5.2 珍惜师生情谊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

本文围绕《5.2珍惜师生情谊》展开，聚焦师生交往理想状态、正确对待表扬批评及构建和谐师生关系等核心知识点。承接学生已有师生交往经验，为培养良好师生关系奠基，呼应道德与法治课程主题。通过案例分析、情境讨论等环节，渗透道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。 本教学设计创新采用多种情境活动，特色教法凸显学生主体。从学生层面看，提升情绪调节与换位思考能力；从教师层面，提供清晰授课思路；从课堂效果，有效突破教学难点，增强师生互动，助力学生知行统一。

《5.2 珍惜师生情谊》教案 一、道德与法治核心素养目标 道德修养：理解师生交往中 “彼此尊重” 的重要性，培养尊重老师、感恩老师的道德品质，学会用恰当方式表达对老师的理解与感激。 健全人格：学会理性对待老师的表扬与批评，增强情绪调节能力，在师生互动中形成积极健康的心理状态。 责任意识：认识到构建和谐师生关系是师生共同的责任，主动承担起维护良好师生情谊的责任，学会在交往中换位思考。 二、学情分析 七年级学生已积累了一定的师生交往经验，对 “表扬” 有积极感受，但对 “批评” 可能存在抵触心理（如觉得老师针对自己）。他们对 “师生关系” 的理解多停留在 “教与学” 的层面，对 “教学相长”“彼此尊重” 的深层内涵认识不足。此外，学生对不同风格的老师可能存在偏好或偏见（如喜欢幽默的老师，抵触严格的老师），需要引导其理解 “尊重差异” 的重要性。 三、教学重难点 重点：正确对待老师的表扬和批评；构建和谐师生关系的具体方法（主动理解老师、接受指导、尊重不同风格等）。 难点：理解 “彼此尊重、教学相长、携手共进” 是师生交往的理想状态；真正做到从内心尊重不同风格的老师。 四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放短视频：片段 1（老师耐心辅导学生解题，学生露出笑容）；片段 2（老师批评学生迟到，学生低头沉默）；片段 3（学生给老师写贺卡，老师感动回应）。提问：“这些片段展现了哪些师生互动场景？你有过类似经历吗？” 观看视频后，结合自身经历分享感受（如 “我被老师表扬过时很开心”“被批评时有点难过”），初步感知师生交往的不同场景。 通过真实场景触发共鸣，引出 “师生情谊需要珍惜” 的主题，为后续学习铺垫。 新课讲授一：师生交往的理想状态 1. 提问：“你觉得什么样的师生关系是‘理想而美好的’？” 引导学生自由发言。 2. 呈现文档中 “师生交往理想而美好的状态”：彼此尊重、教学相长、携手共进。 3. 解析概念： “彼此尊重”：举例 “老师尊重学生的想法，学生也尊重老师的付出”；“教学相长”：结合案例 “学生指出老师课件的小错误，老师感谢并改正”，说明 “教与学互相促进”、“携手共进”：展示班级合照（老师和学生一起参加运动会），说明 “师生共同成长”。 1. 分享对 “理想师生关系” 的理解（如 “老师不凶，能和我们做朋友”）； 2. 结合 “教学相长” 案例，讨论：“你有没有过‘帮助老师进步’的经历？”（如提醒老师板书错误、分享新的学习方法）。 从学生的感性认知切入，通过案例将抽象概念具体化，帮助理解 “理想状态” 的内涵，突破难点。 新课讲授二：正确对待老师的表扬和批评 1. 情境讨论： 情境 A：老师在班会上表扬你 “作业认真，值得大家学习”，你当时的感受是？应该怎么做？ 情境 B：老师课后对你说 “这道题你明明会做，却因为粗心做错，太可惜了”，你当时的感受是？应该怎么做？2. 呈现文档中 “如何正确对待表扬和批评” 的知识点，总结：表扬是肯定，需再接再厉；批评是关心，需理解用意。 3. 小组辩论：“老师的批评一定是对的吗？如果觉得批评不合理，该怎么办？”（引导学生认识到可礼貌沟通）。 1. 针对情境 A、B，分享真实感受（如 “被表扬很自豪”“被批评会有点委屈”），并结合知识点说出正确做法（如 “表扬后继续努力”“批评后反思错误”）； 2. 辩论中明确：批评的出发点是关心，若有异议可 “课后礼貌说明理由”，而非顶撞。 通过情境体验和辩论，让学生从情感和理性上接纳 “表扬与批评都是师生互动的方式”，掌握正确的应对态度，突出重点。 新课讲授三：如何构建和谐师生关系 1. 呈现文档中 “构建和谐师生关系的方法”，分点引导学生结合实例理解： ① 主动理解、关心老师：举例 “老师生病时，学生主动问候”；② 真诚接受引领和指导：分享 “老师建议你调整学习方法，你照做后进步了” 的经历；③ 正确对待表扬和批评：回顾上一环节内容； ④ 尊重不同风格的老师：展示四种老师风格（严厉型、幽默型、温和型、严谨型），提问：“你喜欢哪种？对不喜欢的风格，该如何相处？” 2. 总结：“不同风格的老师都在用心教育，尊重差异才能收获更多。” 1. 分组讨论：每组选择一个方法，分享身边的实例（如 “我主动帮老师搬作业本，是关心老师”）； 2. 针对 “不同风格的老师”，反思自己的态度，讨论 “如何尊重严厉的老师”（如 “理解他的严格是为我们好”）。 结合学生生活实例，将 “构建方法” 转化为可操作的行为指南，同时引导学生正视老师的风格差异，突破 “尊重不同风格” 的难点。 巩固练习 活动：“我的师生交往行动卡”。发给学生卡片，要求填写： 近期被老师批评过的一件事：，我当时的做法，现在觉得应该______；我打算这样关心老师：；面对风格不同的老师，我会。 独立填写卡片后，同桌互相交流，完善内容（如 “被批评时顶嘴了，现在觉得应该先听老师说完”“帮老师擦黑板”“认真听他讲课，不抵触”）。 通过动笔梳理，强化对知识点的应用，将课堂所学转化为具体行动计划。 课堂小结 引导学生回顾：“师生交往的理想状态是什么？我们该如何珍惜师生情谊？” 总结：“彼此尊重是前提，正确对待批评是关键，尊重差异是智慧，让我们一起努力，让师生情谊更美好。” 集体回答知识点，齐声朗读总结句，强化记忆。 梳理核心内容，升华情感，明确行动方向。 作业布置 1. 实践任务：为老师做一件表达关心的事（如写一句感谢的话、主动帮老师分担），记录老师的反应和自己的感受；2. 思考：“如果老师误解了你，你会怎么沟通？” 下节课分享。 完成实践任务并记录，思考沟通方法。 将课堂学习延伸到生活实践，促进知行统一。 学科网（北京）股份有限公司 $$