第一单元第3课《雨的四季》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件围绕《雨的四季》，聚焦四季雨的特征及写景方法，从自读感知（生字词、段落标注）到分析雨的“容貌”“性情”（标签设计），再到创意表达和人生联想，搭建感知-分析-创造的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过“标签设计”“创意句子分析”等任务引导学生运用修辞（比喻、拟人）和多角度观察，如将春雨比作“清纯娇羞的姑娘”。采用自主探究法，学生提升写景能力和审美，教师可借助结构化任务高效教学。

雨 四 季 的 刘湛秋 阅读提示 2 阅读提示 优美的写景散文常常用饱含感情、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如: 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小章似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉和唤觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味。 3 课前自学 自读课文1遍，读准字音，标注段落，抄写两遍生字词。 花苞 棱镜 粗犷 睫毛 静谧 莅临 干涩 高邈 池畦 吝啬 淅沥 咄咄逼人 léng jié bāo guǎng sè lì miǎo mì qí lìn sè xī lì duō 4 自学任务一 壹 “四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。请自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计2个标签。 5 春 雨 夏雨 秋 雨 冬 雨 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷 (热烈、粗犷)。 雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了 (端庄、沉静)。 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静)。 6 自学任务二 贰 创造性的想象和表达 7 快速浏览课文，找找这样创意表达的句子，并朗读给大家听 快速浏览课文，找找这样创意表达的句子，并朗读给大家听 例 小草——蚯蚓——小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 运用比喻的修辞手法，把“小草”比作“复苏的蚯蚓”，并且从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。 8 每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子， ^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。 示例 金句 朗读设计 选择理由 “明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。 运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。 9 夏雨 金句 朗读 设计 理由 如果说，春雨v给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的v透雨的浇灌，大地v就以自己的丰满^而展示它全部的诱惑了。 “透雨”“浇灌”“丰满”重读，读出夏雨的热烈、奔放。 运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。 10 秋雨 金句 雨，似乎也像出嫁v生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 朗读设计 “端庄”“沉静”重读，读得缓慢。 理 由 运用比喻的手法，将秋雨比作妇人，生动形象地写出了秋雨端庄沉静的特点。 11 冬雨 朗读设计 “化妆”“美丽的雪花”“飘然”重读，读出冬雨轻盈。 理由 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨v已经化妆了，它v经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 运用欲扬先抑、拟人的手法，“化了妆”生动形象地写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间”生动形象地写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。 12 自学任务三 叁 这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？ 13 (1)连用三个比喻，写出雨的细密，充满童真童趣；“笼”字写出雨的朦胧恬静，像一幅写意画，“逼”字精炼又口语化，写出雨中小草颜色青翠、充满蓬勃生命力的特点。 (2)“化了妆”“飘然莅临”“自然”“平静”等词语将雨人格化，写出冬雨变成雪花后的飘逸可爱、丝毫没有冬的冷酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发作者对雨的赞美，对生命与大自然的热爱之情。 (3)雨水在瓦上敲击的情态 淡淡的乡愁 14 观察的角度 景物的特征 具体的描绘 思维的拓展 不同角度，正面侧面 不同时间，不同特征 善用修辞，推敲字词 展开联想，丰富想象 字词 15 自学任务四 肆 书本P12最后一个批注 16 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 把“雨”当作人对待 抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。 如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟？ 17 拟写主题，感悟作者情思 春 雨 夏 雨 秋 雨 冬 雨 清纯娇羞的姑娘 青春飞扬的少女 端庄娴静的妇人 淡然从容的老者 18 课堂总结 伍 人生境遇不同，听雨的感受也就各异。希望同学们也能像刘湛秋一样，拥有一颗永远年轻的心，在雨的四季里看到生命中激动人心的美丽。 19 $$ 《雨的四季》教学设计 【教学目标】 1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。 2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。 3、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。 【教学重点】 1、 整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。 2、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。 【教学难点】 进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 诵读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 1、 导入 1、 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意——这就是雨。它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天，就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。 2、 阅读《阅读提示》说说自学这篇文章，我们应该怎么做？ 明确：关注批注、景物的特点、细腻的表达 3、创设情境，布置任务 我校文学社举办的“最美书签设计大赛”向全校学生发出了邀请。 设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。 设计要求：①设计标签，体现雨的个性。 ②精选金句，展现雨的魅力。 ③拟写主题，感悟作者情思。 请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！ 2、 设计标签，体现雨的个性 《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。你会选择哪个季节的雨作为书签的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计2个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。 预设：①春雨：清新、润泽、甜美 ②夏雨：热烈、粗犷、奔放 ③秋雨：端庄、沉静、深情 ④冬雨：自然、平静、纯洁 三、精选金句，展现雨的魅力 1、《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金句”作为书签的配文呢？请你选择一句或几句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。 示例：每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子，^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。 理由：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。 朗读设计：“明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。 预设： 春雨的金句： ①水珠子v从花苞里滴下来，^比少女的眼泪还娇媚。半空中v似乎总挂着透明的v水雾的v丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 理由：运用对比、拟人的手法，生动形象地表写出了春雨的娇媚、明亮。 朗读设计：“滴”“还”“总”重读，读出春雨的娇媚、明亮以及作者的喜爱、赞美。 ②小草v似乎复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种v春天才能听到的沙沙声。呼吸v变得畅快，空气里v像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子^和嘴唇。 理由：运用比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，侧面写出春雨润泽、清新的特点。 朗读设计：“复苏”“春天”“畅快”重读，仿佛让人闻到小草生发的清新的味道；“芳甜的”“诱惑着”重读，读出春雨的甜美。 夏雨的金句： ①如果说，春雨v给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的v透雨的浇灌，大地v就以自己的丰满^而展示它全部的诱惑了。 理由：运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。 朗读设计：“透雨”“浇灌”“丰满”重读，读出夏雨的热烈、奔放。 ②花朵v怒放着，树叶v鼓着浆汁，数不清的杂草v争先恐后地成长，暑气v被一片绿的海绵吸收着。 理由：运用拟人、比喻的手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”刻画出植物在夏雨的滋润下生长得茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜贴切，写出了小草蓬勃的特点。 朗读设计：“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸收”重读，让人仿佛看到植物在夏雨滋润下生机勃勃的状态。 ③而荷叶v铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓v一起奏起夏天的雨的^交响曲。 理由：荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，共同构成了一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。 朗读设计：“铺满”“迫切”“一起”重读，读出夏雨的热烈、万物的急切，以及作者的赞美。 秋雨： ①雨，似乎也像出嫁v生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 理由：运用比喻的手法，将秋雨比作妇人，生动形象地写出了秋雨端庄沉静的特点。 朗读设计：“端庄”“沉静”重读，读得缓慢。 ②那是雨，是使人静谧、^使人怀想、^使人动情的秋雨啊！ 理由：运用排比的手法，强调了秋雨给人的多种美好感受，抒发了对秋雨的赞美之情。 朗读设计：“静谧”“怀想”“动情”重读，读出秋雨的多种特点，以及作者的赞美。 ③雨v变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 理由：拟人，赋予雨以人的性格，雨让劳累的人们做着夜梦，生动形象地写出了秋雨的安静与沉思。 朗读设计：“更轻”“深情”“陪伴”重读，语气轻盈，语速缓慢，读出秋雨的深情。 冬雨： ①也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨v已经化妆了，它v经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 理由：运用欲扬先抑、拟人的手法，“化了妆”生动形象地写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间”生动形象地写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。 朗读设计：“化妆”“美丽的雪花”“飘然”重读，读出冬雨轻盈。 ②但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它v既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 理由：运用对比的手法，将北国和南国的冬雨进行比较，写出南方冬天的雨自然、平静的特点。 朗读设计：“吝啬”“自然”“平静”重读，语速平缓、低沉。 ③这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它v送给人们一年中v最后的一份礼物。 理由：运用拟人的手法，赋予雨人的动作，生动形象地描绘出南国冬雨的温情、慷慨。 朗读设计：“精灵”“公主”“异常”“最后”重读，读出赞美、喜爱之情，语速舒缓而深沉。 2、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？ 预设： 观察的角度（不同角度，正面侧面） 景物的特征（不同时间，不同特征） 具体的描绘（善用修辞，推敲字词） 思维的拓展（展开联想，丰富想象） 四、拟写主题，感悟作者情思 1、不同主题的书签寄予了设计者不同的情思。请你从文中找出传达作者情思的语段，为书签确定一个主题。 预设：①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。 ②只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 抒发了作者对大自然的热爱。 2、朗读第一段和最后两段，作者对“雨”的称呼，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟？ 预设： 春雨——清纯娇羞的姑娘 夏雨——青春飞扬的少女 秋雨——端庄娴静的妇人 冬雨——淡然从容的老者 在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着孩童的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。 雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。 5、 课堂总结 人生境遇不同，听雨的感受也就各异。希望同学们也能像刘湛秋一样，拥有一颗永远年轻的心，在雨的四季里看到生命中激动人心的美丽。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《雨的四季》导学案 一、了解学习目标 1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。 2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。 3、感受作者对雨的热爱、对自然的热爱、对生命的热爱。 二、发布学习任务 1、创设情境，发布任务 我校文学社举办的“最美书签设计大赛”向全校学生发出了邀请。 设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。 设计要求：①设计标签，体现雨的个性。 ②精选金句，展现雨的魅力。 ③拟写主题，感悟作者情思。 请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！ 2、《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。你会选择哪个季节的雨作为书签的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计2个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。 我喜欢________（季节）的雨，我为她设计的个性标签是：________、________、________。 3、 《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金句”作为书签的配文呢？请你选择一句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。 我选择________（季节）的雨， 我选择的金句是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 我选择的理由是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 我的朗读设计：______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？ 我总结的方法： 5、不同主题的书签寄予了设计者不同的情思。请你从文中找出传达作者情思的语段，为书签确定一个主题。 我找到的语段：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 我确定的主题：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6、朗读第一段和最后两段，作者对“雨”的称呼，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟？ 春雨：____________________ 夏雨：____________________ 秋雨：____________________ 冬雨：____________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$