4.7.1 传染病及其预防

该初中生物学课件围绕“传染病及其预防”主题，系统阐述传染病的概念、特点、病原体分类、流行基本环节（传染源、传播途径、易感人群）及预防措施，通过“乙肝与脂肪肝入职差异”的生活化案例导入，引导学生对比分析两者传播风险差异，搭建从生活现象到学科概念的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过流感、甲肝资料分析活动，引导学生归纳流行环节，培养科学思维中的归纳与逻辑分析能力；结合“伍氏口罩”“疟疾防控”等实例，强化生命观念中健康与疾病的认知，渗透态度责任中的健康生活意识与社会防疫担当。课件结构清晰，情境导入激发兴趣，小组合作与实践调查活动丰富，助力教师高效教学，帮助学生构建知识体系并形成科学防疫观念。

4.7.1 传染病及其预防 1.通过对传染病的概念及其病因的学习，能够解释传染病的流行 过程和预防措施，加深人类与传染病的斗争认识，树立关爱生 命的意识。（生命观念） 2.通过对传染病资料的分析归纳和概括传染病流行的基本环节， 提升处理分析资料的能力。（科学思维） 3. 通过小组合作分析归纳预防传染病的措施，形成健康生活，科 学防疫的责任意识。（态度责任） 学习目标 ↓（贫血） 课堂导入 “品学兼优的毕业生小李，满怀憧憬去心仪公司报到，因入职体检‘乙肝表面抗原阳性（HBsAg+）’被婉拒；同学小明患脂肪性肝炎却正常入职，小王困惑又委屈……”“同样是肝脏相关健康问题，为啥小王和小明入职结果不同？乙肝和脂肪性肝炎，在健康影响、传播风险上有啥区别？” ↓（贫血） 一、传染病及其危害 脂肪肝 我不会传染哦。 我是会传染的 肝细胞内脂肪沉积过多导致 由肝炎病毒（能增殖、传播)引起 传染病 （1）概念：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间以及人与动物之间传播的疾病。 （2）特点： 传染性 和 流行性 ↓（贫血） 一、传染病及其危害 病原体 引起疾病的细菌、病毒和寄生虫等的统称。 图4-18 结核分枝杆菌 (染色，放大1000倍) 图4-19 人类免疫缺陷病毒 (颜色经人工处理，放大260000倍) 图4-20血吸虫(颜色经人工处理，放大5倍) (HIV) ↓（贫血） 一、传染病及其危害 （3）根据病原体的不同，传染病可分为： 细菌性传染病 ↓（贫血） 一、传染病及其危害 （3）根据病原体的不同，传染病可分为： 病毒性传染病 ↓（贫血） 一、传染病及其危害 （3）根据病原体的不同，传染病可分为： 寄生虫传染病 ↓（贫血） 一、传染病及其危害 (4）历史上的传染病： 1918年在全球范围内暴发的流感使至少2000万人丧生 2021年全球有约160万人死于结核病 2019年年底暴发的新型冠状病毒感染 传染病不仅对人类的生命安全和健康造成威胁，还影响整个社会、经济和科技的发展。 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 讨论 阅读教材“分析讨论”P35的两则资料 活动1： ①传染病在人群中要经过哪些环节？ ②为什么甲肝患者要有自己餐具，有什么科学道理呢？ ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。 资料1 流感传播环节 流感患者 带病毒的空气 易患流感的人 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 甲肝患者用的碗筷要同家人用的分开，否则容易使家人感染甲肝饭店的餐具要严格消毒，否则可能使顾客感染甲肝、细菌性痢疾等传染病。 资料2 甲肝传播环节 甲肝患者 餐具、碗筷 家人、顾客 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 你能总结出两种传染病传播的共同点吗？ 流感传播环节 流感患者 带病毒的空气 易患流感的人 甲肝传播环节 甲肝患者 餐具、碗筷 家人、顾客 散播病原体的人 途径 容易患病的人 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 科学研究发现，传染病在人群中流行，必须经过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少任何一个环节，传染病就流行不起来。 传染源 传播途径 易感人群 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 指能够散播病原体的人或动物。 传染源： 流感患者 携带鼠疫耶尔森菌的鼠类 是人或动物，有三个特征： ①能够患传染病 ②能够携带病原体 ③能够散播病原体 传染源 病原体 细菌、病毒、寄生虫等； ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 传播途径：病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。 血液传播 空气传播 饮食传播 接触传播 乙肝、艾滋病等 霍乱、甲肝、蛔虫病等 新冠肺炎、结核病、水痘等 血吸虫病、钩虫病等 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 孕妇、老人、新生儿、免疫力低下的人群 ↓（贫血） 学以致用 1. 某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。 2. 蚊子叮咬疟疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了疟疾。 尝试分析： 导致弟弟患病的传染源是（　 　） 弟弟被传染前是（ 　 ） 流感传播途径主要是（　　 ） 蚊子在疟疾病的传播当中充当了（ ） 哥哥 易感人群 空气 传播途径 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 控制传染源 是对传染患者早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗，患传染病的动物也要及时处理。 切断传播途径 讲究个人卫生和环境卫生，消灭传播疾病的媒介生物，进行一些必要的消毒工作等。 保护易感人群 对健康人群采取的措施属于保护易感人群，如加强体育锻炼、接种疫苗等，增强抵抗力。 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 思考：能说出下图所列举的措施对预防传染病流行分别起什么作用吗? 切断传播途径 控制传染源 切断传播途径 切断传播途径 控制传染源 保护易感人群 保护易感人群 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 思维训练 传染病的流行环节 疟疾是怎样传播的？19世纪末，人们发现疟疾的病原体是疟原虫还认识到蚊子会传播疾病，在疟疾高发的沼泽地带蚊子特别多，因此有人推测：疟疾是通过蚊子传播的。进一步研究发现，叮咬过疟疾患者的按蚊(一种蚊子)的唾液中有疟原虫，未感染疟疾的人被它叮咬后可能会患病。 ①关于蚊子传播疟疾的推测有道理吗？证据充分吗？ 这一推测在逻辑上是合理的‌，‌证据充分‌：叮咬过疟疾患者的按蚊的唾液中有疟原虫，而未感染疟疾的人被这种蚊子叮咬后可能会患病。这一发现为蚊子传播疟疾的推测提供了直接证据‌。 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 思维训练 传染病的流行环节 疟疾是怎样传播的？19世纪末，人们发现疟疾的病原体是疟原虫还认识到蚊子会传播疾病，在疟疾高发的沼泽地带蚊子特别多，因此有人推测：疟疾是通过蚊子传播的。进一步研究发现，叮咬过疟疾患者的按蚊(一种蚊子)的唾液中有疟原虫，未感染疟疾的人被它叮咬后可能会患病。 ②根据进一步研究发现的证据，能否得出按蚊传播疟疾的结论？ 这一结论与19世纪末的推测相符，并且得到了进一步研究的证实。 ↓（贫血） 三、传染病的预防措施 思维训练 传染病的流行环节 调查当地的主要传染病 活动背景：P39 方法提示：P39 注意事项：不得擅自前往传染病医院 成果交流与展示 ↓（贫血） 二、传染病流行的基本环节 人与传染病的斗争 ↓（贫血） 课堂小结 传染病 概念 由病原体引起、能在人与人或人与动物间传播 特点 传染源 传播途径 易感人群 预防措施 流行环节 传染性、流行性 控制 切断 保护 一、概念检测 1910—1911年，我国部分地区发生了非常严重的肺鼠疫，该病是烈性传染病，由一种杆状细菌引起，经呼吸道传播。”鼠疫斗士“伍连德提出的防控该传染病的措施包括：隔离感染者，阻断交通，佩戴“伍氏口罩”，对死于该病患者的遗体进行深坑掩埋或焚烧等。下列相关叙述错误的是 A. 肺鼠疫通过呼吸道飞沫传播 B. 这种杆状细菌是肺鼠疫的传染源 C. 佩戴“伍氏口罩”可以切断传播途径 D. 对患者的遗体进行深埋或焚烧是在控制传染源 B 二、拓展应用 1. 天花是一种在全球已经被消灭的传染病。目前只有极少数实验室保存有天花病毒。天花是否有可能“死灰复燃”？为什么？为了防止意外情况的出现，有关部分要做好哪些工作？ 天花尽管已经被消灭，但还有可能“死灰复燃”。 这是因为保存在实验室里的天花病毒，可能会由于战争等不可预测的原因而散布在空气、水和土壤中，进而进入人体，导致天花流行，等等。 有关部门和机构应将保存在实验室中的天花病毒定时或定期进行培养，并进行研究，将来一旦天花出现时，可以及时利用保存的天花病毒生产疫苗。 2.1956年，我国每1万人中有100人感染疟疾。2021年6月，WHO（世界卫生组织）宣布我国获得无疟疾认证，而同年全球仍有2.28亿个疟疾病例，约60.2万人死于疟疾。请你收集相关资料并结合本节所学知识，回答下列问题。 （1）你认为哪些措施可以有效预防疟疾的传播？ （2）科学家在消灭疟疾方面进行了哪些积极的探索？ 疟疾主要通过蚊虫叮咬传播，因此预防的主要措施是切断传播途径，即大规模灭蚊，包括在户外活动时应采取措施以防蚊虫叮咬。 我国科学家屠呦呦等科学家从黄花蒿中分离了青蒿素，青蒿素在治疗疟疾方面疗效显著。世界上首款疟疾疫苗已被批准在疟疾传播中高风险地区的儿童中普遍使用。 基础作业：同步练习册 作业：梳理知识点形成思维导图 Lavf59.27.100 $$