第19课《生物的变异现象》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕《生物的变异现象》展开，聚焦生物变异概念、普遍性及与遗传关系。承接“外貌特征遗传”，为深入理解生物多样性奠基。通过观察分析、实验探究等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计亮点在于结合生活实例与实验，采用情境设疑、小组探究等教法，利用多媒体与实验材料。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《生物的变异现象》科学教学设计 一、教学目标 1． 科学知识：学生能理解生物变异现象的概念，认识到变异在生物界普遍存在，区分遗传与变异的不同表现。 2． 科学探究：通过观察、比较、分析等活动，培养学生搜集证据、归纳总结的能力，尝试自主探究生物变异现象 。 3． 科学态度：激发学生对生物世界的好奇心，养成尊重事实、乐于探究的科学态度，体会生物多样性与变异的关联。 二、教学重难点 （一）教学重点 1． 理解生物变异现象的含义，明确变异是生物亲代与后代、后代个体间存在差异的现象。 2． 通过观察活动，认识到生物变异在自然界普遍存在 。 （二）教学难点 1． 准确区分遗传与变异现象，理解变异是在遗传基础上的 “差异” 。 2． 深入理解生物变异现象对生物多样性的意义，从观察中提炼出变异的本质特征 。 三、教学准备 多媒体课件：包含生物遗传与变异对比图片、视频（如不同毛色兔子繁殖、植物叶子差异等 ）、生活中生物变异实例（宠物花色、农作物品种等 ）。 实验材料：为 “找叶子” 活动准备同一植株的多片叶子（如绿萝、月季等 ）、不同植物的落叶若干；透明展示盒用于分类展示叶子 。 四、教学过程 （一）导入 1． 回顾关联知识：结合前一课 “外貌特征遗传” 内容，提问 “生物繁殖后代时，亲代特征会怎样传递呀？” ，引导学生回忆遗传现象，如子女与父母外貌相似是遗传 。 2． 创设情境设疑：展示教材中 “黄兔妈妈的兔宝宝” 图片，提问 “黄兔妈妈和花兔爸爸的宝宝，毛色为啥不一样？这和我们学的遗传有啥不同？” ，引发认知冲突，引出 “生物的变异现象” 课题 。 （二）新知探究 1. 认识生物变异现象 1　 分析兔宝宝案例： A. 结合教材 “黄兔妈妈的兔宝宝” 内容，引导学生观察兔宝宝毛色，提问 “黄兔妈妈和黑白花斑公兔的后代，毛色有哪些？和亲代毛色一样吗？” ，让学生描述发现（如后代有黄色、黑色、花色等，与亲代毛色不完全相同 ）。 B. 讲解：生物繁殖后代时，虽有遗传（保留亲代主要特征 ），但后代与亲代、后代个体间也会有差异，这种 “差异” 就是变异现象，像兔宝宝毛色不同就是变异 。 2　 拓展生活实例： A. 展示教材中锦鲤、彩鹳、家猫、菊花等生物变异图片，提问 “这些生物的亲代与后代、后代个体间，在体色、形态上有差异吗？” ，让学生观察、交流，感知变异在动物、植物中普遍存在 。 B. 补充生活案例，如同一窝小狗花色不同、同一品种玉米籽粒颜色有差异等，总结：生物界中，变异现象很常见，是生物的基本特征之一 。 2. 探究 “能找到完全相同的两片叶子吗” 1　 实验操作指导： A. 布置任务：给每组发放同一植株的多片叶子（如绿萝 ）、不同植物的落叶，让学生尝试找 “完全相同的两片叶子”，观察叶子的形状、大小、颜色、叶脉等特征 。 B. 提示观察方法：用放大镜辅助观察细节，对比叶脉走向、边缘锯齿等；用测量工具（软尺 ）测量叶片长度、宽度，记录差异 。 2　 交流分析结论： A. 组织学生分组汇报：“同一植株上，找到完全相同的叶子了吗？不同植株的叶子差异更明显吧？” ，引导学生分享发现（如同一植株叶子，大小、叶脉有差异；不同植株叶子差异更大 ）。 B. 总结提炼：讲解同一植株叶子，因生长环境（如接受阳光、水分不同 ）、生长阶段等，特征有差异，这是变异；不同植株叶子差异，既有遗传（物种不同 ）也有变异，说明生物个体间变异普遍存在，且变异让生物更具多样性 。 3. 归纳生物变异的普遍性 1　 生活案例拓展： 引导学生列举生活中生物变异现象，如 “宠物狗的后代，外形、性格有差异”“同一亩小麦，穗的大小不同” 等，让学生分组交流、分享，教师补充点评，强化 “变异普遍存在” 认知 。 2　 对比遗传与变异： 提问 “遗传是亲代与后代相似，变异是亲代与后代、后代个体间差异，大家能举例说说两者的不同和联系吗？” 预设：引导学生辨析，如子女像父母是遗传，子女之间长相不同是变异；遗传让物种特征稳定，变异让生物多样，两者共同作用，使生物繁衍既有传承又有变化 。 （三）巩固拓展 1． 知识应用判断：展示一组生物现象图片，让学生判断属于遗传还是变异，说明理由，巩固概念理解 。 预设： “龙生龙，凤生凤”—— 遗传；“一母生九子，连母十个样”—— 变异；“同一株番茄果实大小不同”—— 变异。 2． 联系提问:“生物变异对我们生活有啥意义？” ，引导思考，让学生认识变异的实践价值 。 预设：如农业上利用变异培育优良品种（高产小麦、彩色棉花 ），医疗上研究变异助力疾病防治等。 （四）课堂总结 1． 梳理知识脉络：本节课探究生物变异，通过观察兔宝宝毛色、找叶子活动，认识到变异是亲代与后代、个体间的差异，且在生物界普遍存在。变异与遗传共同作用，让生物既稳定又多样，课后可继续观察记录哦。 2． 强调探究价值：鼓励学生课后继续观察身边生物，如家里的宠物、植物，寻找遗传和变异现象，用科学日记记录，持续探索生物奥秘 。 五、板书设计 生物的变异现象 一、变异现象：生物亲代与后代、后代个体间的差异 二、普遍性：动物（兔、锦鲤 ）、植物（叶子、菊花 ）中普遍存在 三、与遗传的关系：遗传使特征稳定，变异使生物多样，共同作用 六、教学反思 本节课通过案例和实验让学生感知变异，但部分学生对遗传与变异关联理解浅。叶子观察中，少数记录不细致。后续需增加对比案例，强化观察指导，让学生更清晰把握变异本质与价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$