第一单元第1课《春》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖景物描写分析、语言运用及比喻修辞学习。以“春日盲盒”触摸嗅闻联想春天导入，结合课前“识春词”预习，通过思维导图搭建从生活体验到文本分析的学习支架。 亮点在于融合语言运用（春日ASMR朗读设计重音停连）、思维能力（五感思维导图梳理画面）、审美创造（秋日文创迁移比喻）。如ASMR设计沉浸式感受语言美，文创活动促修辞运用，学生提升语感与审美，教师可高效落实核心素养。

《春》预学单 1、 作者其人 朱自清，(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 2、 字词积累 借助工具识雅词（课前预习作业） ①将“读读写写”“课下注释”里的词语和自己补充的重要词语圈出来 ②借助课下注释、工具书，理解与识记这些词语。 ③再将这些词语抄写在笔记本上（各两遍） 朗润（ rùn） 嫩嫩的（ nèn） 嗡嗡（ wēnɡ ） 酝酿（ yùn niànɡ ） 窠巢（ kē ） 喉咙（ hóu lónɡ ） 宛转（ wǎn ） 应和（ hè ） 嘹亮（ liáo） 烘托（ hōnɡ ） 稀疏（ shū ） 风筝（ zhēnɡ ） 筋骨（ jīn ） 抖擞（ dǒu sǒu ） 胳膊（ ɡē bo ） 卖弄（ nònɡ ） 黄晕（ yùn） 蓑笠( suō lì) 三、学情检测 问题：《春》中朱自清是如何通过描写的方式展现春天的活力？ 四、生活侦察镜 一花一世界，一季一风景。走在新校园、小区里、田野外你是否看到夏秋交替时秋日的模样，请你选择一个景物写一写。 不知道，它就是秋日的模样 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《春》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1.学生能够正确读写并理解 “朗润”“酝酿”“抖擞” 等文中生字词，在语境中准确运用，丰富自身词汇储备，提升语言表达的准确性与丰富度。​ 2.借助对课文中描写春天景物语句的分析，梳理并掌握多角度描写景物的方法（如视觉、听觉、触觉、嗅觉等），能够运用这些方法有条理地描绘生活中的景物，提高语言表达的逻辑性与生动性。​ 3.深入剖析文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其对增强语言表现力的作用，模仿文中句式，创作比喻修辞的描写性语句，锻炼语言的创造性运用能力。​ （二）思维发展与提升 1.通过 “春日侦探” 任务驱动，运用思维导图梳理文本结构与写景角度，培养归纳概括、逻辑思维能力，能够从复杂文本中提取关键信息并进行系统整合。​ 2.在赏析文章、讨论交流、朗读设计及文创设计等活动中，鼓励学生大胆质疑、发表独特见解，激发创新思维，如在文创文案创作时，从新颖角度构思比喻，提升思维的灵活性与创新性。 （三）审美鉴赏与创造 1.反复朗读课文，感受作者笔下春天的生机与活力，体会文中蕴含的对春天的热爱与赞美之情，提升审美感知能力，能从文学作品中敏锐捕捉作者传达的情感。​ 2.深入分析文中优美语句的节奏、韵律、用词等，如 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，体会散文语言的音乐美与形式美，增强审美鉴赏能力，能够从语言层面赏析文学作品的艺术价值。​ 3.以 “秋日文创快闪店” 活动为契机，运用所学写景方法与修辞，创作富有感染力的文创文案，设计兼具创意与美感的文创产品，如 “银杏书签”“稻田明信片”，将审美体验转化为实际创作，提升审美创造能力，在实践中展现对美的理解与创造。​ 二、教学重难点 1. 梳理五幅春日图景，分析多角度写景的方法。 2. 赏析比喻修辞的表达效果，模仿创作比喻句，理解 “春风图”“春雨图” 中感官描写的细腻之处。 3. 在文创文案中灵活运用比喻修辞，实现情景交融。 三、教学方法 情境教学法：创设 “春日侦探”“春日之声”“文创设计” 等任务情境，激发学生参与兴趣。 小组合作法：通过 “五感扫描仪” 导图填写、朗读设计、文创策划等小组活动，培养协作能力。 朗读指导法：结合示例分析重音、停连符号的标注方法，通过范读、互评提升朗读表现力。 读写结合法：从文本分析到比喻仿写，再到文创文案创作，逐步落实语言运用目标。 四、教学过程 第一课时：文本解读与朗读实践 （一）情境导入：春日盲盒里的诗意 过渡语：“同学们，今天老师带来了神秘的‘春日盲盒’，里面藏着春天的密码。请大家闭上眼，用指尖触摸、用鼻尖轻嗅，猜猜你手中的‘春天’是什么？比如摸到柔软的小草，你可能会想到‘野火烧不尽，春风吹又生’；闻到泥土的气息，或许会想起‘泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯’。现在，让我们一起通过盲盒，开启朱自清笔下的春天之旅。” 春日盲盒体验：展示装有花瓣、柳枝、泥土等物品的盲盒，邀请学生通过触摸、嗅闻猜测物品，并用 “我摸到 / 闻到______，这让我想到春天______” 句式描述联想。 作者与文体简介：结合预学单内容，强调朱自清散文 “语言洗练、文笔秀丽” 的特点，点明《春》是抒情散文，需通过细腻描写体会情感。 （二）任务一：春日侦探 —— 解密五幅春景图 1. 预学反馈：字词与作者简介 过渡语：“课前大家通过预学单完成了字词预习，现在请各组快速核对‘朗润’‘酝酿’等词语的读音和含义。朱自清先生是现代散文大家，他的《春》被誉为‘诗画合一’的典范。今天我们要像侦探一样，从文字中找出春天的模样。” 2. 思维导图构建：图景与感官分析二选一 导图一：春日图景概括 学生结合课文，填写 “春草图（嫩、软）— 春花图（艳、繁）— 春风图（柔、暖）— 春雨图（细、密）— 迎春图（欢、闹）” 的关键词，明确五幅图景的核心特征。 导图二：五感扫描仪 完成表格填写，梳理各画面的感官描写角度。 互动质疑：引导学生关注 “春风图” 中通感手法（“风里带来些新翻的泥土的气息…… 都在微微润湿的空气里酝酿”），体会嗅觉与听觉、视觉的交融。 （三）任务二：春日之声 —— 朗读中的情感流动 1. 朗读技巧解密：重音与停连 过渡语：“散文是有声的艺术，如何通过朗读让文字‘活’起来？请观察示例：‘小草偷偷地从土里∨钻出来’，‘钻’字重读，因为它写出了小草破土的力量；‘偷偷地’后停顿，仿佛在说春天悄悄降临。现在请大家在导学单上画出你喜欢的句子，尝试标注重音（・）和停连（∨/^）符号，像设计师为文字‘调音’。” 2. 小组合作：设计 “春日 ASMR” 过渡语：“接下来，我们要为课文片段制作‘沉浸式声音节目’。每组选择一个画面（如‘春雨图’），思考：人声如何通过轻重、停连表现情感？环境音（雨声、蛙鸣）何时加入？比如‘雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝∨’，这里‘像牛毛，像花针，像细丝’用排比句，语速可渐快，模拟雨丝的细密。” 展示引导： “每组展示时，请先说明设计思路，再朗读片段。其他同学从‘声音能否传递画面感’‘重音停连是否恰当’两方面评价，比如某组在‘坐着，躺着，打两个滚’处连读加快语速，很好地表现了人们在草地上的欢快。” （四）课堂小结与作业 过渡语：“今天我们用‘侦探思维’拆解了五幅春景图，又用‘声音魔法’让文字有了温度。课后请完成两项任务：一是背诵春草图至春风图，二是思考：文中的比喻句为何让人印象深刻？明天我们将聚焦比喻修辞，化身‘文创设计师’，用文字为春天‘设计产品’。” 第二课时：修辞赏析与读写转化 （一）复习导入：春日图景与朗读回顾 过渡语：“昨天我们‘看’到了嫩软的春草、艳丽的春花，‘听’到了温柔的春风、细密的春雨。现在请一位同学用朗读带我们重温‘春花图’，注意重音和停连 ——‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’，这里三个比喻句并列，重读‘火’‘霞’‘雪’，展现花色的浓烈。” （二）任务三：修辞探秘 —— 比喻的三重境界 1. 经典比喻赏析：相似性与情感性 过渡语：“《春》中最富创意的表达莫过于比喻。比如‘野花遍地是…… 像眼睛，像星星，还眨呀眨的’，为何比‘像粉尘，像宝石’更生动？因为‘眼睛’‘星星’不仅形似野花的细小、繁多，还传递出灵动活泼的感觉，这就是好比喻的‘双重密码’：既有外形相似，又有情感共鸣。” 对比分析： “再看结尾三段：‘春天像刚落地的娃娃’（新）、‘像小姑娘’（美）、‘像健壮的青年’（力），三个喻体从成长角度递进，既写出春天的特征，又暗含作者对春天的期待。这种‘喻体串联’的写法，值得我们借鉴。” 2. 超级模仿秀：从仿写走向创意 过渡语：“现在请大家挑战‘比喻接龙’：以‘秋天的______像______’开头，创作句子。比如‘秋天的溪水像流动的玻璃，映着蓝天和云朵’。注意抓住特征，融入情感。每组推选一句最佳比喻，我们将‘收录’进《班级秋日诗集》。” （三）任务四：秋日文创快闪店 —— 读写结合实战 1. 任务解读：从春日到秋日的迁移 过渡语：“优秀的写景能力不仅能写春天，还能描绘四季。今天我们要为‘秋日文创快闪店’设计产品，比如‘银杏书签’‘稻田明信片’。请参考春日图景的写法，运用比喻修辞，在导学单上完成两项任务：①画一幅秋日景物简笔图；②为产品写一段 80 字左右的宣传文案，要求‘有画面、有修辞、有情感’。” 2. 小组合作：设计与表达 引导语：“分组时，绘画与写作能力强的同学可分工合作。比如画‘枫叶书签’的同学，需观察枫叶的形状、颜色；写文案的同学可思考：枫叶像什么？‘枫叶像燃烧的火焰，在秋日的枝头跳动，把思念夹进书页，让秋天的温度永不褪色。’这样既写出枫叶的红艳，又融入情感。” 展示评价： “展示时，请先说‘我的文创产品是______，设计灵感来自______（秋日景物）’，再朗读文案。其他同学从‘比喻是否贴切’‘画面是否生动’‘情感是否真挚’三个维度打分，比如‘桂花香囊’文案‘桂花像碎金撒在绿叶间，轻轻一嗅，整个秋天都甜了’，用‘碎金’比喻桂花，既形象又富有诗意。” （四）课堂总结与拓展作业 过渡语： “两节课里，我们从‘读春’到‘写秋’，学会了用五感观察景物，用比喻美化语言。最后请大家齐读课文结尾三段，感受作者对春天的赞美 ——‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去’。 课后作业：①修改完善秋日文创文案，配上简笔画；②阅读朱自清《荷塘月色》，圈出比喻句，体会不同场景下的修辞运用。” 五、教学反思 预设难点突破：通过 “五感扫描仪” 表格直观呈现写景角度，结合朗读设计深化对 “春风图” 通感手法的理解。 读写结合效果：文创设计需兼顾画面感与修辞运用，可通过展示优秀示例降低学生创作难度。 分层作业考量：基础题巩固文本记忆，拓展题鼓励创意表达，满足不同水平学生的需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 通过触摸、嗅闻等方式猜测物品，并描述由此联想到的春天景象。 作者：朱自清 作者简介 原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》。 他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 朱自清 (1898—1948) 任务一：春日侦探 活动1： 借助工具识雅词（课前预习作业） 细读文本，从字里行间找到春天的样子。 活动2： 思考以下问题，根据问题完成课文思维导图（二选一）。 （1）作者描绘了哪些春天的美丽图画？ （2）这些画面中藏着作者观察景物的哪些‘秘密武器’（角度）？ （3）这些画面又传递出作者怎样的情感？ 字词预习 朗润（ rùn） 嫩嫩的（ nèn） 嗡嗡（ wēnɡ ） 酝酿（ yùn niànɡ ） 窠巢（ kē ） 喉咙（ hóu lónɡ ） 宛转（ wǎn ） 应和（ hè ） 嘹亮（ liáo） 烘托（ hōnɡ ） 稀疏（ shū ） 风筝（ zhēnɡ ） 筋骨（ jīn ） 抖擞（ dǒu sǒu ） 胳膊（ ɡē bo ） 卖弄（ nònɡ ） 黄晕（ yùn） 蓑笠 ( suō lì) 导图一： 春草图 嫩、 、 、软 春花图 情态： 。 ：粉、红、白 情态： 。 ：像眼睛、像星星 春风图 触觉：像母亲的手抚摸着你 嗅觉： 。 听觉：鸟鸣声、 。 春雨图 ：像牛毛、像花针、像细丝 密： 。 迎春图 一个个都出来了 。 导图二： “五感扫描仪” 画面 视觉 听觉 触觉 嗅觉 作家 “超能力” 春草图 春花图 春风图 像母亲的手 鸟、笛声 抚摸 泥土气息 比喻 春雨图 迎春图 如何写景 1 运用各种修辞手法。 如比喻、拟人、排比、通感等。 2 从不同的感官角度来描写。 如嗅觉、触觉、听觉。 3 按照一定的顺序来描写。 从高到低，由远及近等。 4 虚实结合，动静结合。 任务二：春日之声 小组为课文片段设计 “春日ASMR”（沉浸式声音节目） 活动1：请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读、反复咀嚼等，去寻找文章的美，去感受语言的美。 活动2：画出你认为写得精彩的地方，抄写你最喜欢的一两句进行朗读设计，并说明设计理由。 活动3：小组交流，确定小组朗读片段，进行设计朗读。 步骤 ① 选定段落（如“春雨图”） ② 设计声音层次：人声（轻重/停连）+ 环境音（雨声/蛙鸣） ③ 用拟声词文案包装（例：“点击收听：午夜春雨洗树叶的沙沙声”） 学习“重音”和“停连” 停连 声音的中断即停顿， 声音的延续即连接。 停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿； 连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 重音 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 （着重号“·”标示） 春日之声 示例 1： “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“满是”重读，可以突出春草的茂盛。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。 春日之声 示例 2： “小草、土里、风、草”是所陈述的对象，要稍作停顿。“一大片”后停顿，是为了突出春草茂盛的特征。 读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机，以及给人带来的欢乐。 标注重音和停连的方法 二 所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。 一 所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。 四 对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。 三 所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。 标注重音和停连的方法 示例 ： 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”"近了"前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 任务三：秋日文创快闪店 为秋天设计一款文创产品（如明信片、书签、解忧风铃、秋日盲盒等），并为其撰写一段宣传文案。 要求文案中必须运用比喻等修辞手法，生动描绘秋天的某一景物或场景，突出秋天的特点。 活动 1： 学习比喻 学习比喻 明喻 本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。 暗喻 本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》） 本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》） 借喻 学习比喻 对比以下两组句子，说说什么是好的“比喻”？ 野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。 引发联想，表达情意 从原文中找出你最喜欢的修辞句1-2处，从"好的修辞"的角度为它做批注。 赏析比喻 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆，让我们喜爱眷恋。 赏析比喻 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注： 把春雨比作“牛毛，花针，细丝”，看似都是写春雨的连绵细密，但侧重点却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。 赏析比喻 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 批注： 这三个句子组成了一组比喻、排比句，比喻精巧，意义深远。不仅突出了春天新、美、力的特征，而且通过人从小到大、由弱变强的成长过程来表现春天的发展过程，非常生动形象。另外，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。 任务三：秋日文创快闪店 为秋天设计一款文创产品（如明信片、书签、解忧风铃、秋日盲盒等），并为其撰写一段宣传文案。 要求文案中必须运用比喻等修辞手法，生动描绘秋天的某一景物或场景，突出秋天的特点。 活动 2： 四人小组合作进行文创设计，两人制作一款文创产品，两人撰写宣传文案。完成后进行班级展示。 小结 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。 作者抓住春的主要特征，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。 这是一首抒情诗，是一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 $$ 备好课，就来大麦语文 《春》课堂导学单 任务一：春日侦探 细读文本，从文字中找到春天的样子。 导图一： 导图二：“五感扫描仪” 画面 视觉 听觉 触觉 嗅觉 作家“超能力” 春草图 春花图 春风图 像母亲的手 鸟、笛声 抚摸 泥土气息 比喻 春雨图 迎春图 任务二：春日之声 1、画出你认为写得精彩的地方，抄写你最喜欢的一两句进行朗读设计并读给全班听。 任务三：秋日文创快闪店 为秋天设计一款文创产品（如明信片、书签、解忧风铃、秋日盲盒等），并为其撰写一段宣传文案。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$null