26 一个粗瓷大碗课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件以《一个粗瓷大碗》为载体，聚焦赵一曼的故事，引导学生感悟美好品质，学习带着问题默读和写事。通过倒叙开篇从博物馆的碗引出故事，设置悬念激发兴趣，按碗的来历、相关事件、最终去向逐步展开，构建清晰的学习支架。 特色在于融合革命文化培育文化自信，通过语言描写、侧面描写分析人物品质提升思维能力，设计生字组词、多音字练习强化语言运用。实例有“还、禁”多音字辨析，倒叙写作练习。采用情境导入和问题驱动，学生能提升语言能力与精神素养，教师可借助结构化内容和配套练习高效教学。

美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。 第八单元 感悟美好品质，获取精神力量。 学习带着问题默读，理解课文内容。 学写一件简单的事。 26 一个粗瓷大碗 26 一个粗瓷大碗 学习目标 1.认识“瓷、赵”等生字，掌握多音字“还、禁”。 2.带着问题默读课文，结合事情发生的背景，体会赵一曼与战士们同甘共苦的精神和她作为一名共产党员以身作则、不搞特殊的高尚品质。(语文要素) 3.查找资料，了解赵一曼的事迹，感受她高尚的品质。(难点) 26 一个粗瓷大碗 带着问题默读课文，再和同学说说这个“粗瓷大碗”背后有什么感人的故事。你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹，并向他人介绍。 ①本文作者晓白，选作课文时有改动。 ① 6 26 一个粗瓷大碗 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北人民革命军②中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。 zhào màn kàng ②[东北人民革命军]中国共产党领导的东北人民抗日武装之一，1933年组建。1936年，与当时东北各抗日游击队改编为东北抗日联军。 chén 把物品摆出来供人看 以倒叙开篇，表明粗瓷大碗是因为有纪念意义，才被陈列在博物馆里。这是故事的结果。 第一部分(第1自然段)：由中国人民革命军事博物馆里陈列着的一个粗瓷大碗引出关于赵一曼的故事。 26 一个粗瓷大碗 有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 táng gāng xí kòu shù xùn 军事上指出其不意地打击 设置悬念，“鼓鼓的挂包”里面有什么？激发读者的好奇心。 介绍粗瓷大碗的来历。赵一曼作为政委，连吃饭的碗都没有，是因为她早就把自己的搪瓷缸子送给了新战士，既体现出她对战士的关爱，也说明了条件的艰苦，为后文的故事埋下伏笔。“一直”“连忙”等词语表现出通讯员“送碗”的急切心情。 段解：通讯员给赵一曼送来一个粗瓷大碗。 26 一个粗瓷大碗 赵一曼看着这个碗，对通讯员说:“哪里拿来的，请你还到哪里去!” “这……这……敌人都被消灭了，往哪里还啊!”通讯员为难地说。 开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：这回我们政委该吃顿饱饭了。 huán liáng dùn 语言描写：写出了赵一曼心甘情愿与战士们同甘共苦。我们从中可以感受到赵一曼重视纪律、不搞特殊的作风。 段解：赵一曼让通讯员把碗还回去。 盛 侧面描写：通过对通讯员心理的描写，表现了他对赵一曼的关心，从侧面反映出赵一曼已经很久没有吃饱过了。 26 一个粗瓷大碗 赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼看到这碗高梁米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心…… 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 艰难困苦 排比、心理描写：看到高梁米饭，她想到的是战士们的艰苦生活、同志之间的友爱和通讯员对自己的关心，表明赵一曼心中时刻想到的是战士，而不是自己。 做饭、做菜及厨房里的其他工作 段解(第5~7自然段)：通讯员用这个大碗盛了满满一碗高梁米饭，赵一曼却把饭倒回了锅里。 zào zhān jīn chuī guō 对比描写：“倒”与“盛”、“满满一碗高梁米饭”与“半碗野菜粥”形成对比，生动地表现出赵一曼关心战士、与战士们同甘共苦的品质。 26 一个粗瓷大碗 炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫:“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊!” 神态描写：炊事员老李眼里“含着泪花”，写出了他既心疼赵一曼，也被赵一曼的行为感动了。 一个“又”字表明这样的情况已经不是第一次出现了，联系下文中的“一百个”可以想象赵一曼的碗已经“丢”了很多次，说明赵一曼一心为战士着想。 禁不住；受不住 段解：赵一曼又没有碗了。 kēng 26 一个粗瓷大碗 赵一曼笑着说:“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢? 语言描写：这句话轻松幽默，写出了赵一曼不在意自己有没有碗用，表现了她的豁达胸襟与革命乐观主义精神。 第二部分(第2~10自然段)：通讯员给了赵一曼一个粗瓷大碗被责令送还，给她盛的高梁米饭被她悄悄地倒回了锅里，第二天赵一曼的碗又“丢”了。 26 一个粗瓷大碗 据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动 这句话交代了碗的去向，再次赞扬了赵一曼关心战士的高尚品质。 第三部分(第11自然段)：写了这个粗瓷大碗的下落——成了七班的菜盆。 zhēn 26 一个粗瓷大碗 26 一个粗瓷大碗 26 一个粗瓷大碗 当堂练习 1.下列加点字的读音有误的一项是( ) A.陈列(chén) B.一顿(tùn) C.侦察(zhēn) · · · B 26 一个粗瓷大碗 当堂练习 2.选出下列句子中省略号的正确用法。(填字母) A.表示列举的省略 B.表示停顿 C.表示说话断断续续 (1)“这……这……敌人都被消灭了，往哪里还啊!”( ) (2)她不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……( ) C A 26 一个粗瓷大碗 当堂练习 (1)这个碗，赵一曼仅仅用过一次。(用加点词写句子) ______________________________________________________________ (2)赵一曼看着这个碗，对通讯员说:“哪里拿来的，请你还到哪里去!” (改为转述句) ______________________________________________________________ 3.按要求完成句子练习。 · · 他的午饭仅仅是一个馒头。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说，哪里拿来的，请通讯员还到哪里去。 26 一个粗瓷大碗 课堂小结 26 一个粗瓷大碗 课后作业 1.写生字并组词 2.学用倒叙写故事。 26 一个粗瓷大碗 谢谢观看 26 一个粗瓷大碗 null 189555.17 $$