11 再塑生命的人-【支点·同步系列】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

11 再塑生命的人 本课知识概览 学习重点 1.品味、揣摩关键语句，体会作为残疾人的作者对生活的独特感悟。 2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 3.学习海伦·凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的意志。 日积月累 心生难字 重点词 攫(u6) 衡量(héng) 錠放(zhdn) 攫：抓。 吞噬(shi) 稚气(zhi) 搁置(ge) 搁置：停止做某件事。 不适(shi) 沁凉(qin) 阐释(chdn) 沁凉：透出凉意。 悔恨(hui) 浓雾(n6ng) 门廊(1ng 阐释：阐述并解释。 焦急(iāo) 港湾(gdng) 模仿(m6) 稚气：孩子气。 触摸(chi) 障碍(zhang) 呼唤(huàn) 茫然无措：不知道该怎么做。 茫然无措(cuo) 无休无止(zhi) 无休无止：没有止境，没完没了， ◆作者作品 心背景资料 海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋作家、教 海伦·凯勒在幼年时因突发猩红热，失去了 育家。1882年2月，她因突发猩红热丧失了视觉 视觉和听觉。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的 和听觉。1964年，她被授予“总统自由勋章”。她 世界，陷入了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出 的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》 黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己顽 《走出黑暗》等， 强的毅力，同她的老师莎莉文的谆谆教海也是分 不开的。她为了表达自己对莎莉文老师的敬爱与 感激，写下了此文。 主旨梳理 这篇文章叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 重难点解读 “再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 从字面意思上看，“再塑生命”是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指 “爱的光亮照射到了我身上”。本来，“我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的 温柔”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望和快乐”（这里的“光明”一 词用其比喻义)，以及“自由”。正如作者自己所言：“那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要 的是，她是来爱我的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对 莎莉文老师的敬爱和感激之情。 上册第三单元 ◆知识互动心 亲关系不赖，平时两家来往密切。一个星期 六，父亲买了些好莱。他一边拾掇着，一边对 1,给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意 我说：“去把廖老师请来喝酒。”午餐时分，酒肉 思写词语。 飘香。父亲拣了一块好肉夹给我，然后问廖老 闸释( 吞噬( ) 师：“这小子学习咋样？”我一听赶紧往旁边躲， 绽放( 不适( 因为我的成绩见不得人。我却听见廖老师说： 门tang( gē( )置 “是块读书的料，要好好培养。”廖老师没有让 (1) :抓。 我出丑，我的心放松下来，但感觉脸有些发烫 (2) :孩子气。 父亲喝一口酒说：“他在学校要是不听话，你替 (3) :没有止境，没完没了。 我揍，到时我杀老母鸡请你喝酒。” (4) :不知道该怎么做。 ③听父亲讲，廖老师的左眼是上山伐木受 2.文学常识填空。 伤后失明的。廖老师左眼失明后，村里安排他 《再塑生命的人》的作者是 教民办学校，后来他转正当上公办老师。对于 (国别)盲聋作家、教 这一缺陷，廖老师是很敏感的。他上课对纪律 育家。她的主要著作有《 要求很严，学生上课违纪被他发现必定受到严 》等。 厉惩罚。在他看来，在他眼皮底下违纪就是对 3.下面语段中画线词语不属于动词的一项是 他眼晴的一种挑衅，这是他决不能容忍的。一 ( 次，上数学课时，我与同桌在课桌下做游戏被 你是否有过在海上被浓雾①包围的经 廖老师发现。廖老师显得很生气，把我俩揪到 历？那些似乎可以②触摸得到的白色的黑暗 讲台上。我偷偷瞧了他一眼，他的脸已气得变 将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而③紧张 形，肌肉在抖动：那只左眼空洞得叫人害怕。 地摸索着向岸边④行进。 竹条带着怒气抽在我的左手心上，一阵阵疼痛 A.① B.② C.③ D.④ 浸入我的心里。他边打边说：“我打了还要告 。。。。。 心类文阅读 4。。 诉你父亲，叫他炖老母鸡请我喝酒。” 阅读下面的文字，完成1一4题。(13分) ④疼痛渐渐消失，但我心里却有了另一种 了然先生 害怕，害怕回去后挨父亲的揍。放学后，一向 李义文 健步如飞的我脚步却变得沉重缓慢。天快黑 ①我是在离家不到两里路的杨家台中学 时我才到家。父亲看见我，他脸上看不出半点 上的初中。教我们数学的是廖老师。他身高 不悦，反而显得很高兴的样子。我感到诧异， 一米八左右，身材瘦削，鼻梁上挂着一副眼镜。 难道廖老师没告我的状？父亲帮我取下书包： 那个时期，戴眼镜的人很少，它往往被看作有 “刚才我在路上碰见了廖老师，你猜他对我说 学问的象征。而廖老师并非为了显示自己的 了什么？”我想，他肯定不会说我什么好话。父 学问，而是因为他的左眼失明了。我们学了 亲不等我回答，说：“廖老师说你在学校表现 “一目了然”这个成语后，有一个调皮的同学给 好，成绩进步大，是读书的料。”我感到惊奇，脑 他起了个绰号：了然先生。 子里充满疑问：这真的是廖老师说的吗？父亲 ②我是断然不敢叫廖老师为“了然先生” 教育我说：“孩子，你要发点愤，考上大学成公 的，因为他和我一个队住着，况且他和我的父 家人，为老李家争争光。” 语文七年级RJ版 ⑤要上初三时，父亲突发重病，需要动手 1.文中廖老师多次说“我”是读书的料，阅读文 术。为了筹集手术费，母亲拿出家里所有积蓄， 章，仿照示例，填写下面的思维导图。（概括 还在外面借了一大笔钱。我的报名费没有了着 主要内容)(4分) 落。大奎和国庆都不打算上学了。我心里也产 2】 厚老师没有在父亲 生了这种想法。当我把这种想法告诉母亲时， 面前出“我”的丑，还 说“我”是读书的料 母亲看着昏睡中的父亲哭了，地显得很无奈。 ⑥9月1日，我起了个大早，准备往学校 “我”考上大学父亲感 去。我走出院门才想起我不上学了。我的心 激廖老师，廖老师说 变得空落落的。我向田野走去，躺在草地上， “我”是读书的料 仿佛听到学校上课的铃声，仿佛看到同学们齐 2.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一 整地坐在教室里听老师讲课。 项是 )(3分) ⑦临近中午时我回到家。爷爷问我去哪 A.文中“是读书的料”重复出现，既贯串全 里了，他告诉我廖老师来家里找过我。 文，推动情节发展，又刻画了人物性格，表 ⑧吃午饭时，廖老师又来了。他对我说： 现了文章主题。 “吃完饭上学去。” B.文章以第一人称来叙述，增加了故事的真 ⑨我说：“我不上了。” 实性，便于直接表达对廖老师的感激、敬 ⑩他说：“怎能不上？你是读书的料，别耽 重和思念之情。 误了学习。你父亲早把报名费放我手上了，书 C.“我”的父亲这一形象在文中起到了推动 本给你领了。” 情节发展和侧面烘托廖老师精神品格的 ①我跟着廖老师回到了学校。后来才知 作用。 道，我的报名货是廖老师垫付的，直到我读大 D.文章最后一句中的“空洞”和“丰富”都是 学时家里才还清。 形容廖老师的眼睛的，前后矛盾。 ⑦我考上大学，对家里、对全村人来说都 3.赏析文中画波浪线的句子。（理解赏析语 是一件大喜事。这天，家里宴请宾客，喜气盈 句)(3分) 庭。廖老师带着鞭炮来贺喜。父亲握着他的 手感激地说：“孩子考上大学多亏了你！” ⑧廖老师笑着说：“是孩子自己的努力。 我早说过他是读书的料。” 4.结合文章内容分析廖老师的形象。（分析人 ④旁边大奎的父亲打趣道：“廖老师，那次 物形象)(3分) 喝酒时你也说大奎是读书的料，可他怎么只能 做个泥瓦匠？” ⑤国庆的父亲也附和着说：“廖老师，你也 说过国庆是读书的料。你是不是对每个学生 都说过这句话？” ⑥众人大笑起来。廖老师也笑了，他那只 空洞的眼睛变得丰富起来。 (选自《名家作品精读》，有删改) 上册第三单元 …之中考演练心 让每一次生命的律动都成为心灵的触 动，从中汲取成长的养分，领悟生命的奥秘。 原创题阅读下面的文字，完成1~2题。 5.下列填入文中横线处的4个句子，排序恰当 在偏远的山区，张桂梅如同一朵在逆境中 的一项是 ( )(2分) 绽放的坚韧之花，她为孩子们带来了希望的光 ①古代的文人有感于自然的韵律，创作出无 芒。她的坚韧()毅力和奉献精神，就像一股 数蕴含人生哲理的作品。 沁凉的清泉，缓缓流淌进每个孩子的心田( ②花草树木在四季变化中生长和凋零，以此 滋润着她们干涸的心灵。当孩子们对未来感到 循环往复。 茫然无(cU6》 时，张桂梅用她那双温暖有 ③如今，当我们再次踏入自然的怀抱，也应 力的手，带领孩子们吞(shi) 掉心中的恐 该怀揣一颗细腻敏感的心，学会静心观察， 惧和不安，满怀信心地走向未来。 深刻感受。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) ④阅读这些蕴含丰富哲理的作品，我们可以 (1)绽 (2)沁 得到诸多关于人生的启示。 (3)(cuò) (4)(shi) A.①②③④ B.①②④③ 2.在括号内填入的标点符号分别是 C.②①④③ D.②①③④ 和 。(1分) 6.给空缺处选填语句，最恰当的一项是 (2024一2025南昌一中等校联考期中）阅读下 ( )(2分) 面的文字，完成3~4题。 小军因为睡懒觉，早上上学迟到了。老 人，应该学会思考，一本书，一杯茶，一缕 师批评了他。他不服气地嘀咕：“一次迟到 月光，让思绪飞散，在思考中获得渊博的知识， 有什么大不了的？小事一桩，又不会损失什 寻得人生的真谛。会思考的人，他的世界是花 么。”你听了，反驳道： 团锦簇、 (富丽堂皇美不 A.“小军，你这样想就不对了。虽然迟到不 胜收)的，哪怕思考一朵花如何盛开，一条河流 会有什么损失，但你没有遵守纪律，这说 为何流淌，一弯新月为何悬挂。思考，会为人 明你没把纪律放在眼里。” 的精神世界赢来柳暗花明。我们应该从小就 B.“你这是什么话！难道学生不要遵守纪律 培养乐于思考、勤于思考： 吗？你这不是给自己抹黑吗？” 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 C.“小军，你的想法是不对的。迟到看似是 (2分) 小事，但‘小’可以变·大’，应防微杜渐：再 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意 说了，迟到了也会影响班级的荣誉，所以 见。(2分) 你对此要有正确的认识。” D.“这怎么是小事呢？这周大家都表现得不 错，可是你一迟到，让我们班丧失了获得 阅读下面的文字，完成第5题。 ·红旗班级’称号的机会。你就是千古 自然界的四季更选，从春的生机勃勃到夏 罪人！” 的热情奔放，再到秋的收获满满和冬的静滋祥 和，每一个季节都有其独特的魅力和意义。 语文七年级RJ版3.精益求精 4.将“拥护”改为“拥抱”。 5.C 6.B 真题演练 D 10往事依依 知识互动 1.ning juan徜 (1)美不胜收(2)心旷神怡 2.于游人民教育家 3.D 精段阅读 1.(1)仿佛身临其境，生动的形象形成深刻的记忆 (2)对课 外阅读产生了兴趣(3)聆听老师的谆谆教诲 2.对比突显了石印本《千家诗》的魅力和对“我”的影响 类文阅读 1.B 2.示例：运用了动作描写，(1分)通过“放”“走”“涌”“穿”“围” “挂”“盯”等词语，(1分)写出了歌声对村民们的吸引，表现 出村民们对孔老师的喜爱之情。(2分) 【知识锦囊】 作批注 所谓批注，就是阅读时把自己的感悟，理解，评价或疑 难问题，用简洁的语言和相应的符号标注在文章的空白处 这类题目一般分为两种类型，一是指定批往方向，二是不给 出提示，由学生根据自己的阅读体险进行批注。解茶第一 奥题日非常蔺单，按要求批注即可。解答第二奏题目，先要 研究所要批注的内客，找出其特点，然后针对其中一个我几 个方面进行批注，可以是分析式批注，也可以是概括式批 注，还可以是评价式批注，感想式批注等。 具体批注时，可以从以下四个方面进行：一、宜语言。 主要看是不是运用了修辞手法，是不是运用了很有转色的 动词、形客词、叠词等来表情达意，是不是注意了语言的音 乐美，因画美，是不是句式多变，长短相间，等等。指出语言 特征后，再分析表达效果。二，品写法。分析文章在记叙、 横写、抒情，议论，说明等方面的特色。壁如记叙，可从记叙 顺序，情节安排、过渡、表现手法等方面进行批注：髻如描 写，可针对具体的描写技巧进行批注：譬如议论，可针对论 据特点、论证方式等进行批注。三、析人物。批注时，可着 眼于人物描写的方法，指出运用了哪一种写人方法，好在什 么地方，有什么作用；可着眼于人物性格，指出人物性格的 特点，分析人物性格形成的原因及社会意义，需要特别指 出的是，在以写人为主的记叙文中，细节描写常常大放异 彩，有时候一个动作、一个神态，一句简单的话，就能让人物 形象呼之欲出，这也是进行批注的重要角度。四，谏理解， 感悟，联想。可批注自己从文中获得的情感体验，可批注从 文中某一处成整篇文章中获得的启迪，教育，收获等，还可 通过就注展示自己在阅读过程中进行的相关联想。 3.示例一：《歌声酒满大地》更适合作为本文标题。(1分)以 《歌声酒满大地》为标题，充满诗意，具有深化主旨的作用。 (1分)“歌声”作为行文线索贯穿全文，(1分)同时在标题处 设置悬念，引人人胜，可引起读者的兴趣。(1分)示例二： 《令人尊做的孔老师》更适合作为本文标题。(1分)以《令人 尊敏的孔老师》作为标题，直接点题，(1分)表达了对孔老师 的尊重和喜爱，(1分)强调孔老师的人格魅力。(1分) 中考演练 1.D2.C3.B4.D5.A6.D 11再塑生命的人 知识互动 1.chan shi2 nan shi廊搁 (1)攫(2)稚气(3)无休无止(4)茫然无措 2.海伦·凯勒美国示例：假如给我三天光明 3.C 208 语文七年级RJ版 类文阅读 1.(1)廖老师因“我”不认真听课惩罚“我”，却在父亲面前说 “我”是读书的料。(2分)(2)廖老师帮“我”垫付了学费， 让“我”继续上学，还说“我”是读书的料。(2分) 【知识锦囊】 概括主要内容 】,要素归纳法。记叙类文章（包括小说）一般包括时 间，地点，人物，事件的起因，经过和结果等记红要素，我们 在概括文章大意的时侯，可以从记叙要素入手，找出各个记 叙要素进行合并，组织语言。 2.题目扩展法。题目扩展法即对文章的题目提出一些 问题，再对这些问题的答案进行归纳：或对文章题目扩展充 实机会得出文章的主要内容。 3.段意合并法。对于比较复奈的文本，闻读时先将每 段的大意明确，再将各段的大意串联、合并： 4,提取主要信息法。在通读文章的基础上，裤选和提 取文章的主要信息。对于写几件事的文章，先分清事件的 主次，然后抓住主要事件来概括 5.抓关健句段法。有些文章的关健句段就是文章的主 要内容，尤其要美注开头句（慈起句）、过渡句，重点段落和 然尾段落以及轩情，议论等吴键句子，答题时直接将这些句 子加以整理即可。 2.D 3.这句话运用了外貌描写和神态描写，(1分)生动地描写了 老师生气的样子，(1分)刻画出了廖老师认真负责的形象 (1分) 4.①认真负责，严厉：“我”与同桌在课桌下做游戏被廖老师发 现，他很生气，用竹条打“我”的手心。②懂得教育艺术：孩 子犯错时，廖老师不仅不向家长告状反而夸赞孩子，说孩子 是读书的料。③无私奉献：在“我”父亲突发重病需要动手 术时，廖老师瞒若“我”垫付了学费。（每点1分） 中考演练 1.(1)zhan(2)qin(3)措(4) 2.。, 3.美不胜收 4.在句末加上“的习惯” 5.C 6.C 12《论语》十二章 知识互动 1.0 n xing yue hao笃逾根罔 2.(1)自我检查，反省(2)城信(3)新的理解和体会 (4)法度(5)疑感(6)好的方面，优点(7)坚定 3.A 精段阅读 1.(1)同“悦”，愉快(2)越过(3)吃 2.(1)学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，思考却不学习 就会疑惑，(2)广泛学习知识，竖定志向，悬切地发问求 教，多思考当前的事情，仁德就蕴含在这中间了， 3.择其善者而从之，其不善者面改之。在我们的日常生活 中，每个人都是一面镜子，每个人身上都有优缺点，我们要 善于学习别人的优点，在发现别人的缺点时，反省自己有没 有同样的缺点，有则改之，无则加勉。（启示言之有理即可） 类文阅读 (一) 1.久面不闻其臭/亦与之化矣。 2.(1)进步(2)了解(3)所以 3.(1)子夏爱好同比自已贤明的人在一起，子贡爱好谈论才质 比不上自己的人。(2)和品行高尚的人相处，就像到了种 植芝兰（充满香气）的屋子里一样，时间长了便闻不到香味， 因为本身已经融人环境（充满香气）了 4.示例：我们在生活中要善于和品德高尚的人结交，多学习他 们的优点和长处，避免受到品行低劣的人的影响。(2分)