2.6 食物链（教学课件）科学人教鄂教版六年级上册

该小学科学课件聚焦食物链与食物网的概念、能量传递及生态平衡，从草原生物食物联系问题切入，通过探索动物能量来源、构建食物链卡片、分析链环消失影响，形成“问题-探究-应用”的学习支架，帮助学生逐步理解生物依存关系。 特色在于以探究实践为主线，结合科学思维与态度责任。通过构建食物链卡片、模拟羚羊消失对猎豹和草的影响，培养分析能力；借助灰松鼠入侵案例引导提出生态保护建议，强化责任意识。采用情境驱动与动手实践结合的教学方法，总结环节通过故事创编、实验报告巩固知识，助力学生提升探究能力与生态价值观，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

6.食物链 六年级上册第二单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：清晰理解食物链概念，明确生物间吃与被吃的食物联系，认识食物网，明白多条食物链交织构成食物网，理解食物网中一个链环消失对其他生物的影响，构建生态系统中生物依存关系的观念。 科学思维：通过分析草原、东非大草原等生物间的食物联系，从生物个体捕食关系推导食物链、食物网的结构。探讨生物入侵案例，提升批判性思维和科学论证能力，理解人类活动对生态系统食物链、食物网的影响。 探究实践：经历“推测动物能量来源 - 梳理生物食物联系 - 构建食物链与食物网 - 分析链环消失影响” 的过程，学会从生态场景中发现问题、解决问题。 态度责任：认识到保护生态系统、维护食物链和食物网稳定的重要性，感受生态平衡的奇妙，增强保护生态环境、防范生物入侵的责任感，树立正确生态价值观。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 草原上生活着多种多样的动物和植物。 这些动物和植物之间、动物和动物之间存在着怎样的食物联系？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：动物能量来源与食物联系 探索 动物进行各种生命活动如捕食、行走都需要能量， 这些能量是从哪里来的？ 下列动物分别以什么为食？ 探索 蚊子 昆虫 坚果 草 老鼠 羊 探索 以植物为食的动物称为植食性动物。 以动物为食的动物称为肉食性动物。 探索 探索二：构建食物链 找一找这些生物之间的食物联系。 草原上生活着 长颈鹿、猎豹和金合欢树等。 长颈鹿以合欢树为食，猎豹以长颈鹿为食。 按照吃与被吃的关系，把这些生物的名称填写在卡片中，然后把它们连接在一起，看一看像什么。 探索 想一想：能将这个链条加长吗？ 合欢树 长颈鹿 猎豹 看起来像一个链条。 探索 生物之间的食物联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。 食物链从哪开始，到哪结束？ 开始：绿色植物 结束：凶猛的肉食动物 探索 生命活动所需要的能量在食物链中是怎么传递的？能量最终来自哪里？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，生命活动所需要的能量在食物链中逐级传递。 合欢树将光能转换成化学能之后，除了自己生命活动消耗掉一部分之外，剩余的被长颈鹿吃掉。长颈鹿的生命活动也需要消耗掉部分能量，剩余的能量被猎豹吃掉…… 能量在食物链中逐级传递，而且是逐级递减。能量的最终来自太阳能。 探索 食物链表示方法 按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。 试着自己画下去？ 探索 探索三：认识食物网及链环消失的影响 多条食物链交织在一起就构成了食物网。 找一找，草原中有哪些食物链？ 探索 植物→兔子→狼 植物→兔子→猫头鹰 植物→老鼠→猫头鹰 植物→老鼠→狼 植物→老鼠→蛇 植物→食虫鸟→猫头鹰 植物→昆虫→啄木鸟→猫头鹰 植物→昆虫→蜘蛛→逐木鸟→猫头鹰 植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰 植物→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰 （1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。 （2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。 （3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 探索 如果食物网中的一个链环消失了，会对其他生物产生哪些影响？ 探索 去除一种生物后, 有多少种生物受到了影响？ 这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？ 以羚羊为例:当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物,其生长也会受到影响。 植物固定太阳能，能量和物质从一种生物转移到另—种生物，进行着能量流动和物质循环。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 什么是天敌，阅读课本P24。 自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。 螳螂捕蝉黄雀在后，这句话中蕴含着怎样的食物链知识？你还能列举哪些动物的天敌？ 研讨二： 研讨 生活入侵会造成怎样的影响？阅读课本24页。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.食物链：生物间吃与被吃的食物联系，从绿色植物开始，到凶猛肉食动物终止，能量逐级传递，如金合欢树→长颈鹿→猎豹 。 2.食物网：多条食物链交织构成的复杂网络，生物间联系更紧密。 3.链环消失的影响：一个链环消失可能导致相关生物数量变化（如捕食者减少、被捕食者增多 ），甚至破坏食物链、影响生态平衡。 4.生态保护：认识到保护生物、维护食物链和食物网稳定对生态平衡的重要性，警惕生物入侵等破坏行为。 一、选择题。 练习 1.下列属于食物链的是（ ） A. 阳光→草→兔子→狼B. 草→兔子→狼→细菌C. 草→兔子→狼D. 兔子→狼→草 2.食物链中能量传递的起点是（ ） A. 凶猛肉食动物B. 绿色植物C. 食草动物D. 阳光 3.关于食物网，说法正确的是（ ） A. 就是多条食物链简单相加 B. 生物间联系比食物链更单一 C. 一个链环消失对生态影响小D. 是多条食物链交织形成的复杂网络 4.若草原食物网中 “草→羊→狼” 的羊大量减少，短期内狼和草的数量变化是（ ） A. 狼增加，草减少B. 狼减少，草增加C. 狼和草都增加D. 狼和草都减少 5.下列属于生物入侵的是（ ） A. 引进国外优良品种作物 B. 欧洲野兔进入澳大利亚泛滥 C. 本地蜜蜂采蜜 D. 候鸟迁徙 B C B D B 二、填空题。 练习 1.生物之间的食物联系称为______，通常从_________开始，到_________________终止 。 2.多条________交织在一起构成食物网，生物间的联系更________ 。 3.动物生命活动的能量最终来源于______，通过_______________传递 。 4.食物链中，能量沿着 “____________→初级消费者→次级消费者→……” 的方向_______传递 。 5.生物入侵会破坏当地__________，如欧洲野兔进入澳大利亚导致_______受损 。 复杂 食物链 食物链 太阳能 凶猛肉食动物 绿色植物 生态平衡 绿 食物链（食物网 ） 逐级 生产者（绿色植物 ） 畜牧业 三、综合题。 练习 1.写出 “草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰” 这条食物链的生产者、消费者级别，说明能量传递特点 。 生产者是草； 初级消费者是蝗虫，次级消费者是青蛙，三级消费者是蛇，四级消费者是鹰 。 能量传递特点：从草固定太阳能开始，逐级传递，每一级消费者只能获得上一级部分能量，能量单向流动、逐级递减 。 练习 2.结合生物入侵案例，提出预防生物入侵、保护生态平衡的三条建议 。 ①加强入境生物检疫，严格管控外来生物引入，防止无意带入 。 ②开展生物入侵知识宣传，提高公众对生物入侵危害的认识，避免随意放生外来生物 。 ③建立生物入侵监测体系，及时发现和处理潜在入侵生物，保护本地生态 。 大量捕杀狼，鹿的天敌减少，短期内鹿群因缺少捕食者数量增加；但鹿大量繁殖会过度啃食植物（如草 ），导致植物减少，鹿因食物不足，后期数量又减少 。 这说明食物链破坏会打破生态平衡，生物数量变化受食物链制约 。 3.分析“大量捕杀狼，导致鹿群数量先增后减”的原因，从食物链和生态平衡角度解释 。 5.总结与评价 学习任务 总结 食物链 食物链 链环消失影响 生物数量变化、生态平衡破坏 防范生物入侵 维护食物链 / 网稳定 食物网 概念：多条食物链交织；特点：生物联系复杂 生态保护 概念：生物吃与被吃联系，从绿色植物到肉食动物； 结构：生产者→消费者，能量逐级传递 科学态度 合作学习 评价 探究实践 作业 1.食物链故事创编： 编写一个关于食物链的故事，融入生物间的食物联系、链环消失影响等知识，如 “森林里的食物链冒险” ，用文字或漫画形式呈现 。 2.模拟生物入侵实验”： 用简单生态瓶（包含水草、小鱼、螺等 ），模拟引入 “外来物种”（如放入新的小鱼 ），观察生态瓶内生物数量和生存状况变化，记录并分析，撰写实验报告 。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 32 Lavf57.62.100 Content Adaptive Encoding 3.0 $$