6.2自然选择与适应的形成教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

本文围绕“自然选择与适应的形成”展开，承接生物进化相关知识，为后续深入理解生物进化机制奠基，呼应生物进化单元主题。通过案例分析、对比讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等核心素养。 本设计创新采用问题驱动与模型阅读，运用多媒体等教具。能提升学生批判性思维与解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

课时教学设计 二次备课 课题 第六章 第2节 自然选择与适应的形成 课时 1课时 主备人 备课时间 2025年 5月16 日 授课时间 年 月 日 课型 新课 课程 标准 要求 1.举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势； 2.说明自然选择促进生物更适应特定的生存环境。 课时 目标 生命观念：理解自然选择学说的要点，并能利用自然选择学说解释简单的进化现象。 科学思维：理解适应性的形成是自然选择的结果，并能阐明自然选择形成了生物的多样性与统一性。 科学探究：运用达尔文自然选择学说解释长颈鹿脖子长、病菌和农业害虫抗药性形成的原因。 社会责任：探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学 重点 1.举例说明适应的普遍性与相对性。 2.阐述拉马克的进化学说、达尔文自然选择学说的主要内容。 3.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学 难点 分析达尔文自然选择学说的局限性。 教学 方法 阅读法、小组讨论法、讲述法、直观教学法。 学习 方法 资料分析法 归纳总结法 引导法 展示法。 教学 用具 多媒体课件、必修二教材、黑板、粉笔等。 教 学 过 程 问题驱动，图片、视频导入，激起了学生主动学习、探究的热情。 学生通过对“自然选择学说的解释模型”的阅读和填写，不但可以体会自然选择学说的主要内容，还可以让学生对生物进化的历程有一个清晰的认识。 再次通过长颈鹿的例子将“拉马克的进化学说”和“达尔文的自然选择学说”作对比。 让学生体会共同进化的思想，提升保护生物多样性、保护环境的社会责任感。 第二节 自然选择与适应的形成 1、 课前测试 1． 通过化石可以了解已经灭绝的生物的形态结构特点，推测其行为特点（） 2． 人和鱼的胚胎发育经历了鳃裂及有尾的阶段，这可以用人和鱼有共同的祖先来解释。（） 3． 生物进化的证据是多方面的，其中能作为直接证据的是（）A．化石证据 B.胚胎学证据 C.比较解剖学证据 D.分子生物学证据 二、导入新课 通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？图片展示：“人的进化过程”。 这节课，让我们共同讨论关于生物进化的一些学说。 三、新课教学 探究一：适应的普遍性和相对性 师：学生阅读课本P106第二段，回答适应的含义有哪两方面？ 生：①生物的形态结构适合于完成一定的功能。 ②生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。 师：所有的生物都具有适应环境的特征，例如，保护色、警戒色或拟色等，说明适应是普遍存在的，适应具有普遍性。 师：请同学们阅读教材P16，完成思考·讨论，完成这几个问题。 师：枯叶蝶的天敌有哪些。枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗？ 生：天敌有捕食性鸟类、步甲、土蜂、胡蜂、青蛙等。枯叶蝶不能完全免于天敌的捕食。 师：雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。这种适应现象有没有局限性？ 生：有，如果雪下的比较晚，这种体色反而易被敌害发现。 师：在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。学生思考回答。 教师总结：适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。由于环境总是处于不断变化中的，遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。 师：通过以上三个问题可以看出，适应还有什么特点？ 生：相对性---生物对环境的适应只是一定程度上的适应，即适应具有局限性。 探究二：拉马克的进化学说 学生阅读教材P107，思考拉马克进化学说的主要内容是什么？ 生：拉马克进化学说的主要内容：(1)生物是由古老生物进化来的。(2)适应特征是在进化过程中形成的。(3)生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。 师：请用拉马克的进化学说解释长颈鹿颈长的进化过程。 师：拉马克进化学说的进步意义和局限性有哪些？ 生：进步意义。拉马克提出地球上的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化而来；反对神创论和物种不变论。 局限性：他认为生物各种适应特征的形成原因是用进废退和获得性遗传。 探究三：达尔文的自然选择学说 阅读教材P107的图6-6，认真分析自然选择学说的解释模型，总结自然选择学说的四项内容。 师生共同分析自然选择学说的解释模型。 生：A:过度繁殖；B:生存斗争；C:遗传变异；D:适者生存。 师：（课件展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片)请用达尔文自然选择学说解释长颈鹿颈长的进化过程。 生：“长颈鹿”，最开始它们不叫长颈鹿，叫鹿。达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异)；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 教师展示课件：长颈鹿进化各阶段的示意图。 师：达尔文自然选择学说是不是很完美了呢？尝试说出它的进步意义及局限性。 生：进步意义：达尔文的自然选择学说，揭示了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果。 局限性：(1)对于遗传和变异的本质，未做出科学解释。(2)对生物进化的解释局限于个体水平。(3)强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。 探究四：达尔文以后进化理论的发展 师：达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了哪些修改呢？ 学生阅读教材P109内容，总结达尔文以后进化理论的发展。 生：(1)关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；(2)获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；(3)研究的对象从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 四、练习巩固 1.下列表述中不是拉马克观点的是( B ) A.生物的种类是随着时间的推移而变化的 B.生物的种类从古到今是一样的 C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状 遗传给后代 D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用 2.达尔文生物学说的中心内容是( B ) A.用进废退学说 B.自然选择学说 C.过度繁殖学说 D.生存斗争学说 2.下列有关生物进化的论述,不符合达尔文学说基本观点的是( D ) A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础 B.生物的变异是不定向的,自然选择是定向的 C.变异经过长期的自然选择和积累,就可能产生生物的新类型 D.环境改变使生物产生定向变异,以适应变化的环境 3.使用某种农药来防治某种害虫,开始效果很显著,但长期使用以后效果越来越差,其原因是( D ) A.害虫对农药产生了定向的变异 B.害虫对农药进行了定向选择 C.害虫对农药产生了隔离 D.农药对害虫的抗药性变异进行了定向选择 五、课后习题 完成教材109页1、2题。 板书设计 第六章 生物的进化 第2节 自然选择与适应的形成 一、适应的普遍性和相对性 二、拉马克的进化学说 观点：用进废退、获得性遗传 三、达尔文的自然选择学说 内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 进步意义： 局限性： 四、达尔文以后进化理论的发展 教学反思 组长审批、 签字 备课组长签字： 教研组长签字 年 月 日 备课组长签字： 教研组长签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$