U3 On the way 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

该小学英语教学设计围绕“出行方式”主题，涵盖交通工具词汇（car, bus等）及句型“How do you go? I go...by...”。通过童谣、图片复习旧知激活储备，逐步引入新词汇与问答句型，构建从词汇到对话的学习支架。 特色在于融合语言能力、文化意识与学习能力培养，采用童谣诵读、角色扮演、迷你项目等活动。如童谣结合动作感知表达，对话对比伦敦与上海交通差异，制作书签并介绍安全要点，提升语言运用与文化认知。助力学生在实践中巩固知识，树立安全意识，为教师提供清晰分课时设计，便于课堂实施。

2A Unit3 On the way单元教学设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含童谣（《Going to school》）、对话（《A postcard from London》）、小游戏（如 “Guess the vehicle”）、迷你项目（制作交通工具书签）等，围绕出行方式（如乘汽车、步行、乘公交）展开，涉及交通工具词汇（car, bus 等）和出行表达（by car, on foot 等）。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与社会、人与自然 主题群 出行与交通 子主题内容 常见的出行方式、交通工具及其特点、上学路上的场景 主题育人意义 了解不同的出行方式，感受交通的多样性，树立安全出行意识。 语篇 Chant/Rhyme time 童谣《Going to school》：介绍上学的出行方式（乘汽车、步行、乘公交等） Talking time 对话《A postcard from London》：展示伦敦的交通工具（红色巴士、地铁等），对比上海与伦敦的交通差异 Mini-project 独白：制作喜欢的交通工具书签并介绍其特点及自己的出行方式 语言知识 语音 感知并模仿关于出行方式的句子语调（如 “How do you go?” 的升调） 词汇 理解出行相关词汇：by car, on foot, by bus, car, bus, underground, metro 等 语法 了解特殊疑问句 “How do you go?” 及其答句 “I go ... by ...” 语篇 识别对话中的信息对比（如伦敦的 “underground” 与上海的 “metro”），体会图片与文字的对应关系 语用 用简单语言向他人介绍自己的出行方式（如 “I go to school by bus”） 文化知识 了解不同城市的交通工具差异（如伦敦的红色巴士、上海的地铁） 语言技能 Chant/Rhyme time 听读童谣提取出行方式信息，伴随动作模仿诵读 Talking time 听读对话梳理不同城市的交通工具特点，朗读对话并模拟讨论出行方式的场景 Mini-project 制作交通工具书签并介绍其特点及自己的出行方式 学习策略 元认知策略：在讨论出行方式时集中注意力，记住不同交通工具的名称；认知策略：通过观察图片区分交通工具，将 “出行方式 + 交通工具” 关联记忆；交际策略：询问他人出行方式时用 “Excuse me, how do you go?”；情感管理策略：乐于分享自己的出行方式，对不同的交通工具有好奇心 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握部分名词（如 car, bus）和简单问候语，能理解 “Let’s go” 等句型。 1. 对主题的认知：学生对日常出行方式（如乘父母的车、步行上学）有一定了解，但对不同城市的交通工具差异认知较少。 1. 可能存在困难： 年龄特点：低年级学生对 “by + 交通工具” 和 “on foot” 的用法易混淆，需通过对比实例区分； 认知水平：对 “underground” 与 “metro” 的同义关系理解有难度，需结合图片说明； 生活经验：对不同出行方式的适用场景（如短途步行、长途乘公交）理解不足，需通过情境分析强化。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 1. 了解常见的交通工具名称及对应的出行方式，说出表达（如 by car, on foot）。 1. 能用 “How do you go? I go ... by ...” 询问和回答出行方式，知晓不同城市的交通特点。 1. 在制作交通工具书签的情境中，介绍自己喜欢的交通工具及常用的出行方式。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 Ways to go 1. 借助图片和实物，理解并认读词汇：by car, on foot, by bus, car, bus；2. 在童谣中感知出行方式的问答（“How do you go? I go ...”），能用正确语调诵读；3. 能根据指令做对应出行方式的动作（如 “by car” 做 “开车” 手势）。 用英语说出出行方式及对应的交通工具，如 “I go by bus. This is a bus.” Period 2 A postcard from London 1. 理解并朗读对话中的核心句：“I go to school by bus.”“You use ‘metro’ in Shanghai.”；2. 正确朗读并表演对话，了解伦敦与上海的交通差异（underground=metro）；3. 能结合场景选择合适的出行方式（如短途用 “on foot”）。 在对话情境中，用 “How do you go to ...? I go ... by ...” 询问他人的出行方式，并对比不同城市的交通工具。 Period 3 My vehicle bookmark 1. 在制作书签时，综合运用词汇介绍交通工具（如 “This is a bus. It’s big.”）；2. 按步骤完成书签制作（绘画、裁剪、涂色），感受创作的乐趣；3. 讨论不同出行方式的安全注意事项（如 “by bus: wait in line”）。 展示交通工具书签，用 “I like this ... I go to ... by ... It’s safe to ...” 介绍喜欢的交通工具及自己的出行方式，说明安全要点。 三、单课教学设计 第一课时：Ways to go （一）语篇内容 1. 教材内容：童谣《Going to school》及配套图片（乘汽车、步行、乘公交上学的场景）。 1. 语篇内容： “In the morning, We go to school. How do you go? How do you go? Go by car? No, No, No. Go on foot? OK. Let’s go! ” （二）语篇分析 What Why How 通过重复的问答结构和节奏，呈现上学的出行方式（by car, on foot 等），包含核心出行词汇和句型。 帮助学生在诵读中感知出行方式的表达，联系自己上学的场景，激发对交通方式的兴趣。 童谣节奏明快，搭配 “开车”“走路” 等动作，互动性强，适合低年级学生模仿和参与。 （三）教学重、难点 •重点：认读出行方式词汇（by car, on foot, by bus），能跟随童谣做对应动作。 •难点：区分 “by + 交通工具”（如 by car）与 “on foot” 的用法（无 “by”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Revision “Look and say”：展示汽车、公交车图片，复习词汇 “car, bus”。 激活交通工具词汇储备，导入 “出行方式” 主题。 师评：观察学生能否准确说出交通工具名称。 2. Rhyme: 《Going to school》 Listen to the rhyme and watch the video of children going to school. 初步感知童谣内容和上学的出行场景，产生兴趣。 While-taskprocedures 1. Learn “by car, on foot” 1. 实物演示：老师做 “开车” 动作说 “by car”，做 “走路” 动作说 “on foot”，强调 “on foot” 无 “by”；2. 游戏 “Traffic light”：红灯停，绿灯亮时学生边说 “by car” 边做开车动作，或说 “on foot” 边走路。 在实践中理解两种出行方式的表达和区别。 师评：检查学生能否正确搭配动作与表达。 2. Learn “by bus” 1. 展示公交车图片，播放公交车声音，跟读 “by bus”；2. 小组活动：“Guess my way”—— 一人做动作（如 “招手拦公交”），其他人猜 “by bus”。 通过多感官刺激理解 “by bus”，提升互动兴趣。 师评：观察学生能否快速联想动作与出行方式。 3. Chant and act 跟诵童谣，替换歌词创编（如 “Go by bus? Yes, yes, yes.”），加入自编动作。 巩固出行方式表达，拓展更多场景。 师评：关注学生能否替换歌词并正确使用 “by”。 Post-taskactivities 1. “My way to school” 画一画自己上学的方式（如步行画小脚印，乘公交画公交车），并用英语标注。 梳理个人出行方式，强化语言输出。 师评：检查图画与标注的一致性（如步行是否标注 “on foot”）。 第二课时：A postcard from London （一）语篇内容 1. 教材内容：对话《A postcard from London》及配图（伦敦红色巴士、地铁与上海地铁的对比图）。 1. 语篇内容： ——Hi, Lily, look at this postcard! I love this red bus. ——Yes, you can see them in London. ——But what’s this? ——It’s the London Underground. You use “metro” in Shanghai. （二）语篇分析 What Why How 通过讨论伦敦明信片上的交通工具，呈现不同城市的交通差异（如伦敦 “underground” 与上海 “metro”），包含出行方式的延伸表达。 让学生了解不同城市的交通特点，拓宽视野，学会对比和尊重差异。 对话为配图形式，图片直观展示伦敦红色巴士、地铁等，帮助理解 “underground” 与 “metro” 的同义关系，语言简洁易懂。 （三）教学重、难点 •重点：用 “How do you go? I go ... by ...” 询问和回答出行方式。 •难点：理解 “underground” 与 “metro” 是同一事物的不同名称。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Rhyme review “Chant and point”：诵童谣《Going to school》，指向教室外的汽车、公交车（若有）。 复习出行方式表达，衔接对话主题。 2. Lead-in 展示伦敦城市图片，提问：“What vehicles can you see in big cities?” 引发对城市交通工具的思考。 While-taskprocedures 1. Understand the dialogue 1. 看动画片段，回答：“What’s on the postcard? What’s ‘underground’ in Shanghai?”；2. 跟读对话，圈出伦敦与上海的交通工具（bus, underground/metro）。 提取对话关键信息，梳理交通差异。 师评：检查学生能否准确回答 “underground” 在上海的名称。 2. Practice “How do you go? ” 1. 结对练习：用 “How do you go to the park? I go ... by ...” 互问互答；2. 情境模拟：“Travel to London”—— 学生扮演伦敦游客，用英语询问 “ How do I go to the zoo? ”，他人用 “By bus.” 回答。 在互动中掌握问答句型，联系实际场景。 师评：观察学生能否完整使用句型进行问答。 3. Role-play 分组扮演 Lily 和 Shenshen，表演对话，加入表情（如看到红色巴士时做 “开心” 表情）。 在情境中巩固对话，感受城市交通差异。 师评：关注学生是否能理解并说出 “underground=metro”。 Post-taskactivities 1. “Vehicles around the world” 展示不同国家的特色交通工具（如北京自行车、纽约黄色出租车），用英语简单介绍：“This is a taxi. In New York, people go by taxi.” 拓宽交通认知，强化语言运用。 师评：检查学生能否说出 1-2 个特色交通工具及出行方式。 第三课时：My vehicle bookmark （一）语篇内容 1. 教材内容：制作交通工具书签的步骤图（绘画、裁剪、涂色、介绍）及范例（“This is a bus. I go to school by bus.”）。 1. 语篇内容： “This is a bus. It’s red and big. I love this bus. I go to school by bus. It’s safe to wait in line. ” （二）语篇分析 What Why How 通过制作书签的步骤，引导学生用英语介绍喜欢的交通工具及其特点、自己的出行方式，包含安全出行的简单表达。 让学生在动手制作中运用语言，了解交通工具的特点，树立安全出行意识。 语篇为图文结合的步骤说明，步骤清晰（绘画→裁剪→介绍），书签范例降低表达难度，适合自主创作。 （三）教学重、难点 •重点：用 “This is a ... I go ... by ...” 介绍交通工具书签。 •难点：结合交通工具特点说出安全出行的注意事项（如 “by bus: wait in line”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review dialogue “Quick response”：老师说 “London”，学生答 “red bus”；老师说 “Shanghai”，学生答 “metro”。 巩固不同城市的交通工具知识。 2. “Safe or not” 展示出行场景图（如闯红灯、排队上车），提问：“Is it safe?” 引发对安全出行的思考。 师评：观察学生能否用简单英语判断（如 “Safe./Not safe.”）。 While-taskprocedures 1. Learn to make 1. 看示范视频：如何画公交车（标红颜色）、裁剪成书签形状；2. 小组讨论：“What colour is your vehicle?”（如 “blue car”）。 学习制作方法，明确创作方向。 师评：检查学生能否说出自己选择的交通工具及特点。 2. Make the bookmark 分组制作书签，边做边说：“I draw a bus. It’s red.” 在实践中运用语言，体验创作乐趣。 互评：小组内检查书签是否清晰展示交通工具（如车轮、车窗是否完整）。 3. Prepare to introduce 填写 “书签介绍卡”：1. This is a ____. 2. I go ____ by ____. 3. It’s safe to ____. （如：This is a bike. I go to the park by bike. It’s safe to wear a helmet.） 梳理介绍内容，强化安全意识。 Post-taskactivities 1. “Vehicle show” 各组展示书签，派代表介绍：“Look! This is a metro. I go to the library by metro. It’s safe to let adults go first.” 分享成果，强化语言输出和安全意识。 师评：关注学生是否能清晰描述交通工具、出行方式及安全要点。 2. Self-assessment 从 “书签美观度”“语言表达”“安全知识” 三个维度给自己贴星星，总结：“I know ... about vehicles. I can ...”。 全面反思学习效果和交通认知。 自评：结合星星数量，明确改进方向（如 “Next time, I’ll draw a bus more carefully”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$