《虽有嘉肴》学历案-2024-2025学年统编版语文八年级下册

该初中语文学历案围绕《虽有嘉肴》设置学习任务，通过课前预习（标注字词、尝试翻译）、课堂合作疏通文意（掌握“嘉”“旨”等重点字词）、梳理论证思路（类比引出观点）、小组讨论及联系生活感悟，达成文言积累、理解教学相长道理的目标。 特色在于立足文化自信（链接《礼记》儒家经典），强化语言运用（文言字词积累与准确翻译）和思维能力（梳理类比论证逻辑）。情境导入（美食体验引出实践）激发兴趣，小组合作翻译、论证思路填空等活动凸显学生主体，教师点拨“学学半”等难点引导深度理解，引用典籍佐证增强论证严谨性。

《虽有嘉肴》学历案​ 一、学习目标​ 1.积累文言词汇，掌握 “嘉”“肴”“旨”“至道”“困”“强” 等重点字词的含义及用法，理解 “学然后知不足，教然后知困” 等名句的意思。​ 2.疏通文意，能用现代汉语准确翻译全文，把握文章以类比引出观点的写作思路。​ 3.理解 “教学相长” 的道理，体会文章深入浅出、逻辑严密的论证特点。​ 4.联系现实生活，谈谈 “教学相长” 在学习和生活中的具体体现，培养学以致用的能力。​ 二、评价任务​ （1）通过课堂提问和文言字词默写，检查对重点字词的掌握情况（对应目标 1）。​ （2）独立翻译全文，能准确说出文章的主要观点（对应目标 2）。​ （3）小组讨论 “文章如何运用类比论证引出‘教学相长’的观点”，并进行口头阐述（对应目标 3）。​ （4）结合自身学习经历，写一段关于 “教学相长” 的感悟（对应目标 4）。​ 三、学习过程​ （一）课前预习​ （1）查阅资料，了解《虽有嘉肴》选自《礼记・学记》，知道《礼记》是儒家经典著作之一。​ （2）借助工具书，标注文中生字词的读音和释义，尝试翻译全文，标记出不理解的句子。​ （3）思考：从题目 “虽有嘉肴” 来看，你猜测文章可能会谈论什么内容？​ （二）课堂探究​ 1. 导入：情境导入​ 提问：“同学们，当我们吃到美味的食物时，会有什么感受？如果只是看别人吃，能体会到那种美味吗？” 由此引出 “实践出真知” 的话题，进而导入《虽有嘉肴》。​ 2. 初读：疏通文意​ （1）全班齐读课文，纠正字音：嘉（jiā）肴（yáo）、弗（fú）食、旨（zhǐ）、至道（dào）、困（kùn）、强（qiǎng）学。​ （2）小组合作，结合注释翻译全文，重点解决以下字词：​ 重点实词：​ “虽有嘉肴”：“嘉”，美好；“肴”，用鱼肉做的菜。​ “弗食，不知其旨也”：“弗”，不；“旨”，味美。​ “虽有至道”：“至道”，最好的道理。​ “弗学，不知其善也”：“善”，好处。​ “是故学然后知不足”：“是故”，因此，所以。​ “教然后知困”：“困”，困惑。​ “知不足，然后能自反也”：“自反”，自我反思。​ “知困，然后能自强也”：“自强”，自我勉励。​ “故曰：教学相长也”：“教学相长”，教与学是互相推动、互相促进的。​ “《兑命》曰‘学学半’”：前一个 “学”，同 “敩（xiào）”，教导；后一个 “学”，学习。​ （3）全班交流翻译成果，教师点拨难点句子，如 “学学半” 应译为 “教别人，占自己学习的一半”。​ 3. 再读：梳理论证思路​ （1）提问：文章开头从 “嘉肴” 写起，有什么作用？（1）​ 明确：文章以 “嘉肴” 与 “至道” 作类比，“弗食嘉肴，不知其旨” 类比 “弗学至道，不知其善”，由浅入深，引出下文对 “学” 与 “教” 关系的论述，使观点更易被理解。​ （2）梳理文章的论证过程，完成填空（2）：​ ① 提出类比：（虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。）​ ② 引出观点：（是故学然后知不足，教然后知困。）​ ③ 阐述道理：（知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。）​ ④ 得出结论：（故曰：教学相长也。）​ ⑤ 引用佐证：（《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！）​ 4. 研读：理解核心观点​ （1）小组讨论：“教学相长” 的含义是什么？请结合文中句子具体分析。（3）​ 明确：“教学相长” 指教与学互相促进。“学然后知不足”，通过学习，才知道自己知识的不足，从而促使自己反思、进一步学习；“教然后知困”，通过教别人，才知道自己理解上的困惑，从而激励自己更努力钻研。教与学相辅相成，共同提高。​ （2）提问：文章结尾引用《兑命》中的 “学学半” 有何作用？（4）​ 明确：引用古代典籍中的话作为论据，进一步证明 “教学相长” 的观点，增强了文章的说服力。​ 5. 拓展：联系生活​ 提问：在现实生活中，“教学相长” 的道理有哪些具体体现？请举例说明。（5）​ 示例：在小组学习中，给同学讲解题目时，自己会对知识点理解得更透彻（教促进学）；在听同学讲解时，会发现自己没注意到的问题（学促进教的改进）。​ （三）课后拓展​ （1）背诵全文，并默写重点句子，如 “学然后知不足，教然后知困”“教学相长也”。​ （2）结合自己的学习经历，写一篇 200 字左右的短文，谈谈对 “教学相长” 的理解。​ （3）查阅《礼记・学记》中的其他教育名言，如 “玉不琢，不成器；人不学，不知道”，体会古代教育思想的智慧。​ 四、板书设计​ ​ 虽有嘉肴（《礼记·学记》） ​ 类比：嘉肴（弗食不知旨）→至道（弗学不知善） ​ 观点：学知不足，教知困 ​ 道理：自反，自强 ​ 结论：教学相长 ​ 佐证：《兑命》“学学半” ​ ​ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$