习作：我来编童话 课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件聚焦“我来编童话”习作教学，核心围绕童话编写要素与方法展开。课堂导入通过提供“西红柿、松鼠、文具盒”等词语元素，引导学生联想画面，结合“角色、时间、地点”的思考支架，搭建从词语组合到情节构思的学习脉络。 其亮点是以范文《文具盒里的争吵》为范例，通过拟人化描写培养形象思维与创造思维，结合修改符号指导提升语言运用能力，范文传达团结协作主题渗透审美创造。为教师提供“选择元素-确定主题-展开想象-修改习作”的结构化步骤，助力学生提升想象与表达能力，也为教师提供清晰教学支持。

习作 我来编童话 习作 我来编童话 1.从课本给出的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写一篇 童话故事。 2.学着用正确的修改符号修改自己的文章。 习作 我来编童话 童话世界真奇妙，我们也来编童话故事吧。 西红柿 茄子 夏天 菜园 松鼠 孔雀 星期天 森林 铅笔 橡皮 深夜 文具盒 习作 我来编童话 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？选择一组，发挥想象，把故事写下来。 习作 我来编童话 写之前想一想： 故事里有哪些角色? (可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色。) 故事发生在什么时间? 是在哪里发生的? 他们在那里做什么? 他们之间发生了什么事? 习作 我来编童话 5 写完后给故事加一个题目，注意题目要居中。再试着用学过的修改符号修改你的习作。 表示改正 表示增补 表示删除 习作 我来编童话 1.选择角色、时间和地点。在课本提供的三组词语中，选择自己喜欢的角色、时间和地点进行自由交叉组合。如果有需要，也可以选择多个角色，还可以添加自己喜欢的其他角色，构建丰富的故事情境。 习作 我来编童话 2.确定主题，构思情节。 ①童话故事往往反映作者自己的情感或阐明某种道理，在写作前，需 要先确定主题，即你的童话想表达什么情感或阐明什么道理。 ②根据主题思考：故事中的角色有什么特点？故事为什么发生在这个 时间和地点？通过自问自答，为编写童话做好铺垫。 ③围绕主题，想象角色之间发生了什么故事，确定起因、经过、结果。 习作 我来编童话 3.展开想象，编写故事。 ①大胆展开想象，赋予动植物以人的感情和行为，同时要贴合实际。 ②用上课本提供的词语，按照故事发展的顺序进行写作。 ③要写出故事的起因、经过、结果，还要注意细致描写角色的语言、 神态、动作、心理，使角色的形象更加鲜明。 ④给习作拟一个有趣、别致的题目。 4.修改习作。写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，有没有错别字，并尝试用修改符号进行修改。 习作 我来编童话 文具盒里的争吵 在一个静静的深夜，月光透过窗户酒在书桌上，书桌上有一个漂亮的文具盒，文具盒里住着一支铅笔、一块橡皮、一支钢笔和一把尺子。 ① 现在，它们又开始了一场激烈的讨论。 铅笔首先开口了：“橡皮，你能不能不要总是擦掉我的痕迹？我画的每一笔，都是经过认真思考的！” 橡皮不服气地说：“铅笔，你画的线常常歪歪扭扭，我是在帮你改正错误! ” ①开篇点明故事发生的时间是“深夜”，地点是“文具盒里”角色有铅笔、橡皮、钢笔和尺子。 习作 我来编童话 这时候，钢笔也加入了讨论：“你们看，铅笔写的字可以擦掉，但我的字就不一样了，写上去就是永久的。” ② “尺子大哥，你倒是说话啊。” 铅笔见尺子一直没出声，便催促道，“没有你，我画的线还不知道要歪到哪里去呢。” ②通过描写铅笔、橡皮和钢笔的对话，展现了它们各自的形象特点，让角色更加鲜活。 习作 我来编童话 尺子缓缓开口：“我们都是好帮手，但各有各的长处。铅笔，你可以随时被修改；橡皮，你可以纠正错误；钢笔，你可以留下永恒的印记；而我，可以帮助大家画出笔直的线。” ③ 文具们听了尺子的话，都陷入了沉思。 突然，钢笔说：“对啊，我们都有自己的优点，应该互相配合，帮助小主人完成各种任务。” ③尺子说出每个文具的长处，试图让争吵的各方都冷静下来，也为故事增添了一种理智、平和的氛围。 习作 我来编童话 “没错。” 铅笔接着说， “我画画的时候需要橡皮帮忙修改，也需要尺子帮忙画直线。” ④ 天空泛起鱼肚白，文具们停止了讨论，准备在以后的每一天都用自己独特的方式帮助小主人。 它们意识到，只有团结一致，才能发挥出最大的力量，帮助小主人在学习的道路上越走越远。从此，文具盒里再也没有争吵，只有一片和谐与合作的声音。⑤ ④钢笔和铅笔的回应，说明它们在听了尺子的话后，态度上有了转变。 ⑤文具们意识到团结的力量，结尾突出了故事的主题——团结协作才能发挥出最大的力量。 习作 我来编童话 这篇文章通过写文具们在深夜里的争吵，点明了团结协作的重要性。故事情节简单却又充满趣味，角色形象鲜明，用平实的文字传达出一个很有教育意义的道理。 习作 我来编童话 谢谢观看 习作 我来编童话 $$