Unit 2 Period 4 Listening and Talking&Reading for Writing（教学设计）英语人教版2019必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“旅行预订与计划”语言运用，通过头脑风暴旅行准备清单激活学生经验，搭建“听前预测对话内容-听中提取航班等关键信息-读后分析邮件结构-写前梳理计划要素”的学习支架，串联听说读写活动。 特色在于情境化任务驱动，如角色扮演模拟酒店机票预订提升语言能力，精读邮件分析结构培养思维品质，融入兵马俑宣传册阅读增强文化意识。采用“输入-内化-输出”递进式活动，学生提升综合运用与跨文化能力，教师获得可操作的情境教学范例。

Unit 2 Travelling Around Period 4 Listening and Talking&Reading for Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 2 Travelling Around 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课&读写课 教学设计理念 本设计秉持以学生为中心的教学理念，融合建构主义与情境学习理论。鼓励学生在已有知识和经验基础上，通过互动交流、合作探究构建新知识。创设真实旅行情境，让学生在情境中运用英语，提升语言综合运用能力与跨文化交际能力，同时培养自主学习与批判性思维能力。 教材分析 （一）What—— 教材内容剖析​ 1. Listening and Talking：聚焦旅行前预订场景，包含电话预订机票对话。学生通过听，获取航班时间、目的地等关键信息，学习预订相关词汇、句型及礼貌正式表达，后通过角色扮演练习口语。​ 2. Reading for Writing：以 Richard 给 Xia Li 介绍西安旅行计划的邮件为载体。学生分析邮件结构，学习旅行计划要素（目的地、时间、交通、活动等）表达，最后写邮件分享自己旅行计划，提升写作能力。 。​ （二）Why—— 教材编写意图​ 1. 培养语言能力：提升听力理解、口语表达、阅读分析及写作输出能力，丰富旅行相关词汇与表达。​ 2. 增强文化意识：了解国内外旅行文化，感受不同地域特色，增强跨文化意识。​ 3. 发展思维品质：在信息提取、整合、分析及写作构思中，锻炼逻辑、批判性与创造性思维。 4. 提升学习能力：掌握听力、阅读及写作技巧，培养自主与合作学习能力。​ （三）How—— 教材内容组织与呈现方式​ 从听入手，获取信息，积累语言；再读邮件，分析结构与表达；最后说写结合，输出运用，层层递进。​ 各板块相互关联，为学生构建完整旅行话题语言学习体系，利于知识内化与迁移。 学情分析 1.What I know 语言基础：已掌握基础英语词汇、语法，有一定日常交流表达能力，对旅行相关简单词汇如 “travel”“hotel” 等有认知。​ 生活经验：部分学生有旅行经历，对旅行准备、预订等有感性认识，能提供个人经历素材。 学习能力：具备一定自主学习与小组合作能力，能在教师引导下完成学习任务，对多媒体辅助学习接受度高。 2.What I want to know 1. 渴望深入学习旅行专业词汇、地道表达，提升旅行情境英语交流能力。​ 2. 想了解不同国家旅行文化差异，拓展跨文化知识。​ 3. 期望掌握有效听力、写作技巧，提高英语综合技能，尤其是在旅行话题下的运用 。 3.What I learned 知识层面：熟练掌握旅行预订、旅行计划相关词汇、句型，如预订句型 “I'd like to book...”，旅行计划表达 “plan to go...” 等。​ 能力层面：听力能准确提取关键信息，口语能流利进行旅行相关交流，写作能结构清晰地撰写旅行计划邮件。​ 素养层面：增强跨文化意识，学会从多元视角看待旅行，提升自主与合作学习能力。 教学目标 （一）语言能力​ 学生能听懂旅行预订对话，准确获取航班、酒店等关键信息，理解对话主旨与细节。​ 熟练运用预订、旅行计划相关词汇、句型，如 “reservation”“one - way ticket”“I'm planning to...” 等，进行口语交流与写作表达。​ 能分析旅行邮件结构，模仿写出语言准确、结构清晰、语义连贯的旅行计划邮件。​ （二）文化意识​ 了解不同国家旅行预订、旅行计划制定文化差异，如预订时间习惯、旅行偏好等。​ 通过学习，尊重不同文化旅行方式，增强跨文化交际意识与敏感度。​ （三）思维品质​ 在听力、阅读中，锻炼信息提取、筛选、整合能力，培养逻辑思维。​ 写作时，能独立思考，构思旅行计划，创新表达个人想法，提升创造性思维。​ 对旅行相关信息批判性思考，判断合理性，发展批判性思维。​ （四）学习能力​ 掌握听力技巧，如关键词捕捉、预测内容；学会阅读分析方法，如文本结构剖析。​ 培养自主学习能力，课后主动拓展旅行英语知识；提高合作学习能力，在小组活动中有效交流、协作。 教学重难点 （一）教学重点​ 旅行预订、旅行计划相关词汇、句型学习与运用。​ 听力中关键信息提取，口语对话流畅表达，写作中邮件结构把握与内容组织。​ （二）教学难点​ 灵活运用所学语言，在真实或模拟情境中自然交流，避免中式英语。​ 写作时，融入个人情感与创意，使旅行计划邮件生动、有吸引力，体现个性。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1： Lead in（导入） 活动 1：头脑风暴 —— 旅行准备清单 教师提问：“What details do we need to consider when preparing for a trip?”（参考 PPT 中 “How should we prepare for our travel?”） 学生分组讨论，列举旅行准备要素（如预订信息：姓名、日期、交通方式、支付方式等），教师板书梳理“make reservations” 的细节：one-way/return, flight class, payment methods 等） ●激活学生已有旅行经验，聚焦 “旅行预订” 核心话题，为后续听力任务铺垫背景知识，同时自然引入旅行相关基础词汇。 3min Activity 2：听力预测（Pre-listening） 教师呈现听力材料相关表格并指导学生“Before you listen, make predictions”，引导学生推测：“What are the two speakers talking about? What’s their relationship?” 学生结合常识判断（如 “buy a plane ticket”“passenger and clerk”）。 ●引导学生对听力内容进行预判，旨在激活其元认知策略中的预测能力，借助表格信息搭建语境支架，将抽象的听力任务转化为可感知的逻辑推理过程。 5min Activity 3：听力任务 1（Listening for specific information） 播放电话对话录音（关于预订机票），学生完成选择题（参考 PPT 中 Listening Task 1）： 对话者关系：A. Husband & wife. B. Salesman & customer. C. Reservation agent & customer. 对话内容：A. Booking a plane ticket. B. Booking a train ticket. C. Sharing travel plan. 支付方式：A. By check. B. By credit card. C. In cash. 核对答案后，教师强调关键信息（如 “December 23rd, 9:30 flight, business class”）。 ●选取 “对话者关系”“核心事件”“支付方式” 三个维度设置问题，既覆盖了旅行预订场景的关键要素，又构建了从宏观语境到微观细节的认知梯度，帮助学生建立 “场景 — 信息 — 语言” 的关联框架。 10min Activity 4：听力任务 2（Listening for functional language） 再次播放录音，学生完成表格（参考 PPT 中 Listening Task 2），填写对话中的功能性表达：Opening How can I help you? I’d like to buy a plane ticket… Talking about time On what date are you travelling? On the 23rd of December. Talking about preference Which do you prefer? Would you like to travel business class or economy? The 9:30 flight, please. I’d like to travel business class. ●此环节聚焦听力中的功能语言提取，通过表格梳理对话双方的核心交际表达，引导学生感知预订场景中 “发起对话 — 询问信息 — 回应偏好” 的语用逻辑。 15min Activity 5：角色扮演（Role-play） 学生两人一组，选择场景（预订餐厅、机票、酒店，参考 PPT 中 “Booking a table for dinner/Booking air tickets/Booking a hotel room”），使用表格中的细节（如 date, time, preference）和功能性句型进行对话。 教师提供示范（参考 PPT 中酒店预订 Sample Conversation），如： A: Happy Hotel. How can I help you? B: I’d like to book a room. A: On what dates would you like to stay? ... 邀请 2-3 组展示，教师点评语言准确性与交际流畅度。 ●通过多场景角色扮演，推动学生将内化的功能句型转化为真实交际能力。分组协作与场景选择赋予学生自主空间，实现语言形式与交际功能的融合。 6min Activity 6：Reading（阅读分析） 1. 文本 1：兵马俑宣传册（Travel Brochure） 1.学生快速阅读 PPT 中的 “TERRACOTTA ARMY” 宣传册，完成活动（参考 PPT 中 Activity 1 & 2）： （1）提取关键信息，填写表格： 答案：Size More than 8,000 statues. History Made in the third century BCE; discovered in 1974 by farmers. Purpose To guard the tomb of Emperor Qinshihuang. Feature Each statue has a different face (copy of a real soldier). （2）用提供的句型表达感受（如 “What amazes me most is that…/It’s unbelievable that…”）。 ●以宣传册为载体，通过信息提取与情感表达的双层任务，实现从 “解码文本” 到 “内化意义” 的递进。表格填空引导学生聚焦核心信息（规模、历史等），培养快速定位细节的阅读策略。 6min Activity 7：Richard 的邮件（Travel Plan Email） 学生精读 Richard 给 Xiao Li 的邮件，完成任务： （1）分析邮件结构，找出核心要素： 目的（main purpose）：去西安看兵马俑； 其他计划（other plans）：参观陕西历史博物馆、西安城墙； 交通（transport）：乘火车； 结尾（final thought）：期待分享照片。 （2）划出邮件中用现在进行时表将来的句子（如 “are planning to go”“are taking the train”），总结用法：表示已计划好的未来动作。 ●通过精读邮件文本，帮助学生把握旅行计划类文本的叙事逻辑，为写作搭建框架；聚焦现在进行时表将来的用法，引导学生从语境中感知语法形式与意义的关联。 7min Activity 8：Pre-writing（写作准备） 1. 梳理旅行计划要素 教师引导学生思考：“What should a travel plan include?”，结合 PPT 中的 “where/when/who/why/what/how”，列出写作要点（如目的地、时间、同行者、活动、交通等）。 2. 积累功能句型 教师呈现 写作中的有用表达，学生分组朗读并造句： 表达惊奇：It’s amazing that…/What amazes me most is… 表达渴望：I can’t wait to…/I’ve always wanted to… 推荐理由：…is not only… but also…/It’s a must-see place because…。 ●通过 “要素梳理 — 句型积累” 的双轨设计，为写作搭建精准支架。引导学生围绕 “where/when/who” 等核心维度梳理内容要点，帮助构建逻辑清晰的写作框架，确保信息完整。 3min Activity 9：Writing（写作任务） 1. 任务布置 情境：假定你是李华，十月假期将和家人去海南岛旅游，请给 Richard 写回信分享计划（参考 PPT 中 Writing task），包含： 目的地：海南岛； 时间：10 月 1 日 - 6 日； 活动：岛上远足、海上冲浪、宿营； 感受：增长知识、拓宽视野。 2. 写作指导 教师提供写作框架（参考 PPT 中范文结构）： 开头：感谢 Richard 的邮件，说明写信目的（如 “Thank you for your letter about your trip to Xi’an, which is amazing. I’m writing to share my holiday plans.”）； 主体：介绍旅行时间、同行者、活动、交通； 结尾：表达期待，询问对方计划。 3. 学生写作，教师巡视指导 重点关注：现在进行时的使用；衔接词（如 “also”“besides”）的运用；句型多样性（如非限制性定语从句）。 ●通过真实情境写作任务，实现从输入到输出的语言转化。明确的内容要素（目的地、时间等）与结构化框架（开头 - 主体 - 结尾），为学生提供清晰的写作路径，降低创作门槛。 10min Activity 10 ：Language Points 1.核心词汇与短语。 （1）credit n. 学分；信用 短语：credit card（信用卡）；on credit（赊购） He paid the flight ticket by credit card. We bought the dishwasher on credit. （2）detail n. 细节 短语：in detail（详细地）；go into details（详述） I will tell you about the matter in detail later. （3）check in/out 短语：check in（登记入住）；check out（结账离开） We’ve checked in at the hotel. Guests should check out by noon. （4）request v. /n. 要求 短语：request sb. to do sth.；It is requested that…（虚拟） Visitors are requested not to touch the exhibits. It is requested that he (should) hand in homework. （5）view n. 风景；观点 短语：come into view（映入眼帘）；in one’s view（在某人看来） Finally, the famous castle came into view. In my view, she is responsible. 2. 重要句型 （1）.It 作形式主语：It’s amazing that there are more than 8,000 statues. (2). 现在分词作结果状语：Each statue has a different face, leading researchers to believe… (3).非限制性定语从句：The statues fill only one part of the emperor’s huge tomb, which still has not been completely unearthed. Language Points 练习题 一、单句语法填空 My maths class is worth three __________（credit）. Li Ming made a request __________ a computer from his parents. Visitors are requested not __________（touch）the exhibits. Don’t respond to any e-mails __________（request）personal information，no matter how official they look. It is requested that he __________（hand）in his homework tomorrow morning. 二、完成句子 __________（他值得赞扬）, Nathan was willing to give back the large amount of money he found. Although the young couple don’t have enough money to pay for the car，they can take it __________（赊购）. The architect didn’t want to __________（详谈）about the design of the new building. The report __________ the progress they have made over the past ten years __________（向…… 详述）us. We’d better discuss everything __________（详细地）before we work out the plan. We’ve __________（登记入住）at the hotel. Guests should __________（结账离开）of their rooms by noon. __________（仔细检查）your work for mistakes. The study was carried out __________（应…… 的要求）the chairman. Finally，the famous castle __________（映入眼帘）. __________（在我看来）, she rather than you is responsible for the matter. __________（鉴于）the fact that the journey would begin at an altitude of more than 5，000 meters，she changed her mind at last. They __________（对…… 有不同的观点）who is suitable for the job. 答案 一、单句语法填空 credits；for；to touch；requesting；（should）hand 二、完成句子 To his credit；on credit；go into details；details；to；in detail；checked in；check out；Check over/through；at the request of；came into view；In my view/opinion；In view of；have different views on ●通过系统梳理核心语言点，构建 “词汇 — 短语 — 句型” 的层级知识网络。聚焦旅行场景高频词汇（如 credit、view）及功能短语（check in/out、in detail），结合实例强化意义与用法的关联；解析三大重要句型（形式主语、分词作状语、非限制性定语从句），揭示其在语境中的表意功能。活动既夯实语言基础，又引导学生感知 “形式服务于意义” 的语法逻辑，为听说读写的综合运用提供精准语言工具，实现 “知识积累 — 能力转化” 的衔接。 10min Activity 11 ：Self-evaluation（自我评价） ●通过结构化评价表引导学生进行多维反思，构建自我认知框架。自评与互评结合，既培养元认知能力，又通过同伴反馈拓宽视角。 2min 迁移创新 作业内容:任务：假定你是李华，英国笔友 Tom 计划来中国旅行，对西安感兴趣，请写邮件介绍你的西安旅行计划（参考 PPT 中 Homework），包含： 时间和同行人员； 参观景点（兵马俑、古城墙等）及原因； 交通与住宿； 旅行期待。 Sample：Dear Tom,​ I'm so excited to hear that you're planning to visit China and Xi'an in particular. I'm writing to share my travel plan for Xi'an with you.​ I'm going to Xi'an during the coming summer vacation with my family. We choose Xi'an because it is a city with a long history and rich culture.​ The Terracotta Army is a must - visit attraction. It is an amazing sight and is known as one of the eight wonders of the world. We can't wait to see those life - sized clay soldiers and horses, which can help us understand the history of the Qin Dynasty better. Another place we plan to visit is the ancient city wall of Xi'an. We are going to rent a bike and ride along the wall to enjoy the beautiful view of the city.​ For transportation, we will take the high - speed train to Xi'an as it is fast and convenient. Once we arrive, we will take the subway or taxis to get around the city. As for accommodation, we have booked a hotel near the city center, which is close to many attractions.​ I'm really looking forward to this trip. I believe it will be a wonderful experience, and I hope you can join us if possible.​ Best wishes, Li Hua . 作业设计意图:活动既巩固旅行主题的语言积累，又培养跨文化语境中的书面交际能力，推动从 “课堂练习” 到 “实际应用” 的能力跃升，体现语言学习的工具性与实践性。 3min 板书设计 B1 Unit 2 Listening and Talking&Reading for Writing 教学反思 教学反思 本次课堂围绕 “旅行” 主题展开的听说读写活动，学生展现出了极高的参与热情和积极的学习状态，令人欣喜。 听力环节，学生们能快速捕捉预订对话中的关键信息，对航班时间、舱位选择等细节反应敏锐，预测环节的小组讨论更是迸发出不少精彩想法，体现了良好的信息预判能力。角色扮演时，大家主动运用课堂学到的功能句型，模拟酒店、机票预订场景，对话流畅自然，甚至有学生自发加入特殊需求等细节，展现了灵活运用语言的潜力。 阅读分析中，学生们不仅准确提炼出兵马俑宣传册的核心信息，还能用富有感染力的语句表达惊叹，对 Richard 邮件结构的梳理也条理清晰，显示出较强的文本解读能力。写作环节，多数学生能结合模板完成旅行计划邮件，部分同学还创造性地使用了学过的高级句型，字里行间洋溢着对旅行的期待。 整体来看，学生们在真实语境中主动吸收并运用语言知识，课堂氛围活跃高效。后续可多设计此类情境化活动，进一步激发学生的学习内驱力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$