第三单元第2课《记承天寺夜游》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件围绕苏轼《记承天寺夜游》展开，涵盖诵读节奏划分、名家范读、翻译注释、写景手法赏析及“闲人”内涵探究，通过“苏轼写月570首”的文化背景导入，以“承起转合”结构梳理搭建学习支架，帮助学生系统把握文本。 其亮点在于融合文化自信（苏轼贬谪背景、张怀民资料链接）、语言运用（重点词语注释与诵读指导）和思维能力（小组合作探究“闲人”含义），通过“积水空明”比喻赏析、情境写作（化身苏轼对话怀民与明月）等方法，让学生感受月色之美与旷达心境，教师可借助资料提升教学效率，激发学生学习兴趣。

备好课，就来大麦语文 《记承天寺夜游》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 【学习目标】 1、译读课文，积累文言知识，培养文言语感，明夜游之事。 2、品读课文，欣赏庭下月景，品析景物特点，探究写景手法，陶冶情操。 3、感读课文，知人论世，理解“闲人”中复杂的情感，感受作者豁达乐观的胸襟抱负。 【学习重点】 1、译读课文，积累文言知识，培养文言语感，明夜游之事。 2、品读课文，欣赏庭下月景，品析景物特点，探究写景手法，陶冶情操。 【学习难点】 感读课文，知人论世，理解“闲人”中复杂的情感，感受作者豁达乐观的胸襟抱负。 一、情境创设，导入新课 元丰六年十月十二日夜，月明如水，如斯美景岂可辜负？大文豪苏轼与友人张怀民便欣然起行，一同夜游承天寺。今天我们穿越至宋代，请大家紧跟两人的脚步，开启承天寺奇妙夜吧！ 二、序曲：“月”与心境相关 1.美文美读：要求：读准字音，在书上标注生僻字读音，划分节奏。 解（ ）衣 未寝（ ） 藻荇（ ） 竹柏（ ） 2、合作翻译课文： 小组接龙翻译课文，完成重点字词填空。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲（ ）睡，月色入户（ ），欣然（ ）起行。念（ ）无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（ ），相与（ ）步于（ ）中庭（ ）。庭下如积水空明（ ），水中藻、荇（ ）交横，盖（ ）竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）。 三．品读：走进一片月色如水 1.理夜游之事：根据文章内容，按六要素梳理承天寺奇妙夜之事。 时间：_____________________________________________； 地点：_____________________________________________； 人物：_____________________________________________； 起因：_____________________________________________； 经过：_____________________________________________； 结果：_____________________________________________。 2.从“解衣欲睡”到“步于中庭”，苏轼的心情有怎样的起伏变化？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 究竟是什么样的景色让苏轼冬夜不睡觉而夜游？请大家紧跟两人步伐，一起游览。 【赏析提示】 庭下月景，美在___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、悟情：和闲人并肩夜游 1、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”为何只有他们两个“闲人”呢？请各位同学知人论世，走近苏轼和张怀民，完成填空。 ①“闲人”苏轼： 苏轼（1037-1101），字________，号________，眉山（今属四川）人，_______（朝代）________家、________家，开创了宋词中豪放词派，是豪放派词人的代表，唐宋散文八大家之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“________”。 2.探究闲人：请以小组合作的方式结合下面的资料说说“闲人”的含义。 资料一：宋神宗元丰二年七月，发生了著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，诬陷他攻击新法，导致苏轼入狱，他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，并无实权，苏轼到任后，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《记承天寺夜游》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。 资料二：清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。 今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。 “张君梦得”，就是张怀民。苏轼还给张怀民建的亭子起了名，叫“快哉亭”。可见张怀民和苏轼还真是志同道合，“闲人”。 资料三：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，也就是有职无权，过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作业布置： 请你成为那个晚上的“闲人”苏轼，当你和自己的知己怀民在一起散步时，你想对怀民和那一轮明月说些什么？ 把你最想说的话写下来。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，理解文意；体会苏轼散文“文理自然，姿态横生”的特点，把握文章起承转合的结构。 2. 通过诵读、小组合作探究、角色扮演等方式，品味文中写景、抒情、议论的妙处，理解“闲人”的内涵；学习借助背景资料解读文本，提升文言文阅读能力。 3. 感受苏轼在逆境中乐观豁达的人生态度，培养学生积极面对挫折、发现生活之美的情怀。 二、教学重难点 1. 重点：疏通文意，积累文言字词；体会文章写景的精妙，把握“闲人”的内涵。 2. 难点：理解苏轼“闲人”心境背后的人生哲学，感受其乐观豁达的精神品质。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 四、教学过程 （一）序曲：“月”与心境相关 1. 导入 （出示苏轼图片）请看大屏幕，谁能认出这位人物？ 生答“苏轼”后，师：知道他的请举手。 林语堂在《苏东坡传》中说，“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”“他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。” 苏轼一生写了3000多首诗词，写到“月”的就有570多首。他写“月”往往跟什么连在一起？ 生答“心境” ，师：请把“心境”这个词，写到课文题目的旁边。 2. 初悟“月”与心境关联 记住“心境”这个词，我们一起来看苏轼写“月”的词是怎么跟心境连在一起的。（出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等诗句 ） 在苏轼词中，人和月有相似点，哪一点？ 明确：人的缺点是悲欢离合，月的缺点是阴晴圆缺，都有各种形态、情绪。 引导：可以说“特点” ，在苏轼看来，人的悲欢离合就像月的阴晴圆缺，因为月的阴晴圆缺是自然的事，对待悲欢离合应顺其——生答“自然” 。 师：通过月，苏轼表达了豁达心境，为理解《记承天寺夜游》中他的人生态度铺垫。 3. 初读课文，疏通字音 苏轼喜欢写月，被贬黄州时，借月抒写心境的《记承天寺夜游》值得品味。打开课文，自由朗读，读准字音、读通句子，难读处多读几遍。 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解【jiě】衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝【qǐn】，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇【xìng】交横，盖/竹柏【bǎi】影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如/吾两人者耳。 谁来展示朗读？（一生读）师评价、正音，带读难读字词，如“藻荇（zǎo xìng）”等，全班齐读课文。 4. 借助四字词语，梳理文脉 （出示“何夜无月 但少闲人 月色入户 欣然起行 无与为乐 步于中庭 积水空明 藻荇交横” ）师：文章虽短，四字词语值得细品。谁来读？（一生读，全班齐读） 这些词语藏着文章起承转合。按照课文写作顺序，给这些词语重新排序，用横线对应“起（起因）、承（过程）、转（转折）、合（议论）” 。 师巡视，指名交流。生答后，师引导全班明确： 起——月色入户、欣然起行； 承——无与为乐、步于中庭； 转——积水空明、藻荇交横； 合——何夜无月、但少闲人 。 这么短的文章，有起因、经过、转折、议论，环环相扣。请一位同学读文，我们感受起承转合（一生朗读，师生配合梳理：因“月色入户” ，故“欣然起行” 是“起” ；“念无与为乐者，寻张怀民，相与步于中庭” 是“承” ；“庭下如积水空明……” 写景转折，是“转” ；“何夜无月……但少闲人如吾两人者耳” 是议论“合” ） 。全班合作朗读，感受节奏。 5.小组代表接龙翻译课文，老师强调重点字词。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲（想要，打算）睡，月色入户（窗户），欣然（高兴的样子）起行。念（考虑，想到）无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（睡觉），相与（共同，一起）步于（在）中庭（院子里）。庭下如积水空明（形容水的澄澈），水中藻、荇（均为水生植物）交横，盖（大概是）竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但（只是）少闲人如吾两人者耳（语气词，相当于“罢了”）。 （二）品读：走进一片月色如水 1. 理解“明月入户，欣然起行” （出示“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行” ）师：谁来读文章的“起” ？（一生读）师：读得清楚！记住这事发生时间——生答“元丰六年十月十二日夜” 。 读语句，感受“欣然” 。“欣然”是高兴、兴奋的样子。 为何苏轼因月色“欣然” ？苏轼眼中，月是老友、知己，从“入”字体会，月主动进入心中，是知己陪伴。全班齐读语句，感受苏轼与月的知己情。 2. 品味“无与为乐，步于中庭” 出示“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭” 明月是天上知己，人间知己是谁？生答“张怀民” 。 从文中找依据，品析字词。生从“遂”（立刻寻张怀民 ）、“亦”（两人都未睡，心有灵犀 ）、“相与”（一起散步，志同道合 ）等字，体会苏轼与张怀民是人间知己。 知己相逢，欣然散步。全班齐读此部分，感受这份知己情。 3. 玩味“积水空明，藻荇交横” 出示“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 与怀民中庭漫步，所见之景奇妙。全班扮演“苏轼” ，看到了什么？——“积水空明，藻荇交横” 。 是真的积水、藻荇吗？ 引导生明白写的是月色，竹柏影似藻荇，突出月光皎洁、空灵。 月景美在何处？ 庭下月景，美在月光和交横竹柏影。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 运用了比喻的修辞手法，用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 运用了动静结合的表现手法，“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 运用了正侧结合的表现手法，“积水空明”正面写出月光的澄澈透明， “藻、荇交横”写出竹柏影子的清丽淡雅，侧面描写月光的澄澈。 （三）悟情：和闲人并肩夜游 1.从“解衣欲睡”到“步于中庭”，苏轼的心情有怎样的起伏变化？ 解衣欲睡——百无聊赖； 欣然起行——高兴； 念无与为乐者——失落； 遂至承天寺寻张怀民——期待、急切； 怀民亦未寝——高兴； 相与步于中庭——悠闲自得。 2. 作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关？ 月色入户—门庭冷落 念无与乐者—交友之稀 但少闲人如吾两人者耳—透露其闲 3.出示“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 师引导思考：“闲人” 是怎样的人？ 生初步感知“闲人” 有闲情雅致，能发现美。 探究闲人：请以小组合作的方式结合下面的资料说说“闲人”的含义。 资料一：宋神宗元丰二年七月，发生了著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，诬陷他攻击新法，导致苏轼入狱，他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，并无实权，苏轼到任后，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《记承天寺夜游》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。 资料二：清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。 今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。 “张君梦得”，就是张怀民。苏轼还给张怀民建的亭子起了名，叫“快哉亭”。可见张怀民和苏轼还真是志同道合，“闲人”。 资料三：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，也就是有职无权，过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了苏轼怎样的感情？ 表达的感情是微妙而复杂的——赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的豁达都包含其中。 悟得“闲人” 是在逆境中从容、平和、有闲情的人。 4.请你成为那个晚上的“闲人”苏轼，当你和自己的知己怀民在一起散步时，你想对怀民和那一轮明月说些什么？把你最想说的话写下来。 5.以读收尾，再次逐句品读回味（全班配乐齐读全文 ）。 愿意做个闲人吗？ 做闲人不易，需经历、感悟，慢慢品味生活。 板书设计 记承天寺夜游 苏轼 心境 起：月色入户 欣然起行 承：无与为乐 步于中庭 转：积水空明 藻荇交横 合：何夜无月 但少闲人 闲人心境如月色空明 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳 苏轼 “他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”“他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。” ——林语堂 “月”与心境相关 初 读 苏轼一生写诗3000余首 写月570首 料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 惟江上之清风，与山间之明月……是造物主之无尽藏也。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 元丰六年十月十二日夜，解【jiě】衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝【qǐn】，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇【xìng】交横，盖竹柏【bǎi】影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 读准字音，划分节奏 美文美读 元丰六年 十月十二日 夜，解衣 欲睡，月色 入户，欣然 起行。念 无与 为乐者，遂至 承天寺 寻张怀民。怀民 亦 未寝，相与 步于中庭。庭下 如积水空明，水中 藻荇交横，盖 竹柏影 也。何夜 无月？何处 无竹柏？但 少闲人 如 吾两人者耳。 划分节奏 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 名家范读 诵读课文 整体感知 月色入户 欣然起行 无与为乐 步于中庭 积水空明 藻荇交横 何夜无月 但少闲人 承 （ 记叙 ） 起 （ 记叙 ） 合 （ 议论） 转 （ 写景 ） 翻译课文 【译文】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴)，(于是)我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户， 欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 想要，打算 窗户 高兴的样子 考虑，想到 睡觉 在 共同，一起 院子里 翻译课文 【译文】庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 均为水生植物 大概是 形容水的澄澈 只是 语气词，相当于“罢了” 走进一片月色如水 品 读 理夜游之事 根据文章内容，按六要素梳理承天寺奇妙夜之事。 元丰六年十月十二日夜 时间 黄州承天寺 地点 苏轼、张怀民 人物 月色入户，欣然起行 起因 寻伴夜游，步于中庭 经过 庭院赏月，抒发感慨 结果 月色入户 苏轼的心情的怎样的？ 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 天上知己 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 人间知己 人 间 知 己 人 哪一个字表明了张怀民是他的知己？ 资料链接 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 张怀民 资料链接 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 这月色美在何处？ 月光—积水（空明澄澈） 竹柏影—藻荇交横（清丽淡雅） 写出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界 比喻 资料链接 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 庭下月景，美在月光和交横竹柏影 ① 运用了比喻的修辞手法，用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 ② 运用了动静结合的表现手法，“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 资料链接 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 庭下月景，美在月光和交横竹柏影 ③ 运用了正侧结合的表现手法，“积水空明”正面写出月光的澄澈透明，“藻、荇交横”写出竹柏影子的清丽淡雅，侧面描写月光的澄澈。 和闲人并肩夜游 悟 情 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ “欣然” “念无与为乐者” “遂”、“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” 欣喜之情 有点遗憾 不假思索中有点激动 心有灵犀的喜悦 从容 闲适 但少闲人如吾两人者耳 一切景语皆情语 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关？ 月色入户 念无与乐者 但少闲人如吾两人者耳 门庭冷落 交友之稀 透露其闲 请以小组合作的方式结合下面的资料说说“闲人”的含义。 人间知己 人 探究闲人 仕途不顺 宋神宗元丰二年七月，发生了著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，诬陷他攻击新法，导致苏轼入狱，他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，并无实权，苏轼到任后，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《记承天寺夜游》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。 “闲人”怀民 清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。 今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。 “张君梦得”，就是张怀民。苏轼还给张怀民建的亭子起了名，叫“快哉亭”。可见张怀民和苏轼还真是志同道合，“闲人”。 苏轼弟弟苏辙的诗文曾提到： 背景链接 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，也就是有职无权，过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。 张怀民是宋朝时期的一位官员，后来被贬到黄州，在那里遇到了苏轼，成为苏轼的好友。 悟闲人之情 大家认为苏轼是怎样的一个“闲人”？ 贬谪的悲凉 赋闲之人 漫步的悠闲 悠闲之人 赏月的欣喜 闲适之人 人生的感慨 闲淡之人 请你成为那个晚上的“闲人”苏轼，当你和自己的知己怀民在一起散步时，你想对怀民和那一轮明月说些什么？ 把你最想说的话写下来。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然 起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。 Lavf58.20.100 $$