重庆市渝北区2024-2025学年八年级下学期6月期末考试语文试题

2025年春季学期学业质量监测 八年级语文试题参考答案 1.①缭 ②漫 ③luò ④xuán 2.B【解析：A.有误，“瞭望”指登高望远，与后面“历史的脉络”不能搭配； C.有误，“历历在目”指清清楚楚地在眼前出现，不能用来形容悲悯和执着； D.有误，“川流不息”形容行人、车辆等接连不断，不能用来形容传统文化的结晶。】 3.C 4.示例：艾叶清香中寄托的平安祈愿 屈子精神在血脉中的生生不息（仿写的句子要和例句保持一致，符合语境即可） 5.（1）B【B.有误，演变的方向是由简易到繁复”错误。朱自清在《经典常谈》中指出，秦以后书体演变的方向是由繁复到简易（如隶书、楷书逐渐简化）】 （2）示例一：选择A.熔炉 理由：“熔炉”象征着锤炼。在小说中，保尔所处的社会环境以及他经历的种种艰难困苦，就如同熔炉一般。他在战争中浴血奋战，在艰苦的劳动建设中磨炼自己，这些经历如同熔炉里的高温煅烧，将保尔从一个普通的少年锤炼成了具有钢铁般意志的无产阶级战士。熔炉体现了保尔成长过程中经受的重重考验以及他坚韧品质形成的过程。 示例二：选择B.绷带缠绕的钢笔 理由：钢笔代表着保尔的文学创作。保尔在身体遭受严重创伤，疾病缠身，几乎失去了行动能力后，他以顽强的毅力拿起笔进行文学创作。绷带缠绕则暗示他伤病的状态，即便身体千疮百孔，他也没有放弃对理想的追求，用手中的笔继续战斗。这绷带缠绕的钢笔，是保尔不向命运屈服，以另一种方式坚守革命信念的象征。 6.（1）①和而不同 ②六尺巷 （2）①书“和”之韵 ②书写与“和”相关的诗词楹联，展现文字中的和谐意境。 7.①天涯若比邻 ②萧萧班马鸣（重点字：班） ③寤寐思服（重点字：寤、寐） ④溯游从之 （重点字：溯） ⑤寂寞沙洲冷 ⑥吏呼一何怒 ⑦可怜身上衣正单 ⑧心忧炭贱愿天寒 ⑨何时眼前突兀见此屋   吾庐独破受冻死亦足 8.D【D.相同，全/全。】 9.①只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间。 ②定下五年期限，务必让它们恢复生机。 10.C【C.有误，“先叹梅之病，再写夭梅之由、疗梅之志”应为“先写夭梅之由、再叹梅之病、疗梅之志”。】 11.示例：【甲】文千里马因“食马者不知其能千里而食也”“”而被埋没，这启示我们要善于发现人才，并为人才提供施展才能得平台；【乙】文的梅因人们病态的审美观而遭到残害启示我们，要树立科学的人才观，鼓励人才的个性化发展。 12.①月夜航船兴奋前往；②再谈吃豆怀念往昔 13.①运用嗅觉、触觉、视觉等多种感官，生动形象地写出了江南水乡月夜的清新、朦胧之美，表达了“我”去看戏时的愉悦、急切心情。 ②重读“我们”和“大得多”。“我们”重读突出阿发让大家偷自家豆的慷慨；“大得多”重读体现阿发家豆的优势，表现出阿发的淳朴、大方。 14.波澜之处：早上叫不到船“我”着急，双喜提议坐航船“我”高兴，外祖母和母亲迟疑，双喜写包票后“我们”出门。作用：使情节有起伏，吸引读者；突出双喜的形象和“我”对看戏的渴望。 15.“我”没有对六一公公反感。“我”点头回应是如实作答，且“我”年纪小，简单回应是正常的，六一公公也并未介意，还感激“我”的认可。 16.《社戏》描绘的宁静、优美的乡村生活和纯朴的人性，是鲁迅对理想生活的向往。在《呐喊》中，他既揭露社会现实，又表达对美好生活的追求，两者都是他对社会和人性思考的体现，并不矛盾。 17.B 18.示例：情绪：学习的“开关”打开了吗？清晰：学习的“除雾器”启动了吗？ 19.文本二可以作为文本一中“情绪”部分中“‘我能行’的成就感：把大目标拆成‘跳一跳够得着’的小台阶，让学生不断尝到‘我能行’的甜头，就会推动学生学习进入心流状态”这一内容的道理论据。因为“最近发展区理论”强调教学要着眼于学生最近发展区，提供有难度内容促进发展，而把大目标拆成小台阶正是在学生现有水平基础上提供了适当难度的内容，有助于调动学生积极性，发挥潜能，符合“最近发展区理论”的理念。 20.从文本一来看，这是学生喜欢的学习。安全方面：老师说“别怕，根据老师的引导，大胆的说出你的理解”且面带微笑，让学生感受到老师是“安全基地”，消除了学生怕答错的顾虑，夯实了学习的“地基”。情绪方面：老师通过逐步引导，让学生成功翻译句子，使学生获得了“我能行”的成就感，打开了学习的“开关”。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年春季学期学业质量监测 八年级语文试题 一、语文知识及运用（30分） 阅读下面的端午节主题演讲稿片段，完成下列各题。（14分） 农历五月初五，当家家户户的房梁liáo绕着粽香，端午节的氛围就开始弥màn在大街小巷。今天，就让我们瞭望历史的脉络，共同探寻端午节背后的精神密码。 两千三百多年前，汨罗江畔的纵身一跃，是身处漩涡的屈原以生命捍卫气节的抉择。他“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲悯，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着，至今让国人历历在目。 但端午的文化内涵远不止于此。它是龙舟划破江水时的鼓点铿锵，它是 ，它还是 。这些传统文化的结晶，在历史长河中川流不息，最终铸就了这个集自然崇拜，家国情怀、饮食习俗于一体的文化盛宴。 ①这种跨越时空的共鸣，正源于端午精神内核的永恒性。②当传统文化与现代文明碰撞，我们并非在博物馆中瞻仰标本，而是在流动的文明长河中，以创新之思激活血脉，以敬畏之心赓续基因。③时至今日，端午的古老仪式依然在钢筋水泥的都市中焕发新生。④对自然的敬畏教会我们与生态共生，屈原的爱国精神激励着当代人勇担时代使命，而绵延千年的家族共食习俗，则在原子化社会里重构着情感纽带。 1.根据拼音写汉字或给加点的汉字注音。（4分） ①liáo（ ）绕 ②弥màn（ ） ③脉络（ ） ④漩（ ）涡 2.画波浪线词语运用正确的一项是（3分） A.瞭望 B.抉择 C.历历在目 D.川流不息 3.文段的第4自然段顺序不合理，请选出排序正确的一项（3分） A.①③②④ B.③②①④ C.③①④② D.①④②③ 4.排比句能增强演讲感染力。请仿照文段中画横线的句子，结合语境，再写两句话，构成一个排比句。（4分） 5.整本书阅读（8分） （1）（3分）以下选项为同学们在“《经典常谈》该怎样选择性阅读”分享会上的发言，其中不恰当的一项是（　　） A．小渝：喜欢历史的同学可以将《汉书》和《战国策》整合阅读，因为它们都是历史著作，影响后世史书的结构与书写逻辑。 B．小北：我喜欢汉字文化研究，所以我就首先读《说文解字》，我发现秦以后是书体演变的时代，演变的主因是应用，演变的方向是由简易到繁复。 C．小语：我背诵了《关雎》后，很期待拓展关于《诗经》的更多知识，就立即去读《＜诗经＞第四》，我发现诗的源头是歌谣。 D．小文：我联读了《诗第十二》和《文第十三》，发现这两部分分别梳理“诗”和“文”。一起帮助读者“航到经典的海里去”。 （2）（5分）你班正在为《钢铁是怎样炼成的》设计书签，同学们准备根据人物形象和情节在书签上面一个典型物件。请在以下备选物件中任选其一，并阐述理由。 A.熔炉 B.绷带缠绕的钢笔 C.暴风雨中的列车 我选择 理由： 。 6．（8分）八年级某班举行“以和为贵”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 【活动引语我设计】 （1）以下为小渝主持本次活动的开场白，请按要求将空缺处补充完整。（4分） 老师们、同学们： 大家好！ 中国文化有关“和”的思想源远流长。“礼之用，和为贵”“① ”等名言让我们领悟“和”的真谛，“昭君出塞”“② ”等故事，让我们看到“和”的力量……让我们一起走进“以和为贵”综合性活动，去并启一筋深“和”之旅吧。 【活动项目我拟定】 （2）本次活动需要拟定具体项目，请仿照示例再拟定一个。（4分） 项目一：探“和”之义 具体内容：根据“和”的相关名言，讨论“和”的内涵。 项目二：寻“和”之用 具体内容：讲“和为贵”故事，探寻“和为贵”的真谛。 项目三：① 具体内容：② 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗词积累（10分，每空1分） 7．（10分）诗传情。请按提示完成填空。 依依别情 海内存知己，① 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 挥手自兹去，② 。《李白《送友人》） 缠绵恋情 求之不得，③ 。（《诗经•周南•关雎》） ④ ，宛在水中央。（《诗经•秦风•蒹葭》） 高洁孤情 拣尽寒枝不肯栖，⑤ 。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》） 悯民悲情 ⑥ ！妇啼一何苦！（杜甫《石壕吏》） 矛盾苦情 ⑦ ，⑧ 。（白居易《卖炭翁》） 舍己豪情 ⑨ ，⑩ 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （二）（15分）阅读下面的文高文。完成问题。 【甲】 世有伯乐。然后有千里马。千里马常有。而伯乐不常有，故当有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足。才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自筛盒《马说》） 【乙】 或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也，此文人画士，心知其意，未可明诏大号①以绳②天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅③为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖④之隐⑤明告鬻⑥梅者。斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚杖，锄其直，遏其生气，以求重价、而江浙之梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉！ 予购三百盆，皆病者。无一完者。既泣之三日，乃誓疗之；纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉⑦，辟病梅之悺以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，穷予生之光阴以疗梅也哉！ （选自龚自珍《病梅馆记》，有删改） 【注】①明诏大号：公开宣告，大声疾呼。②绳：名作动，约束。③夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病态。④孤癖特殊嗜好。⑤隐：隐衷，隐藏心中特别的嗜好。⑥鬻（yù）：卖。⑦诟厉：讥评，辱骂。 8.下列句子或成语中加点字的意思相同的一项是（3分） A.食之不能尽其材 食不甘味 B.执策而临之 固执己见 C.纵之顺之 风调雨顺 D.毁其盆，悉埋于地 悉听尊便 9.用现代汉语翻译下列句子。（4分） ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ②以五年为期，必复之全之。 10.下列说法有误的一项是（3分） A.甲文中“世有伯乐，然后有千里马”强调了伯乐对千里马的重要作用。 B.甲文“不以千里称也”一句中的“也”字突出了作者的无限痛惜之情。 C.乙文通篇写梅，先叹梅之病，再写夭梅之由、疗梅之志，层层写来，有叙有议。 D.乙文文人画士“心知其意，未可明诏大号”，说明他们有不可告人的目的。 11.甲乙两文都与人才培养有关。请根据文章内容，简述应如何培养人才。（5分） 三、现代文阅读（40分） （一）（22分）阅读下面的文学类文本，完成下列各题。 《社戏》被称为是“一篇充满诗情画意”的小说，就让我们去一探究竟吧！ 社戏（节选） 鲁迅 ①不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。 ②总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 ③这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” ④诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。 ⑤外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。 ⑥我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 ⑦两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ⑧那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ⑨那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 …… ⑩离平桥衬还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ⑪“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ⑫我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便敞开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 …… ⑬第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。 ⑭“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 ⑮“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。 ⑯六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” ⑰我点一点头，说道，“好。” ⑱“豆可中吃呢？” ⑲我又点一点头，说道，“很好。” ⑳不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 ㉑待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元，姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 ㉒真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 一九二二年十月 【诗意情节】 12.根据选文内容，仿照示例，完善思维导图。（4分） 无船出行无精打采→① →停船吃豆高兴满足→② 【诗意语言】 13.按要求回答下面的问题。 ①从感官角度赏析第⑦段画线句子。（3分） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 ②为第⑫段画线句从重音方面设计朗读方案，并说明理由。（3分） 偷我们的罢，我们的大得多呢。 【诗意叙事】 14.叙事有波澜是这篇小说的一大特征，请以选文前5个自然段为例分析其叙事的波澜之处及其作用。（4分） 小贴士：所谓“叙事有波澜”，是指叙述故事时，情节安排有起伏、有变化、有转折，避免平铺直叙、一览无余。 【诗意主旨】 15.有人认为选文第⑰和⑲段，面对六一公公热情的询问，“我”的反应里有着对六一公公的反感。你认为呢？联系上下文谈谈你的看法。（4分） 16.请结合文章内容，为链接材料中的姚大勇释疑。（4分） 链接材料： 《社戏》这样一篇充满诗情画意的小说，为什么偏偏出现在《呐喊》中——它和同期的《狂人日记》《故乡》《阿Q正传》等直接指斥现实的文章显得多么不协调……鲁迅为何一边大声“呐喊”，一边却描绘了这样一幅宁静、优美的画卷？ ——姚大勇 （二）（18分）阅读下面的实用类文本，完成下列各题。 【文本一】 学生喜欢什么样的学习？ 老师讲得口干舌燥，学生笔记密密麻麻，学习效果却不尽如人意。我们需要探讨课堂的几个关键点。 1.安全：学习的“地基”夯实了吗？ 如果站在摇晃的吊桥上，还有心思欣赏风景吗？学生也一样，忙着担心“答错会不会被嘲笑”“老师会不会生气”，种种顾虑下，哪有余力思考？ 好课堂首先是关系的构建。老师要做学生的“安全基地”。一句“这道题也让我吃过苦头”，就能卸下心防。可以鼓励展示错误：“漏洞不是耻辱，而是进步的入口”；让学生敢说“我试试”，学习才真正开始。让学生变“错误”“失败”“危险”为“机会”，学习的“地基”就夯实了。 2. 为什么我们对童年有些经历记忆犹新，却背不下昨天的公式？那是因为情绪负责为大脑提供能量。它既可能是学习的“加速器”，也可能是“绊脚石”。情绪丰满的课充满能量，如同打开了学习的“开关”。教师可以关注以下三个方面：一是“我能行”的成就感：把大目标拆成“跳一跳够得着”的小台阶，让学生不断尝到“我能行”的甜头，就会推动学生学习进入心流状态；二是“与我有关”的存在感：多问“如果我是学生，会觉得无聊吗？”角色扮演、小组辩论，都能让学生感到“我是主角”；三是正向反馈的魔力感：痛苦的是学习中的不良反馈。每次互动都对他们热情点赞。情绪对了，学习的“开关”自然就打开了。 3. 大脑天生喜欢清晰，因此教师的目标应该是帮助学生启动这个大脑的“除雾器”。以下是可以努力的一些着力点：一、目标可视化：“今天我们要攻下三座山——理解XX概念、掌握XX方法、解决XX问题。”二、思维结构化：用板书、思维导图把知识“串珠成链”。三、反馈即时化：课堂结构清晰，每个教学环节有头有尾，让学生清晰知道“我现在走到哪了？”启动学习的“除雾器”，是取得良好学习效果的关键。 【文本二】 维果斯基“最近发展区理论”认为学生有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能达到的水平。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略微带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 （改编自科普中国） 【文本三】 师：同学们有不会翻译的句子吗？ 生：“咸来问讯”不会。 师：都不会吗？ （生点头） 师：别怕，根据老师的引导，大胆的说出你的理解。 （面带微笑） 师：“咸”请看注释，什么意思？ 生：全，都。 师：“来”什么意思？ 生：前来。 师：“问”呢？组一个词。 生：询问。打听的意思。 师：“讯”呢？组一个词。 生：讯息。消息的意思。 师：连起来翻译一下。 生：都前来打听消息。 师：谁前来？打听哪里的消息？ 生：桃花源中的人，打听外面的消息。 师：所以这个句子完整的翻译是？ 生：桃花源中的人，都前来打听外面的消息。 改编自佚名《桃花源记》教学片段） 17.根据三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是（3分） A.好的课堂关系中，学生展示的内容往往都是错误的，而老师是从来都不会批评的。 B.让学生在课堂上有“与我有关”的存在感，角色扮演、小组辩论都是不错的方式。 C.只要做到目标可视化、思维结构化、反馈及时化，就能取得良好的学习效果。 D.教学应着眼于学生的最近发展区，只要是有难度的内容，就能调动学生的积极性。 18.阅读文本一，参照第一个关键点小标题的形式，为其他两个关键点拟写小标题。（4分） 19.文本二可以作为文本一中哪一部分的道理论据？请结合文本内容进行阐释。（5分） 20.文本三的《桃花源记》教学片段是学生喜欢的学习吗？请结合文本一进行分析。（6分） 四、作文（55分） 21.以下两题中，任选一题，按要求作文。（55分） 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名；一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 （1）大千世界，每天都在发生各种有趣或有意义的故事。你和谁的故事最让你难忘呢？请以“我和 的故事”为题，写一个精彩的故事吧。 （2）学校要开展参观渣滓洞、白公馆等地的“红色之旅”研学活动，但一部分同学对此项活动的意义认识不足，再加上临近期末，时间紧张，所以不愿参加。你作为学生会主席，请利用周一朝会的时间向全校同学和老师做国旗下的演讲，动员同学们积极主动参加此次研学活动。 注意：请在下面第一行居中写上“国旗下的演讲”。 学科网（北京）股份有限公司 $$