第三单元 11 再塑生命的人-【初中必刷题】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦“学习生活”主题，以“师者如光”专题活动为导入，通过刘玲琍、刘芳等师者事迹搭建语言积累支架，衔接《再塑生命的人》文本学习，延伸至《我懂》的对比阅读，帮助学生构建从榜样认知到文本赏析的知识脉络。 其亮点在于融合真实案例与文学文本，通过注音、对联拟写等任务提升语言运用能力，对比分析师生互动培养思维能力，彰显文化自信与审美创造。学生能在情境中提升语文素养，教师可借助结构化设计高效开展教学。

语 文 七年级上册 RJ 1 2 3 第三单元 人文主题：学习生活 11 再塑生命的人 4 刷积累运用 刷阅读鉴赏 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 积累运用 主题情境 “师者如光，微以致远”专题学习活动 班级开展了“师者如光，微以致远”专题学习活动，请阅读下列材料，完成学习任务。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 6 ［2025山西大同期中］ 【甲】刘玲琍是湖南省衡阳市特殊教育学校的教师，她扎根特教讲台，坚持 做一件事，就是让听障孩子在有爱的环境中学习开口说话。三十多年来，她所教 的八十多名学生中，有二十多名考上了大学。她让这些被命运抛弃的孩子，一步 步实现自己的梦想，改写自己的人生。三十多年来，刘玲琍用自己的行动，生动 阐释了教育的力量，以及爱与坚持对于改变命运的重要意义。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 7 【乙】在贵州省贵阳市白云区一所中学里，有一位被称为□中国大山里的海 伦·凯勒□的教师，她叫刘芳。1997年，26岁的刘芳被确诊为视网膜色素变性， 视力一点一点变差，直到2007年彻底失明。虽然看不见，但能听、能说、能思考， 刘芳坚信自己依然能做一名好老师。后来，她转型为心理辅导老师，依旧坚守教 师岗位。刘芳不幸于身体的残缺，心中却zhàn放着美丽的花朵。她凭借着超人的 毅力和对生活的热爱，用一颗热忱的心照亮了身边无数人。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 【活动一：学榜样】 1.请给下面加点字注音，根据拼音写汉字。 阐释______ zhàn____放 chǎn 绽 【解析】易错警示 “阐”为单音字，只有“chǎn”一个读音。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 9 2.在䦆Winɡdinɡs 2cB@处应填入的标点符号是_______ “ ” 【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。使用引号可以清晰地表明“中国大 山里的海伦·凯勒”是对刘芳老师的一种特殊称谓或赞誉，突出了她的独特地位 和贡献。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 10 3.第41个教师节来临之际，校刊将推出“师者”系列栏目，讲述强国建设路上的 师者故事，展现师者风采。下面是编辑小语撰写的卷首语，请根据甲、乙两则材 料中的任意一则，仿照画线句，在横线处补写事例，使语意连贯、内容完整，句 式基本一致。 在每个人的身边，都有好老师的身影。他们厚于德，身正为范；慧于心，学 高为师；乐其事，止于至善；敏于行，修己达人。他们提灯筑梦，诲人不倦。 “燃灯校长”张桂梅以瘦弱之躯支撑山区教育，让无数女孩从大山迈向大学； ___。 _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【示例一】特教老师刘玲琍用爱心和坚守扎根讲台，为听障孩子撑起一片蓝天 【示例二】刘芳老师以盲眼之躯坚守教坛，用热忱之心点亮学生未来 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 11 【活动二：颂精神】 4.李丽想要在活动中拟写一副对联来赞美老师，请你帮她把下面六个词语组成一 副契合主题的对联。 烛炬 织出 一代心灵 照红 春蚕 满园锦绣 上联：__________________ 下联：__________________ 春蚕织出满园锦绣 烛炬照红一代心灵 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 12 【解析】本题考查拟写对联的能力。从所给词语中来看，名词“春蚕”对“烛 炬”，皆为象征老师的经典意象；动词“织出”对“照红”；偏正结构“满园锦 绣”对“一代心灵”，一个侧重学识成果，一个聚焦心灵成长，从不同维度赞美 老师的功绩，精准契合活动主题。“春蚕”吐丝直至生命尽头，故与“织出” “满园锦绣”合为一联，生动展现出春蚕吐丝劳作的动态画面，寓意老师在教学 中的辛勤付出，就像春蚕一点点织就蚕丝作品那般，为学生打造知识体系、塑造 品格素养。“烛炬”燃烧自己、照亮他人，故与“照红”“一代心灵”合为一联， 突出烛炬发光发热的特点，寓意老师用知识、品德与关爱，温暖并启迪学生的内 心世界，驱散懵懂无知的黑暗。根据仄起平收的原则，“春蚕织出满园锦绣” 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 13 的最后一个字“绣”是仄声，故为上联；“烛炬照红一代心灵”的最后一个字 “灵” 是平声，故为下联。 关键点拨 对联有四个基本特点：字数相等、词性相同、结构相应、平仄相谐。一般，对联 是仄起平收，即上联最后一个字为三、四声的汉字，下联最后一个字为一、二声 的汉字。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 阅读鉴赏 体裁：散文 作者：黎紫书 选篇理由：下面的选文与《再塑生命的人》都描写了师生间的平凡故事，字里行 间流露着浓浓的师生情，请进行比较阅读。 ［2025河南郑州二模］ 我 懂 ①李继华老师去世了。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 15 ②李老师是我的华文老师。那时他一头华发，身材修长，连影子都特别清淡， 写在黑板上的字迹端正秀美，让人以为他必然钟情于书艺。可他退休后我寻上门 去，屋里没见半件墨宝，亦未有一墙书架或满室书香。老师也从不与我谈文学或 写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的 成就，比他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪。 ③这样正好，我得以卸下背在身上的社会角色和附带的担子，全心全意做个 纯粹的小辈。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 16 ④老师不善言说。他教的华文课多是两节课相连，且总安排在午后，不少同 学都听得灵魂出窍去了。他仍然会不疾不徐地把课讲满，直至下课铃声震耳欲聋， 他才在学生们有气无力的敬礼声中施施然离去。 ⑤起立！行礼！ ⑥谢——谢——老——师。 ⑦就这样一位平常的老师，被我这样一个无心向学的学生记住了。我的整个 求学时代乏善可陈，毕业多年后，我把人生中所有老师的名字都忘掉了，唯独记 住了一个平平无奇的李继华。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 17 ⑧自然是因为他对我而言是独特的，在所有的老师中绝无仅有，他看到了我 的写作才能，并且用一种“无为”的方式鼓励我随心所欲地写作。说是“无为”， 乃因他什么也没做，不过是每周等着读我交上去的作文，一字一句细读后批改。 无论我的作文怎样出格，怎样脑洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备， 也不劝阻，且总给我打高分。 ⑨那几年我对学习极其厌倦，在学校里犹如一道影子，又像是一幅水墨画中 不妨被留白的部分。没有老师能冲口喊出我的名字，只有李继华偶尔会在课堂上 喊我，连名带姓，问我，作文呢？怎么这个星期没有交上来？ 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 18 ⑩他就只追讨我的作文。被他这么点名追究，我不觉得羞辱，反而感到光荣。 大概是被他那么一喊，我便意识到了芸芸众生中的自己，知道在这个老师眼中， 我是独特的。 ⑪后来我总爱说中学时我便有了个忠实读者。此言不假，只是当时我未必意 识到那是个“读者”，只觉得自己被某人看见了，而且应着此人的持续凝视才渐 渐有了形体，连带着怀揣的一点对写作的喜爱，也变得越来越真实，遂有理想的 形状。那时候它像一盏天灯被放了出去，终于在以后几个昏暝的人生路段成为指 路的星辰。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 19 ⑫写吧，爱怎么写就怎么写，我会认真看待你写的每一个字。他悄悄地为我 画了一道结界，许我以创作的自由。 ⑬我的老师李继华，我一直认为他其实知道自己不具才学，只是安安分分当 个中规中矩的教师。倒是对我，他的“不作为”恰恰是一种作为，而且此举不合 “章程”，可以视作他对自己的小小反叛了。这一点，彼时我已略微领会，只是 明白这事不宜张扬，不然引起了同学甚至其他老师的注意，那么这道脆弱的结界 恐怕就会被世俗轻易击破。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 20 ⑭会有这顾虑，是因为有一回发下来华文试卷，某个同学美其名曰借阅，将 我的卷子拿回家去。翌日归还时对我说家中当老师的姐姐看过试卷，说怎么可能 总分35的作文，老师给你打33分？也许是同学脸上的表情十分凝重，显出点狐疑 来，使得她的话透着一丝恫吓的意味。接下来几天我都担心老师与我之间的这一 点小秘密马上要被揭穿，以后我们都得退缩回去，不越雷池，不做非分之想，老 老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中。 ⑮若是那样，我受此一挫，难说后来还能成为今日的我。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 21 ⑯显然我是多虑了，此事不了了之。我最终能在中学的最后时期继续享有这 种专注为一个读者写作的时光。但我和老师从来没多说一句话，我记得唯一一次 “近距离”说话，是有一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：“考试的时候可 别这样写。”我说：“我懂的。”声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密。 ⑰数年后我写作小有名声，愈渐明白“读者”如何难得，才想到要把当日的 老师找回来。彼时老师也已退休，收到我的信，他用昔日的字迹回复。笔是最普 通的圆珠笔，纸是最常见的单线纸，字体端正无邪。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 22 ⑱那已经是二十五六年前的事了。此后我与老师便有了这二十余年上门联系 的情谊，他银发荧荧依然，谆谆叨念，你经常出远门，记得一定要多做运动，小 心饮食，好好照顾身体。 ⑲老师，我懂。 ⑳如今老师走了。老师走了，自是因为他听见了下课铃声响起。他总是那样 离开的——不疾不徐，用自己的节奏把课讲满；踏出课室时头也不回，从来不去 听身后的学生喊得多么敷衍： ㉑起立！行礼！ ㉒谢——谢——老——师。 （选自《广州文艺》2024年第2期，有删改） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 23 5.作者说李老师“对我而言是独特的”。那么，从当年到现在，“我”所感受到 的李老师的“独特”体现在哪些地方？请简要概括。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】①李老师细读批改“我”每周交上去的作文，不管“我”的作文怎样出 格、怎样脑洞大开，都给“我”打高分；②其他老师都不怎么认识“我”，只有 李老师会在课堂上叫“我”的名字，向“我”追讨作文； ③李老师悄悄叮嘱“我” 考试时不能像平时那样写作文；④“我”成为作家后他从不与“我”谈文学或写 作，只聊生活上的事（老师不跟“我”谈文学或写作，让“我”能卸下背在身上 的社会角色和附带的担子，安心做个小辈）。（每点1分，意思对即可。共4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 24 6.作者曾说“散文，就是在自我暴露”，那么文中画线的语句暴露了“我”怎样 的心路历程？请关联两处画线句简要分析。（5分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】曾经的“我”像“影子”，像“水墨画中不妨被留白的部分”，因毫 无存在感而自卑、怯懦，想要隐藏自己；后来“我”因李老师的持续关注和鼓励 而有了自我认同感，对写作的朦胧喜爱也变成了清晰的理想，逐渐有了自信和战 胜黑暗的勇气。两处画线句呈现了“我”从自卑到自信的心路历程。 【示例二】曾经的“我”在学校就像“影子”，像水墨画中的“留白”，没有存 在感，也不被人注意；后来在李老师的持续关注下，“我”不再是“影子”，对 写作的朦胧兴趣也变成了如天灯一样的理想，这些变化意味着“我” 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 25 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 已克服了自卑和怯懦，变得自信、执着、勇敢。（两处分析各2分，能结合语句， 分析出“我” 的心理及产生这种心理的原因，言成理即可；能前后关联分析，1 分。意思对即可。共5分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 7.标题“我懂”在文中两次出现，请联系语境，分析“我”懂得了什么。（6分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】第一处：①“我”从李老师的叮咛中懂得他对“我”写作热情和才能的 看重与呵护；②“我”懂得他担心“我”在写作上的自由和叛逆得不到欣赏和保 护。（答出一点给2分，两点给4分，意思对即可。）第二处：“我”从老师的 “谆谆叨念”中懂得他不看重“我”有多高的成就、多大的名气，只关心“我” 是否能照顾好自己（懂得在别人都在意“我”飞得够不够高时，他在意的却是 “我”过得够不够好/懂得身份、成就这些外在的东西都不是最重要的，保持健康 的身心尤为重要）。（2分，意思对即可。如果答“懂得了老师对‘我’的关心爱 护”或“懂得了老师希望‘我’能够照顾好自己的身体”，给1分）（第一处的分 析4分，第二处的分析2分，共6分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 27 $$