卷2 第二单元综合检测卷-【初中上分卷】2025-2026学年新教材七年级上册语文配套课件（统编版2024 河北专用）

该初中语文课件系统梳理了七年级上册第二单元“亲情”主题相关知识，涵盖语言基础（字音字形、词语辨析、病句修改）、古诗文阅读（默写、诗歌对比、文言文翻译）、现代文阅读（散文情感与人物分析）及整本书阅读（《朝花夕拾》专题探究），通过形近字辨析表、翻译技巧总结等工具构建知识网络，体现从基础到综合的逻辑联系。 其亮点在于融合情境化与分层设计，如“跨学科试题”让学生为《老海棠树》选择配乐，培养审美创造能力；“整本书阅读情境化探究”引导学生用精读法梳理《朝花夕拾》中“书”的专题，提升思维能力；基础题与拓展题结合，兼顾不同水平学生。助力教师精准把握学情，有效巩固学生语言运用与文化理解能力。

语 文 七年级上册 人教版 1 2 3 卷2 第二单元综合检测卷 4 第一部分 第二部分 第三部分 目 录 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 时间：90 min 满分：100分 第一部分 （1~2题 14分） 1.小冀在读书笔记上摘录了一段关于“亲情”的文字。阅读下面文字，回答后面的问 题。（共12分） 打开书本，真挚动人的亲情深深地感染了我：我仿佛听到了化为金色花的孩 子跟母亲玩捉迷藏时的（nì xiào），看到了暴雨中为红莲无私提供甲（荫蔽/隐蔽） 的荷叶，嗅到了秋风送来的北海菊花的香气……这些都让我这个心绪不宁的少年 不再徘徊。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6 亲情，是产生（fēn qí）时的包容，是相隔万里时的牵挂，是疲惫不堪时的依 靠，是迷茫无措时的乙（指令/指引）。亲情就像温暖的阳光，能够驱散阴霾，照 亮我们前行的道路。漫长的人生中，谁也不可能不永远一帆风顺，但家永远是我 们放松休憩的港湾。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 7 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。（2分） ①（nì xiào）______ ②（fēn qí）______ 匿笑 分歧 【解析】本题考查书写字形。匿笑，nì xiào，注意“匿”字末笔是竖折。分歧，fēn qí，注意“歧”字的部首是“止”。 上分提醒形近字“歧”与“岐” 读 音 组 词 歧 qí 歧路、歧视、歧义 岐 qí 岐山、岐黄（中医学术的代称） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 8 （2）文段中加点字的读音，正确的一项是( )（2分） D A.不再徘徊（huí） 驱散阴霾（sǎn） B.不再徘徊（huí） 驱散阴霾（sàn） C.不再徘徊（huái） 驱散阴霾（sǎn） D.不再徘徊（huái） 驱散阴霾（sàn） 【解析】本题考查辨析字音。“不再徘徊”中的“徊”读作huái。“驱散阴霾”中的“散” 读作sàn。“散”为多音字，读sǎn时，指没有约束、不集中的等，如“松散”“散装”； 读sàn时，指由聚集而分离，如“解散”“烟消云散”，也可以表示散布、分发，如“发 散”，还可以表示排除、排遣，如“散闷”“散心”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 9 （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。（2分） 甲______ 乙______ 荫蔽 指引 【解析】本题考查辨析词语。 甲空 荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽：借旁的事物来遮掩；被别的事物遮住 不易被发现。句中强调荷叶为红莲遮挡暴雨，突出植物的枝叶等对其他事 物起到遮挡、庇护的作用，应用“荫蔽” 乙空 指令：指示；命令。指引：指点引导。“指令”通常指上级对下级、长辈对 晚辈等发出的命令、指示，带有一定的权威性和强制性，要求对方按照规 定的内容去执行。“指引”侧重于为他人指出方向，引导其朝着正确的方向 前进，帮助对方摆脱迷茫、困惑的状态。结合上文“迷茫无措时”可知，这 里应用“指引” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 10 （4）文段中的“憩”字，使用《现代汉语词典（第7版）》中的部首检字法检索， 应先查____部，再查______画。（2分） 心 十二 【解析】本题考查查字典。“憩”的部首是心字底，故应先查“心”部，再查十二画。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 11 （5）教材知识补白“亲情就像温暖的阳光，能够驱散阴霾”中的“阴霾”本指空气中 因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象，是一种自然天气状态。而文段 中的“阴霾”指___________________________________________________________ ___________。（2分） 【示例】生活中因困难、挫折等艰难处境引发的烦恼、痛苦等持续 性负面情绪 【解析】本题考查理解语境义。文中的“阴霾”不再单纯指自然天气状态，而是指 生活中因困难、挫折等艰难处境引发的烦恼、痛苦等持续性负面情绪。 （6）文段中画线句有语病，请提出修改意见。（2分） 【答案】删去第二个“不”。 【解析】本题考查修改病句。画线句否定不当，应删掉第二个“不”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 12 2.班级开展以“亲情”为主题的班会，小冀同学打算从“孝”字引入。结合图片及“孝” 的古文字，可以推测“孝”的本义是____________________________。（2分） 【示例】尽心奉养和服从父母 【解析】本题考查理解字义。左侧的图片展示了孩子背着老人的形象，这是一种 尊重和照顾长者的行为。右侧是“孝”字的演变，由甲骨文到篆书可以看出，下方 小小的人在支撑上方的人。由此可以推测，“孝”字的本义即尽心奉养和服从父母。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 13 第二部分 （3~16题 46分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3.［2025廊坊第十中学月考］阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。（6分） “一切景语皆情语。”优美的诗歌不仅描绘自然之美，更暗含诗人的各种情思： 观沧海波澜，曹操想象了“①__________，若出其中；②__________，若出其里” （《观沧海》）的壮美宏阔；渡江前行之际，王湾获得了“③____________， ④____________”（《次北固山下》）的哲思启示；羁旅天涯的马致远，面对苍茫 日月之行 星汉灿烂 海日生残夜 江春入旧年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 14 萧瑟的深秋晚景，难掩孤寂愁苦，不禁悲叹“⑤__________，⑥______________” （《天净沙·秋思》）。 【解析】本题考查默写名句。易错字：残、肠、涯。 夕阳西下 断肠人在天涯 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 （二）［2025沧州期末］阅读下面的古代诗歌，回答4~6题。（共5分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 龙标野宴 王昌龄 沅溪 夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 16 【注释】①沅溪：古河流名。 4.王昌龄诗中的“远谪”和李白诗题中的“______”一词意思相近。（1分） 左迁 【解析】本题考查理解诗歌词语。“远谪”指贬官到离京城很远的地方。“闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄”的意思是听说王昌龄降职为龙标尉，（我）在远方写此诗相赠。 “左迁”指降职。因此，“远谪”和“左迁”意思相近。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 17 5.李诗选取了杨花、子规等意象，王诗选取了凉风、竹丛等意象，各营造了怎样的 氛围？（2分） 【答案】李诗营造了凄凉惆怅的氛围，王诗营造了悠闲安适的氛围。 【解析】本题考查理解诗歌意象。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》于景物中独取 漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，渲染了凄 凉惆怅的氛围。《龙标野宴》选取凉风、竹丛等意象，营造了夏夜凉风习习，诗 人与朋友在竹林饮酒的悠闲安适的氛围。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 6.两位诗人在诗歌中分别表达了怎样的思想感情？请简要概括。（2分） 【答案】李白表达了对朋友的同情与担忧、牵挂之情。王昌龄则表达了身虽被贬， 处于远地，却以青山、明月为伴，安闲自得的情怀。 【解析】本题考查理解诗歌情感。李白与友人分隔两地，月却处处可以见到，所 以诗人将自己的愁心寄托给明月，其中既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴 贬谪之地的担忧、牵挂。王昌龄虽然“远谪”，但“青山”“明月”是天地间永恒的美好 存在，是作者遣怀寄情的对象，更是诗人精神人格的物化。诗人以青山、明月自 许，表达了自己安闲自得的情怀。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 【诗歌大意】 《龙标野宴》 沅溪的夏夜凉风阵阵，我们围坐在竹林中畅饮美酒。且莫因歌声而触动思绪， 为我被贬边荒而满怀忧愁；青山葱翠，明月朗朗，这里有的是作伴的朋友。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 20 （三）［2025保定期中］阅读下面的文言文，回答7~10题。（共13分） ［甲］陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时 年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便 怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （节选自《世说新语》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 21 ［乙］魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右 曰：“ 今日饮酒乐天又雨公将焉 之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期 哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。 （选自《战国策》，有删改） 【注释】①虞人：管理山泽的小官。②左右：身边侍候的人，近臣。③焉：哪里。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 22 7.解释下列句子中加着重号的词语。（3分） （1）相委而去 委：______ 丢下 【解析】句句意：丢下我走了。委：丢下。 （2）下车引之 引：____ 拉 【解析】句句意：（友人）下车拉元方。引：拉。 （3）魏文侯与虞人期猎 期：______ 约定 【解析】本题考查解释文言词语。 句句意：魏文侯和管理山泽的小官约定打猎。期：约定。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 23 8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是( )（2分） B A.今日饮酒/乐天又/雨公将焉之 B.今日饮酒乐/天又雨/公将焉之 C.今日/饮酒乐天又雨/公将焉之 D.今日饮酒乐天/又雨公将/焉之 【解析】本题考查文言文断句。“今日饮酒乐”意思是今天喝酒很快乐，其后应断 开；“天又雨”是主谓短语，描述天气状况，其后应断开；“公将焉之”意思是您将 要到哪里。据此可断句为：今日饮酒乐/天又雨/公将焉之。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 24 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 【答案】过了正午还不到，太丘丢下（他）而离开，（太丘）离开后（他）才到。 【解析】句重点词：至，到；舍，丢下；去，离开；乃，才。注意翻译时补充省 略的内容。 （2）虽乐，岂可不一会期哉！ 【答案】虽然（喝酒很）快乐，怎么可以不如期相会呢！ 【解析】句重点词：虽，虽然；岂，怎么。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 25 上分方法 翻译省略句的“避坑技巧” 1.结合上下文，看语境。（1）承前省略：看两句话中的主语是否是同一个，如果 是的话，那就证明后一句的主语被省略了。（2）承后省略：如果第一句话没有出 现主语而解释不通的话，看它紧接着的下一句话，如果下一句话的主语出现了， 那就是上文省略的主语。（3）对话、自述省略：和上下文结合特别紧密，一定要 注意对话人，清楚是谁说的，对谁说的，谁回答的。2.翻译完要通读，看是否通顺， 检查有没有缺漏的成分。 【解析】本题考查翻译文言句子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 26 10.甲、乙两文共同告诉了我们一个什么道理？请结合文章内容简要分析。（4分） 【答案】为人要讲究诚信，答应了别人的事情不可随意毁约，要按时赴约。甲文 中，陈太丘与友人约定在正午出行，但友人久久不到，这违背了诚信的原则。乙 文中，魏文侯与虞人约定了打猎的时间，即便当天饮酒很高兴，而且天又下雨， 他也坚持赴约，这说明诚信的重要性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 27 【解析】本题考查理解文言文主旨。甲文中陈元方对父亲友人的反驳，可以看出一 个人讲究诚信的重要性；乙文主要叙述了魏文侯即使下雨也按约定赴约，魏文侯如 此重视诚信，给魏国带来了积极影响，这表现了守信的重要性。由此可见，两篇文 章告诉我们：为人要讲诚信，答应了别人的事情不可随意毁约，要按时赴约。 【参考译文】 【乙】魏文侯和管理山泽的小官约定打猎。（到了）这天，（魏文侯）喝酒 （喝得）很快乐，天下着雨。魏文侯将要出去，近臣说：“今天喝酒很快乐，天又 下雨，您将要到哪里？”魏文侯说：“我和管理山泽的小官约定打猎，虽然 （喝酒很）快乐，怎么可以不如期相会呢！”（魏文侯）于是前往（约定的地方）， 亲自告诉他因雨停止打猎的事。魏国于是开始强大。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 28 二、现代文阅读 ［2025保定徐水二中教育集团期中］阅读下面文字，回答11~14题。（共13分） 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什 么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起， 奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 29 ③老海棠树近房高的地方有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常 爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天 到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在 那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶， 我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四 周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋 前，站在老海棠树下，望着我，她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见 什么。但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海 棠树浓密的枝叶，不知所望。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 30 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树 下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树 上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我 妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直 了直腰，又凝神糊她的纸袋。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 31 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找 来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来 时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜， 胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活 儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工 作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光， 又会有一阵子愣愣地张望。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 32 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作， 从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子， “唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分 钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁 能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫 完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 33 ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶 常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上 的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我 说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有 用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一 下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时， 眼里竟无对我的责备。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 34 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我， 在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形， 飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之 飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的 浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”—— 这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 35 11.文章写了关于奶奶的六件事，请补充在下面的横线上。（3分） 树下唤孙、送饭，（1）________，（2）______，洗菜，扫院子，（3）________ ___。 糊纸袋 补花 灯下学习 【解析】本题考查梳理概括文章内容。第（1）空，根据第④段“春天，老海棠树 摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可概括为“糊 纸袋”。第（2）空，根据第⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂……一针一线地缝” 可概括为“补花”。第（3）空，根据第⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的 枝条敲打着屋檐……念报纸上的头版新闻”可概括为“灯下学习”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 36 12.结合语境，从人物描写角度赏析画横线句子的表达效果。（4分） （1）奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？ 就不能有我自己的工作？” 【答案】运用动作、语言描写，表现了奶奶对孩子不理解自己的不满和对一份有 尊严的工作的渴望。 【解析】“推开”“重新洗菜”是动作描写，“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我 自己的工作”是语言描写。这些动作和语言生动地表现了奶奶对自己总是为家人忙 碌，没有自己时间的无奈和不满，同时也反映出奶奶内心渴望有一份有尊严的工 作的愿望。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 37 （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。 【答案】运用动作、神态描写，刻画出奶奶向“我”请教却遭冷遇后的失落，突出 奶奶对知识的渴望和对自我价值的追求。 【解析】“低头盯着”“半天半天目光都不移动”为动作和神态描写，细腻地刻画出 奶奶满心期待地向“我”请教却遭冷遇后的失落，同时也表现出奶奶对知识的渴望 和对自我价值的追求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 38 上分点拨 人物描写方法 人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写与神态描写。这些人物 描写方法常常综合运用，使人物形象更加立体真实。 【解析】本题考查赏析句子。题干要求从人物描写的角度赏析。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 39 13.新考向|跨学科试题小冀同学想在班上朗读这篇文章，他正在选择配乐。请你根 据整篇文章的感情基调，帮他选择合适的配乐并说明理由。（3分） A.《天空之城》（忧伤宁静） B.《克罗地亚狂想曲》（明快激昂） C.《杜鹃圆舞曲》（轻松愉悦） 【答案】A.; 《天空之城》。理由：《老海棠树》的感情基调是忧伤而温情的，体 现了作者内心的痛悔和对奶奶的思念，而《天空之城》忧伤宁静的风格与文章契 合，能在朗读时营造出恰当的氛围。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 40 【解析】本题考查分析感情基调。先分析文章《老海棠树》的感情基调，明确是 忧伤而温情的。再将三首备选配乐的风格特点与文章基调进行匹配，《天空之城》 整体风格忧伤宁静，与文章契合，而《克罗地亚狂想曲》明快激昂、《杜鹃圆舞 曲》轻松愉悦，与文章感情基调不符，会破坏朗读的氛围和情感表达。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 41 14.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） C A.文章围绕老海棠树展开对奶奶的回忆，这棵树是贯串全文的线索，具有不一般 的意义。 B.文中运用多种描写方法，生动刻画出奶奶勤劳、要强、渴望自食其力又积极求 知的形象。 C.文中反复写到奶奶的“望”这一细节，生动地展现了奶奶对于美好生活的向往与 追求。 D.文章末句直接抒发了“我”对奶奶的思念以及痛悔之情，语言质朴自然，感情真 挚动人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 42 【解析】本题考查分析鉴赏文章内容与艺术特色。C项有误，文中反复写到奶奶的 “望”，更多体现的是奶奶对自身价值的迷茫与探寻，而非对美好生活的向往与追 求。如奶奶在抱怨“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作”后，会有 一阵子愣愣地张望，这是奶奶对自己价值未充分实现的迷茫与思索，而非对美好 生活的憧憬。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 43 三、整本书阅读 结合整本书的阅读，回答15~16题。（共9分） 15.新考向│情境化试题［2025唐山迁安期中］阅读下面文字，完成填空。（5分） 老师：我们学习了一种设计整本书阅读探究专题的方法，那就是关注书中反 复出现的内容。今天，我们围绕这个话题来交流一下。 小冀：老师，读《朝花夕拾》时，我发现很多篇文章提到“书”。《五猖会》 讲了鲁迅童年时背书的经历，还有《①____________________________》《 ②______》等文章也写到了书。 【示例】从百草园到三味书屋 琐记 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 44 老师：好啊！你可以把“鲁迅读过的书”作为探究专题。确定了专题，我们可 以通过选择性阅读挑选出专题探究需要的内容。挑选出的这些内容，可以用哪一 种阅读方法呢？ 小冀：我觉得运用③___（填选项序号）的读书方法（A.精读 B.略读 C.浏 览）。 小冀：我还觉得我们可以围绕内容、④______、⑤______等的某一方面对 《朝花夕拾》进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 A 主题 人物 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 45 【解析】本题考查识记与分析名著内容。①②空，《五猖会》讲了鲁迅童年时背 书的经历，还有《从百草园到三味书屋》《琐记》等文章也写到了书。③空，确 定了“鲁迅读过的书”这一探究专题后，需要仔细阅读专题探究中的内容，因此采 用精读的读书方法。④⑤空，我们可以围绕内容、主题、人物、手法等的某一方 面对《朝花夕拾》进行探究，答出任意两方面即可。 上分拓展 精读、略读与浏览 精读指向细腻感受、透彻理解和广泛联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意， 观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅 读效率。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 46 16.有人评价：“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼 光审视过去。”请从《朝花夕拾》中任选一篇，结合文章内容写下你对这句话的理 解。（要求：不少于70字）（4分） 【示例】《五猖会》中鲁迅回忆儿时盼望看五猖会的急切兴奋，是儿童视角的真 实体现；而对父亲让其背《鉴略》的无奈与反感的反思，是成人视角对过去教育 方式的审视。 【解析】本题考查分析名著内容。作答此题，首先需选定《朝花夕拾》中的一篇 文章，如《从百草园到三味书屋》，回想文中儿童视角下对百草园新奇有趣的动 植物及各种趣事的描述，这是童真童趣的展现；再看对三味书屋枯燥学习、先生 刻板一面的刻画，便是成人视角对封建教育的审视。从两方面分析，阐述如何体 现两种视角，注意紧扣文章内容，语言简洁流畅。注意不少于70字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 47 第三部分 （17题 40分） 17.阅读下面材料，根据要求写作。（40分） 新素材《秋天的怀念》中，母亲引领着史铁生要“好好儿活”，活得有尊严； 电影《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇用爱与信任，鼓励哪吒勇敢同命运顽强抗 争；电影《海蒂和爷爷》里，爷爷默默守护着海蒂，让海蒂乐观面对生活……同 学们，在我们的人生中，一定也有这样的人，用自己的方式照亮我们的前路。 读了上面的文字，你有什么联想与感悟？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要 套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 48 【审题】本题考查材料作文。材料核心是在强调生活中那些“照亮我们的前路”的 人，“照亮前路”意味着对我们产生积极影响，帮助我们成长、克服困难等。可以 从感恩的角度立意，感恩这些在人生道路上给予我们指引、支持和关爱的人；也 可从成长的角度出发，阐述这些人如何助力自己在面对困难、迷茫时实现自我蜕 变；还可以聚焦于爱的传递，思考自己受到他人的帮助后，如何将这份温暖和力 量传递给更多人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 49 【例文】 引 路 人 在我成长的道路上，有许多人如同点点繁星，照亮我前行的道路。张老师， 无疑是那颗最为耀眼的启明星，是我人生路上最重要的引路人。 初一刚开学时，我是个内向又胆小的学生，在课堂上即使知道答案，也总是 犹豫再三，不敢举手发言。有一次语文课上，张老师提出了一个问题，我心里默 默想着答案，可手像有千斤重，怎么也举不起来。也许是张老师看出了我的心思， 她微笑着叫了我的名字。我紧张地站起身，声音小得像蚊子哼哼，回答得也断断 续续。本以为会迎来批评，没想到张老师却带头为我鼓掌，她温柔地说：“回答得 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 50 很棒，要是声音再响亮些就更好啦！”那一刻，我心里涌起一股暖流，紧张的情绪 也渐渐消散。从那以后，在张老师的鼓励下，我越来越积极地参与课堂互动。 还有一次，学校组织演讲比赛，我特别想参加，可又害怕自己做不好。张老 师似乎看出了我的心思，她找到我，拍了拍我的肩膀说：“老师相信你有这个实力， 这是一次很好的锻炼机会，勇敢去尝试，老师会一直支持你。”在张老师的鼓励下， 我报名参加了比赛。准备过程中，张老师耐心地帮我修改演讲稿，指导我演讲技 巧，从语速、语调到肢体动作，每一个细节都不放过。比赛那天，我站在台上， 看到台下张老师那充满信任的目光，原本紧张的我瞬间镇定下来。最终，我取得 了不错的成绩。那一刻，我满心都是对张老师的感激。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 张老师不仅在学习上鼓励我，还在生活中教会我许多做人的道理。有一次， 我和同学因为一点小事闹矛盾，心里委屈极了。张老师知道后，把我叫到办公室， 耐心地听我倾诉，然后语重心长地说：“同学之间相处，要多一些理解和包容，退 一步海阔天空。”听了张老师的话，我仔细反思了自己的行为，主动向同学道了歉， 我们又和好如初。 张老师，您就像一盏明灯，在我迷茫时为我照亮前行的路；您又像一把钥匙， 为我打开知识的大门；您更像一位引路人，引领我从胆小怯懦走向自信勇敢，让 我在成长的道路上越走越稳。我会永远铭记您的教诲，带着您给予的力量，勇敢 地迈向未来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 【综合评价】文章紧扣“引路人”这一主题，以张老师为核心人物，通过课堂鼓励、 指导演讲比赛、化解同学矛盾等具体事例，展现了张老师在学习和生活中对“我” 的引领作用。文章语言朴实自然，情感真挚，能够让读者感受到“我”对张老师的 感激之情。文章叙事条理清晰，详略得当，重点突出了张老师对“我”的积极影响。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 53 $$