人教版七年级下册（新）第一单元第6课《对外友好往来》教学设计

玄奘取经图（敦煌壁画）  《对外友好往来》教学设计 [课程标准] 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 [教学理念] 遵循课程标准的要求： 课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 [教材分析] 本课位于人民教育出版社《中国历史》七年级下P26——30，是第一单元的重点课之一。着重介绍了唐朝的对外交往情况，以及唐代的中外文化交流。 [学情分析] 初一学生思维活跃，但往往不注重阅读书本知识，提取与归纳信息的能力很差。初中生抽象思维有所发展，但更多的却以形象思维为主，在认识上，也以感性认识为主，缺乏理性认识和理论基础。 [教学目标] 知识与能力： 通过了解遣唐使来华的史实、探寻日本古代文明的源头、“唐僧西行求取真经”等内容，了解唐朝时的中外交流的情况。 过程与方法： 1、通过“话文化探源头”这一环节，引导学生一步步地探寻古代日本文化与唐朝文化的渊源，学会层层深入分析、探究问题。 2、通过“唐僧西行求取真经”这一环节，引导学生学会收集资料、整理资料、运用资料的能力。 情感态度与价值观： 通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。 [教学重点] 唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。 [教学难点] 封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别? 教学过程： 教学过程 教学活动 设计意图   导入   新课 阅读冯学问的《李白杨玉环奇侠传》中片段。设问： 唐朝时都和哪些国家有来往？ 展示《唐朝对外主要交通路线图》，学生看图说出与唐朝交往的国家名称，并看《职贡图》，了解唐朝的对外交往情况。 创设情境，吸引学生注意，导入新课。 培养学生看图能力。