5《鲁宾逊漂流记（节选）》（教学设计）-2024-2025学年六年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《鲁滨逊漂流记》整本书阅读分享，通过“回忆阅读之旅”展示学生阅读记录卡、计划等前期成果搭建支架，连接前期阅读与课堂交流，引导用人物卡、情节图梳理人物形象与故事情节。 其特色在于运用“模仿配音‘初见星期五’”情境体验、“正反观点大碰撞”辩证讨论等活动，结合人物卡、情节图工具，引导学生多角度分析人物与情节，培养思维能力中的分析比较与辩证思维，提升语言运用中的情境交流能力。为教师提供可操作教学支架，助力学生掌握整本书阅读策略，提升课堂互动效率。

《鲁滨逊漂流记》阅读分享交流课 教学设计 祁阳市人民中心小学 李艳霞 教学目标： 1.通过阅读，交流读整本书的基本方法，养成做批注和写读书笔记的习惯。 2.绘制人物成长轨迹图、梳理故事情节等，探究鲁滨逊的人生经历，读懂故事内容。 3.学习并运用联结、比较的策略进行阅读，感受人物形象。 教学重难点： 学习并运用联结、比较的策略进行阅读，感受人物形象、多角度评价人物。 教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。 教学过程： 一、回忆阅读之旅 1、同学们，二十天前我们一起开启了《鲁滨逊漂流记》的阅读之旅，今天我们一起来看一看同学们的阅读成果。 2、出示同学们阅读记录卡、阅读计划、故事情节图、读后感，对完成得好的同学提出表扬。 二、出示小说人物卡 1、结合你的人物卡说说你最喜欢的人物是谁?结合文章内容说一说你对这个人物的印象。 2、分析鲁滨逊是一个什么样的人? 问题1：你认为鲁滨逊是一个什么样的人呢？你还觉得他是一个什么样的人呢? 3、分析星期五是一个什么样的人? 问题2：你能找到星期五的特点吗？ 4、出示星期五的人物形象卡，学生多角度分析人物。 5、评价人物有依据 ①故事情节 ②细节描写 ③人物关系 ④环境背景 三、关注重点情节 1、出示学生情节图，表扬情节图做得好的同学，小组合作学习，同桌交流上台汇报。 2、结合自己的情节图说一说你印象最深刻情节的是什么? ①讲整本书的内容梗概 ②分析精彩的情节 3、请同学上台分享故事的主要内容。 教师总结：我们可以根据情节图了解整本书的内容梗概，加深对小说理解。 四、模仿配音“初见星期五”精彩情节汇。 1、你觉得老师对哪个情节最感兴趣呢? 预设：“初见星期五” 2、问题3：鲁滨逊在荒岛上生活了二十四年，这时他发现了星期五并救下了他，此时他的心情是什么样的呢? 3、配音模仿秀 教师提示：此时他们没有太多语音，主要靠动作和神态。学生表演配音 4、问题4：阅读名著时欣赏一些名著影片会让我们? 五、正反观点大碰撞 1、小组交流： 观点1：《鲁滨逊漂流记》是一篇儿童必读的“生活教科书” 观点2：《鲁滨逊漂流记》对我们当下的生活没有多大的意义 我的观点： 我的理由： 2、联系书本中的一个相关情节和自己的生活实际证明自己的观点，学生发表自己的观点。 预设：这本书不但告诉了我们生存技能，还告诉我面对生活的勇气和乐观精神。 6、 “穿越时空的对话” 学生自方提问，对话鲁滨逊。 7、 推荐阅读 《蓝色的海豚鸟》 《手斧男孩》 八、教师总结 布置作业：①名言积累 ②自选作业单 板书设计： 鲁滨逊漂流记 关注不同的角度 关注故事中的人物 关注故事中的情节 《鲁滨逊漂流记》分享课学习任务单 一、梳理故事情节 1.整本书有哪些故事情节？ 情节发展曲线图 （ ）---（ ）——（ ）-----（ ） ---（ ）----（ ）----（ ）--（ ） 2、制作人物卡 学科网（北京）股份有限公司 $$