第三单元《唐诗五首》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件围绕《唐诗五首》，聚焦律诗体裁分类、四联结构及起承转合布局，以学校“古诗文展馆”策划为任务导入，通过诵读训练、诗意疏通、比读群读等支架，引导学生从韵律感知到情感主旨理解，构建律诗学习脉络。 其亮点在于融合核心素养，如诵读配乐与名家范读提升语言运用能力，比读表格分析培养思维能力，展厅创作任务增强文化自信与审美创造。学生在任务中感受唐诗魅力，教师可借助结构化活动与资源高效开展教学。

备好课，就来大麦语文 《唐诗五首》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 学校计划打造“中国最美古诗文”文化展馆，准备开辟主题为“灿若星河·诵读唐诗”的展厅，计划围绕“律诗”这一题材，收录经典唐诗，展示唐诗的艺术之美。听闻八年级同学正在学习《唐诗五首》，特向同学们发出展厅策划邀请。 前言：上下五千年，中华文明灿若星河，而古诗文无疑是其中最绚烂的传奇，其中唐诗如同璀璨夺目的明月，在诗歌的篇章里，烨烨生辉。李白的恣意浪漫，杜甫的沉郁顿挫，王维的禅意深深……渲染着一个个诗意的世界，也丰盈着一代代中华儿女的心灵。请慢下来，将目光停驻在唐人的诗行上，去感受古韵留香的诗意世界。 1.比读诗歌 第二展厅计划把《野望》《钱塘湖春行》放在同一空间进行展出，请你完成比读任务。 活动一：两首诗写的是什么季节的景色？从哪些诗句中可以看出？ 诗歌 季节 景物描写诗句 景物特点 《野望》 《钱塘湖春行》 两首诗两首诗作者的情感有何不同？ 诗歌 集中体现情感的句子 情感 《野望》 《钱塘湖春行》 补充资料1 王绩，字无功，自号东皋子、五斗先生，初唐著名诗人。他出身官宦世家，性情简放,“不喜拜揖”，一生郁郁不得志，曾三仕三 隐，最后弃官隐居于故乡东皋村。诗人虽然归隐，却始终不是太 彻底，所以在田园的景致描写中总笼罩着一种落寞和苦闷。 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。822年，白居易上书论河北的军事，不被采用，于是请求到外地任职，当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，置于湖边，以便后人知晓， 这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823 年春天。 任选一首诗进行改写。 （1）改写的定义：改写是指在原材料的基础上进行再创作。 改写过程是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。 （2）改写的方式： 可改变人称，比如将用第一人称写成的文章改成第三人称; 可改变体裁，比如将诗歌改写成散文；可改变叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙或者相反； 还可增减内容，如在基本符合原文的情况下，对某些具体情节进行删减或补充等。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2.群读诗歌 第三展厅计划就律诗的“起承转合之美”进行布展，请你以《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》为蓝本，完成以下任务。 补充资料2 崔颢：盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。年少聪慧，少而能诗，“意浮艳，多陷轻薄”。二十岁前后赴长安应试，一举高中，鲜衣怒马，辉煌一时。却因得罪权贵，无人举荐，仕途上晋升无望，于是辞官出走，将自己置身于风尘苦旅之中二十年。著有《崔颢集》。 王维：字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人、画家，有“诗佛”之称，苏轼评之曰：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 生于名门望族，早年受过各方面良好的教育，能诗、会画、工书法、懂音乐。他一方面求仕，一方面又随母学佛，受佛家消极避世的影响较深。 736年，吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律。737年春，河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得胜利。王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际是将王维排挤出朝迁。 李白（701—762）唐代诗人。字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，李白是在开元十二年（724年）辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 请你根据诗人背景+起承转合知识，梳理余下三首诗。 结构 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 起 承 转 合 “灿若星河·诵读唐诗”展厅有前言和后记。请请围绕展厅主题，根据展厅前言和本节课所学内容，将展厅后记补充完整。 后记 在这里，我们领略了诗人笔下的盛世大唐： 秋日里暮归的牛羊， ___________________; ___________________; …… 沉醉于诗人笔下的诗意世界的少年，感受“最美古诗文”孕育的浪漫， 肩负以青春书写时代赞歌的责任——未来的世界，必将更加璀璨。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$使至塞上王维。单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕燕然。 野望。王记。东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 黄鹤楼崔颢。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ·唐·诗·五·首· 品 品 读 读 唐 唐 诗 诗 灿 灿 若 若 星 星 河 河 1 · 学习目标 · 诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 壹 结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 贰 了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。 叁 体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 肆 2 学校计划打造“中国最美古诗文”文化展馆，准备开辟主题为“灿若星河·诵读唐诗”的展厅，计划围绕“律诗”这一题材，收录经典唐诗，展示唐诗的艺术之美。 听闻八年级同学正在学习《唐诗五首》，特向同学们发出展厅策划邀请。 3 前 言 上下五千年，中华文明灿若星河，而古诗文无疑是其中最绚烂的传奇，其中唐诗如同璀璨夺目的明月，在诗歌的篇章里，烨烨生辉。李白的恣意浪漫，杜甫的沉郁顿挫，王维的禅意深深……渲染着一个个诗意的世界，也丰盈着一代代中华儿女的心灵。请慢下来，将目光停驻在唐人的诗行上，去感受古韵留香的诗意世界。 4 壹 诵读诗歌 任务一 请同学们根据任务诵读诗歌 为第一展厅录制诗歌朗诵 课题是“唐诗五首”，这五首诗都是什么诗体？从结构上看都有什么特点？ 都是律诗。律诗通常每首八句,超过八句的,则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联,第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句,下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗句子字数整齐划一，每句或五言或七言，分别称为五 律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字;七律规 定每句七字，全首共五十六字。 五言律诗 《野望》《使至塞上》《渡荆门送别》 七言律诗 《黄鹤楼》《钱塘湖春行》 6 请各位同学自由放声吟诵前三首诗歌 , 读准字音 , 划分节奏, 领略格律之妙。 野望 唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 黄鹤楼 唐·崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 使至塞上 唐·王 维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 7 名家范读 8 名家范读 9 名家范读 10 大声朗读后两首诗歌，并根据诗歌内容选择合适的音乐配乐朗读。 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 钱塘湖春行 白居易 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 渡荆门送别 李白 配乐一 配乐二 11 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《野望》 傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。 牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 《黄鹤楼》 传说中骑鹤飞去的仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只看见白云飘飘荡荡。 晴日里的原野上汉阳一带的树木清晰分明，草木茂盛，长满鹦鹉洲。 天色已晚，眺望远方，哪里是（我的）故乡呢？烟雾笼罩的长江更是激起我思乡的哀愁。 12 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《使至塞上》 我轻车简从去慰问边疆的将士，途中经过居延。像蓬草飘飞一样出了汉朝的边关，像归去的大雁飞入北方的天空。沙漠浩瀚无边，一股烽烟笔直升起，黄河岸边，徐徐下沉的太阳又圆又大。在萧关偶遇骑马的侦察兵， 得知我军统帅正在边防前线镇守。 我乘船远渡荆门山之外，来到楚国这个地方游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水奔流进一望无际的原野中。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时,云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。我还是怜爱故乡的水,流过万里送我乘舟远行。 《渡荆门送别》 13 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《钱塘湖春行》 从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。 几只早出的黄莺争着飞上向阳的树,不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。 一些色彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚能够遮没马蹄。 我最爱西湖东边的景色,总觉得观赏不够，尤其是碧绿的杨柳荫下的白沙堤。 14 贰 比读诗歌 任务二 第二展厅计划把《野望》《钱塘湖春行》放在同一空间进行展出，请你完成比读任务。 活动一：两首诗写的是什么季节的景色？从哪些诗句中可以看出？ 诗歌 季节 景物描写诗句 景物特点 《野望》 《钱塘湖春行》 秋季 春季 树树皆秋色 山山唯落晖 清冷、静谧 水面初平云脚低 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 开阔 动物：生机勃勃 植物：欣欣向荣 16 两首诗两首诗作者的情感有何不同？ 诗歌 集中体现情感的句子 情感 《野望》 《钱塘湖春行》 徙倚欲何依 相顾无相识 长歌怀采薇 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 徘徊中见苦闷、矛盾的心情；怀念古时的隐者（用典）， 体现出诗人的孤寂与落寞 直抒胸臆，表达了热爱之情； 寓情于景，流露出喜悦之感 17 3.结合背景，加深理解 王绩 自号东皋子、五斗先生，初唐著名诗人。他出身官宦世家，性情简放,“不喜拜揖”，一生郁郁不得志，曾三仕三 隐，最后弃官隐居于故乡东皋村。诗人虽然归隐，却始终不是太 彻底，所以在田园的景致描写中总笼罩着一种落寞和苦闷。 字无功 字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。 822年，白居易上书论河北的军事，不被采用，于是请求到外地任职.当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，置于湖边，以便后人知晓， 这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823 年春天。 白居易 字乐天 18 任选一首诗进行改写。 （2）改写的方式： 可改变人称，比如将用第一人称写成的文章改成第三人称; 可改变体裁，比如将诗歌改写成散文;可改变叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙或者相反; 还可增减内容，如在基本符合原文的情况下，对某些具体情节进行删减或补充等。 （1）改写的定义： 改写是指在原材料的基础上进行再创作。 改写过程是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。 19 两首诗都是首联点题。《野望》 先交代了“望”的时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物的心情 （苦闷、矛盾）；《钱塘湖春行》则先交代“春行”的游踪（从孤山寺北出发，到贾公亭以西）和钱塘湖的整体轮廓（远眺湖面,春水初 涨;云脚低垂，与湖面相接）。 接着，两首诗都紧承题眼，用颔联与颈联写出所见的景色。《野望》先从远景开始描绘秋天山野的静态，再转入近景， 写人的动态;《钱塘湖春行》先写早春的动物，再转入植物的 描写。 最后，两首诗的尾联都是由外物回归自身，首尾呼应，抒发情感。《野望》中，诗人虽处田园生活中，周围的 一切却显得陌生，他只好向前贤寻找慰藉，高歌怀念古时 候的隐者。《钱塘湖春行》的尾联用“最爱”直抒胸臆，表达出诗人喜悦的心情。而“行不足”更可让我们想象到诗人余兴未阑，完全陶醉于钱塘湖初春那美好的湖光山色 之中。 20 通过《野望》《钱塘湖春行》两首诗初步了解律诗起承转合的结构特点。 以叙事为主，要点题并交代人、事、 物，以渲染气氛，奠定基调 起 就是第二联承接第一联的意思,或写景，或叙事，会展开来写，是首联的延续与延伸 承 表示诗意转折、变换，会由事及人、及景，或由景及情、及理，总之要另辟蹊径或变换角度 转 就是全诗的收结，以议论、抒情为 主,要点明题旨 合 首联 21 叁 群读诗歌 任务三 第三展厅计划就律诗的“起承转合之美”进行布展，请你以《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》为蓝本，完成以下任务。 知人论世——崔颢 崔颢 盛唐诗人。汴州(今河南开封)人。年少聪慧，少而能诗，“意浮艳，多陷轻薄”。二十岁前后赴长安应试，一举高中，鲜衣怒马，辉煌一时。 却因得罪权贵，无人举荐，仕途上晋升无望，于是辞官出走，将自己置身于风尘苦旅之中二十年。著有《崔颢集》。 中国三大名楼 黄鹤楼 “天下绝景”崔颢、李白都曾留下千古名篇 滕王阁 位于江西南昌，以王勃的《滕王阁序》著称 岳阳楼 在湖南岳阳，以范仲淹的《岳阳楼记》著称 23 知人论世——王维 王维（约693—761） 字摩诘，号摩诘居士,盛唐山水田园诗派代表诗人、画家，有“诗佛”之称，苏轼评之曰：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 生于名门望族，早年受过各方面良好的教育，能诗、会画、工书法、懂音乐。他一方面求仕，一方面又随母学佛，受佛家消极避世的影响较深。 736年，吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律。737年春，河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得胜利。王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际是将王维排挤出朝迁。 24 知人论世——李白 李白（701—762）唐代诗人 字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，李白是在开元十二年（724年）辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 25 请你根据诗人背景+起承转合知识，梳理余下三首诗。 结构 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 起 承 转 合 扣题，写神话传说。可以想象诗 人凭栏远眺，陷 入无限沉思 点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山高路远。此时诗人形单影直，内心孤寂。 点题。交代地点与 事由。诗人乘舟来 到遥远的楚地。 延伸。黄鹤已 去，徒留白云。 写出了诗人对世 事变化难以预料的感慨。 转写登楼所见。 从怀古之思回到 现实 抒情作结。由景生情——江上暮霭茫茫，不知乡关在何处。陡生无限的乡愁。 延伸感受。诗人自觉好像“征蓬”，又似“归 雁''，传达出漂泊无定 的内心感受。 由个人的小心情转写自然大境界：奇美壮 丽的塞外风光。 呼应首联，总结情感。个人失意在大漠景象 的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。 延伸写景。诗人写 了乘舟过荆门所见 到的景象，他是以移动的视角来写山峦与江水。 转写静态的景 象——江上美景如画，让人陶醉。 含蓄地抒发了思乡 之情。诗人不说自 己思念家乡，而只说 家乡之水情深义重， 对自己恋恋不舍 26 诗人在尾联抒发的情感都是在前面三联，尤其是在颔联与颈联的基础上总结而来的。 请选自己最喜欢的一联进行赏析，感受景物描写所展现的美好情境，体会情景交融的特点。 示例：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 该联的意思是：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。晴空里，可清晰地看见隔水相望的汉阳城的树木，以及鹦鹉洲上长势茂盛的芳草。 在这里诗人描绘了一幅空明、悠远的画 面,为自己抒发在迷蒙暮色中产生的乡愁作了铺垫。 27 大漠孤烟直，长河落日圆。 诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融汇在广阔的自然景象的描绘中。 该联的意思是: 黄沙茫茫，无边无际。昂首看天，天空中没有一丝云影。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾。俯瞰蜿蜒的河道，时当傍晚，一轮圆圆的落日低垂，河水闪耀着粼粼的波光。 这幅画面雄奇瑰丽，意境雄浑。 一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。落日，本来容易给人以感伤的印象，而这里用了一个“圆”字,却给人以亲切、温暖而又苍茫的感觉。 28 山随平野尽，江入大荒流。 该联的意思是: 山随着低平的原野的出现而逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。 这一联描写了渡过荆门进入楚地的壮阔景色 诗人用流动的视角来写景物的变化，勾画岀了一副气势磅礴的万里长江图。其中“随”将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表 现了出来;“入"字则写活了江水在广阔的原野上奔流之景，给人以空间感和流动感，也能让人感受到诗人喜悦开朗的心境。 29 “灿若星河·诵读唐诗”展厅有前言和后记。请请围绕展厅主题，根据展厅前言和本节课所学内容，将展厅后记补充完整。 后记 在这里，我们领略了诗人笔下的盛世大唐： 秋日里暮归的牛羊， ___________________; ___________________; …… 沉醉于诗人笔下的诗意世界的少年，感受“最美古诗文”孕育的浪漫， 肩负以青春书写时代赞歌的责任——未来的世界，必将更加璀璨。 前 言 上下五千年，中华文明璨若星河，而古诗文无疑是其中最绚烂的传奇，其中唐诗如同璀璨夺目的明月，在诗歌的篇章里，烨烨生辉。李白的恣意浪漫，杜甫的沉郁顿挫，王维的禅意深深……渲染着一个个诗意的世界，也丰盈着一代代中华儿女的心灵。请慢下来，将目光停驻在唐人的诗行上，去感受古韵留香的诗意世界。 30 古诗文阅读方法指导 一是 要有体裁意识。即把握不同体裁的古诗、古文的特点,有文体意识进行阅读。 二是 要以朗读、品读为主要阅读方法，在赏析中体会诗人的情感之美与艺术之美。 三是 了解作者写作风格和背景，以知人论世和勾连作品的方式把握诗歌的主旨和诗歌的艺术风格。 31 ·唐·诗·五·首· 谢 谢 谢 谢 32 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 汉宫秋月 纯音乐 天籁弦在烧( Blues 317437.03 太湖春 张维良 秋江夜泊, track 3, disc 0 Blues 300481.9 $$ 《唐诗五首》教学设计 【教学目标】 1. 诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2. 结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 3. 了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。 【教学重点】 1. 重点：体会诗歌情感，把握律诗结构，赏析经典诗句。 2. 难点：深度理解诗人情感，熟练运用律诗知识赏析诗歌。 【教学过程】 学校计划打造“中国最美古诗文”文化展馆，准备开辟主题为“灿若星河·诵读唐诗”的展厅，计划围绕“律诗”这一题材，收录经典唐诗，展示唐诗的艺术之美。听闻八年级同学正在学习《唐诗五首》，特向同学们发出展厅策划邀请。 前言：上下五千年，中华文明灿若星河，而古诗文无疑是其中最绚烂的传奇，其中唐诗如同璀璨夺目的明月，在诗歌的篇章里，烨烨生辉。李白的恣意浪漫，杜甫的沉郁顿挫，王维的禅意深深……渲染着一个个诗意的世界，也丰盈着一代代中华儿女的心灵。请慢下来，将目光停驻在唐人的诗行上，去感受古韵留香的诗意世界。 任务一：诵读诗歌 请同学们根据任务诵读诗歌，为第一展厅录制诗歌朗诵。 1. 律诗知识复习 提问：“大家回忆下，律诗在句数、字数、结构联数上有啥特点？” 都是律诗。律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗句子字数整齐划一，每句或五言或七言，分别称为五 律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字；七律规 定每句七字，全首共五十六字。 2. 初读诗歌 学生自由朗读五首诗，要求读准字音、把握节奏。教师示范领读《野望》，强调“东皋薄暮望，徙倚欲何依”的停顿与语调，随后让学生接力朗读其余诗歌，纠正读音与节奏问题，初步感受诗歌韵律。 3.再读诗歌 请各位同学自由放声吟诵前三首诗歌，读准字音，划分节奏，领略格律之妙。 聆听名家诵读，感悟朗诵之美。 再请同学大声朗读后两首诗歌，并根据诗歌内容选择合适的音乐配乐朗读。 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《野望》 傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。 牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 《黄鹤楼》 传说中骑鹤飞去的仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只看见白云飘飘荡荡。 晴日里的原野上汉阳一带的树木清晰分明，草木茂盛，长满鹦鹉洲。 天色已晚，眺望远方，哪里是（我的）故乡呢？烟雾笼罩的长江更是激起我思乡的哀愁。 《使至塞上》 我轻车简从去慰问边疆的将士，途中经过居延。像蓬草飘飞一样出了汉朝的边关，像归去的大雁飞入北方的天空。沙漠浩瀚无边，一股烽烟笔直升起，黄河岸边，徐徐下沉的太阳又圆又大。在萧关偶遇骑马的侦察兵，得知我军统帅正在边防前线镇守。 《渡荆门送别》 我乘船远渡荆门山之外，来到楚国这个地方游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水奔流进一望无际的原野中。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。 《钱塘湖春行》 从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。 　　几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。 　　一些色彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚能够遮没马蹄。 我最爱西湖东边的景色，总觉得观赏不够，尤其是碧绿的杨柳荫下的白沙堤。 任务二：比读诗歌 第二展厅计划把《野望》《钱塘湖春行》放在同一空间进行展出，请你完成比读任务。 比读《野望》与《钱塘湖春行》（12分钟） • 季节与景物 提问：“这两首诗写的啥季节？从哪些诗句能看出来？” 引导学生梳理：《野望》“树树皆秋色，山山唯落晖” 点明秋季，景物清冷静谧；《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 等句展现春季，景物充满生机。通过表格对比（诗歌、季节、景物描写、景物特点 ），清晰呈现差异，感受景物描写妙处。 • 情感体会 让学生找出体现情感的句子，如《野望》“徙倚欲何依”“相顾无相识，长歌怀采薇” ，体会诗人王绩徘徊苦闷、孤寂落寞；《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” ，感受白居易对西湖春景的热爱与喜悦。补充作者背景：王绩仕途不顺、归隐的经历，白居易任杭州刺史时治理西湖的作为，帮助学生知人论世，加深情感理解。 2. 剖析律诗起承转合结构（8分钟） 分析《野望》《钱塘湖春行》的结构：首联“起” ，点题并交代时间、地点、心情 （《野望》“东皋薄暮望，徙倚欲何依” ；《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”）； 颔联、颈联“承” ，紧扣题眼写景 （《野望》远景、近景结合；《钱塘湖春行》动物、植物兼顾 ）； 尾联“合” ，回归自身抒情（《野望》怀想隐者；《钱塘湖春行》直抒喜爱）。 总结律诗“起（交代点题）、承（写景叙事）、转（转折变换）、合（议论抒情）” 结构特点，帮助学生把握谋篇布局。 任务三：群读诗歌 第三展厅计划就律诗的“起承转合之美”进行布展，请你以《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》为蓝本，完成以下任务。 学生自主朗读《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》，从结构入手，分析起承转合。以表格形式梳理（结构：起、承、转、合 ，对应三首诗的内容），如《黄鹤楼》起联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” 扣题神话，承联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 延伸感慨等。教师巡视指导，之后选取学生分享，补充总结，强化对律诗结构的理解。 “灿若星河·诵读唐诗”展厅有前言和后记。请请围绕展厅主题，根据展厅前言和本节课所学内容，将展厅后记补充完整。 后记 在这里，我们领略了诗人笔下的盛世大唐： 秋日里暮归的牛羊， ___________________； ___________________； …… 沉醉于诗人笔下的诗意世界的少年，感受“最美古诗文”孕育的浪漫， 肩负以青春书写时代赞歌的责任——未来的世界，必将更加璀璨。 唐诗学习知识 一是要有体裁意识。即把握不同体裁的古诗、古文的特点，有文体意识进行阅读。 二是要以朗读、品读为主要阅读方法，在赏析中体会诗人的情感之美与艺术之美。 三是了解作者写作风格和背景，以知人论世和勾连作品的方式把握诗歌的主旨和诗歌的艺术风格。 回顾五首唐诗的学习：从诗体认知，到《野望》《钱塘湖春行》的比读，律诗起承转合结构的剖析，再到三首诗的自主探究与诗句赏析。强调唐诗的韵律美、情感表达与结构精巧，鼓励学生课后继续诵读品味，感受古典诗歌魅力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$