写事件场景、过程及自身感受的丰富词句，结合不同记事习作主题掌握相关描写词汇和常用句式，学会抓住事件关键环节，运用通顺连贯的句子进行描述，提升表达的准确性、丰富性和生动性，为流畅写作奠定基础。 思维发展与提升：通过回顾、分析自身经历或听闻的事件，培养梳理事件脉络的能力，能清晰分辨事件的起因、经过和结果，在讲述过程中提升分析和逻辑思维能力，学会按一定逻辑顺序组织语言，将事件完整有条理地呈现，展现事件独特特点，促进思维条理性发展。 审美鉴赏与创造：感受事件中蕴含的情感和意义，体会记事写作的乐趣，发现生活中事件的美好之处，鼓励运用富有个性的语言描述事件，在习作中融入独特感受和想法，能对自己和他人的记事习作进行简单赏析并借鉴优点，逐步形成个人表达风格，提升写作创造力。 文化传承与理解：在讲述家庭、校园、社会中的各类事件时，体会其中蕴含的亲情、友情、师生情等人际情感，感受生活环境的温暖与和谐，从课文经典事件中汲取精神力量，传承中华民族优良传统，增强对自身所处文化环境的理解和认同，学会在记事中体现积极向上的文化价值观。 重 点 难 点 1.教学重点：通过精准的场景描写、动作描写、语言描写和心理描写，运用2-3个典型片段清晰展现事件的核心过程，让事件画面具体可感，使读者能直观地感受到事件的发展脉络。 2.教学难点：在叙述事件的过程中，一方面要避免描写内容与事件发展脱节、各个片段显得零散无序；另一方面要将真情实感自然地融入到叙述和描写中，让读者能够深切体会到事件所蕴含的情感，从而对事件产生深刻的共鸣。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，在我们的课本里，藏着许多让人回味无穷的事件。还记得《爬天都峰》里，“我”和素不相识的老爷爷相互加油，一步步登上那又高又陡的山峰时的激动吗？还记得《陀螺》中，当自己的小陀螺打败大陀螺，那种从沮丧到狂喜的心情吗？这些事件就像一颗颗闪亮的星星，深深印在我们的脑海里。 这是因为它们不只是简单地告诉我们发生了什么，更带着我们经历了完整的过程，感受到了丰富的情感。当我们被这些事件打动时，是不是也想把自己生活中难忘的事写下来，让别人也能感受到其中的精彩呢？今天，我们就一起来深入学习写事作文，掌握让事件在文字中“活”起来的秘诀。 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写事作文： 写事作文，简单来说，就是把一件事情的来龙去脉讲清楚。它要包含事件是怎么开始的（起因）、中间经过了哪些变化（发展）、最后有什么样的结果。但它又不止于此，更重要的是通过对事件的叙述，让读者感受到这件事的意义，比如从中明白了什么道理，体会到了什么情感，或者看到了生活中的一些现象。 2.“写事作文”与“写人作文”有区别： 很多同学容易把写事和写人弄混，其实它们各有侧重： ①写事作文的主角是“事”，所有的内容都是为了把这件事说清楚、讲生动，让读者了解事件的过程和意义；而写人作文的主角是“人”，通过写和这个人相关的事，来展现他的性格、品质等特点。 ②写事作文以讲述事件的过程为主，就像在给读者放一部关于这件事的小电影；写人作文则是以塑造人物形象为主，通过一件或几件事，让这个人物在读者心中立起来。 ③写事作文中，情节的推进是关键，一步步引导读者了解事件的发展；写人作文中，事例是为了凸显人物，让读者更清楚地认识这个人。 3.写事作文属形象思维范畴，讲求“以事感人”。 写事作文属于形象思维的范畴，它最讲究的是“以事感人”。也就是说，要让读者通过你写的事件，产生情感上的共鸣。 它的语言得生动有趣，不能干巴巴的；要具体明白，让读者能想象出当时的画面；还要条理清晰，让读者能顺着你的思路了解事件的过程。 在写的时候，要多用场景描写、动作刻画、心理展现等手法，把事件完整地呈现出来。特别要注意对事件过程的细致描绘，用词方面，动词和形容词要准确恰当，这样才能让事件更有吸引力。 4.介绍四项写作技法： （1）通过事件的场景写事：场景就像是事件发生的“舞台”，有了这个舞台，事件才更有画面感。场景主要包括事件发生的时间（是早晨、中午还是晚上？是春天、夏天还是秋天？）、地点（是在学校、家里还是公园？）和周围的环境（有什么景物？天气怎么样？）。场景描写既可以写静态的（比如静止的景物），也可以写动态的（比如流动的河水、飘动的云彩）。 在《走月亮》这篇课文里，就有非常精彩的场景描写：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里不仅写出了时间是夜晚（有月光），地点是溪边，还描写了溪水、鹅卵石、小水塘这些景物。溪水在流，还带着香味，月光洒在水面上，小水塘里映着月亮，这既有静态的景物，又有动态的流淌，构成了一幅宁静而美丽的画面。这样的场景描写，让我们仿佛身临其境，感受到了“我”和阿妈走月亮时的温馨氛围，也让“走月亮”这件事更具感染力。 所以，我们在写事的时候，也可以先把事件发生的场景描绘出来，让读者一下子就走进你写的事件中。 （2）通过事件中的语言写事：语言是事件中人物交流的工具，符合情境的语言能让事件更真实，还能推动事件的发展，展现人物的情感。读着这样的语言，读者就像听到了当时的声音，能更好地感受事件。 比如在《一个豆荚里的五粒豆》中，五粒豆即将离开豆荚时，有不同的想法和语言。当豆荚裂开，其中一粒豆说：“该怎么样就怎么样吧！”这句话特别符合当时的情境，豆子们不知道自己将要去往哪里，面临着未知的未来，这粒豆的话表现出它一种随遇而安的态度。也正是因为它有这样的心态，后来落到裂缝里才会努力生长，给小女孩带来希望，推动了整个事件的发展。 再看《呼风唤雨的世纪》，老师在向同学们介绍20世纪的科技成就时说：“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”这句话用一句古诗，生动地写出了20世纪科技发展变化快、成就多的特点，让同学们对科技发展的感受更直观。在讲述科技发展这件事时，这样的语言既形象又有说服力。 这就告诉我们，在写事作文中，要让人物说符合当时场景和自己情感的话，这样才能让事件更生动，更能打动读者。 （3）通过事件中的行动写事：行动是事件发展的“引擎”，没有行动，事件就无法推进。在写事的时候，准确地写出人物的动作，能让事件的过程更清晰、更生动，让读者仿佛能看到当时的情景。 《爬天都峰》里，“我”爬山的过程就用了很多行动描写：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里的“攀”字，写出了“我”借助铁链向上爬的样子，很形象；“手脚并用”则具体地表现了爬山的艰难，需要手脚一起使劲。这些动作一步步展现了“我”爬山的过程，让我们能感受到“我”的努力和坚持，也让“爬天都峰”这件事更具体可感。 《陀螺》中，“我”玩陀螺的情景也很精彩：“我手舞着鞭子，狠狠地抽了它一下。陀螺果然固执地不肯倒下，它在地面上旋转着，像一颗滚珠在光滑的盘子里滚动。”“舞”这个动作，写出了“我”挥动鞭子时的样子，很有力量；“抽”则表现了“我”用力打陀螺的动作。这些动作让我们仿佛看到了“我”玩陀螺时的投入，以及陀螺旋转的有趣画面，让玩陀螺这件事充满了乐趣。 所以，在写事的时候，我们要仔细观察事件中人物的动作，用准确的动词把它们写出来，让事件的过程更直观地呈现在读者面前。 （4）通过事件中的心理写事：每个人在经历事件时，心里都会有各种各样的想法和感受，这就是心理活动。写出人物的心理活动，能让读者更懂人物为什么会有那样的行为，也能更深刻地理解事件的意义。 《爬天都峰》中，“我”的心理变化很明显。一开始看到天都峰那么高那么陡，心里想：“我爬得上去吗？”这句话写出了“我”当时的害怕和犹豫，这也让我们明白为什么一开始“我”会不敢爬。后来，看到老爷爷也来爬山，“我”心里又想：“老爷爷都能爬，我也能爬！”这种心理的转变，让“我”有了爬山的勇气，也让“爬天都峰”这件事有了更深刻的意义——面对困难，要勇于挑战。 《牛和鹅》里，“我”对鹅的心理变化也很值得我们学习。以前，“我”看到鹅总是很害怕，心里想：“鹅要是扑过来，我可怎么办呀？”这种恐惧的心理让“我”每次见到鹅都远远躲开。但在金奎叔的帮助下，“我”改变了对鹅的看法，心里想：“原来鹅也没那么可怕！”这样的心理变化，让“我”不再害怕鹅，对待鹅的行为也发生了改变，从这件事中，“我”也明白了看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。 在写事作文中，恰当的心理描写能让人物更丰满，让事件更有深度，所以我们要学会捕捉事件中人物的心理活动。 5.小组讨论： 现在，请同学们分成小组，每组选择一个课本中的事件，比如《爬天都峰》中“我”和老爷爷一起登顶的全过程、《陀螺》中从得到陀螺到玩陀螺获胜的经历、《一只窝囊的大老虎》中“我”在班级演出中扮演老虎的整个过程等。 然后，运用我们刚才学到的四个技法，一起讨论：这件事发生在什么样的场景下（时间、地点、环境）？事件中人物有哪些关键的语言？这些语言有什么作用？事件发展过程中，人物有哪些重要的行动？这些行动如何推动事件发展？事件中的人物有哪些心理变化？这些心理变化让你对事件有了什么新的理解？ 最后，把讨论的结果记录下来，一会儿我们一起分享。 任务三、名家点拨 1.第17课《爬天都峰》中登山过程的精彩片段： 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 名家点拨：这段文字以“我”的视角完整展现了爬天都峰的过程，从最初的畏惧到与老爷爷相互鼓励，再到奋力登顶，情节层层递进。开头对天都峰“高”“陡”的描写，既交代了登山的难度，又烘托出“我”的胆怯，为后续的心理转变做了铺垫。“我”与老爷爷的对话简洁而有力量，充满了相互激励的温暖，让“合作登山”的事件更具情感温度。最后用“攀着铁链”“手脚并用”等动作描写，生动展现了登山的艰辛与“我”的坚持，让读者能真切感受到登顶的不易与喜悦。 技法解读： 心理铺垫：开头通过“我爬得上去吗？”“真叫人发颤”的心理描写，交代事件中的畏难情绪，让后续的坚持更具感染力。 对话推动：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”的问答，不仅拉近距离，更推动了“共同登山”这一情节的发展，体现了事件中的互动性。 动作聚焦：“攀、爬”等动词精准刻画登山动作，结合“像小猴子一样”的比喻，让过程更形象，凸显了事件的动态感。 好词佳句积累： 好词：笔陡、发颤、白发苍苍、奋力、攀着、终于 佳句：峰顶这么高，在云彩上面哩！我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 学生片段仿写： 我站在蹦极台边往下看：呀，地面这么远，在云雾底下呢！我跳得下去吗？再看看摇晃的绳索，似乎是从半空垂下来的，真让人腿软！ 忽然听到旁边有人喊我：“小姑娘，你也来挑战蹦极？” 我转头一看，是一位扎着马尾辫的大姐姐，笑容比阳光还灿烂！我咬咬牙，仰起头，问：“大姐姐，你也来挑战蹦极？” 大姐姐笑了笑，说：“对，咱们一起加油吧！” 我深吸一口气向前冲，一会儿抓紧绳索，一会儿闭紧眼睛纵身跃，像小鸟一样……跳呀跳，我和大姐姐，还有教练，终于都完成了蹦极挑战。 2.第20课《陀螺》中斗陀螺的精彩片段： 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们却不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 名家点拨：这段文字围绕“斗陀螺”事件，写出了从“被嘲笑”到“意外胜利”的转折，充满了戏剧张力。开头对陀螺“不伦不类”的描写，交代了“我”士气低落的原因，与后文的“顽强”形成对比，让胜利更显惊喜。“摇头晃脑”“挺着肚皮”等拟人化的动作描写，赋予陀螺生命力，让“冲撞”的过程更生动；“一次次冲击，一次次闪躲”的反复句式，渲染了斗陀螺的紧张氛围。整个片段通过心理、动作、神态的结合，让事件既有画面感，又有情感起伏。 技法解读： 对比铺垫：用陀螺的“丑陋”与对手的“帅气”对比，“我”的“胆怯”与陀螺的“顽强”对比，突出事件的转折，增强故事性。 拟人化动作：“摇头晃脑、挺着肚皮”等描写，让陀螺的争斗更具画面感，使事件过程更活泼有趣。 节奏渲染：“一次次冲击，一次次闪躲”的重复描写，放慢节奏，凸显斗陀螺的激烈，让读者身临其境。 好词佳句积累： 好词：不伦不类、士气大减、不甘寂寞、傲慢、挑衅、不动声色、顽强、溃败 佳句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ 学生片段仿写： 我的小风筝刚一升空，就引来了一阵议论。确实，在各式鲜艳的风筝中，它飞得歪歪扭扭，该稳的地方不稳，该高的地方不高，看不出一点与同伴比拼的本事。这让我兴致大减，只是在原地拉扯，不敢向任何人较劲。 可是天上的事总难预料，我想“安稳”只是一厢情愿，旁边一个大风筝的主人，开始得意地向我炫耀。大风筝张着翅膀，摆着尾巴一次次飞来，我的“小蝴蝶”则左躲右闪地避让。一次次靠近，一次次躲开，终于没能躲开，它们重重地缠上了！ 奇妙的是，我的风筝线虽细，却结实得出奇！它灵活轻巧，好像怎么缠绕都能找到挣脱的办法似的。结果呢，大风筝在这个总能化险为夷的对手面前，彻底坠落了。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 难忘的一次爬山 暑假里，爸爸带我去爬家乡的翠峰山，那一路的坚持与登顶的喜悦，成了我记忆里闪闪发光的片段。 清晨的翠峰山像被一层薄纱笼罩着，山间的小路上满是湿漉漉的露水，踩上去软绵绵的。路边的野花顶着露珠，颜色鲜活得像刚染过似的，蝴蝶在花丛中慢悠悠地飞着，好像在给我们带路。我背着小水壶，蹦蹦跳跳地走在前面，心里早就盼着快点看到山顶的风景了。 刚开始爬山时，我劲头十足，一会儿跑到溪边看小鱼，一会儿停下来摘朵小野花，觉得爬山就像逛公园一样轻松。可爬到半山腰，路变得越来越陡，石阶上还长了些青苔，走起来要格外小心。我的腿开始发软，喉咙也干得发疼，心里打起了退堂鼓：“爸爸，我爬不动了，咱们回去吧。” 爸爸蹲下来帮我擦掉额头上的汗，指着不远处的一块大石头说：“先到那里歇会儿，你看那棵长在石缝里的小树，它那么小都能扎根生长，咱们可不能输给它呀。”我顺着爸爸指的方向看去，果然有棵小松树从石头缝里钻出来，枝叶虽然不算茂盛，却挺得笔直。歇了一会儿，爸爸牵着我的手说：“咱们慢慢走，每走十步就数一个数，就像玩游戏一样。” 我跟着爸爸的节奏，一步一步往上挪。有时脚下一滑，爸爸就紧紧拉住我；有时我走得快了，就停下来等他喘口气。路边的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在为我们加油。终于，在太阳升到头顶的时候，我们登上了山顶。 站在山顶往下看，山下的房子小得像积木，公路像一条细细的带子，刚才爬过的山路弯弯曲曲，像条长蛇。风一吹，浑身的疲惫好像都被吹走了，心里装满了说不出的高兴。爸爸笑着问我：“刚才想放弃的时候，没想到能爬上来吧？”我用力点点头，突然明白，原来再难的事，只要一步一步坚持，就一定能做到。 现在每次看到那张在山顶拍的照片，我都会想起那天的爬山经历。它就像一颗种子，在我心里种下了“坚持”的力量，让我知道遇到困难时，再往前迈一步，就会有不一样的风景。 名师点评： 这篇文章以爬翠峰山的经历为线索，生动展现了从轻松到艰难再到喜悦的过程，情感真实可感。开头的晨景描写充满生机，“薄纱笼罩”“野花带露”等细节，既交代了爬山的环境，又烘托出轻松的氛围。文中选取“打退堂鼓”“爸爸鼓励”“石缝小树”等情节，让爬山的过程既有起伏又充满教育意义。通过“蹦蹦跳跳”“腿发软”“一步一步往上挪”等动作描写，将爬山的状态刻画得细致入微，让读者仿佛能看到当时的场景。 技法解读： 场景分层：从山脚的轻松、山腰的艰难到山顶的开阔，用不同的环境描写（露水、青苔、山顶远景）对应爬山的不同阶段，让事件的节奏更清晰。 细节显成长：通过“想放弃”到“坚持登顶”的心理变化，结合爸爸的话语和石缝小树的象征，让事件不仅是一次经历，更蕴含成长的意义。 语言有画面：用“房子像积木”“公路像带子”等比喻，把抽象的感受转化为具体画面；“叽叽喳喳”“软绵绵”等词语，让场景更有听觉和触觉的立体感。 范文赏析二 一次有趣的斗陀螺 上周的体育课自由活动时，我和同学们进行了一场陀螺大赛，那旋转的陀螺和此起彼伏的欢呼声，现在想起来还觉得热闹呢。 操场上的梧桐树下，早已围了一圈同学。我的“黑旋风”陀螺是用硬纸板做的，虽然没有别人的塑料陀螺好看，可转起来特别稳。小刚的“金甲战神”是新买的，蓝色的外壳上闪着光，他得意地把陀螺在手里转来转去：“谁敢跟我的‘金甲战神’比？” 比赛开始了，大家把陀螺放在画好的圆圈里。我捏着陀螺的柄，手心微微出汗，心里默念着：“一定要转起来啊。”猛地一拉绳子，“黑旋风”“嗖”地一下冲了出去，在地上转得飞快，蓝色的影子像个小圆盘。小刚也放出了他的“金甲战神”，那陀螺果然厉害，转起来带着呼呼的风声，直直地朝我的“黑旋风”撞过来。 “小心！”旁边的同学忍不住喊了起来。我紧张得攥紧了拳头，眼看两个陀螺就要撞上，“黑旋风”好像突然调皮起来，轻轻一扭，竟然从“金甲战神”旁边滑了过去。大家都松了口气，有人拍着手说：“好险啊！” 就这样，两个陀螺在圈里转来转去，时而靠近，时而分开。“金甲战神”虽然个头大，可转着转着速度慢了下来，外壳开始摇摇晃晃。我的“黑旋风”却越转越有劲儿，像个不知疲倦的小家伙。突然，“金甲战神”往旁边一歪，“啪”地倒在了地上。 “赢了！赢了！”我们组的同学高兴地跳起来。小刚挠挠头，不好意思地说：“没想到你的‘黑旋风’这么厉害，下次我还要跟你比。”我把陀螺捡起来，发现它的边缘磕掉了一小块，可转起来还是那么稳，心里顿时觉得它比任何漂亮的陀螺都珍贵。 那天的斗陀螺比赛，让我明白了一个道理：看起来不起眼的东西，可能藏着大能量。就像我的“黑旋风”，虽然朴素，却用坚持赢得了比赛。这大概就是玩游戏的乐趣吧，不只是输赢，更有藏在过程里的惊喜。 名师点评： 这篇文章围绕斗陀螺的过程展开，充满了童年的乐趣与童真。开头的场景描写聚焦梧桐树下的热闹，通过对陀螺外形的对比，为比赛的紧张氛围埋下伏笔。文中对“拉绳子”“碰撞”“陀螺旋转”等动作的描写细致入微，“嗖地一下”“呼呼的风声”等词语让画面有了动态感。小刚从得意到佩服的态度变化，以及“我”对陀螺的情感变化，让事件不仅有趣味，更有温度。 技法解读： 对比显趣味：用“黑旋风”的朴素与“金甲战神”的华丽对比，用比赛前后的态度对比，让情节更有张力，突出“平凡中藏着力量”的感悟。 感官联动：“手心出汗”的触觉、“呼呼的风声”的听觉、“蓝色的影子”的视觉，多感官描写让斗陀螺的场景更真实可感。 节奏有起伏：从赛前的挑衅、赛中的紧张到赛后的欢呼，情节一波三折，结合同学的喊声等细节，让整个事件像放电影一样生动。。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：在你的生活中，一定有过不少难忘的事，可能是一次成功的尝试，可能是一次有趣的发现，也可能是一次温暖的帮助。请选择其中一件，运用今天学到的写事方法，写一段话来描述它，要做到“写清过程”“突出特点”，让读者能感受到这件事的精彩。 2.学生动笔写作，教师在巡视过程中，重点关注学生是否能运用场景描写、动作描写、语言描写、心理描写等技法，对于在写作中遇到困难的学生，及时给予引导，比如提醒他们回忆事件中的具体细节，或者帮助他们梳理事件的发展顺序。 3.挑选几篇学生的习作进行展示和点评，肯定优点，指出不足，让学生进一步明确改进方向。 佳作展示一 一次成功的包馄饨 上个周六的上午，妈妈说要教我包馄饨，这可是我第一次尝试，心里既紧张又期待。 厨房里，妈妈早就准备好了馅料和馄饨皮。馅料是香喷喷的猪肉白菜馅，绿油油的白菜和粉红色的猪肉拌在一起，看着就很有食欲。馄饨皮像一张张薄薄的白纸，整齐地叠在盘子里。妈妈先给我做示范，她拿起一张馄饨皮，用筷子夹起一点馅料放在中间，然后把皮对折成三角形，再把两个角往中间一捏，一个像小元宝似的馄饨就做好了。 我学着妈妈的样子，拿起一张馄饨皮，可它好像故意跟我作对似的，总是不听话。我夹了一大块馅料放上去，结果一捏，馅料就从皮的缝隙里挤了出来，弄得满手都是。我有点泄气，皱着眉头说：“妈妈，好难啊，我好像学不会。”妈妈笑着帮我擦掉手上的馅料，说：“别急，馅料放少一点试试，慢慢来。” 我重新拿起一张馄饨皮，这次只放了一点点馅料。按照妈妈教的步骤，对折，捏角，虽然没有妈妈包的那么好看，歪歪扭扭的，但总算是成形了。我高兴地举起来给妈妈看：“妈妈，你看我包成了！”妈妈点点头说：“真棒，再多包几个就熟练了。” 接下来，我越包越顺手，虽然有的馄饨肚子鼓鼓的，有的扁扁的，但都紧紧地合在了一起。妈妈把我们包的馄饨下进锅里，不一会儿，馄饨就浮了起来，像一群白胖胖的小娃娃在水里游泳。 吃着自己包的馄饨，觉得特别香。我心里暗暗想，原来不管做什么事，只要有耐心，多练习，就一定能做好。 整体点评： 这篇习作生动地描述了第一次包馄饨的经历，完整地展现了从开始的紧张到遇到困难再到成功的过程，内容具体，情感真挚。文中对包馄饨的场景描写细致，“香喷喷的馅料”“薄薄的馄饨皮”等细节，让读者仿佛能看到当时的情景。选取的“馅料挤出”“妈妈指导”“越包越顺手”等情节，突出了包馄饨过程中的特点，使事件更具吸引力。动作描写“拿起”“夹起”“对折”“捏角”等，清晰地展现了包馄饨的步骤，让事件的过程一目了然。 肯定优点 过程清晰：按照“学示范—遇困难—受指导—渐熟练—享成果”的顺序，把包馄饨的过程写得有条有理，让读者能清楚地了解事件的发展。 细节生动：通过“皱着眉头”“高兴地举起来”等神态描写，以及妈妈鼓励的话语，展现了包馄饨过程中的情感变化，让事件更具感染力。 特点突出：抓住了第一次包馄饨时的“不熟练”“馅料挤出”等特点，真实地反映了初次尝试的情景，让文章更显真实有趣。 佳作展示二 一次有趣的观察蚂蚁 上周日下午，我在小区的草地上玩，偶然发现了一群蚂蚁，它们的行动引起了我的好奇，于是我蹲在那里观察了好久。 草地上有一个小小的蚂蚁洞，洞口周围有许多蚂蚁在忙碌着。它们有的背着比自己身体还大的食物，有的两两合作抬着一块小面包屑，还有的好像在互相碰触角，不知道在交流什么。我从口袋里拿出一小块饼干，掰成碎末撒在离洞口不远的地方。 不一会儿，一只小蚂蚁发现了饼干碎，它围着饼干转了两圈，然后用触角碰了碰，好像在确认这是什么东西。接着，它快速地爬回洞口，一路上碰到其他蚂蚁，就用触角和它们碰一碰。没过多久，一群蚂蚁排着整齐的队伍从洞口爬了出来，朝着饼干碎的方向前进。 它们来到饼干碎旁边，有的钻到下面抬，有的在旁边推，齐心协力地把饼干碎往洞口搬。有一块饼干碎太大了，它们搬不动，就停下来，好像在商量办法。过了一会儿，几只蚂蚁离开队伍又爬回了洞口，不一会儿，又带来了更多的蚂蚁。在大家的努力下，那块大一点的饼干碎也慢慢地向洞口移动。 看着蚂蚁们团结协作的样子，我觉得太有趣了。它们虽然个头小，但团结起来的力量可真不小。这次观察让我明白了，团结就是力量，哪怕是小小的蚂蚁，也能因为团结而完成看似困难的任务。 整体点评： 这篇习作描述了观察蚂蚁的经历，充满了童趣和好奇心。文中对蚂蚁的活动场景描写细致，“背着食物”“抬着面包屑”“碰触角”等细节，把蚂蚁的忙碌展现得淋漓尽致。选取的“发现饼干碎”“蚂蚁报信”“齐心协力搬食物”等情节，突出了蚂蚁的特点，让观察的过程更具趣味性。通过“蹲在那里”“拿出饼干”“掰成碎末”等动作描写，展现了“我”观察时的状态，使事件更显真实。。 肯定优点 观察细致：准确地捕捉到了蚂蚁的各种动作，如“围着转”“用触角碰”“排着队伍”等，把蚂蚁的活动写得生动具体，体现了细致的观察力。 情节有趣：以“撒饼干碎”为引子，引出蚂蚁们的一系列活动，让观察的过程有了起伏，增强了文章的可读性。 感悟深刻：从观察蚂蚁团结协作的行为中，得出“团结就是力量”的感悟，让事件不仅有趣味，还具有一定的意义，升华了文章的主题。 佳作展示三 一次有趣的喂鸽子 上个周末，我和妈妈去广场玩，看到那里有很多鸽子，我忍不住想喂它们，这可是我第一次喂鸽子，现在想起来还觉得很有趣。 广场的空地上，聚集着上百只鸽子。它们有的浑身雪白，像一团团棉花；有的灰扑扑的，脖子上还有一圈紫色的羽毛，特别漂亮。鸽子们一点也不怕人，有的在地上悠闲地散步，有的低头啄着人们掉在地上的食物，还有的扑扇着翅膀飞到人的肩膀上。 我从妈妈手里拿过一包鸽食，小心翼翼地摊开手掌。刚开始，鸽子们只是远远地看着我，不敢过来。我站在那里一动不动，心里有点着急，想：它们怎么不过来呀？过了一会儿，一只胆子大的白鸽慢慢朝我走来，它歪着脑袋看了看我，然后低下头，用尖尖的嘴巴啄我手心里的食物。它的嘴巴啄在手上，痒痒的，我忍不住笑了起来。 有了第一只，其他鸽子也纷纷围了过来。它们在我身边走来走去，有的甚至跳到了我的胳膊上。我手里的鸽食很快就被吃完了，我还想再喂，妈妈说：“不能喂太多，不然鸽子会消化不良的。” 虽然鸽食喂完了，但我还是舍不得走，看着鸽子们在我身边嬉戏，我觉得它们就像我的好朋友一样。这次喂鸽子的经历让我明白，动物是人类的好朋友，只要我们善待它们，它们就会亲近我们。 整体点评： 这篇习作围绕喂鸽子的经历展开，充满了童真与趣味。文中对鸽子的外形和神态描写十分细致，“浑身雪白像棉花”“灰扑扑的脖子有紫色羽毛”等描述，让鸽子的形象跃然纸上。选取“鸽子不敢靠近”“第一只鸽子来啄食”“众多鸽子围过来”等情节，把喂鸽子的过程写得生动有趣。通过“小心翼翼地摊开手掌”“忍不住笑了起来”等动作和神态描写，展现了“我”喂鸽子时的状态，使事件更显真实。 肯定优点 描写细致：对鸽子的外形、动作以及“我”的动作、心理都有细致描写，让喂鸽子的场景具体可感，十分生动。 情节有趣：从鸽子不敢靠近到纷纷围过来，情节富有变化，充满了趣味性，能吸引读者的注意力。 情感真挚：字里行间流露出对鸽子的喜爱之情，以及从喂鸽子中得出的感悟，情感真实自然，让人深受感染。 佳作展示四 一次成功的种花 植树节那天，老师给我们每人发了一包花种子，让我们回家试着种，我按照老师说的方法去做，竟然成功了，这真是一次难忘的经历。 我先找来了一个小花盆，把家里花园里的泥土装进花盆里，用小铲子把泥土弄平整。然后，我小心翼翼地把花种子撒在泥土表面，再用铲子铲了一点泥土轻轻地盖在种子上面。老师说种子不能埋太深，不然不容易发芽。 接下来就是浇水了，我拿来一个小水壶，往花盆里浇了适量的水，让泥土变得湿润，但又没有积水。我把花盆放在了阳台通风又能晒到太阳的地方。 接下来的几天，我每天都去看它，给它浇水。可是花盆里一点动静也没有，我心里有点着急，担心种子不会发芽。妈妈安慰我说：“种子发芽需要时间，你要有耐心等一等。” 到了第五天早上，我像往常一样去看花盆，惊喜地发现泥土表面冒出了几个小小的绿芽，它们像一个个害羞的小姑娘，悄悄地探出了脑袋。我高兴地喊来妈妈：“妈妈，你看，种子发芽了！”妈妈也笑着说：“太好了，你的努力没有白费。” 又过了几天，绿芽长得越来越高，还长出了几片小小的叶子。看着自己种的花慢慢长大，我心里充满了成就感。 这次种花的经历让我明白了，做事情不仅要有正确的方法，还要有足够的耐心，这样才能收获成功的喜悦。 整体点评： 这篇习作详细地描述了一次种花的过程，展现了从播种到发芽的喜悦。文中对种花的步骤描写十分清晰，“装泥土”“撒种子”“盖泥土”“浇水”等环节一目了然，让读者能清楚地了解种花的过程。选取“担心种子不发芽”“发现种子发芽”等情节，让事件有了情感起伏，更具吸引力。通过“小心翼翼地撒种子”“高兴地喊来妈妈”等动作和神态描写，展现了“我”种花时的认真与喜悦，使文章更显生动。 肯定优点 步骤清晰：按照种花的先后顺序，把每个环节都写得很清楚，让读者能清晰地了解事件的过程。 情感真实：从担心种子不发芽到发现发芽时的喜悦，情感变化真实自然，增强了文章的感染力。 感悟深刻：从种花的经历中体会到“做事情要有正确的方法和足够的耐心”，感悟贴合事件，具有一定的教育意义。 佳作展示五 一次快乐的捉螃蟹 暑假里，我和表哥去海边玩，最让我难忘的就是那次捉螃蟹的经历，现在想起来还觉得乐趣无穷。 海边的沙滩上，到处都是大大小小的水洼。退潮后，这些水洼里藏着不少小生物。表哥告诉我，螃蟹喜欢躲在石头底下。我们提着小水桶，拿着小铲子，开始在沙滩上搜寻。 我蹲在一个水洼边，仔细地看着水底的石头。表哥说：“看到石头就轻轻翻开，动作要慢，不然会把螃蟹吓跑的。”我选了一块不算太大的石头，屏住呼吸，慢慢地把它翻了过来。果然，一只指甲盖大小的小螃蟹正在底下爬呢！它全身灰黑色，八条腿飞快地动着，还有两只小小的钳子张着。我刚想用手去抓，它“嗖”地一下就钻进了沙子里，不见了踪影。 “别急，看我的。”表哥说着，翻开另一块石头，里面也有一只螃蟹。只见他手疾眼快，用拇指和食指捏住螃蟹的背，一下子就把它抓了起来。那只螃蟹挥舞着钳子，却怎么也夹不到表哥。表哥把它放进水桶里，对我说：“抓的时候要捏它的背，别让它的钳子夹到。” 我学着表哥的样子，再次翻开一块石头。这次，我看准一只螃蟹，迅速伸手捏住它的背，成功把它抓了起来。我高兴地喊：“我抓到啦！我抓到啦！”那只小螃蟹在我手里挣扎着，小小的钳子在空中挥舞，样子又可爱又滑稽。 那天下午，我们捉了满满一桶小螃蟹。太阳快落山的时候，表哥说：“这些小螃蟹还太小，我们把它们放回去吧，等它们长大了再来找它们玩。”我点点头，和表哥一起把螃蟹放回了大海。 虽然把螃蟹放回去了，但捉螃蟹的快乐却一直留在我心里。这次经历让我知道，亲近大自然能收获很多乐趣，同时也要懂得爱护这些小生命。 整体点评： 这篇习作生动地讲述了一次海边捉螃蟹的经历，充满了童真与欢乐。文中对海边沙滩和水洼的场景描写，为捉螃蟹的活动营造了合适的氛围。选取“初次尝试失败”“表哥示范”“成功抓到螃蟹”“放回螃蟹”等情节，让整个过程有起有伏，十分吸引人。通过“屏住呼吸”“手疾眼快”“高兴地喊”等动作和神态描写，展现了捉螃蟹时的情景，使事件更显真实生动。 肯定优点 场景贴合：对海边沙滩、水洼等环境的描写，与捉螃蟹的活动相契合，让读者仿佛置身于海边，感受到浓浓的乐趣。 过程具体：详细描写了捉螃蟹时的每一个步骤和遇到的情况，从失败到成功，过程清晰具体，让事件的来龙去脉一目了然。 情感积极：文中不仅有捉螃蟹的快乐，还有最后放回螃蟹时的感悟，体现了对小生命的爱护，情感积极向上，富有教育意义。 4.总结记事作文提分技巧： 选素材：抓小事，有细节。比如“奶奶补袜子时线头总缠在老花镜上”，比“奶奶很爱我”更打动人。 编情节：有起伏，能看见。故事要有小波折（比如做饭忘关火），少用“我很紧张”，多用“手心里的汗把锅铲柄泡软了”。 写细节：用感官，拆动作。比如“爷爷修鞋时，锥子穿过鞋底的‘噗’声，混着他哼的跑调老歌”。 表情感：藏着说，借环境。不说“难过”，说“他走后，我发现桌上的橘子烂了个小坑，像他总笑的嘴角”。 搭结构：一条线，串到底。用一个物品（比如旧钢笔）或感觉（比如槐花香）贯穿全文，结尾再提一次，更完整。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写事方法：同学们，这节课我们一起学习了写事作文的技巧，大家还记得吗？我们可以通过场景描写，就像《走月亮》里对溪边夜晚景色的刻画，让读者感受到事件发生的环境；通过语言描写，如《一个豆荚里的五粒豆》中豆子们的对话，展现事件中人物的情感和态度；通过行动描写，像《爬天都峰》里“攀着铁链”“手脚并用向上爬”的动作，让事件过程更清晰；还可以通过心理描写，比如《陀螺》中“我”从士气大减到惊喜的心理变化，让读者更懂事件中人物的行为。运用这些方法，就能清晰地展现事件的过程和特点啦。 2.强调：在考场上写事作文时，“写清过程”并不是简单地按时间顺序把事情罗列出来，而是要像放电影一样，把关键的场景、动作、神态细致地描绘出来。比如写一次爬山，不能只说“我爬上了山顶”，而要写清楚爬山时看到的陡峭石阶、自己“一步一步往上挪”的动作、累得“腿发软”的样子，还有登顶后看到“房子像积木”“公路像带子”的景象——这样一来，读者仿佛跟着你一起爬了一次山，过程自然就立体了，就像我们学过的《爬天都峰》，把从山脚到山顶的过程写得那么具体。 “突出特点”则是让作文摆脱平淡的关键。同样是写一次比赛，有人擅长用紧张的环境描写烘托气氛，比如写斗陀螺时，“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘黑旋风’则不动声色地闪躲”，就像《陀螺》里描写的那样；有人则侧重刻画自己独特的心理变化，比如写爬天都峰时，从“我爬得上去吗？”的犹豫到“终于爬上来了”的喜悦。找到最能体现事件核心或你个人感受的角度，就能让作文有别于千篇一律的叙述。 这两个要点就像一对好朋友，缺一不可。写清过程能让故事站得住脚，就像《司马光》中“持石击瓮破之”等动作，把砸缸救人的过程写得明明白白；突出特点能让故事亮起来，就像《陀螺》中对陀螺外形和斗陀螺时精彩场面的描写，让故事更吸引人。平时练习时多试着拆解事件的步骤，比如把一次手工制作分成准备材料、动手制作、遇到困难、解决问题等步骤，多留意自己在事件中的独特感受，像玩游戏时的开心、遇到困难时的着急，考场上就能轻松让作文“出彩”啦！ 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选择你身边发生的一件有特点的事（如“一次热闹的班会”“一场有趣的游戏”“一回难忘的实验”等），仿照课文及范文的写法，用一段话描写事件发生的场景，要求突出其特点，至少运用一处比喻修辞。 （2）片段写作： 围绕你选定的这件事，选取一个能体现其特点的具体环节（如事件的起因、经过中的关键部分、结尾等），进行片段描写。要融入动作、语言或心理描写，字数不少于150字。（3）完整习作： 以《一次 的事》为题，在横线上填上体现事件特点的词语，如“有趣”“难忘”“激动人心”等，写一篇完整的写事作文。 要求：①有明确的中心，通过2-3个具体环节展现事件特点；②综合运用场景、动作、语言、心理等描写方法；③适当运用比喻等修辞手法，让描写更生动；④字数不少于350字。 2.提升作业： 拓展练习：观察生活中发生的事（如家庭聚会、校园活动、社区见闻），记录下能体现事件意义的2-3个关键场景，尝试用几句话描述每个场景中的关键动作、语言或环境。 板 书 设 计 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$