第三单元写作《学习描写景物》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件聚焦景物描写教学，围绕观察习惯养成、多感官运用、情景交融等核心目标，以“最美窗外”摄影大赛文案征集为导入，通过观察记录单、经典文本重读、范文分析、评价量表等学习支架，构建从观察到写作的完整训练脉络。 其亮点在于任务驱动与读写结合，精选老舍《骆驼祥子》、朱自清《春》等经典文段引导品析多感官描写与修辞运用，提升语言运用能力。观察记录单从立足点、景点特点等多维度引导系统观察，评价量表助力思维能力发展，“给景物定基调”等环节培养审美创造。学生能在实践中提升描写与情感表达能力，教师可借助结构化流程与评价工具高效教学。

《学习描写景物 ——“窗外” 写作教学》教学设计 一、教学目标 1.学生能够掌握从多个方面观察景物的方法，抓住景物特征;学会运用多种手法、结合多种感官，从不同角度描写景物。 2.能够在景物描写中融入情感，让景物鲜活。 3培养学生对生活的观察能力和审美情趣，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握多方面观察景物，抓住特征的方法。 1. 运用多种手法、结合多感官，从不同角度描写景物。 1. 学会在景物描写中融入情感。 （二）教学难点 1. 如何精准抓住景物独特特征，并细致、生动地描写出来。 1. 自然、巧妙地在景物描写中融入情感，避免情感与景物描写脱节。 三、教学方法 情境教学法、读写结合法、小组合作法、评价法 四、教学过程 一、创设情境，导入话题 1. 情境导入： 亲爱的同学们，咱们学校要举办 “最美窗外 —— 手机摄影大赛” 啦！这次大赛不仅要提交精彩的摄影作品，还得配上生动、细腻的文案呢。窗外的风景藏着无数美好，是咱们写作灵感的宝藏，希望大家都能积极参与，用文字和镜头展现独特的 “窗外之美” 。 1. 学生展示与评价： 0. 请同学们拿出提前完成的《窗外》观察记录单，以小组为单位，轮流展示自己的记录内容。展示时要清晰说明立足点、景点位置、景点特点，以及对景物从视觉、听觉、嗅觉等感官的观察和感想 。 0. 小组内同学之间进行互评，参考 “观察记录单评价量表”（总分总结构，条理清晰；有表示时间或方位的提示语；有形状与色彩、整体与局部、动与静等多个方面的视觉描写；有听觉描写；有嗅觉或触觉描写 ），从不同维度评价同伴的观察记录单，提出优点和修改建议，比如 “你的记录单能抓住景物色彩变化写，但要是加上早晚不同时段的听觉感受，会更丰富” 。 0. 每个小组推选 1 - 2 份有代表性的记录单，在全班进行分享展示，教师引导全班同学共同评价，提炼值得学习的观察角度和描写亮点，如 “这位同学写窗外的树，既写了远看时‘一片墨绿像大伞’的整体视觉，又写了近看‘树叶脉络像老人皱纹’的局部细节，观察很细致” 。 二、读写结合，提供支架 1. 呈现经典范文，分析写作特点： 0. 投影展示陶弘景《答谢中书书》、朱自清《春》（选段）、宗璞《紫藤萝瀑布》（选段），以表格形式呈现 “范文” 和 “写作特点” ，如下： 范文 写作特点 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 采用了仰观、俯察这两种视角，改用平视的视角，极目远眺。由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清的《春》） 结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、色、 味、声，还通过联想与想象，使描写 富有画面感和动感 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗……每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花 就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼 浆？我凑上去，想摘一朵。 （摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理 清晰，层次感强。还运用了拟人和比喻的修辞手法；同时，融情于景，间接抒发了内心的愉悦。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦,这是直接抒情。 0. 0. 逐篇讲解分析，引导学生思考 “这些范文是怎么观察景物、怎么描写让景物生动的” ，比如分析《春》时，提问 “作者写春花，是从哪些感官角度写的，这样写有啥好处” ，让学生明白多种感官结合能让读者更有身临其境之感 。 1. 总结写景方法： 0. 结合范文，和学生一起总结写景要点： 7. 观察角度：可从仰视、俯视、平视，远看、近看等不同视角观察；关注景物在不同时间（朝、夕、晨、昏等 ）、不同天气（晴、雨、阴等 ）下的变化 。 7. 描写手法：运用比喻、拟人、排比等修辞；结合视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官；做到动静结合、虚实结合（如《春》中由花的实景联想到果实的虚景 ） 。 7. 情感融入：把自己对景物的喜爱、赞美、感悟等情感，通过对景物的细致描写自然流露，或直接抒情（如《紫藤萝瀑布》中对花的喜爱 ） 。 三、例文修改，互动评价 1. 自主学习二： 写写《窗外》那棵树。请你运用以上学习的方法，写写窗外的那棵树。（100字左右，任选角度） 1. 修改指导： 0. 引导学生运用刚总结的写景方法，思考如何修改。提问 “怎么让树的描写更具体？可以从哪些感官加细节？情感咋融入？” ，鼓励学生发言，比如 “可以写树的枝叶形状，‘树的枝叶像张开的绿手掌’；加听觉，‘风吹树叶沙沙响’ ；说‘这棵树陪着我，每次看它都觉得很亲切’ 融入情感” 。 0. 教师示范修改部分内容，给学生更直观的参考，如修改后： 窗外的老槐树，枝叶像无数绿色的手掌，在微风里轻轻摆动。细碎的阳光透过缝隙，在地上织出金色的网。旁边的月季，红的像燃烧的小火焰，黄的似明媚的小太阳，花瓣上还沾着晨露，轻轻一碰，凉凉的水汽便沁入手心。偶尔有小鸟落在槐树枝头，“叽叽喳喳” 唱着歌，那欢快的声音，像是在和老槐树说着悄悄话。我常望着它们发呆，这窗外国的生机，总能把我的烦恼赶跑 。 窗外的老槐树，枝叶像无数绿色的手掌，在微风里轻轻摆动。细碎的阳光透过缝隙，在地上织出金色的网。旁边的月季，红的像燃烧的小火焰，黄的似明媚的小太阳，花瓣上还沾着晨露，轻轻一碰，凉凉的水汽便沁入手心。偶尔有小鸟落在槐树枝头，“叽叽喳喳” 唱着歌，那欢快的声音，像是在和老槐树说着悄悄话。我常望着它们发呆，这窗外国的生机，总能把我的烦恼赶跑 。 自主学习三：学生根据评价量表对同学写的内容进行评价。 0. 让学生以小组为单位，运用评价量表和学到的写景方法，修改自己写的《窗外》树短文片段（基于观察记录单拓展的初步文字 ）。小组内成员互相交流修改思路，协作完善片段，教师巡视指导，及时给予方法和思路上的帮助，如 “你写窗外的小河，能写写河水流动的声音和触碰河岸的感觉不，这样更生动” 。 四、自主修改，完善作文 1. 学生结合前面学到的写景方法、名家例文和优秀学生作文经验，对自己的《窗外》短文进行全面修改和丰富。修改方向包括： 0. 补充更细致的观察内容，让景物特征更鲜明，比如之前只写了树的绿，现在可以加树的枝干形状、树叶在不同风向下的姿态 。 0. 增加多种感官描写和修辞运用，让文字更生动，如加入风吹树叶的声音、花朵的香气触摸花瓣的感觉，用拟人让景物 “活” 起来 。 0. 调整结构，让文章条理更清晰，比如按时间顺序重新梳理窗外景物在早、中、晚的不同，或按空间层次安排内容 。 0. 深化情感融入，把自己对窗外景物的情感，通过描写自然展现，或在结尾直接抒情、议论，升华主题，像 “窗外的这片景，陪我走过好多日子，它的美，是我生活里珍贵的礼物” 。 1. 教师在教室里巡视，针对学生修改过程中遇到的问题，如 “不知道怎么给景物加情感”“修辞用得生硬” 等，一对一给予指导，帮助学生打开思路，完善作文。比如学生说 “想写窗外的夕阳很美，但不知道咋融入舍不得一天过去的心情” ，教师可以引导 “你可以写‘夕阳慢慢下沉，把天空染成暖橙色，可我的心却有点慌，因为这样美的黄昏，一天就只有一次呀’ ，把心情和景物变化结合” 。 五、展示交流，评价提升 1. 学生自愿或教师选取部分有代表性的修改后作文，在全班进行朗读展示。可以是进步较大的作品，展现修改的效果；也可以是较为优秀的作品，供大家学习借鉴 。 1. 运用多元评价方式： 0. 作者自评：说说自己修改前后的思路变化，觉得修改后在哪些写景方法上有提升，还有哪些地方不太满意，想进一步改进 。 0. 同学互评：其他同学从景物特征把握、描写手法运用、情感融入、结构条理等方面评价，肯定优点，提出建议，比如 “我觉得你写窗外的风，用‘风像调皮的孩子，逗得树叶哗哗笑’ 很生动，要是能写写风吹在脸上的感觉，就更棒了” 。 0. 教师评价：教师综合学生自评和互评，对每篇展示作文进行点评，强调值得推广的亮点，如 “这篇作文把窗外的小花园写得特别有生活气息，通过写邻居奶奶浇花的场景，让景物和人的活动结合，很出彩” ；也指出可提升的地方，给予具体修改方向，如 “情感融入还可以更细腻，在描写落花时，能写写‘看到落花，想到美好事物会消逝，但也会重生’ 这样的感悟，就更深刻啦” 。 1. 总结延伸： 0. 教师总结本节课和整个写作教学过程的要点，再次强调写景要抓住特征、多感官多手法运用、融入真情实感，鼓励学生养成观察生活、随时记录写景片段的习惯，让写作能力持续提升 。 0. 布置作业：把最终修改完善后的《窗外》作文整理誊写，配上自己拍摄的窗外景物照片（如果有 ），参加学校 “最美窗外” 手机摄影大赛文案征集，期待大家用文字和镜头，传递窗外的美好 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《部编版八上第三单元写作》 学 学 习 习 描 描 写 写 景 景 物 物 1 单元写作目标 养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，并通过观察抓住景物的特征。 01 01 尝试运用多种手法，结合多种感官的感受从不同角度描写景物。 02 02 体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。 03 03 2 透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里，还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一个片段，至少200字。 教学准备 立足点   景点位置   景点特点   景物 视角1 视觉2 听觉 嗅觉 感想 景物1           景物2           景物3           人物活动 作文题目：《窗外》 《窗外》观察记录单 3 创设情境，导入话题 亲爱的同学们，“最美窗外——手机摄影大赛”评选活动就要举行了！摄影作品要求附上具体的文案。希望大家能积极参与，活动将因为你的参与而更精彩。 展示观察记录单内容，同学之间进行评价，并提出修改建议。 观察记录单评价量表 观察记录单评价量表 标准 评价 建议 优秀 良好 达标 总结总分结构，条理清晰 有表示时间或方位的提示语 有形状与色彩、整体与局部、动与静等多个方面的视觉描写 有听觉描写 有嗅觉或触觉描写 4 自主学习一 经典重读 （5分钟） 阅读导读案“经典重读”板块，品析写景佳句。 小组交流分享。 （3分钟） 思考： 这些好句运用了哪些方法来写景？ 5 自主学习一 经典重读 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝头上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。 处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骤马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。 ――老舍《骆驼祥子》 6 自主学习一 经典重读 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像像星星，还眨呀眨的。 ――朱自清《春》 7 采用了仰观、俯察这两种视角，改用平视的视角，极目远眺。由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段 写作特点 写作特点 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ――陶弘景《答谢中书书》 范文 8 结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感 写作特点 写作特点 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ――朱自清的《春》 范文 9 描写景物的方法总结 要抓住景物的特征，需确立观察点，变换视角全面观察 可调动多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等 讲究描写的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 从不同角度描写景物：形状、色彩、声音、味道、质地等 运用多种手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法；发挥联想与想象 融情于景，使景物鲜活起来；有适当的直接抒情句 10 请你运用以上学习的方法，写写窗外的那棵树。 （100字左右，任选角度） 写写《窗外》那棵树 自主学习二 11 自主学习三 标准 评价 建议 优秀 良好 达标 视角有转换，如仰、平、俯视，远、近等至少2个视角 有对景物的动态、静态，形状、色彩等至少2个方面的视觉描写 有对听觉、嗅觉、味觉、触觉等至少1个方面的感觉描写 运用了多种手法，如联想、比喻、拟人的手法等 融情于景，使景物鲜活起来；有适当的直接抒情句 学生根据评价量表对同学写的内容进行评价。 作文评价量表 12 给景物定基调 郁郁苍苍 欣欣向荣 浅绿 嫩绿 草绿 粗壮 苍劲 挺拔 青绿 深绿 树想穿什么颜色就穿什么，青绿、草绿，或者绿色带点嫩黄，绿色加点橙色，青色加点黑色，全凭它们喜欢。 那深深浅浅的绿，绝不像中国画的墨线勾勒的那样，倒更像涂上了西方的油画，亮得逼你的眼! 13 背景与关联美 云和雾 居住的地方 深山 飞鸟 街旁 雨水 公园 阳光 茅屋 这里没有赏花的游人，有的只是一间残败的古寺，以及古寺旁一株怒放的玉兰。它怒放，似乎不是为了表明我在开花”，而仅仅是觉得开花是一种享受。 火车站旁边，有一个小公园，公园里挤满了树。每当夜幕降临，树便静静聆听火车的呼啸声。 看见树，就像走进了绿色的世界，看不见一只鸟儿在飞，只能听见它们清脆的鸣叫。 14 情感美 愤怒 忧愁 委屈 悔恨 快乐 我的心随窗外的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛是一片极大极大的海，深深浅浅的都是绿。平铺着、涌动着，和我躲躲藏藏。我站在窗户边看着，可是却恨不得飞下去，躺在绿的怀里。 它像涂了油一般，仔细看时，又觉得是夏天满弯顶的繁星绿得眼睛都看迷了，摸摸眼睛再看时，它又变换了，变得清新了，似乎刚刚看见的并不是繁星，而是它藏在绿叶下火红的叶子--哎，真看不透它。 15 展示学生优秀作品 窗外（节选） 从未见过这样茂的榕树，只见一片充满生命力的绿色，像一 道屏障，遮天蔽日，不见蓝天，也不见白日。星星的光侥幸地、艰难地透下来，仿佛在流动，在嬉戏，在调皮地打闹。阳光与阴影打闹，从而争取地盘。 这里无芳香的花朵，无诱人的果实，更没有观赏的人群，有的就只是这一树春光与鸟儿的欢唱。它年龄已不小，胡须多年未剃，是个邋遢的老人，但我仍愿意与它亲近。榕须一条缠绕一条，一丝包裹一丝，彼此缠绕着，降于地下积少成多，久而久之，甚至很难分辨哪个是主干，哪些是“伪装者”。这不禁让我想起社会上会不会有这样的人…… 16 展示学生优秀作品 一阵微风吹过，拂过树叶，拂过我的脸庞，拂过万物。它一 会儿扶一下枝叶，一会儿摇一摇枝干，一会儿于两树间上蹿下跳，而树上的叶子如成千上万。不可计数的几片小舟随波逐流于水中，挨挨碰碰，有些“不合格”的甚至沉船了。 叶子是深深浅浅的绿，清晨仿佛三五成群地构成了碗,盛着露水，把鸟儿乐坏了，毕竟天上掉馅饼嘛。那里面盛的是什么玉露琼浆, 使鸟儿这般欣喜？如今世间繁杂的喧哗不绝于耳，而这确是最美好？纯净的声音，它能净化心灵,多么想每天能够听见这曼妙的歌声…… 17 你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地...... 请写一段关于“窗外”的作文。不少于600字。 把最终修改完善后的《窗外》作文整理誊写，配上自己拍摄的窗外景物照片（如果有 ），参加学校 “最美窗外” 手机摄影大赛文案征集，期待大家用文字和镜头，传递窗外的美好 。 18 谢 谢 谢 谢 观 观 看 看 19 $$ 备好课，就来大麦语文 八上第三单元写作《学习描写景物 ——“窗外” 》 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 亲爱的同学们，咱们学校要举办 “最美窗外 —— 手机摄影大赛” 啦！这次大赛不仅要提交精彩的摄影作品，还得配上生动、细腻的文案呢。窗外的风景藏着无数美好，是咱们写作灵感的宝藏，希望大家都能积极参与，用文字和镜头展现独特的 “窗外之美” 。 透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、 家里的,还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一个片段，至少200字。 《窗外》观察记录单 立足点 景点位置 景点特点 景物 视 角1 视觉 2 听觉 嗅觉 感想 景 物1 景物2 景物3 人物活动 作文题目：《窗外》 阅读导读案“经典重读”板块，品析写景佳句。（5分钟） 小组交流分享。思考：这些好句运用了哪些方法来写景？ 范文 写作特点 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 采用了仰观、俯察这两种视角，改用平视的视角，极目远眺。由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清的《春》） 结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、色、 味、声，还通过联想与想象，使描写 富有画面感和动感 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗……每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花 就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼 浆？我凑上去，想摘一朵。 （摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理 清晰，层次感强。还运用了拟人和比喻的修辞手法；同时，融情于景，间接抒发了内心的愉悦。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦,这是直接抒情。 自主学习二： 写写《窗外》那棵树 请你运用以上学习的方法，写写窗外的那棵树。（100字左右，任选角度） 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