专题六　小说阅读-2026届高考语文现代文阅读专题复习

该高中语文讲义聚焦高考小说阅读专题，系统整合三要素、叙述特征、情节手法等核心考点，按“基础概念-整体阅读-考点突破”逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题精讲、分层训练四环节，帮助学生构建从文本分析到规范答题的完整思维链。 资料创新采用“考点分类表+解题步骤模板”教学工具，如针对叙述视角题，结合《千里江山图》真题案例，引导学生从全知/有限视角辨析、人物心理分析到主题关联，培养逻辑思维与语言运用能力。设置基础巩固、能力提升、综合应用分层练习，配合即时反馈机制，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

高考语文现代文阅读专题复习 专题六　小说阅读·精讲 目 录 一、小说的三要素 6 （一）人物形象 6 （二）故事情节 6 （三）环境描写 6 1．概念 6 2．分类 7 3．环境描写的作用 7 二、常考小说题材 7 1．历史小说 7 2．科幻小说 8 3．写实小说 8 4．革命小说 8 5．诗化小说 8 6．散文化小说 9 三、小说整体阅读“四步骤” 10 第一步：识情节，划分层次 10 第二步：识人物，依托情节 10 第三步：识环境，抓住时空 11 第四步：识主题，提炼整合 11 重点内容1-叙述：作者如何讲故事？ 20 考点一　人称角度题 20 一、叙述角度 20 （一）常见叙述视角 20 （二）特殊叙述视角 21 （三）叙述者的地位 22 二、叙述人称 23 （一）叙述人称分类 24 （二）叙述人称与叙述视角的注意点 24 三、叙述腔调 25 考点二　顺序节奏题 31 （一）叙述顺序 31 1．顺叙 31 2．倒叙 31 3．插叙 31 4．分叙（平叙） 32 5．补叙 32 （二）叙述节奏（张弛有度，详略得当） 32 1．详写与略写 33 2．插入相关内容 33 3．运用摇摆、延迟手法 33 4．省略或隐蔽 34 考点三　叙述方式题 39 1．对话式 40 2．对比式 40 3．独白式 40 4．重复式 41 6．抑扬式 41 7．交叉式 42 8．时空集中 42 考点四　文本特征题 47 1．虚（想象、梦境、回忆）与实（现实）交织穿插 48 2．科学与幻想 48 3．历史与虚构 48 4．故事与新编 49 5．魔幻（荒诞）与真实 49 6．穿插新闻报道、地方志、访谈、附录、后记等 49 7．传奇 49 8．现实主义与浪漫主义 50 9．突出群体，淡化个体 50 10．从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵 50 考点五　叙述特征题 57 专项训练 64 答案解析 74 重点内容2-情节：作者讲了什么故事？ 79 考点一　情节梳理题 79 一、情节构成 79 二、情节结构安排 79 1．摇摆式 79 2．欧·亨利式 80 3．双线结构 80 4．“延迟”式 81 5．蒙太奇式 81 三、情节概括全解“四妙法” 82 1．结构连贯法 82 2．场面连贯法 82 3．线索连贯法 82 4．细节连贯法 82 考点二　情节作用题 88 1．小说开头段常见类型及其作用 88 2．小说结尾段常见类型及其作用 89 3．小说中间某个情节安排的作用 90 考点三　情节手法题 97 1．悬念 97 2．照应 98 3．伏笔 98 4．衬托 98 5．铺垫 99 6．突转 99 7．线索 99 8．道具设置 100 9．场景设置 100 专项训练 107 答案解析 117 掌握文本特征，学会整体阅读。 一、小说的三要素 （一）人物形象 在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫作主人公。人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。正确分析小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。 小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为正面描写和侧面描写，也可以说成是直接描写和间接描写。 （二）故事情节 即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 （三）环境描写 1．概念 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。 2．分类 （1）自然环境描写，也叫作景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。（★如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵） （2）社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。（★如《孔乙己》开头一段描写了鲁镇酒店的格局，点明了故事发生的地点和背景等） 3．环境描写的作用 （1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。 （2）渲染气氛、烘托人物。 （3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。 二、常考小说题材 1．历史小说 历史小说通常与军事小说不分家，严格来说，历史小说主要是以史实记录为蓝本，重新记述历史事件、刻画历史人物的小说。其主要依据历史事实作适当的想象、概括和虚构，所描写的主要人物和主要事件有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。[★如2022年新高考Ⅰ卷冯至的《江上》（同时也是诗化小说）] 2．科幻小说 科幻小说全称科学幻想小说，是一种起源于近代西方，伴随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的文学体裁。一般认为优秀的科幻小说必须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。当下以叙事为重点、追求人文思考已成为科幻小说的主流。[★如2018年全国Ⅲ卷刘慈欣的《微纪元》（节选）] 3．写实小说 写实小说指在搜集事实材料的基础上加以概括、提炼、艺术虚构而写成的小说。写实小说往往根据报刊文章、法庭记录、档案文献等写成，也可通过调查、访问等搜集第一手材料写成。[★如2022年全国甲卷王愿坚的《支队政委》（节选）] 4．革命小说 革命小说呈现了社会政治的变革和变革时期人们的生活状态，并通过人物塑造来完成革命历史的讲述，揭示现代民族国家的艰难孕育过程，彰显人格典范，起到了将革命历史经典化、整合思想、统一认识和树立新生共和国威信的作用。典型作品：反映抗日战争的《风云初记》，反映解放战争的《红岩》，反映抗美援朝的《东方》。[★如2024年新课标Ⅱ卷孙甘露的《千里江山图》（节选）] 5．诗化小说 诗化小说文体特点：①注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求过程的紧张、扣人心弦，甚至没有一个完整的故事情节；②环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界；③人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里；④小说的语言极凝练、简省，且富有诗意，讲究语言的音乐美、视觉的画面美，注重象征、隐喻等手法的运用，运用短句、叠词，呈现音韵美；⑤注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的；⑥主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。（★如2023年新课标Ⅰ卷陈村的《给儿子》） 6．散文化小说 散文化小说的主要特征：①淡化情节，稍有冲突，缺少悬念，小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色；②虚化人物，作者故意淡化人物的脸谱化，呈现人物的本真原貌；③散文化小说营造的意境主要是表现气氛，包括自然风光、民情风俗、人间百态、生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露；④主旨较多反映人与自然、人物生存状态，突出人与人的感情纠葛、人性的复杂多变等。代表作家：沈从文、汪曾祺、废名等。 7．戏剧化小说 戏剧化小说的文体特征：①通过人物的视角看他眼中的情景，减少讲述人（作者）的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事；②以对话塑造人物，表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发 展；③通过人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突；④故事发生的时间、地点很集中，绝大部分情节都发生在同一地点。 【小说文本特征总结】 ①形象： 正面描写:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写 侧面描写:环境烘托、他人的态度和评价 ②情节：基本模式:（序幕-）开端-发展-高潮一结局（-尾声） 特殊模式:摇摆式、欧·亨利式等 ③环境：分类:自然环境、社会环境 ④题材：历史小说、科幻小说、写实小说、革命小说、诗化小说、散文化小说、戏剧化小说 三、小说整体阅读“四步骤” 只有整体把握了全文，才能把命题意图、考查指向、设题角度看得清楚，才能快速而准确地答题。对小说的整体阅读可分四步走： 第一步：识情节，划分层次 理清小说情节主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说的情节。 第二步：识人物，依托情节 对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外，还要注重小说对人物的描写，如人物的外貌、神态、语言、行动、心理等细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。 第三步：识环境，抓住时空 从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内（如南方或北方，城市或农村等）。 第四步：识主题，提炼整合 除了联系小说的三要素看主题，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，概括出小说的主题。 【典型分析】 2024年新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ的材料属于革命题材的中国当代文学，对标《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中“文学阅读与写作”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“中国革命传统作品专题探讨”“中国现当代作家作品专题探讨”这五个“学习任务群”。选择这样思想性与文学性交相辉映的作品作为试题材料，考生不仅会更深入地体会革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础；而且，在文学审美意识与审美感知上也会受到多重的熏陶和影响。试题选材传递出这样的信息，即鼓励学生关注中国当代文学动态，选读有影响力的优秀作品，以提升文学阅读素养和能力。 高考真题 边读边悟 （2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成1～4题。 千里江山图（节选） 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 （有删改） 第一步：识情节，划分层次。 试题材料选自《千里江山图》中“贵生轮”一章的后半部分，略作删改。此前，地下行动小组负责人陈千里已意识到他们的地下组织内部渗透进一名国民党安插的特务，这引起他对过去生命中一段重要经历、同时也是“在他心中萦绕多年的谜题”的回忆。回忆主要围绕陈千里的恋人，也是他走向革命的引导者①叶桃展开。②叶桃受党组织派遣，潜入国民党党务调查科展开对敌斗争，最后英勇牺牲。 第二步：识人物，依托情节。 小说节选部分通过回忆性的叙述，呈现出陈千里和叶桃的恋爱与革命经历。作为一个“不在场的在场者”，叶桃是作者充满深情、用心塑造的形象。她③信仰坚定、机智勇敢、视死如归，朴素而崇高，她的理想与她的青春爱情一起，被作者热情歌颂。 第三步：识环境，抓住时空。 文中花了不少笔墨来写瞻园，开始写瞻园是一个大园子，园内有影壁假山，看起来就像一座普通园林，没什么特别。但这里是国民党的党务调查科，是“十分危险”的地方。文中说，“瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫”。这些元素都凸显出这是一个④“充斥着阴谋和杀戮”的世界。 第四步：识主题，提炼整合。 通过叙述陈千里和叶桃这对革命者在动荡时期的情感选择和革命历程，本文展现了⑤他们为共同的理想和信仰所作出的选择与牺牲，体现了革命者的英雄事迹，引导考生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，将自己的“小我”融入人民的“大我”，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。革命者的革命精神永远不曾离开。 1．（★考查内容理解）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）（　　） A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 答案：D 解析：A项，“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”只是描述场景，并没有直接反映出叶桃的性格特点，更多的是为了营造出一种氛围和感觉，让读者能够更深入地感受到陈千里的内心情感和对叶桃的复杂感受。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。因此，选项中的推断是不正确的。B项，“很适应南京休闲的日常生活”错，根据下文可知叶桃喜欢吃零食更多是为了传递情报。C项，“斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”错，把“橘红糕扔到一边”是为下文通过保温桶传递情报作铺垫。 2．（★考查分析鉴赏）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。 B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 答案：C 解析：机要室另两个女人同情地朝陈千里微笑，包含了对他处境的同情或理解，使故事叙述更加真实细致，不一定是为了反衬紧张诡异的气氛。门房朝陈千里笑，是一种礼貌，也有类似的同情、调侃，或许还有点套近乎的意味，为下文陈千里拿保温桶买桂花糖芋苗时没有被检查而送出情报埋下伏笔。 3．（★考查句子意蕴）文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） 答：①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。（每点2分，答出两点即可） 解析：“别离”（或“离去”）是理解《千里江山图》（节选）的重要角度之一。因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不如此，其价值和意义也体现在这里，所牵涉的情感也最为动人，充满张力。在这段材料中，叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话，提醒考生注意两句话的联系，并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。答案中的三点，只要求考生答出两点即可。 【提纲分析】理解画线句子的含意，一要联系上下文，概括“叶桃总是先离去的那一个”“她从来没有真正离开过他”的体现，即表层含意；二要结合时代背景、相关情节内容、人物形象塑造、文本主旨等，体会把握画线句子的深刻内涵，即深层含意。　 4．（★考查叙述效果）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 答：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。（每点2分，答出三点即可） 解析：解题时应根据文本，准确概括出叙述特征，然后进一步分析其叙述效果。首先，根据这一类标示时间线索的词句，结合上下文的内容可知，小说按照时间线索描写叶桃离开上海到南京，陈千里也跟着去了南京，无意中帮助叶桃传递情报，最终叶桃牺牲，陈千里走上革命道路。但是在叙述的过程中，并没有按照严格意义上的时间顺序进行叙述，而是适时地插入陈千里的回忆，将过去与现在，回忆与现实交织在一起。其次，在人物角度上，随着对叶桃的逐步了解，陈千里在叶桃的影响下逐步成长，他的人物形象更丰满。最后，从文本的整体上看，整个故事情节围绕叶陈二人的交往、过去与现在的联系展开，形成一种历史纵深感。 【提纲分析】时间和空间是把握小说叙述的两个关键词。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”，这是给考生一个抓手，引导考生围绕叙述时间和叙述顺序作答。 重点内容1-叙述：作者如何讲故事？ 考点一　人称角度题 ——全面理解常识，据文准确分析 叙述角度、叙述人称、叙述腔调都在解决“谁来讲故事”的问题。 一、叙述角度 也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 （一）常见叙述视角 1．全知视角（全知叙述者、零视角） 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管是人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入到作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者的。（★如《复活》） 2．有限视角（角色叙述者、限知视角） 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的内容，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西之内。（★如《孔乙己》） （二）特殊叙述视角 1．儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。（★如《社戏》） 之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越性。总结概括来讲，主要有以下几个方面： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。（★如《大卫·科波菲尔》） 2．女性视角 作用：①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀；③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（★如《百合花》） 3．老人视角 作用：①老人视角叙事多为回忆性质的，所以免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、对国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。（★如《老人与海》） 4．动物视角 作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，能言人之所不能言。（★如夏目漱石《我是猫》） （三）叙述者的地位 1．叙述者作为作品中的次要人物 他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，不仅可以同主要人物会晤，还可以获得书信、日记等材料，通过这些材料叙述事件的来龙去脉，推论出其他人物的内心想法。（★如《祝福》） 2．叙述者作为故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，他的视野完全限制在故事中心人物——自己的思想、情感和感觉之内。（★如《大卫·科波菲尔》） [特别提示]叙述视角是小说阅读的重点题型，对此，应该围绕“视角”人物，从以下五方面进行思考： （1）“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何？他将怎样影响（决定）整个故事的叙述，以及为小说营造了怎样的氛围或情调？ （2）“视角”人物有无自身的形象特点？他又对其他人物和主题起着怎样的作用？ （3）“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位？是中心人物还是次要人物？如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用？ （4）“视角”人物在叙事中的地位如何？他是讲述者（观察者），还是亲历者（见证者），或者是情节的推动者？ （5）“视角”人物听到了什么？看到了什么？他内心是如何想的？这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用？ 二、叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人，第二人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。 （一）叙述人称分类 1．第一人称 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述，“我”“我们”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”“我们”的角度看出、听出、叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会备感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。（★如《故乡》） 2．第二人称 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”“你们”可以指代读者，读者作为听众听叙述者叙述；“你”“你们”可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被叙述者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。（★如2023年新课标Ⅰ卷陈村的《给儿子》） 3．第三人称 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，叙述者几乎全知全能，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。（★如《林教头风雪山神庙》） （二）叙述人称与叙述视角的注意点 1．叙述人称与叙述视角不可简单对应 第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”“你们”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们”或“他”“他们”的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们”或“他”“他们”的视角来讲故事。 2．叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 （1）人称变换：从“你”“你们”到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”“我们”到“你”“你们”（“他”“他们”），跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 （2）人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事，听他人讲故事）。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 三、叙述腔调 叙述腔调是指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都或多或少地带着作者的影子和烙印。作者的腔调也不是一成不变的。在有些小说中，有的作者可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中人物的口吻来说话。 【解题步骤】 人称角度题 第一步审清题干。了解小说叙述人称或视角的类型及作用;同时审清题干，看考查的是不是相关题型； 第二步仔细辨析。结合文章具体内容辨别属于何种叙述人称或视角； 第三步有序作答。一般从内容、情节结构、人物形象、主题、表达效果、读者等角度作答。 【典型分析】 （2025·广西名校联合调研T9）阅读下面的文字，完成问题。 在阿吾斯奇① 董夏青青 云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。他弓起背使劲铲开沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。 露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。 这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，20世纪70年代连队骑乘巡逻，一个战士因马惊不幸坠亡。当时，家属表达了将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。 拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭。 阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一同返回连队。 路上，教导员向烈士家属介绍他的身份：“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。” “那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。 “三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。 “生病了？”烈士的弟弟问。 他没作声。 去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子需要乡里派拖拉机来运走，拖拉机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，让人快给送油来。小弟一听就拿上一桶油，开着皮卡去给拖拉机送。顶着风雪返程时，对面驶来一辆大卡车，司机没留神，车头把皮卡车推出去十几米远…… 上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。 这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。 又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。 后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他更多。 信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。这些年，小弟在武校演出的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶。让她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医……”他颔首示意。 “今天你也辛苦了，上午还帮他们干活儿。”军医说。 “小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。”他说。 “下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好，没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。” “能找过来是挺不容易的。”他说。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。 “刚从储藏室上来。”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦、能干活儿。”军医说。 那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他。说知道他要上山来，特意练来写的。 他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。 他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？ 军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊。 （选自《人民文学》2019年第8期，有删改） 注　①阿吾斯奇位于我国西北中哈边境，是七师一三七团牧业营所在地，平均海拔2 500米。 1不同的叙述视角会产生不同的叙述效果。在本小说中，作者虽以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角。请简析这样写的妙处。（6分） 答：①作者以第三人称展开叙述，客观直接地描述了“他”和沈军医等一群普通的边防官兵的戍边生活。②虽是第三人称，但又是人物的有限视角。小说以殷营长来连队为小弟拿行李为线索，以有限的叙述视角围连起诸多人物并展开描写，向读者暗示了其叙述的真实性和可靠性。③小说以第三人称的有限视角展开叙述，去故事化和情节化，展现了一种散碎的生活场景，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真实而朴素，深化了小说主旨。（每点2分） 解析：第一步，审清题干。根据题干“虽以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角”可知，答题时既要考虑第三人称的作用，又要考虑有限视角的作用。第二步，仔细辨析。①首先分析第三人称手法的作用。本文以“他”为叙述人称，是以第三人称展开叙述的，“他”作为戍边战士，给烈士家属取烈士的遗骸，并且来靶场之前教导员就跟他讲述了这位烈士牺牲的原因。回连队的路上，他听到教导员向烈士家属介绍“他”的身份，并通过“他”回顾了弟弟进疆之前和进疆之后的生活，以及受伤的情况。然后经过招待室旁的图书室，遇到了沈军医，通过二人对话，进一步展现了戍边生活，所以作者以第三人称展开叙述，客观直接地描述了“他”和沈军医等一群普通的边防官兵的戍边生活。②然后分析第三人称的有限视角。本文采用人物的有限视角叙事。本文是以殷营长来连队为小弟拿行李为线索，重点通过“他”的所见、所感、所思、所想来展现故事情节，塑造人物形象，以有限的叙述视角围连起诸多人物并展开描写，让读者感受到了“他”的真实视角，让故事显得真实可靠。③最后将二者结合。小说并没有具体的故事情节，故事性也不强，以第三人称的有限视角展开叙述，去故事化和情节化，通过帮烈士家属取烈士骨殖、回忆小弟进疆之前和之后的生活以及受伤的经过、和沈军医的对话，展现了一种散碎的生活场景，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真实而朴素，深化了主旨。第三步，有序作答。先写第三人称的作用，再写有限视角的作用，最后综合在一起分析。 【提干分析】 题干有两点要注意：一是“第三人称”的表达效果，二是“有限视角”的表达效果。两者都要进行分析。　 考点二　顺序节奏题 ——通篇理解故事，掌握叙述效果 叙述顺序、叙述节奏都在解决“按什么顺序讲故事”的问题。 （一）叙述顺序 1．顺叙 含义：按事情发展的先后来写。（★如《林教头风雪山神庙》） 作用：按事件发生的先后顺序来写，使文章条理清晰，脉络分明。 2．倒叙 含义：先交代结果，再写原因。（★如《祝福》） 作用：①结构上设置悬念，吸引读者，增强文章的生动性；②内容上突出强调了……的感情/塑造了……形象/表现了……的主题。 3．插叙 含义：在叙述过程中，插入一段与故事情节有关的文字，再接续原来的内容。（★如《边城》） 作用：①交代了……发生的原因（为下文作铺垫）；②插入了……情节/片段/事件，丰富了文章内容；③表现了人物……的性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满；④突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。 4．分叙（平叙） 含义：叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式：一是齐头并进地写几条线，几件事并行交叉进行，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开两朵，各表一枝”。（★如《小二黑结婚》） 作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。 5．补叙 含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。（★如《林教头风雪山神庙》中对李小二的交代） 作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 （二）叙述节奏（张弛有度，详略得当） 节奏是叙事类作品产生特有的艺术魅力的重要因素，具体指的是叙述过程中起伏变化所产生的话语的音乐感和跌宕美。 小说的节奏对于塑造人物的形象，编织波澜起伏的故事情节，创造别具匠心的艺术结构，渲染浓厚的氛围和传达复杂深刻的感情及思想内涵等，均具有不容忽视的作用。 不同的叙述节奏还表现着不同的情趣，带着不同的审美意味。 1．详写与略写 小说里的时间与生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述；而当小说要放慢叙述速度时，就会进行大量的详尽的描写，有幕间音乐的意味，起过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写，是控制小说速度和营造波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。（★如《装在套子里的人》中，对别里科夫平时的套子式的生活和言论是概括性叙述和简略描写，对别里科夫的“恋爱”部分的言行则是详细叙述和详尽描写） 2．插入相关内容 在讲述故事的过程中，可能插入相关的抒情、议论等内容（★如《故乡》中有关“路”的议论与抒情的内容），也可能插入回忆、叙说历史、展开联想（如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说）等（★如《故乡》中有关少年闰土的回忆的内容）。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。 3．运用摇摆、延迟手法 摇摆、延迟等手法也能起到调节叙述速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事（★如《祝福》中，主体内容是讲祥林嫂在鲁镇上鲁四老爷家做工的遭遇，但在讲述过程中插入了卫老婆子叙述祥林嫂被迫再嫁的生活的内容）；延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍（★如《边城》中，在讲述翠翠与大老和二老之间的爱情时，就设置了重重的误会）。详见P219“第二节　情节：作者讲了什么故事？”中“考点一　情节梳理题”第二点内容 小说的阅读魅力就体现在叙述与描写过程中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。 4．省略或隐蔽 （1）事件省略。小说叙述，其实叙述的不过是事件——过去、现在或未来，是线性时间下的纷繁人、事。作者为了使自己想要表达的内容紧凑，应该精心地选取特定时段的人、事，除此时段之外不必关注的人、事往往采用简省的方式处理。（★如《装在套子里的人》在写别里科夫时，只选取了漫画事件、骑自行车事件、当面交锋和一命呜呼几个事件，其余写得非常简略） （2）内容省略。作者在叙述时有意藏而不露或干脆留白，给读者余出想象的空间，供读者玩味。这类似于海明威的“冰山原则”，即“如果一名散文作家对于他写的内容有足够的了解，他也许会省略他懂的东西，而读者还是会对那些东西有强烈的感觉的，仿佛作家已经点明了一样，如果他是非常真实地写作的话。一座冰山的仪态之所以庄严，是因为它只有八分之一露出水面”。（★如2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》中关于两人的越野滑雪及在小客栈中逗留的情节，只是小说“露出水面的八分之一”） 省略是小说叙述的一个必要手段或技巧，它有助于小说叙述集中紧凑、凝练含蓄，使小说于有限的文本之外有极其丰富的内涵，让读者读后还能有意犹未尽之感。 【解题步骤】 顺序节奏题 第一步准确判断。有的题干已给出叙述顺序，只分析艺术效果即可。对于没有给出叙述顺序的题目，需要借助整体阅读和知识储备，多方思考 第二步具体分析。一是结合文本对相关内容进行具体分析，二是明确叙述顺序的具体效果，重在后者。分析具体效果，一要结合每一种具体叙述顺序的自身效果，二要结合文本具体展开。展开的角度有:①人物塑造;②情节结构;③艺术效果（读者感受）;④主旨（有助于凸显、深化、丰富小说主题等） 【典型分析】 （2025·河北邢台开学考试T9）阅读下面的文字，完成问题。 秋　麦 乔　叶 如果还是小时候的福田庄，如果我还在福田庄，这时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急，饱腹无忧时它便是应季的美味。对我来说它不是词儿，它就是一股气息。把籽粒饱满却还没有变得坚实的青青麦穗割下，揉搓，去掉还没有变得焦脆的麦芒，再去掉还没有变得焦黄的麦壳，那柔嫩得如少女一样的麦粒就裸呈了出来。然后放到石磨上一遍一遍地碾，碾成青绿色的小条条，就成了碾馔。用蒜炒一下就很清香可口，如果奢侈一点儿，再破上个鸡蛋，那清香就变成了浓香。当时吃时也不觉得怎样，如今想起来顿时口舌生津。 碾馔吃过没几天，便是秋麦，村里人有时也说麦秋，后来我才知道，这个和麦用在一起的秋和秋天的秋是两回事。秋麦的秋是动词，意为收获。麦秋的秋是形容词，意为成熟。总之，秋和麦搭配在一起，就是福田庄要割麦子的关键时刻。庄稼庄稼，粮食没有装到仓里，那就都是假的。家家都在田里打仗，人人都在田里打仗，“八成熟，十成收。十成熟，二成丢”，怎么能舍得丢呢？一穗也舍不得丢，一粒也舍不得丢，常常是在晚上还要加夜班的。晚上凉快，更重要的是夜露的滋润使得麦穗不会过于焦脆，能有效地减少麦粒掉到地里的损耗。为秋麦加夜班，多值当。奶奶说。 这时父亲照例会被奶奶喊回来。后来我才知道，尽管他的户口早已迁到了象城，可不知怎的村里也给他分了地。在福田庄，他还有地。奶奶需得做饭，还需带着我，没办法下地，如果父亲不回来，三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶说，这可不中。 其实即便是父亲回来，干活儿也不怎么中。一个是书生，一个是瘸子，怎么能比得了其他家的人手？好在他们不偷懒，也好在麦垄总是越割越短，不会越割越长。更好在，干着干着，就会有人来帮忙。通常是在黄昏时分，奶奶一手拉着我，一手提着篮子，篮子里是刚出锅的油饼，由雪白的笼布包着，一层层葱花一层层油，面香冲出薄布。碰到人打招呼，贴晌去呀？奶奶响亮地回答：贴晌去！宽回来了吧？不回来能中？在地里呢。 到了地头，远远地便能看到父亲和叔叔在割着麦子，地显得很大，衬得人很小。奶奶抱着我，坐在地头等着。暮色渐浓，村庄里炊烟四起。我说饿了，奶奶便撕一小块油饼给我吃。吃饱了，我昏昏欲睡着，听奶奶打着扇子扯闲话。等到这一垄终于割完，奶奶用水壶给父亲和叔叔冲洗一下手，让他们坐下来吃饼。正吃着，便有人喊着父亲和叔叔的名字： 壮—— 宽—— 七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄弟来，总之是，三三两两的，会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地，也吃过了饭，专意来给我家干。地里突然热闹起来，他们边干着边和父亲寒暄，问他请了几天假，问他的工作，问他的工资，问什么事该怎么办，一垄垄的麦子就在这些话里被割净，变成了麦茬。有时他们也不说什么，只是埋头干着。奶奶看着这情形便会感叹：人少好吃饭，人多好干活，还真是这个理儿。 往往是一割完麦子父亲就回了象城。多年之后我才明白奶奶为什么一定要叫他回来。其实她从来没指望他能干多少活儿，他的回来具备的是典型的象征意义：都看见了吧，这个远在象城的很有本事的儿子多孝顺，多听我的话。你们给他家帮的忙不会白白浪费，他都会看在眼里，记在心里。这笔人情债，你们不会亏本。 “麦收有五忙，割拉打晒藏。”麦子割完后的重头戏是打场，也总有人帮忙的。开始是用牲口拉着碌碡碾场翻场扬场。我家每次扬场大耳朵全必来，扬得又快又净。后来就有了半自动化的脱粒机，就是一个砖砌的洞，里面安着一个大风叶，俗称“老虎洞”，因它张嘴吞麦的样子很像老虎。脱粒时最出力的活就是把麦穗送进老虎口，这里若是入得快就能省时省钱。这时是连中午都不休息的，因为中午天气最热，麦子最脆，脱粒的效果最好。可此时也最苦，任谁在老虎口站那么一会儿，就会变成一个“黑人”。 脱净的麦粒就能颗粒归仓了？当然不能。还要晒。太阳出来了摊开晒，用木锨子摊得匀匀的、薄薄的，再如犁地一样一遍遍地在上面画线，把麦粒画成一沟沟，一沟翻压着一沟，就都晒到了。太阳落前就要赶紧把麦粒拢成堆儿。晒玉米要放凉了收，晒麦子要趁热收，若放凉了再收就易生牛，别称“铁鼓牛”，在福田庄这里被极简称呼成了“牛”。后来我查了一下，它学名叫“谷象”，和“故乡”同音。 麦子晒好后，另一个时刻便郑重来临：存新粮。奶奶卧室的角落里，一溜儿放着三口大缸，每一口缸都被一张硬苇席子收成一个圆，扎在缸口，称之为圈，后来我才知道，这种结构就是囤这个字的本义。要存新粮，得先把陈粮倒出来，我不爱干这活儿。陈粮的陈气我不喜欢闻，新粮的土气也不想忍受。是的，翻晒好的麦子看着虽很干净，却还是有土。所谓的土气从这新麦身上就能领略得淋漓尽致。当你来到缸边，把麦子往缸里倒时，那一股冲腾而上的气，就是土气。每次被土气呛得让我忍不住对奶奶发牢骚时，她老人家都会说：你是饿得轻。老话说得好，富不盖房，穷不卖粮。家有存粮，心里不慌。恁好的粮，咋还敢嫌弃。 （有删改） 2文中多处出现“如今想起来”“碾馔吃过没几天，便是秋麦”“麦子割完后”“麦子晒好后，另一个时刻便郑重来临”等表示时间的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 答：①通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实交织，行文跌宕起伏。②主体内容按照时间的推移叙述，有一种时间流动和秋收时节忙而不乱的节奏感，与题目《秋麦》呼应。③展示了“秋麦”时从割麦、打场晒麦子到存新粮的过程，使主体内容情节脉络清晰。（每点2分） 解析：第一步，准确判断。“如今想起来”是转入回忆之中，所以有回忆与现实交织；“碾馔吃过没几天，便是秋麦”“麦子割完后”“麦子晒好后，另一个时刻便郑重来临”是按照时间顺序进行叙述，所以是顺叙。第二步，具体分析。①从行文结构上看，“如今想起来”“碾馔吃过没几天，便是秋麦”“麦子割完后”“麦子晒好后，另一时刻便郑重来临”这些表示时间的语句，增强了叙述的层次感和节奏感，且过去与现在、回忆与现实交织，使行文跌宕起伏。②全文依照时间的顺序推进叙述，时间的流动与秋收的节奏同频，增强了故事的节奏感，与题目《秋麦》呼应。③这些时间标志也帮助读者更好地理解故事的进程和情节的推进，展示了“秋麦”时从割麦、打场晒麦子到存新粮的过程，使情节发展更加自然流畅，主体内容情节脉络清晰。 【提干分析】 题干有两点要注意：一是“回忆与现实交织”的叙述效果，二是“顺叙”的叙述效果。　 考点三　叙述方式题 ——捕捉关键词句，结合文本分析 小说的叙述方式有很多，情节安排技巧和文本特征都应该属于叙述方式，“情节安排技巧”在第二讲重点分析，“文本特征”见本讲“考点四”。小说常见的叙述方式： 1．对话式 含义：对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受、心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以是两人对话，也可以是一人自白。（★如《荷花淀》“夫妻话别”中水生与水生嫂的对话以及“马庄探夫”中几个青年妇女间的对话等） 作用：①以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；③通过对话，某某与某某的性格形成鲜明对比；④某某的论调，隐含了作者……，引起读者共鸣，引发读者思考。 2．对比式 含义：对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。（★如《小二黑结婚》中三仙姑、二诸葛对待孩子婚姻的方式的对比，以及他们二人与小二黑、小芹对待婚姻自主的态度的对比等） 作用：①突显人际关系和人物形象；②突出主题；③结构全篇。 3．独白式 含义：独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节甚至取消情节，事件极其微小。（★如《老人与海》中老人与鲨鱼对抗时的心理） 作用：①可以使小说的结构更紧凑；②展示人物内心世界和真实情感；③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 4．重复式 含义：所谓重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。（★如《祝福》中祥林嫂重复讲述阿毛的故事） 作用：①突出人物形象；②加强主旨的悲（喜）剧色彩；③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 5．片段式（横断面式） 含义：短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。（★如《装在套子里的人》中别里科夫的恋爱故事） 作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑；②从不同角度展示社会生活状态和人物心理。 6．抑扬式 含义：又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。（★如《促织》中对成名儿子变化而成的促织的弱小的描写，属于“抑”，而后对其战胜了“蟹壳青”乃至鸡的描写，就属于“扬”） 作用：①在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势；②给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果。 7．交叉式 含义：主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。（★如《百年孤独》中对马孔多镇上发生的荒诞而真实的事件的描写） 作用：①涉及……两个概念，使读者能够更好地理解故事的背景和情节；②二者……的关系及在文中的体现，增加了作品的厚重感。 8．时空集中 含义：故事发生在具体的某一时间地点。（★绝大多数小说都有这一特点） 作用：①故事发生在……这一地点（时间），……（概括具体事件），这样安排可以使小说情节更加紧凑；②使小说更具有紧迫感和张力。 【解题步骤】 叙述方式题： 第一步理解文本。阅读时要善于拥捉一些关键词句，尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子。如文中有插入性回忆文字，可以联想到回忆与现实的交织;文中有不真实的情节发生，可能是魔幻式;文中有一个中心象征物，可能采用的是隐喻手法;等等。总之，圈点出特征性词句，勾联起平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式 第二步分析作用。梳理与叙述方式相关的情节，从情节、形象、主题、读者等角度分析小说是如何运用该叙述方式的，并阐释出表达效果 【典型分析】 （2025·四川成都开学考试T9）阅读下面的文字，完成问题。 画画记 第代着冬① 爷爷获得的神奇法力跟那年夏天的大水有关。黄昏时爷爷在河岸捞浮财，看到水面漂过一道黑影，便把它拖上河滩，才发现那是一具木雕菩萨。木雕菩萨仰面躺着，嘴角露出一丝讥笑。 爷爷将菩萨丢在那里就回家了。寨子里的老人们坐不住了，纷纷劝爷爷：“救起菩萨却让它风吹雨淋，它难道不来找你麻烦吗？”与那些喜欢按历书行事的老人不同，爷爷常说：“人得顺着生活，就像犁田得顺着牛，而不是跟牛拗劲。”但是这一次，爷爷没能经受住人言的炙烤。整个夏天，他像一只勤快的啄木鸟，在河滩上修一座庙。修好的木房子奇丑无比，如果不是里面稳坐着一个菩萨，定会被人当作没有做成功的两门橱。老人们像鸠占鹊巢的那个鸠，只顾焚香化纸，打躬作揖，把爷爷冷落一旁。爷爷孤独地蹲在河滩上，顺手捡起一块泡石，画电线上的水鸟。等他画完，再抬头，鸟不见了。 第一次知道自己拥有把东西画走的神奇法力，爷爷没敢声张，又悄悄画了别的东西，桃子，枇杷，昆虫……爷爷发现，每当他画完，这些东西就不见了踪影。于是他在寨子里宣布这一惊人发现，其轰动程度不亚于当初他救起溺水的菩萨。老人们对此深信不疑，理由是他救了一个菩萨。也有人说，能把我画走，我就信。爷爷说，我画人就相当于杀人，我不会杀人。 那年秋天，寨子里来了一个驼背。我常看到他像马戏团的魔术师，训练鸭子一只一只地过公路。几天后，驼背瞅准时机，吹响铁哨，一只鸭子便拍着翅膀撞向一辆汽车。直到第十只鸭子撞向汽车，我才知道他是个骗子。大家纷纷要求爷爷把他画走。虽然爷爷心地善良，可是驼背太坏了，坏了寨子的名声。冒着杀人风险，爷爷天天在家里画驼背。只是板壁上的人不像驼背，更像火柴棍拼出的人形萝卜。一连画好多天，驼背也没被画走。有人认为是爷爷画得不像，也有人认为是驼背的法力太强。爷爷一路死缠烂打，一个月后，驼背终于从我们寨子里消失了。 人们开始流传爷爷已经打破不画人的禁忌。没多久，小河对岸的养蜂人像摸夜路的人见到灯盏，欢天喜地地提着蜂蜜来到我们家，要求爷爷把打鱼人画走。 打鱼人是初秋时节来到我们寨子的。他是年轻而漂亮的男子，如同刚出窑的精美瓷器。他又像牵丝的蜘蛛，不断地在河流上下网。我常看见养蜂人的女儿从打鱼人手里接过野花，还跟他一起品尝鱼汤。田野上的野棉花全部开了，大片紫红色的花瓣像从地下蹿出的火苗，在草丛里摇曳，颤抖，升腾，燃烧。 有一天，打鱼人来到养蜂人的院坝，向养蜂人的女儿求婚。养蜂人悲怆地说，天老爷呀，这是啥世道哇？一个居无定所的流浪汉也想当我女婿。 正当养蜂人无计可施，爷爷的奇异本领让他看到希望。爷爷只吃了一口蜂蜜，就被迷住了。我说，爷爷，你不是说你不愿杀人吗？爷爷说，我没那么大的功力，只是让他短暂地消失一下。爷爷很投入地画画，他画的打鱼人异常丑陋，招风耳，大肚子。吃了养蜂人三罐蜂蜜，也没把打鱼人画走，他很羞愧，只有更努力地画画。 当山坳上响起女孩嘤嘤的哭声，人们知道，打鱼人被爷爷画走了。 只是村里又来一个吆鸭子的人。我发现，养蜂人的女儿常来到河道上，坐在围栏边跟吆鸭子的年轻人闲聊。可能是说话投机，两人像两只发情的锦鸡叽叽喳喳。只是他长得很不好看，又矮又瘦，养蜂人便放松了警惕。 那个黄昏，灰云下面的山坳上，又响起女孩凄凉的哭声，原来吆鸭子的年轻人也走了。在她的哭声后面，是养蜂人的咒骂。 几天后，养蜂人强打起精神，又提着蜂蜜来了。养蜂人说，我的傻女儿被人骗了，现在要死要活。求求你，把打鱼人画回来吧，只有他还能让她回心转意。爷爷说，我只会把人画走，没学过把人画回来。养蜂人说，你试试吧，方法应该差不多。 这一次，爷爷心甘情愿无偿地帮助养蜂人。一个又一个像嫩黄瓜般大小的小人不断从板壁上冒出来，排着整齐的队列，往远处迁徙。看着爷爷废寝忘食的样子，我总担心他把事情搞反了，会不会把打鱼人越画越远？ 冬天还没过去，瑞雪降临了，打鱼人果然回来了，还用两副锣鼓，四支唢呐，吹吹打打地把养蜂人的女儿娶回老家。养蜂人高兴得合不拢嘴，用了三十箱蜜蜂做陪嫁。至于那个吆鸭子的年轻人——那个骗子，养蜂人说一辈子不想见他，爷爷心领神会。 春风荡漾，河面又响起嘎嘎的鸭叫。爷爷气冲冲地来到河边，说，我画你那么久，你还敢再回来？吆鸭子的人说，我只是按照她和打鱼人的要求，合伙演了一出好戏。爷爷说，你这个骗子，养蜂人会揍你的。年轻人说，那怎么办？爷爷说，我得再把你画走。 无数火柴棍般的小人又源源不断地呈现在木板上。养蜂人一路追赶花期，迟迟没回，吆鸭子的年轻人心安理得地把鸭子放进梯田啄食泥鳅。等到梯田栽上秧苗，不能再放鸭子了，他才被爷爷画走了。 吆鸭子的年轻人离开那天，爷爷站在河道上，脸上露出只有功成名就的人才会绽放的舒展笑意。身后的小房子里，那个原本嘴角挂满讥笑的木雕菩萨经过一段时间干燥，表情顺眼多了。看上去，它像被爷爷荒诞不经的法力逗笑了一般。 （选自《新华文摘》，有删改） 注　①第代着冬：重庆人，苗族作家。 3爷爷“画画”的情节虽再三重复却不单调乏味，虽扑朔迷离却又寓意明确。请你结合文本分析。（6分） 答：①作者写爷爷画了许多不同的对象，但每次画画，爷爷的动机不同，心理活动各异；作者描写爷爷糟糕的画技以及贪吃的心态时，语言诙谐有趣。②作者故意不点明爷爷是否真的拥有法力，留下悬念；但有意通过爷爷“画画”的故事，赞扬心地善良的人们，也肯定“人得顺着生活”的生活哲学。（每点3分） 解析：第一步，理解文本。①爷爷画用鸭子碰瓷的驼背，目的是憎恨他想将他赶走；爷爷画打鱼人，想促成一段姻缘；爷爷画吆鸭子的年轻人，是担心他受到养蜂人的报复。小说中所记述的爷爷画画的事，他所画的对象各不相同，其中的动机也不一样，心理活动也不相同。“爷爷只吃了一口蜂蜜，就被迷住了”“爷爷很投入地画画，他画的打鱼人异常丑陋，招风耳，大肚子。吃了养蜂人三罐蜂蜜，也没把打鱼人画走，他很羞愧，只有更努力地画画”，爷爷画技糟糕，只吃一口就迷上人家的蜂蜜，作者描写这些时用语诙谐有趣。②作者巧妙地运用了留白的手法故意不点明爷爷是否真的拥有法力，留下悬念使得我们不禁为爷爷是否真的拥有法力而好奇，作者实则想借这个悬念传达一种深沉的情感和对生活的哲学思考，也就是有意通过爷爷“画画”的故事，赞扬心地善良的人们，也肯定“人得顺着生活”的生活哲学。第二步，分析作用。本题题干没有要求分析作用，故可以略去。 【提干分析】 题干点明了“虽再三重复却不单调乏味”“虽扑朔迷离却又寓意明确”，答题时，既要分析“重复”的效果，又要说明为何“不单调乏味”；既要分析情节上的扑朔迷离，又要联系主旨，把握寓意。　 考点四　文本特征题 ——明确分析角度，阐释表达效果 小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的人物、情节一般是虚构的，它不受时空限制，灵活运用倒叙、插叙、补叙等叙事手法和各种艺术手段，表现手法多种多样。要特别注意的是特定小说（历史小说、科幻小说、故事新编、日记体小说等）独特的艺术特征。小说常见的文本特征： 1．虚（想象、梦境、回忆）与实（现实）交织穿插 突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。（★如《故乡》中“我”对少年闰土的回忆与现实中的中年闰土的形象与情节的穿插） 2．科学与幻想 “科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科学的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。[★如2018年全国Ⅲ卷科幻小说《微纪元》（节选）] 3．历史与虚构 “历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。（★如2018年全国Ⅰ卷小说《赵一曼女士》） 4．故事与新编 “故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味。“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代汉语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（★如2022年新高考Ⅰ卷小说《江上》） 5．魔幻（荒诞）与真实 在小说中，魔幻（荒诞）主要指：题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；情节荒诞、离奇；笔法荒诞，离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。魔幻（荒诞）是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实，情节合乎逻辑，环境有现实基础，反映某种精神或社会现象等。[★如《百年孤独》中魔幻（荒诞）与真实相交织的情节] 6．穿插新闻报道、地方志、访谈、附录、后记等 添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。（★如2018年全国Ⅰ卷小说《赵一曼女士》穿插了大野泰治向上司呈送的审讯报告内容和赵一曼女士写给孩子的遗书内容） 7．传奇 传奇是情节离奇或人物行为不寻常的故事。小说可以通过强烈的反差，详写其行为（叙述过程只写其然不写其所以然）。（★如2021年新高考Ⅰ卷小说《石门阵》写王木匠讲的石门阵摆退鬼子兵的故事） 8．现实主义与浪漫主义 现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想。[★如2024年新课标Ⅱ卷小说《千里江山图》（节选）就属于现实主义] 9．突出群体，淡化个体 塑造群像，渲染出一种普遍存在的环境氛围，这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向。（★如《荷花淀》中对青年妇女群体成长的刻画） 10．从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵 即以小见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。（★如2019年全国Ⅱ卷小说《小步舞》，通过“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识，反映了时代的变迁对夫妇二人的影响） 【解题步骤】 文本特征题 第一步明确角度。题干要求中往往标明所选小说的文本特征，在审读过程中，要抓住文本特征细致分析，找出解答该题的思考角度 第二步分析效果。通读全文，梳理与文本特征相关的情节，从情节、形象、主题、结构、读者等角度分析小说是如何运用该文本特征的，并阐释出表达效果 【典型分析】 （2025·福建泉州质检T9）阅读下面的文字，完成问题。 铜　牙 曾　剑 十七岁这年，我报名参军。 “你为什么要当兵？”一个穿军装的人问我。 “找到我二爷。” “你要到部队去找你二爷，他在我们部队吗？” 我摇摇头，一脸茫然。 二爷是烈士，但我们后人没有找到他的遗骸。 我二爷徐绪银，十二岁时，还是个放牛娃，那天跟红军的队伍去了军营。二爷瘦小的身影跟在红军队伍后面奔跑，显得那么弱小。我小脚的二奶，在他身后追，队伍越行越远，二爷越来越小，最后成一个黑点，眨眼间，二奶就看不见他了。 二爷再也没回来，直到许多年后，政府给我家送了一块牌匾，一个烈士证明，这成为我二爷的全部。 我很快知道，接兵干部叫李健一。我们要去的部队在苏北，徐州。真是巧合，我二爷就是牺牲在苏北。 新兵下连，李健一把我叫到他办公室，问我想不想到师史馆。 “你不是要到苏北来找你二爷吗？在师史馆，也许更容易找到他。” 我心里一动。新兵训练，太苦太累，我都忘记了我的二爷。 走进师史馆。那么多烈士的照片静静地挂在展板上。 我凝望着这些照片，我为他们感到自豪，但同时也替他们难过，毕竟他们太年轻了。有的烈士比我还小，不过十五六岁。很多烈士，无名无姓。那简短的文字，记录着他们在革命路上的壮举。 有一天，李健一指着墙上的一张照片，说：“徐东亮，你看，你像这个人。” 我抬眼看，照片上是一位年轻军人，约二十五六岁。他身着新四军军装，站在一排木门前，意气风发。细看，他方脸，眉毛很黑，大眼睛散发着坚毅的目光。的确，我像他。我说不清眼睛、鼻子、嘴角的轮廓哪里像他，但就是感觉像，可能是神似吧。 他莫非就是我二爷？ 我失望了。我二奶说，我二爷叫徐绪银，而这个人，叫徐光明。 除了参与师史馆的正常工作，我每天晚上，把自己关在师史馆，在浩如烟海的历史资料里找寻，我渴望找到更多关于徐光明的资料。 与众多个夜晚一样，我百度“徐光明”，网页跳出一则“寻亲”新闻，网上说，红安籍烈士徐光明，一九四○年九月在苏北一场战役中牺牲。刘北江自一九八○年起，几乎每年都要到昔日战斗过的苏北，寻找老团长徐光明的遗体。一九八六年春天，刘北江在一具遗骨中发现了一颗黄铜假牙，他确认他就是老团长徐光明，徐团长这颗假牙，他闭着眼就会想起。 网上这些消息让我血流加快，一连几天彻夜难眠。 我二爷也有一颗铜牙。二奶说，二爷放羊，摔断了一颗牙。不久，有乡村牙医游走到我们竹林湾。二奶想给二爷把那颗断牙镶上。无奈那牙很贵。牙医说，用自家的材料，便会便宜些。二奶问什么材料，牙医说，比如黄金、白银、黄铜…… 爷爷拿出一块铜，有火柴盒那么大，放着金色的光。牙医从那块铜上切下一块，牙齿大小，放进二爷嘴里，比量比量，用细铁锤捶捶打打，将那块铜安放在二爷嘴里，竟然严丝合缝。 好在那颗牙不是门牙，而是门牙下右第四颗牙。那牙平时是不露出来的，二爷只有特别开心快乐之时，才露出半颗铜牙，像嘴里射出一道金色的光。 “你二爷嘴里有光。”我记得二奶向我们描述二爷时的情形，她脸上飞起少女般的酡红。她低声细语，旁若无人地吟唱道：“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……” 多么熟悉的旋律！这是一九三○年在红安传唱的《送郎当红军》，我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里。 我立刻把这个情况告诉李健一，一刻都等不得。我说：“李干事，我二爷找到了，他就是徐光明，‘徐光明’之前，他应该叫徐绪银，这是我二爷最先的名字。” 第二年春，李健一干事代表老部队，我代表徐光明的后人，我们一同前往苏北这家烈士陵园。我们带回了二爷的骨殖。我们把二爷安葬在竹林湾的后山坡。安葬二爷那天，天空晴朗，满山的松树青翠欲滴。松树旁，是大片大片的油菜花。 附录： 鄂豫皖革命烈士纪念园名录之徐光明：徐光明，湖北红安（旧称黄安）人，一九一二年出生，十四岁参加中国工农红军；一九二七年，参加黄麻起义，一九三四年加入中国共产党，历任红四方面军连长、营长和红二十五军某团团长等职。抗日战争初期调入新四军工作。一九三九年奉命进入苏南东部，任江南抗日义勇军第二团参谋长。一九四○年，任新四军苏北指挥部第二纵队独立团团长。同年九月六日，在对敌反击战中牺牲。时年二十八岁。 徐光明原名徐绪银，高桥镇竹林湾人。 名录上最后这句话，与上面字体一样，但字的色泽新鲜醒目，显然是后补上去的。 后记： 今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶。宋春芳听说我回了红安，过来小坐。她是我高中同学，现在在医院工作，牙医，医学博士。她看着我手机里收藏的图片和文字，目光停在徐光明留下的那颗铜牙上。 “你二奶说你二爷那颗铜牙是右下第四颗？”宋春芳问。 我点头说是。 “这是右下第五颗牙。”她的语气不容置疑。 “也许是我二奶记错了。”我说。 “你要想弄清楚也容易。” 我不语。 “DNA。”她说。 我说：“那还得刨坟，算了，不折腾了，让逝者安息。” “万一不是，你二奶能安息吗？” “我想，我二奶会认同我们的做法。” “早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”二奶的歌声在我耳畔响起。她佝偻的身影，在我眼前渐行渐远。他们合坟那天的情景，在我脑海里呈现，那么明晰：两只金黄色蝴蝶在坟头翩翩起舞，羽翅在阳光下闪着金光。 我相信我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷，他叫徐光明，他最初的名字叫徐绪银。 愿二爷在地下安息！ （有删改） 4本篇小说由正文和“附录”“后记”三部分组成，这样的处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。（6分） 答：①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义（增强真实性）。④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。（每点2分，答出三点即可） 解析：第一步，明确角度。根据题干可知，考查的是“附录”“后记”这种叙述方式的文学效果。第二步，分析效果。①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。“附录”中关于徐光明的人物介绍，“后记”中关于铜牙位置的补叙，和小说正文部分形成了交错关联的关系。这种交错关联不仅有小说常见的同向印证，如徐光明的籍贯和二爷的家乡。也有反向的、矛盾的伏笔铺垫，如二爷参军的年龄是“十二岁”，而徐光明参军的年龄是“十四岁”；二爷的铜牙是“门牙下右第四颗牙”，埋在二奶旁边的烈士遗骸的铜牙是“右下第五颗牙”，由此可知徐光明可能不是二爷。②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。正文叙写的是一个寻亲故事，主要塑造了向往革命的二爷形象，也写到了徐光明，以及一群与二爷类似的、年纪轻轻就牺牲的革命先烈；“附录”着重介绍徐光明的革命经历，“后记”则对埋在二奶旁边的烈士身份进行了“考证”——他可能不是二爷，甚至不是徐光明，而是一位不知姓名的革命烈士。这样一来，小说正文中涉及的众多革命烈士，包括二爷、徐光明，到此就可以合为一体，形成一个革命英烈的群体形象，而英烈形象的普遍意义也显然可以由此得到有力的揭示。③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义（增强真实性）。“附录”以史传的形式，强化了这些文字的纪实性；而“后记”则以补记的形式，暗示读者这些记述都是真实的。二者共有的纪实笔调使小说的现实意义得以增强。特别是“后记”中，“我”相信埋在二奶旁边的就是二爷，这提示读者，对于敬仰革命先辈的后人而言，不管这些烈士的真实身份是谁，都可以当作亲人来怀念，都可以当作“二爷”来纪念。这样一来，小说主题的现实意义显然就得到了进一步的增强。④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。“附录”呈现的人物传记样式，“后记”所提示的以“记”为名的文体，都可以显示出纪实性，这与小说作为虚构文学的文体特征显然并不一致，把这三种不同风格的文字组合在一起，共同构成一篇小说，其结构形式的新颖性、独特性十分突出，必然能带给读者新鲜的审美体验，进而强化作品的艺术感染力。 【提干分析】 在原文中找出“附录”“后记”部分，把握其内容；再联系正文，找到关联之处，从情节、形象、主旨等角度分析，并阐释出表达效果。　 考点五　叙述特征题 ——进行综合分析，力求准确到位 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年高考对小说叙述特征的考查，涉及叙述视角、叙述人称、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述频率、叙述语言、叙述结构、叙述手法等，即囊括小说部分从第一讲到第六讲的大部分考点，分析叙述特征时，要综合考虑这几个方面。因为这些考点在相应的章节会有详细的讲解，因此在这里仅作简要的说明。 高考常考的叙述特征及其分类 角度 分类 叙述视角 全知视角、有限视角 叙述人称 第一人称、第二人称、第三人称 叙述腔调 因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调，如：儿童的口吻 叙述顺序 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 叙述节奏 张弛有度，详略得当 叙述频率 重复与变化 叙述语言 口语化、地域特色、典雅庄重、诙谐幽默等 叙述结构 [情节安排（构思）技巧] 常见：一波三折、线索贯穿（尤其注意双线索） 开头方式：悬念式、倒叙式、写景式、故事式等 结尾方式：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式（留白）、首尾呼应式等 中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等 特殊：对话式、讲述式、心理意识流、历史与现实交织、回忆与现实交织、叙事与写景交织等 叙述手法 意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等 魔幻现实主义：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等 荒诞派：夸张、变形、荒诞等 【解题步骤】 第一步锁定手法。从题千要求出发，快速锁定情节手法。当然，要准确界定情节手法必须熟练掌握相关知识，特别是情节叙述技巧、情节安排技巧 第二步分析运用。分析情节手法的运用，要找准切入角度，根据不同的角度具体分析如何运用。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目 第三步概括效果。对情节手法的分析要扣住表达效果，主要分析对小说主题、作者情感具有怎样的作用。概括时要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答 【典型分析】 （2025·山东济南开学考试T8）阅读下面的文字，完成问题。 桃源之墟（节选） 帕里斯船长望着海伦的侧脸暗忖：距离行星开发署深空勘测机器人“独角兽”传来那条讯息，已过去了135年，按照地球历，现在是2247年10月26日。我们经过83年的跨星系航行，来到猎户座悬臂外围的桃源星系。我们在枯燥乏味的冬眠中度过79年，但我们深信，无论多么漫长的等待，都是值得的。 …… 丁冲和柳柠驾驶两台摩托在草原上兜风，看到一个消瘦的身影在草丛中逡巡，果然是卢拉。丁冲问：“找到这颗星球的原生物种了吗？” “哪那么容易找到？我在观测放走的动物，每种动物都植入了信号器。”卢拉指着屏幕上光点的分布，说：“有点奇怪，从分布来看，无论哪种动物都没有成群，两三只聚在一起。” 柳柠想起小马驹刚从冬眠舱里出来时的景象：“分散开来怎么生存下去啊？” 卢拉苦笑道：“它们都有些恐惧，却不跟同伴群聚。” 柳柠正思索着，忽然一个黑影出现在她头盔前面，四条小短腿挣扎乱晃。柳柠吓得尖叫一声，躲到丁冲身后。她定睛一看，原来是戈登揪着“土拨鼠”的尾巴，哈哈大笑。戈登在挖掘喷射口的时候，从地下一米的洞穴里挖出来一只动物，和土拨鼠很像。 丁冲惊讶地问：“这是‘亚当’上发现的第一号原生物种，是啮齿动物吗？” 他们在“夏娃”号上长大，对故乡地球的了解仅限于电脑里存储的资料。戈登将“土拨鼠”抱在怀里：“我们可以比赛，看谁发现更多的原生物种。” 白云如绵羊在湛蓝的天穹中漫步，三辆摩托在大草原上画出青绿的曲线，前面的“夏娃”号静静矗立在草原上。春风拂面，他们却只能呼吸宇航服里的压缩空气，不免有些憋屈。在飞船附近停稳摩托，丁冲双手按在头盔连接处，向戈登挑衅道：“敢不敢摘下头盔，呼吸一下这里的空气？” “夏娃”号的船尾，挖掘机已经挖出一大段沟槽，但向左舷倾斜得更厉害。大副对船长和海伦说：“这里从几千年前就是草原，草下面是腐殖质跟岩化层，像海绵蛋糕层层堆积。挖多少，船身便陷进去多少。没有大型设备同时作业，是不可能把飞船挖出来的！” 海伦焦急地说：“后续探险队5年之后才能到。冬眠装置是无法维持电力的。食物和水可以维持九个月，关键问题是储备的氧气不够了。” 帕里斯还没说什么，柳柠匆忙赶来：“船长，丁冲和戈登把头盔摘了！”帕里斯急忙带着海伦过去，只见丁冲和戈登站在不远处，两人虚掩双耳，似乎在寻找音源。 帕里斯大喊：“快把宇航头盔戴起来！” 丁冲双手一摊：“船长，我听不见你说什么，你要把头盔通讯切换到外面才行。” 帕里斯在操作面板上按几下，切换为外部模式，他渐渐地听到什么声音：“这是？” 丁冲说：“这种刺耳的噪声乍一听，让人心烦意乱。不过只要习惯噪声，便不需要穿太空服。我们可以呼吸这颗行星的氧气，不是吗？” 朗克赶过来说：“你俩太莽撞了，应该多观察动物的情况，万一对人体有不良影响怎么办？” 帕里斯想掩饰物资的窘迫：“早晚都得摘下头盔，幸亏除了噪声之外，没有其他异状。” 大家争先恐后地摘下头盔，那一刻，他们听到那噪声——钝而低沉，如海潮之跌宕，似地鸣之幽深。然而谁也不想戴回头盔，他们渐渐适应这噪声。 丁冲在追踪动物途中，发现一处极大的湖泊，网到三条大鱼。好像地球上的龙利鱼，肉鲜多汁、膏腴滑嫩，他们早就吃腻压缩口粮，大快朵颐一番。在内部会议上，帕里斯船长说：“目前发现的‘土拨鼠’和‘龙利鱼’非但不会攻击我们，还能成为食物储备。我们一定能坚持到第二批探险队到来。” 戈登插嘴说：“‘亚当’没有大型掠食者，我们将成为第一批殖民地外星球的人类。” 船长被抢了台词，不满地咳嗽两声，忽然一个瘦削的身影闯进会议室：“不好啦，有社会性的动物快要灭绝了！” 卢拉将行李箱似的培育器放在桌上：“船长你快看。” 从透明截面上可以看到，蚂蚁挖掘出根须般四通八达的蚁穴，可是数千只蚂蚁贴在洞壁上一动不动。 “起初它们一心一意地挖掘洞穴，蚁后产卵，工蚁培育幼虫，兵蚁将食物带回巢穴。孰料到中途停止了。蚁巢陷入混乱，兵蚁攻击蚁后，工蚁毁坏育儿室、吞吃虫卵。所有蚂蚁陷入癫狂。” 丁冲忽然想起一事，问：“和那个噪声有关吗？” 卢拉说：“恐怕是‘噪声’引起的，它拥有让地球生物失去社会协调性的力量。这还只是冰山一角，我们人类也将面临危险。” 帕里斯生气地说：“你要我怎么办？叫所有人戴上头盔，不再听那个噪声吗？大家一直苟活在‘夏娃’号里，直到氧气储备耗尽吗！” 卢拉毫不退让：“危险说不定迫在眉睫！” 帕里斯大喊：“威胁社会协调性的，不正是你吗？” 海伦碰碰船长：“孩子们都在看着呢。” 帕里斯环视四周，戈登、丁冲和柳柠怔怔地看着大人吵架，他讪讪地道：“对不起孩子们，我最近有些烦躁。” 卢拉羞愧地低下头：“我也是，对不起。”他搬起培育器离开会议室，其他人借口帮他，离开这尴尬之地。 只剩下帕里斯和海伦，海伦关上门：“因为那个噪声始终不停，大家变得十分古怪。” 帕里斯抱住她：“最糟情况下，有没有维持两个人冬眠舱的电力？” 她攥住他的手：“应该有吧……可孩子们怎么办？” “他们是在飞船上出生、成长的试管婴儿，也可以说是实验动物，然而我们却不是……” 5请结合文本分析该小说的叙事特点。（4分） 答：①采用全知视角进行叙事，对人物的心理描写细致入微，空间不断转换，叙述冷静客观；②采用对话的方式进行叙事，在人物对话中推动故事情节的发展；③科学和幻想交织，在科学的基础上幻想人类在宇宙中发现并降落在“亚当”星球后的一系列事件，文中的“深空勘测机器人”“跨星系航行”“宇航头盔”等部分已是科学事实。（每点2分，答出两点即可） 解析：第一步，锁定手法。从小说叙述人称和视角、叙述结构等方面梳理分析。第二步，分析运用。①本文采用第三人称、全知视角进行叙事，刻画了人物在陌生环境中的心理变化和行为反应，如摘下头盔后不愿再戴上，喜欢吃鱼而不愿再吃压缩口粮等；尤其是面对未知危险时的恐惧与勇气，细致入微地描写了人物的心理；空间不断转换，由“夏娃”号到“亚当”星球的草原上。第三人称叙述冷静客观。②文中采用帕里斯、海伦、朗克和丁冲等几个人的对话的方式进行叙事，在人物对话中推动故事情节的发展。比如丁冲向戈登挑衅“敢不敢摘下头盔，呼吸一下这里的空气？”，后面两人真的摘下了头盔，并且听到了那种噪声，引出了后面一系列情节。③科学和幻想交织，在科学的基础上幻想人类在宇宙中发现并降落在“亚当”星球后的一系列事件，文中的“深空勘测机器人”“跨星系航行”“宇航头盔”等部分已是科学事实。 【提干分析】 科幻小说全称“科学幻想小说”，科学与幻想交织是其独特的叙事特点。分析小说的叙事特点时，不仅需要从小说叙述人称和视角、叙述顺序、叙述方式和技巧等方面梳理分析，还需要从科幻小说科学与幻想交织的独特叙事特点方面进行鉴赏。 专项训练 一、（2024·江西宜春一模）阅读下面的文字，完成1～4题。 早　晨 王愿坚 列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，使我猛地一惊，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我，说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 喏，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” 孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” “是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓着一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” 我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… 事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景我还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” “没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 “同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” 房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” “为什么？” “因为，”她更严肃了，“当年这里曾经牺牲过一个解放军同志！” 我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。在他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” 就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” 话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” “我就是那个孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时候听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” 我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” 她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A．“这个愿望，傅传广同志是不能实现了”，“我”的这句内心感慨，暗示班长当年已经牺牲，也奠定了小说的叙述基调。 B．“看”“喏”单独成句，突出了“我”寻访途中发现当年旧迹时的激动，也有提醒读者的作用，让读者有身临其境之感。 C.当年写在小笔记本上的话，是烈士的遗言，包含烈士对女孩的期望，这些话也是相认的重要依据，更是小说的重要线索。 D．小说以《早晨》为题，既点明了故事发生的时间，也象征着革命先烈用鲜血换来的充满生机活力和希望的新生活。 2．关于文中班长和“我”突击敌人、救援孩子的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（　　） A．“连着向这座楼突击了两次都没奏效”写出敌我双方处于胶着状态，突出战事激烈。 B．“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串生动形象的动作突出了班长救援时的勇猛。 C．班长“停止爆破！上刺刀！”的豪言，展现了战士为保护人民不怕牺牲的革命精神。 D．写“我”见证了班长突击和救援的过程，为后文写“我”与小女孩的相认作了铺垫。 3．“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这句话在文本中出现了两次。这句话在文本中有哪些作用？请简要分析。（4分） 4．*小说多次在现实与回忆之间反复切换，这种叙述方式有哪些好处？请结合文本分析。（6分） 二、（2025·四川绵阳诊断）阅读下面的文字，完成5～8题。 黎明前的故事（节选） 茹志鹃 小小还是照常爬到爸爸的阁楼上。阁楼上很黑，小小独个儿坐在爸爸的床上。往常这个时候是最热闹的，晚饭吃过了，大家都在家里，爸爸讲故事，妈妈检查功课，小小和姐姐吵嘴……都在这一刻。小小怔怔地看着楼梯口，心想爸爸也许会突然走上来，轻轻地叫道：“小小，吃晚饭了……” 半夜里，米米给一阵杂乱的脚步声吵醒了，打开电灯一看，门外进来的还是那些特务，可是他们后面……后面是谁？爸爸！米米弄不清这是真的还是在梦里。“爸爸！爸爸回来了？”小小也坐起来喃喃着。米米赤着脚站在地上，看他们把爸爸拉上了阁楼，关上了楼门。小小起来，靠到姐姐身边站着，两个人仰着头，呆呆地望着楼上，只听楼上乱了一阵，就没动静了。一会儿，那个非常熟悉的很轻很轻的声音就嗒嗒地响了起来。 小小一听这声音，猛地想起一件事来。曾经有一次，小小夜里醒来，问过妈妈这是什么声音。妈妈想了想，就倚在床上，沉静地说道：“小小，这是一只奇怪的鸟，在给好人唱歌，它唱的歌从来不肯给坏人听到。它从晚上唱到天亮，唱得嘴里流血了，它还是唱；没有力气了，它还要唱。”“啪嗒”一声，那个轻微的嗒嗒声停止了，接着就听见爸爸轻快地说道：“对不起，我收不到。” “啪！啪！”两声，好像是动手打了，接着又是“哗啦”一声，似乎所有的枪都顶上了子弹。有人轻轻地问道：“你收不收？”米米一把紧抱住弟弟，屏住了气，四周的空气也似乎凝固了。静止了一会儿，爸爸又说话了，声音还是那么轻快：“我不想收了，收也是白收，你们要怎么办就怎么办吧！”米米和小小都深深地换了一口气。米米更紧地抱住了弟弟，但弟弟却在想：奇异的鸟不肯给坏人唱歌，妈妈讲过的，它只唱给好人听的……阁楼的门开了，那些人押着爸爸下来了。爸爸胡子很长，脸也变得黑了，他微微笑着，两排牙齿显得又白又亮。他的腿好像跛得很厉害，走路简直像是在用一条腿跳。那些人推着他走，爸爸只来得及回头向米米和小小笑了笑说道：“不要哭，爸爸不会死的……”话没说完，就跌跌撞撞地被推出了门。 每夜，每夜，上海的四郊——江湾、虹桥、青浦……响着枪声，多少孩子的父母兄姊，在这里成批成批地倒下。这些祖国优秀的儿女，在这黎明即将到来那一刻，或引吭高歌，或默默地走完这条人生最艰苦最光荣的最后路程。 现在，米米和小小每天早上起来，就听听炮声是不是近了一点。然后就到“卫戍司令部”门口去站一会儿。爸爸、妈妈就关在这里。米米、小小每天去，去了就在门外站一会儿。这一次，他们却意外地被接见了。这里面还有一排铁栅，中间隔出一条五六尺阔的巷子，有人拿着枪在这巷子里踱来踱去。米米和小小把脸紧紧地嵌在铁栅空当间，紧张地注视着里面。一会儿，妈妈一个人从里面走了出来。 “孩子，这些日子你们是怎么过的？……”妈妈仔仔细细地端详着他们的脸，过了一会儿，才说，“小小要听姐姐的话，米米要照顾好弟弟，以后……日子马上就会好过了……不要忘记你们的爸爸……”妈妈话还没有说完，接见的时间就到了，妈妈只来得及说：“把爸爸的被子要回去！”小小像个哑巴似的，跟了姐姐去拿了爸爸的被子。被子上染着大片黑紫紫的血迹。他不能想象爸爸是怎么了，爸爸说过，他不会死的，但为什么不要被子了呢？…… 上海解放了，不过敌人还占据着部分地区。小小成天站在马路上，焦急地张望着，碰到解放军就上前问：“那边有没有解放？”那些解放军总是说：“快了，小朋友，快回家吧！路上有流弹。” 小小问到后来，实在急了，只得拦路抱住了一个头上缠着绷带、拿着盒子枪的解放军问道：“叔叔，你们到底什么时候才能解放那边？”那个解放军带着浓重的山东口音说：“别着急，小朋友，那边会解放的。快回家，一会儿你妈妈该急了。” “我妈妈就在那边，给反动派关着呢！”那解放军忽然愣住了，半晌，才用他粗糙的大手摸了摸小小的头发说：“那么你爸爸呢？”“不知道……大概还关在那里，或者就死了。”那解放军听了，紧紧地皱起了眉头，好像他头上的伤口突然痛起来似的，默默地站了一刻，就拍了拍小小的肩膀说：“不要慌，那边马上就解放，你爸爸、妈妈不会死的。”说完就急急地向前走去了。 第二天一早，小小照例跑到街上去，但一会儿，他又气喘吁吁地跑回来叫道：“上海统统解放了，爸爸、妈妈要回家了！……”小小一把拖起姐姐，飞似的跑到弄堂口，好像爸爸、妈妈已等在弄堂口了。 “你看那边，我望这面。”米米决定后，就和弟弟背靠背地站着，向远处张望起来。 人行道旁的梧桐影子，斜长地一条条地横在地上，它不知不觉地移动着，渐渐地，树影都缩成一团团的了。 “怎么还不来？……” 小小数到五十，数到五百，没有妈妈的影子，也没有爸爸的影子。 梧桐树影从一条条变成一团团，又从一团团拉成一条条的了。 米米心慌了，一忽儿掉头朝这儿，一忽儿掉头朝那边，向四面张皇地注视着，竭力望得远些。不久，她觉得街上走路的人都像妈妈、爸爸，但又都不是妈妈、爸爸。她觉得房子在一排一排地横倒下来，天旋地转，米米头晕了。 晚上，米米、小小都没有说话，胡阿姨送来的饭也没吃，就躺到床上去了。米米望着帐顶，半晌才轻轻地说道：“小小，明天我们到江湾去找吧！”小小唔了一声，就伏在枕头上不动了。 “米米！小小！”突然，妈妈头发蓬乱地站在房门口。 “妈妈回来了！爸爸呢？” 妈妈没有回答，只是紧紧地抱住他们，眼眶里充满了激动的泪水。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A．爸爸应该是一名情报工作者，从文中“非常熟悉的很轻很轻的声音”可看出爸爸经常要收发情报。 B．爸爸饱受折磨，但仍对米米和小小“笑了笑”并宽慰他们，既表现了革命者的无畏，又表现了父爱的伟大。 C．爸爸要向外传递消息，而被子是唯一能带走的物品，于是妈妈叮嘱米米要“把爸爸的被子要回去”。 D．妈妈回来时“头发蓬乱”，暗示了她被关押时的糟糕境遇，同时也可看出她想要归家的迫切心理。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A．文中多次出现声音描写，如“啪！啪！”声和“哗啦”的子弹上膛声，既渲染了紧张的氛围，也突出了父亲处境之险。 B．作者善用伏笔，如小小和米米意外地被准许探视，都没有吃胡阿姨送来的饭等情节，为父亲的牺牲埋下了伏笔。 C．“忽然愣住”写出了解放军得知小小妈妈被关押后的不知所措，“半晌”则说明了他听到回答后沉默时间之长。 D．文章以梧桐树影的变化，暗示了时间流逝，使孩子们等待的过程具象化，让读者能直观感受到等待时间的漫长。 7．面对小小的疑问，母亲为什么以“奇怪的鸟”这个故事来回答？请结合文本简要回答。（4分） 8．*作者以“米米和小小”的视角展现了这段“黎明前的故事”，这样处理有怎样的好处？请结合文本简要分析。（6分） 答案解析 1.C 解析：“更是小说的重要线索”错，小说是以“我”的行踪为线索贯穿全文的。 2.D 解析：“为后文写‘我’与小女孩的相认作了铺垫”错，“我”见证了全过程，但相认的铺垫主要来自小笔记本上的话和情节设定。 3.答：①出现在文本开头部分，引出后文“我”寻访班长牺牲之地的情节，推动情节发展。②这是班长临终前说的话，体现了班长对胜利与和平的渴盼。③写“我”至今记得班长的这句话，体现了“我”对班长深深的怀念之情。④前后形成照应，使文本显得结构严谨。（每点1分） 解析：①情节上，文本开头“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”是班长傅传广说的话，表明“我”始终牢记班长牺牲前的愿望，所以当那个城市的名字响起时，“我”毫不犹豫地下了车，去寻访班长牺牲之地，该句推动了情节发展。②人物上，由原文“班长紧闭着眼睛，躺在地上……他向着我动情地说：‘老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！’”可知，这是班长临终前说的话，“将来胜利”“有多好啊”是班长的美好愿望，表现了班长牺牲前对胜利与和平的渴望。③情感上，班长已经牺牲，“我”牢记班长的话，班长说过的这句话前后两次出现，体现了“我”对班长深深的怀念之情。④结构上，“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这句话在文本中出现了两次，结构上形成呼应，完善了故事情节，再次强调了班长的美好愿望，使文本显得结构严谨。 4.答：①借助现实引出了历史上发生的事，让故事更完整。②拉开时间距离，可以更加全面地理解英雄的革命理想，使人物形象更加立体。③使现实的幸福和战时的流血牺牲形成强烈对比，凸显中国革命的意义，使主题内蕴更深刻。④小说多次在现实与回忆之间反复切换，使小说的叙述富有节奏，吸引读者阅读兴趣。（每点2分，答对三点即可） 解析：①正是现实中的城市的名字引起了“我”对十年前发生的历史故事的回忆，从而展开了情节。所以小说借助现实引出了历史上发生的事，让故事情节更完整。②作者回忆了十年前的事情，拉开时间距离，还详细地描写了班长带领他们突击的经过和班长牺牲的过程，使读者可以更加全面地理解英雄的革命理想，使人物形象更加立体。③十年前班长不顾自己的生命救下了一个小女孩，十年后小女孩牢记班长的叮咛，并在此当了一名老师，教育更多的孩子。战时的流血牺牲和现实的幸福形成强烈对比，让读者更能感受到战争的残酷与和平的美好，所以历史与现实的交织既能表现革命战士的英勇奉献精神，又能表现中国革命的意义，使主题内蕴更深刻。④现实中的城市的名字引起了“我”对十年前发生的事的回忆；“我”跨进门后，看到楼房的变化，回忆起班长牺牲的情景；女老师关于在这里栽花的原因的话，让“我”想起班长牺牲时的遗言。小说多次在现实与回忆之间反复切换，使小说的叙述富有节奏，吸引读者阅读兴趣。 5.C 解析：“爸爸要向外传递消息，而被子是唯一能带走的物品”错。从文中“被子上染着大片黑紫紫的血迹”可以看出，被子暗示了爸爸的结局，是妈妈想要留下爸爸的遗物，留作纪念，后文并没有写爸爸通过被子向外传递消息。 6.B 解析：“都没有吃胡阿姨送来的饭……为父亲的牺牲埋下了伏笔”错，没有吃胡阿姨送来的饭，着重表现的是孩子们对父母的思念和担忧，以及期盼父母平安归来的迫切心情，父亲是否牺牲在文章中并没有明确提及，不能将此情节看作为父亲的牺牲埋下伏笔。 7.答：①保护小小：小小年龄小，以鸟唱歌来解释发报声，避免小小不小心说漏嘴。②引导小小：以奇怪的鸟只给好人唱歌，不给坏人唱，引导小小心中有善恶。③寄望将来：等小小长大后，再回想这个故事，会明白父亲为革命所做的牺牲。（每点1分，答对三点给4分） 解析：①保护。母亲把爸爸收发情报的“嗒嗒”声，说成是“奇怪的鸟”在唱歌，来回答小小的问题，是为了保护孩子，不让他过早地接触和了解到父母所处的危险和残酷环境，这个回答富有童话色彩，迎合了小小的理解能力，也避免小小不小心说漏嘴。②引导。母亲回答孩子说“这是一只奇怪的鸟，在给好人唱歌，它唱的歌从来不肯给坏人听到”，鸟的歌声，只唱给好人听，不唱给坏人听，鸟尚且能够分辨好人和坏人，母亲借此引导孩子也要懂得是非善恶之分。③希望。因为孩子的心理承受能力有限，母亲编造“奇怪的鸟”给好人唱歌的故事，隐晦地向孩子告知爸爸现在所做的是正义的事情，并且表达出革命必胜的信念，传达了一种对美好和光明的希望，也希望孩子长大后，如果回想起这个故事，就会理解母亲的良苦用心，也能深刻体会父亲的牺牲是伟大的。 8.答：①增强了真实感：以孩子的视角讲述，故事显得更为客观，增强了故事的真实感。②强化了感染力：呈现战争环境下孩子们的生活和心理状态，故事感染力会更强。③深化了文章主题：孩子对美好生活的期望以及对革命牺牲的懵懂理解，都深化了故事的主题，即黎明前黑暗中的坚持与希望。（每点2分） 解析：①增强了真实感。通过小小和米米的视角，叙述故事。例如，小小和米米在描述父亲被特务抓走、看到带血的被子等场景时，只是如实记录自己的所见所闻，这种不加修饰的叙述方式让故事显得更加客观真实；又如爸爸妈妈被关押后，小小每天去听炮声、在马路上询问解放军解放的进度，这些行为都是孩子在特定环境下的自然反应。这些使整个故事显得更为客观，增强了故事的真实感。②强化了感染力。文章呈现战争环境下孩子们的生活状态，例如，米米和小小每天“听听炮声是不是近了一点”、在“卫戍司令部”门口等待父母，“小小成天站在马路上，焦急地张望”，他们的生活中充满恐惧和不确定性，但他们依然坚持着希望，使故事充满了感染力；文章也注重表现孩子们的心理，如当父亲被特务拉上阁楼，他们“两个人仰着头，呆呆地望着楼上”，上海解放后，他们一直等不到爸爸、妈妈，米米“心慌了，一忽儿掉头朝这儿，一忽儿掉头朝那边，向四面张皇地注视着，竭力望得远些”，这种孩子式的无助和迷茫，更容易令读者心生同情和怜悯。③深化了文章主题。文章写他们每天听炮声、去“卫戍司令部”门口等待、焦急地询问解放军解放的进度，这些行为都体现出希望的力量，即使他们对革命的理解是懵懂的，但这种希望却从未熄灭。此外，通过孩子视角记叙父亲被特务抓走，被子上大片黑紫紫的血迹，周围不断响起的枪声，呈现出黎明前黑暗时刻的恐怖与血腥。同时，写父亲面对敌人的威胁，始终坚守信念，“我不想收了，收也是白收，你们要怎么办就怎么办吧！”这种无畏的精神在孩子的视角下更加震撼人心，深刻体现了革命者在黎明前黑暗中的坚持与希望，从而深化了革命的伟大这一主题。 重点内容2-情节：作者讲了什么故事？ 考点一　情节梳理题 ——依文理清层次，进行规范作答 “情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试题往往立足全文，考查对全文故事情节的梳理。这种试题分为明考型（题干直接明确要求概括情节或梳理情节、脉络）和暗考型（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。 一、情节构成 情节是小说所描写的生活事件发展演变的过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。 二、情节结构安排 情节结构安排除了（序幕—）开端—发展—高潮—结局（—尾声）的基本模式，还有以下几种较为常见的模式： 1．摇摆式 也就是通常所说的“一波三折”式。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。（★如《林教头风雪山神庙》在跌宕起伏的情节“摇摆”中塑造了血肉丰满的林冲形象） 2．欧·亨利式 在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。（★如莫泊桑《项链》讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德借项链参加舞会，在回家途中丢失项链，只得借钱买新项链还朋友。为了偿还债务，玛蒂尔德整整劳苦了十年。最后，她得知所借的项链原是一串假钻石项链） 3．双线结构 小说线索根据性质、写法、作用的不同，可分为以下三种： （1）明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面等都从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索。在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。（★如《我的叔叔于勒》，明线是“我们”一家从盼望叔叔，到遇见叔叔、躲避叔叔的过程。暗线是叔叔无钱、有钱、破产的变化） （2）双主线：花开两朵，各表一枝。双主线即同时采用并列的两条线索行文，是从线索对表达主旨的意义（作用）角度来说的。（★如《失街亭》中，对街亭的守与攻是贯穿全文的主要内容。作者巧妙地安排了两条主线，一条是蜀方固守街亭，一条是魏方死夺街亭。蜀方固守街亭是北伐保证，魏方死夺街亭是变被动为主动的关键一步，街亭成为扭结主要矛盾线索和其他矛盾副线的焦点，成为情节的枢纽） （3）主次线：主次偕行，相辅相成。主次线中，一条线索占主导地位，起重要作用，被称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，被称为“次线”。判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。（★如《林教头风雪山神庙》，主线以正面人物林冲的行踪连接了次要人物——帮助他的店小二，陷害他的管营、差拨；副线写陆谦、富安与管营、差拨勾结、密谋，妄图杀死林冲的经过） 4．“延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现了小说的结构张力。（★如《老人与海》写老人在返航中几次与鲨鱼搏斗的过程，就属于“延迟”式） 5．蒙太奇式 蒙太奇式是从电影里学来的手法。它的情节，常常以画面感很强的“分镜头”似的片段，跳跃性地向前推进。片段与片段之间，干净利索地省掉了过程性的交代。同时，它往往以时间为经、空间为纬，交错地叙述不同时间、不同地点的生活片段，通过一组组“镜头”的组接，显示人物性格的形成、发展和情节的连贯、推进。采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，省略烦琐的交代过程，节奏明快，视觉形象感强，穿插自然，变而不乱。（★如《红楼梦》第三回以林黛玉的行踪、见闻为线索，介绍贾府人物，描写贾府环境。文章不断切换视角，多角度、多层次地展现林黛玉的外貌特征，写意与工笔交错，同时也可反映出观察者的性格） 三、情节概括全解“四妙法” 1．结构连贯法 理清小说的结构层次，按照“（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）”的脉络梳理。 2．场面连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 3．线索连贯法 线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。 4．细节连贯法 围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节有推动作用或人物活动、心理中具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。 【解题步骤】 第一步明确方向。根据题千中的关键词判断题目是直接考查型（概括情节）还是间接考查型（心理、情感变化等），从而确定答题的方向； 第二步理清层次。根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构； 第三步规范作答。直接考查型可按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“起因、经过、结果”。间接考查型可按照“人物+事件+情绪”进行概括作答。 【典型分析】 （2025·安徽亳州开学考试T8）阅读下面的文字，完成问题。 签名本 凌鼎年 老作家卢守拙已年过七旬，不太参加外界的活动，每天在家看看书、练练书法，有灵感就写一篇。至今还是用笔在稿纸上写，他觉得拿起笔思路才流畅。电脑学是学过，菜鸟级别的，写起来别别扭扭的，算了，还是用笔吧。 卢守拙而立之年以写诗叩开文坛之门，出版的第一本集子就是诗歌集。后来写小说、写散文、写随笔，陆陆续续出版了30多本集子，也获过若干个文学奖，在娄城还是有点名气的。 有一次，一位上海于姓读者联系卢守拙，说：“我很喜欢你的作品，在网上在书摊买到你多本集子，想登门拜访，请你签名，希望答应。” 有读者喜欢自己的作品，无论如何是令人欣喜的事，卢守拙一口答应，并找出了自己家里尚有的几本集子，一一签了名，准备送给这位于读者，因为这是真正的爱书者。 见了面，卢守拙很意外，没有想到这于读者很年轻，比自己儿子还小几岁呢。 于读者说了几句客套话后，就直奔主题，把拎来的一个布包放到了桌上，取出了一叠书。 卢守拙发现竟有自己的处女集《敝帚集》，这是他出版的第一本集子，是诗集，自费出版的。因为当年自己觉得水平还不咋样，就起了这书名，意思是敝帚自珍。当年这书出版后，他开心、激动，这个送那个送，送到最后自己就留了一本。后来，老伴的闺蜜来索要，老伴自作主张送了，弄得卢守拙自己都没有保存了，见到于读者拿来《敝帚集》，他像看到自己失散的孩子一样激动。 于读者说：“这是你三十多年前出版的，可能你自己也不多了，特意多买了一本，物归原主。” 有心人！卢守拙对这位素昧平生的于读者，好感又增加了几分。 卢守拙拿出毛笔，认认真真地签起了名，盖起了章。 突然，卢守拙发现一本散文集《旅踪集》，上面竟然有自己的签名，看来是拿到赠书的人把这书处理了。因没有具体签给谁，卢守拙一时也想不起来这书是给谁的。如果是老朋友，他一般都会签上对方的大名，请其雅正、斧正、教正、存正。这本集子没有受赠人的名字，应该是捐赠之书，记得自己参加过宣传部、文明办、文联、作协组织的捐书活动，前前后后捐过几百本书，都是只签自己的名字，再签一个日期。还好，还好，没有送到造纸厂化为纸浆，已算万幸。 卢守拙拿起小说集《永远的友谊》，翻开书，竟在扉页上见到了自己的老朋友北阳的大名。这让卢守拙很吃惊，一时脸上有点挂不住。说起来，这北阳与自己还是有交往、有情谊的人，他怎么会把老朋友的书处理掉呢？北阳怎么会是这种人？卢守拙一下子很难接受。他拿起电话，最后又放下了，打通了，怎么说？算了，何必彼此尴尬呢？ 会不会这书被偷了？不会不会，如今哪还有窃书之贼。那会不会北阳过世了，他儿辈把他的遗物清理了处理了？这是可能的。但没有听说北阳的噩耗啊。如果北阳过世，应该会通知自己的。再或者他乔迁新居，书太多放不下，就处理了。也许吧。 不管什么理由，这都让卢守拙心里不舒服，如果换了别人，一面之交或交往不多，友情浅的也就算了。北阳，一起参加过笔会，一起参加过研讨会，一起住过一个房间，怎么说也算是老朋友，他竟这样不珍惜老朋友的赠书。 卢守拙想起了贾平凹在一篇随笔里说的：在书摊上见到自己的签名本，买下，再签上日期、名字，再次寄给受赠者。不亦乐乎！ 卢守拙拿起笔，想仿效贾平凹签了名再寄。但一想，不行，不行，这是于读者拿来让自己签名的。卢守拙自嘲了几句，掩饰了自己的窘态，就给于读者签了名。 卢守拙又拿出几本于读者没有的书，郑重其事地签上名，送给他。因为他知道，送给于读者的书，是不会流落到旧书网或书摊上的。 卢守拙算是豁达的人，过了几天，这事也就淡了，烟消云散。 再过几天，卢守拙很偶然地在朋友圈里看到别人转发的一篇文章《去敬老院》，大意是说：自己一辈子爱书、爱写作，但老伴先走了，儿子去了美国，自己孤家寡人，一身毛病，日常起居都成了问题，无可奈何去了敬老院。去敬老院，除了简单的行李，其他东西都没有地方搁。生不带来，死不带去，算了算了，让买房者处理吧。 想来想去，最对不住的是那些老朋友送的签名本，有几本还是大名家的赠书，不知房子新主人怎么处理的？如果化作纸浆，那就暴殄天物了。可惜自己知名度不够，要不然赠送给图书馆，辟一间“北阳书屋”，那多好啊。不可能了，不可能了，一声叹息…… 卢守拙看到这儿，才知道北阳去了敬老院。他庆幸自己当天没有鲁莽，如果真把书签了名字再寄北阳，那就太伤北阳的心了。 卢守拙决定第二天去敬老院看望北阳，带点什么呢？他想了想，除了大红袍茶叶与西洋参外，再带一本自己新出的随笔集《古稀集》吧。 （选自《椰城》，有删改） 1看见赠给北阳的《永远的友谊》被处理掉，卢守拙的心理经历了怎样的变化过程？请简要梳理概括。（4分） 答：①开始时感到吃惊，心里很难接受；②猜测书被处理的原因，心里仍不舒服；③想仿效贾平凹签名再寄，又自觉不妥；④过了几天，看淡并放下此事；⑤偶然得知真相后，庆幸当天没有鲁莽并决定去养老院看望北阳。（答出两点给1分，答出三点给2分，答出四点给3分，答出五点给4分） 解析：第一步，明确方向。由题干中“卢守拙的心理经历了怎样的变化过程”可知，本题属于情节梳理题中的暗考型。第二步，理清层次。①根据“竟在扉页上见到了自己的老朋友北阳的大名。这让卢守拙很吃惊，一时脸上有点挂不住”“卢守拙一下子很难接受”可知，“竟”“很吃惊”“脸上有点挂不住”“很难接受”写出了卢守拙拿起小说集《永远的友谊》时的心理感受，突出其见到自己签过名的书竟然被主人丢掉的吃惊意外心理，亦写出其面子上过不去的难以接受。②根据“会不会这书被偷了”“那会不会北阳过世了，他儿辈把他的遗物清理了处理了”“再或者他乔迁新居，书太多放不下，就处理了”“不管什么理由，这都让卢守拙心里不舒服”可知，“被偷”“遗物清理”“乔迁新居处理”，是卢守拙猜测小说集《永远的友谊》被处理掉的原因，尽管他找了这么多的理由，想为朋友开脱，但仍然觉得心中“不舒服”。③根据“卢守拙想起了贾平凹在一篇随笔里说的：在书摊上见到自己的签名本，买下，再签上日期、名字，再次寄给受赠者。不亦乐乎”“卢守拙拿起笔，想仿效贾平凹签了名再寄。但一想，不行，不行，这是于读者拿来让自己签名的”可知，卢守拙“想仿效贾平凹签了名再寄”，但又觉得“这是于读者拿来让自己签名的”，这样做“不行”。④根据“卢守拙算是豁达的人，过了几天，这事也就淡了，烟消云散”可知，卢守拙心性豁达，对难过之事不放在心上，让不快很快“烟消云散”。⑤根据“想来想去，最对不住的是那些老朋友送的签名本，有几本还是大名家的赠书，不知房子新主人怎么处理的……”“卢守拙看到这儿，才知道北阳去了敬老院。他庆幸自己当天没有鲁莽，如果真把书签了名字再寄北阳，那就太伤北阳的心了”“卢守拙决定第二天去敬老院看望北阳”可知，卢守拙得知北阳因去敬老院才不得不让房子新主人处理自己的书籍后，心中不由得“庆幸自己当天没有鲁莽”，并决定“第二天去敬老院看望北阳”。第三步，规范作答。根据“人物＋事件＋情绪”分条作答。 【提干分析】题干中说“看见赠给北阳的《永远的友谊》被处理掉”，这就限定了信息区间，即从“卢守拙拿起小说集《永远的友谊》，翻开书”到文章结尾。根据文章内容进行概括总结即可。　 考点二　情节作用题 ——明确思维方向，回扣文本作答 情节在人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要作用。情节作用题既考查分析作品结构的能力，也考查分析作品基本特征的能力。 重点段落作用分类梳理 1．小说开头段常见类型及其作用 （1）悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读兴趣；或者突出人物形象，揭示小说主题。（★如《祝福》，先写祥林嫂之死，再回顾祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇等故事） （2）写景式。主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。（★如《祝福》，开头写鲁镇年底的天气及准备祝福的情景，以及鲁四老爷书房的布置等） 2．小说结尾段常见类型及其作用 （1）出人意料式（欧·亨利式结尾）。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生出乎读者意料的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。（★如莫泊桑《项链》） （2）戛然而止、留下空白式。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。（★如《孔乙己》的结尾，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，既没有写孔乙己的死状，也没有写人们对其死亡的态度，留下了大量的空白） （3）补叙式。这种结尾常有呼应上文情节和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。（★如《智取生辰纲》就在结尾作出补充交代，亮出了几位好汉的姓名和用药的过程，突出了“智取”二字） （4）卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。（★如《故乡》，结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”揭示了主旨） （5）令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。（★如《背影》，结尾写道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能再与他相见！”令人感伤） （6）大团圆式。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。（★如《小二黑结婚》，结尾小二黑和小芹最终经过自由恋爱而结婚） 3．小说中间某个情节安排的作用 针对小说中间某个情节安排作用的考查，也是近年来小说情节结构考查的重点。这一作用可以从以下三点进行考虑： （1）考虑某个情节与文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。 （2）考虑情节与主题的关系。作用一般是点题或突出主题。 （3）考虑情节与人物的关系。由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务，或是表现了人物什么性格，或是表达了人物什么情感。 【解题步骤】 第一步审读题干。有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用，而有的题干说法很含蓄，需转换问法，以便确定方向； 第二步多维思考。这一步要联系各类情节的不同作用，还要注意回扣文本，结合具体情节来作答； 第三步分点表述。为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，遇到类似题目可以采用分条作答的方式。 【典型分析】 （2025·湖北部分学校联考T9）阅读下面的文字，完成问题。 文家大院（节选） 于　坚 文家大院以前是状元文翰雨家的。粉墙黛瓦，飞檐斗拱，雕梁画栋。风水好，坐北朝南。石头好，院子的基础用的是象山上采来的花岗岩，花园里有灵璧石、太湖石、建水石、北溪石。材料好，全是紫安山的柚木。树好，桂花树、李子树、梅花树、樱花树……花好，牡丹、月季、茶花、绣球花、昙花……工好，晚清名匠高应美带着一班徒弟为他家雕刻了二十多道门，圆雕、高浮雕、低浮雕、阴刻、透雕，走兽飞禽、奇花异草、八仙过海、岳母刺字、鹿鹤同春……井水好，一口甜，另一口也甜。文家在大院里住了五代，到文小豪这一代，大门拆掉，拖拉机开了进来，拉坛坛罐罐、家具。外人纷纷涌进来住。 辜正厷说：“旧房子嘛！你看看这些木头，都开裂了，咋个会值1 800万。” 中介文小豪说：“辜总，现在时兴投资老房子。用法国哲学家布迪厄的话来说，老房子是一种文化资本，它与商品房不同，不取决于市场，它会随着传统文化的复兴而增值。”小豪眼睛亮堂堂，热情洋溢。“这个大院以前有个叫苏轼的词人都写词赞美过呢：转朱阁，低绮户，照无眠。” 辜正厷不知道词人是什么人，他周围没有这种人，也不明白文小豪朗朗念出的这一串声音是什么意思，又耻于下问，怕失了自己的面子，姑且不懂装懂，只是若有所思地点头。 小豪接着说：“这几年的大拆迁后，这种院子存量越来越少，增值空间相当大，远远超过商品房。” “哪个说呢？” “法国的布迪厄。” “哦，不敌饿，我听说过这个人，是不是魏村的？” “倒也不是，他住在法国。” 辜正厷听到法国人都说文家大院要涨价，就动了心。辜正厷是个聪明人，小豪绕来绕去花言巧语说了这么一大堆，他听起来无非一个意思，这个院子要涨价。 “来看房子的可不只是您一位呀，看看站在假山旁边的那位，也是来看房子的呢！” 辜正厷是第一次进来，文家大院的门槛与别的房子不同，高高低低，过花厅前面那条门廊时，抬脚没抬到位，绊了一下，小豪一个箭步抢上来扶着。 “1 800万太便宜了，一块缅甸手镯的价，一年就赚回来了。”辜正厷说。 墙上有个洞窗，有人隔墙冷笑道：“君子喻于义，小人喻于利。” 辜正厷听不懂这话，问小豪：“那是谁？” “子贡。也是来看房子的。” 闲逛间，忽听得有人叫了一声：“美屋呵！” 辜正厷听成“美国的屋”，不解其意。 子贡随声从花厅出来，与辜正厷差点儿撞个满怀。点个头。辜正厷看不上此人。子贡，瘦，戴着眼镜。子贡也不注意他，径直对小豪说：“有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而沽诸？” 小豪说：“正是！正是。付全款的话，可以打七折。” 小豪是文翰雨的后人之一，小时候曾经在大院里玩过，逮鸟掐花，逗狗摸鸡。文家人早已不住这个大院，小豪回来玩，说一声“这个院子本来是我家的”，住户们也就放他进去了。后来在云南大学读了古代文学专业博士，毕业后在新世纪房地产中介服务公司上班。经理知道他这个背景，专门派他来为辜正厷介绍文家大院。 辜正厷听见子贡说话，问小豪：“他是不是外国人？怎么一口外国话？” 小豪说：“他是山东来的，也是来看房子。” “山东话我也不是完全听得懂呢。” 子贡又说了一句：“贫而无谄，富而无骄，何如？” 辜正厷听不懂他说什么，暗暗骂了一句，有病！扭头对小豪说：“他买得起呵？” 小豪说：“这个就不知道了。” 子贡给辜正厷让路，说：“您先走。” 这句辜正厷听懂了，也不客气，将子贡抛在身后，大步流星进了中院。走了几步就被迫慢下来，文家大院必须慢悠悠地走，它不像指头县普遍的钢筋水泥框架建筑，那些基本是由直线构成，前进起来速度很快。文家大院是土木结构，手工打造，处处曲径通幽，五步一个拐角，七步一个弯，移步换景。 小豪介绍道：“这就是拐弯抹角这个成语的来历，它本来是一种处理建筑空间的手段。钩心斗角也是，你看那些斗拱的结构，就是钩心斗角，当然，心是木头心，角是木头角。四平八稳也是。”又指着一条大梁说：“你看上面那行字，光绪四十八年正月。” 经过回廊，墙上有扇面形的窗子，窗子与窗子之间，镶嵌着一块块刻着文字的石碑：《兰亭集序》《醉翁亭记》《颜氏家训》《项脊轩志》等，字体有楷书、篆书、隶书。有一块刻着曲园居士俞樾的《留园记》：“出阊门外三里而近，有刘氏寒碧庄焉。而问寒碧庄无知者，问有刘园乎，则皆曰有。盖是园也，在嘉庆初为刘君蓉峰所有，故即以其姓姓其园而曰刘园也。咸丰中，其泉石之胜，花木之美，亭榭之幽深，诚足为吴下名园之冠……” 小豪才念了两句，辜正厷已经扭头走了，蝇头小楷令他头晕。走着，厚实的脊背被风贴了一个花瓣。一朵玉兰正开得狂妄，看见辜正厷肥头大耳，很不顺眼，一拳就打过去，正中脑门。辜正厷揩了揩说：“舒服。” 小豪说：“文家大院一旦拥有，在指头县就没有人能和您比了。古之君子为己，今之君子为人。为人，就是要活给别人看，让他们服你。” 辜正厷这辈子最在乎的事情就是“第一”。他是个和颜悦色的人，一大把怨气藏在骨子里，占了他92公斤体重的五分之一。他的怨气相当抽象，总是觉得自己不被他人爱，不被他人认可。所以他一生都在做各种事要让他人“瞧瞧”。瞧瞧，谁才是指头县的老大！ 辜正厷回到售楼部，一屁股坐定，抿了口普洱。 “这个大院我拿下！”豪气冲天，就像一位司令。 （有删改） 2有人认为文中画波浪线的段落与主线无关，属于闲笔，可以删去，你是否赞同？请简要分析。（6分） 答：示例一：不赞同。①这段内容用石碑勾连兰亭、醉翁亭、项脊轩、留园等历史名迹，凸显出文家大院的文化价值与审美价值，营造了古色古香的环境氛围。②舒缓了情节节奏，照应前文“文家大院必须慢悠悠地走”，慢慢欣赏，与后文辜正厷扭头就走的情节形成反差，使叙述张弛有度。③转移读者的视线，使读者在思考情节的同时，进一步思考辜正厷与文家大院之间不可调和的矛盾，认识到文化与资本的冲突。④突出作者对辜正厷浅薄无知，无视文家大院文化价值这一行为的讽刺。（每点2分，答出三点即可） 示例二：赞同。①删去后情节更加紧凑，“小豪介绍”与“小豪才念了两句”衔接紧密，与后文辜正厷扭头就走的情节照应。②人物形象更加鲜明，凸显出辜正厷对文家大院文化价值与审美价值的漠视。③降低阅读难度，使读者能更加直观地理解小说的主旨。（每点2分） 解析：第一步，审读题干。题干“有人认为文中画波浪线的段落与主线无关，属于闲笔，可以删去，你是否赞同”，考查分析情节的作用。 第二步，多维思考。 不赞同。①从内容上看，“经过回廊，墙上有扇面形的窗子，窗子与窗子之间，镶嵌着一块块刻着文字的石碑：《兰亭集序》《醉翁亭记》《颜氏家训》《项脊轩志》等，字体有楷书、篆书、隶书。有一块刻着曲园居士俞樾的《留园记》……”，这段内容用回廊墙上镶嵌着的石碑把文化名篇、名人以及兰亭、醉翁亭、项脊轩、留园等历史名迹勾连起来，凸显出文家大院的文化价值与审美价值，营造了古色古香的环境氛围。②从情节上看，前文提到“文家大院必须慢悠悠地走……手工打造，处处曲径通幽，五步一个拐角，七步一个弯，移步换景”，接着文小豪给辜正厷介绍文家大院，后文有“小豪才念了两句，辜正厷已经扭头走了”，此处插入环境描写，让正常发展的情节节奏得以舒缓，前后照应，与后文“辜正厷已经扭头走了，蝇头小楷令他头晕”的情节形成反差，有张有弛，使文章松紧有度，收放自如。③从主旨上看，文小豪建议辜正厷投资老房子，因为老房子是一种文化资本，而一介绍文化，辜正厷“扭头走了”，说明他关注的是资本，是盈利。此处描写转移了读者的视线，使读者随着情节进一步思考辜正厷与文家大院之间文化与资本的冲突。④从效果上看，此处文家大院深厚的文化意蕴和辜正厷的不能欣赏、无法理解的浅薄无知形成鲜明对比，讽刺了辜正厷无视文化价值，没有审美理念。 赞同。①从情节上看，删去后情节更加紧凑，前文为“小豪介绍道……”，其后紧接“小豪才念了两句，辜正厷已经扭头走了”，这样的情节安排使文章前后衔接紧密，与辜正厷扭头就走形成照应。②从人物形象上看，后文直接描述“小豪才念了两句，辜正厷已经扭头走了”，辜正厷一点也不掩饰对文家大院文化价值的不感兴趣，他内心看重的是“利”，是“面子”，是让他人“瞧瞧”，这使人物形象更加鲜明，凸显出辜正厷对文家大院文化价值与审美价值的漠视。③从主旨上看，删除这一环境描写，就不必理解环境描写和前后内容及主旨的内在联系，降低阅读难度，使读者能更清晰地感受人物，能更加直观地理解小说的主旨。 第三步，分点表述。根据对情节、人物、主题等的作用，分条作答。 【原文分析】《文家大院》通过描写一座古老宅院的变迁，揭示了传统文化与现代商业社会的冲突。文家大院象征着深厚的历史文化积淀，而辜正厷等人的出现则代表了当代人对物质利益的追逐。小说通过细腻的环境描写和生动的人物对话，展现了文化资本在现代社会中的尴尬处境，讽刺了人们对文化价值的忽视和对经济利益的盲目追求。整体风格幽默讽刺，发人深省。 本题考查的是“闲笔”，即在主线叙述中穿插的支线情节或闲散细节。这些闲来之笔，看似可有可无，没有多大作用，实际上显示出作者的匠心独运。若答可以删去只要言之成理即可。　 考点三　情节手法题 ——了解相关手法，分析表达效果 “情节手法”是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述人称和叙述视角、叙述方式；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。情节结构手法除前文“叙述方式”中提到的对比、抑扬之外，还有下面几点需要了解： 1．悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种写作技巧。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候予以点破，使读者的期待心理得到满足。（★如《林教头风雪山神庙》中，李小二把陆虞候等人要害林冲的事告诉林冲后，林冲的反应）悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 2．照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。（★如《林教头风雪山神庙》中，林冲在山神庙中听到陆虞候三人谈论害自己的毒计，照应了陆虞候等人在酒店的密谋）照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 3．伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。（★如《林教头风雪山神庙》中，林冲因雪大压垮了草屋而到山神庙躲避风雪，为下文听到陆虞候三人的谈话埋下了伏笔）伏笔用得好，可使全文前后更呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 4．衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。（★如《红楼梦》第三回中，写了众人眼里、凤姐眼里、宝玉眼里的黛玉，都衬托了黛玉的美貌，表现了人物性格）衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 5．铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而以另外的人物或事物进行基础性描写。（★如《我的叔叔于勒》，开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟成了个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈）运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 6．突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是促使人物性格发生“急剧改变”。（★如《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇发现于勒由当初传闻中的有钱人变成了穷困潦倒的卖牡蛎的人，这一事实让他们对于勒的态度从之前的赞美与期盼变成唯恐避之不及）这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 7．线索 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。详见本讲“考点一　情节梳理题”中“二、情节结构安排”第3点内容。 8．道具设置 作者为了表达的需要，在小说中有时会安排一些不起眼的物品，类似于“道具”，看似无心，实则有意，往往能收到点石为金、化平凡为神奇的效果。（★如《林教头风雪山神庙》中林冲打酒用的酒葫芦。酒葫芦是林冲身份的标志，林冲接受它意味着接受了囚徒生活。同时，酒葫芦还为后续情节埋下伏笔，推动了故事的发展。因为有了酒葫芦，林冲才会去买酒，才会途中遇庙，才会在草厅被雪压倒后去庙中暂避风雪，进而得知阴谋） 9．场景设置 小说是由一个个场景连接而成的，巧妙设置场景，对于情节展开和人物形象塑造具有重要意义。（★如《红楼梦》第三回中贾府大门、贾母院中、贾政院中等场景的设置） 【解题步骤】 第一步点明手法。从情节技巧角度判断，它既包括常规的悬念、突转、对比等手法，也包括叙述上的特点，还包括文本所特有的安排技巧，如历史与现实交织、对话式等从情节结构角度判断，主要看其开头与结尾有什么特点，如悬念式开头或欧·亨利式结尾 第二步具体分析。是“一波三折”，就要具体指出文中哪处文字是“波折”;是“悬念法”，就要指出其悬念是什么;等等。分析效果（作用）时，需要从情节安排、表现人物、表达主题及读者效果等多方面思考作答 第三步规范作答。根据题目要求，分条概括作答 【典型分析】 （2024·河南濮阳模拟T8）阅读下面的文字，完成问题。 西线轶事 徐怀中 经过两小时的急行军，九四一部队终于到达了指定位置并立即开设了电话站。 可通往指挥部的线，有一段是明放在公路上的，被坦克轧得一截一截的，有的地方被骡子和着青草嚼烂了。必须把这条线改为高架，路曼、肖群秀担负了这项任务。 她俩一路把线改架在竹子上，或是挂在岩石上，让骡子够不着。等来到公路边时，忽然枪声大作。 路曼和肖群秀焦急万分，想尽快架好线，保障指挥畅通。急人的是，近处没有高大的树木，好不容易发现一棵木棉树可以利用，正要过去，隐蔽在茅草中的士兵喊她们趴下，说木棉树那里太暴露，去不得。她们俩只管猫着腰跑过去了。 没有悬线杆，没法把线挑到树杈上，非得上树不可，而女兵班没有学过徒手攀登，这可难坏了她俩。肖群秀急中生智，蹲下让路曼踩着她的肩膀上去。 按规定，高架线路必须在四米以上，可是她们搭的两节人梯，高度根本不够。肖群秀拼命向上踮脚尖，差着老高的一截，踮脚尖顶什么用呢。 正当这时，忽地从草丛里蹿出一个战士，扑向木棉树。他很不客气地叫肖群秀分开腿站好，然后弯下腰，让肖群秀骑在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起来，成了三节人梯。 敌人发现了他们，拼命向这边扫射。殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下来。肖群秀觉得下边战士的身子忽然一抖，差点倒下，随后又稳住了。路曼迅速把电话线在树枝上绕了两道，打了一个双环结，欢快地叫道：“好啦！” 两个女电话兵下了地才看清，这个战士高高大大的，身材很匀称，皮肤那样白净，两道浓密的眉毛黑黢黢的。 路曼感激道：“同志，太感谢你了！” 战士笑笑说：“一点小事，用不着表扬。” “那，怎么感谢你呢？” 战士扯起军用水壶给她们看。水壶的背带断了，断头处燎得黑黑的，军服下摆也穿了几个洞。路曼和肖群秀明白了，刚才她们觉得这位战士一哆嗦，要倒下去，原来是他险些被打中。他没有作声，也没有躲闪，直到她们把线架好。 “怎么样？伤着没有？”路曼、肖群秀顿时紧张起来。 “我觉得腰上烫了一下，一摸，没事儿，虚惊一场。” 说着，随手解下水壶，递给肖群秀。 肖群秀接过水壶，放出了多余的一截背带，把两个断头一并，打了个丁字结，还给了战士。那结儿打得又牢靠又好看，电话兵是受过这种专门训练的。 彼此问起来才晓得，原来这个战士是“九四一”的步话机员。路曼亲切地说：“弄了半天，原来是同行。只不过我们是有线的，你是无线的。” 战士说：“怎么敢和你们相提并论呢，你们是‘九四一’的中枢神经，我是神经末梢。回去请代问总机班各位同志好。” 路曼俏皮地问：“怎么替你问好呢？我们不知道你叫什么名字。” 步话机员支吾了一下。 肖群秀笑着说：“还是不要当无名英雄吧。” “就说一名‘无线’战士，向‘有线的’战友们致以亲切的问候。” 战士说完，一溜烟儿跑了。 指挥部调上来一个坦克中队，很快掀掉了敌人半山腰的火力点。一度中断的交通又恢复了通行，长长的车队，一辆接一辆地向前流动。 路曼、肖群秀站在路边，看见那个没有留下姓名的步话机员，高高地坐在一辆弹药车上。她俩扬起手向他打招呼：“喂！再见！” 战士大声答道：“再见！再见面怕你们就认不出我是哪一个了。” 汽车开出好远了，步话机员还回头望着她们。尘土飞扬中，一张白净的面孔现出坦然愉快的笑容。 几天以后，战斗结束了。部队基地指挥所设立了伤员和烈士遗体转送处。烈士遗体要在这里进行登记，清洗整理，然后转送回国。转送处人员不多，女电话兵们常来帮助照料伤员，清洗烈士遗体。 这天，路曼、肖群秀又来到转送处，见到抬下来一位烈士，担架上放着一个军用水壶，水壶带是断过的，打着电话兵们所熟悉的丁字结。路曼和肖群秀一惊，急步上前，但烈士的脸几乎整个缠着绷带，无法辨认。跟担架的一个小战士，失神地蹲在旁边，两颊有着明显的泪痕。路曼问小战士：“这个水壶，是他的吗？”小战士点点头。 路曼紧接着又问：“他是不是步话机员？” 小战士诧异地反问：“怎么，你们认识他？” 路曼和肖群秀抚弄着水壶背带，许久，她们才问：“他叫什么名字？” 小战士含着泪回答：“他叫刘毛妹。” 看到两人疑惑的表情，小战士继续说道： “他长得白净，头发鬈鬈的，又那么文静，衣服总是整整齐齐的，像个小姑娘，大家都喜欢喊他‘毛妹’，喊来喊去都忘了他的正式的名字了。” （有删改） 3这篇小说前有伏笔后有照应，请你从文中找出两组伏笔与照应的细节，并分析其作用。（4分） 答：①伏笔：搭架电话线时，肖群秀觉得下边战士的身子忽然一抖，差点倒下，立即又稳住了。照应：原来是这位战士险些被打中。作用：使情节更合理；设置悬念，引发读者的阅读兴趣；突出刘毛妹勇敢坚毅的形象。②伏笔：肖群秀把刘毛妹断了的水壶带子，打了个丁字结。照应：肖群秀和路曼通过熟悉的丁字结认出了脸部缠着绷带的刘毛妹。作用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的曲折性和吸引力。③伏笔：分别时，刘毛妹说“再见面怕你们就认不出我是哪一个了”。照应：刘毛妹被送到遗体转送处时脸部缠着绷带，无法辨认。作用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的感染力和悲剧色彩。（每点2分，答出两点即可） 解析：第一步，点明手法。题干“前有伏笔后有照应”，考查“伏笔、照应”的手法。第二步，具体分析。①当肖群秀和刘毛妹在紧张的战争环境中合作架设电话线时，肖群秀注意到刘毛妹的身体突然抖动，差点倒下，但迅速恢复了稳定。这一细节在当时可能并未引起读者的特别注意，但后文揭示了原因：刘毛妹当时险些中弹，子弹把他的军用水壶带打断了，他的腰也被烫了一下。这一伏笔与照应的设计使得情节发展更加合理，解释了刘毛妹身体突然抖动的真实原因。这种设置首先增强了情节的连贯性和合理性，避免了情节上的突兀和不自然。其次，通过设置悬念，引发了读者的好奇心和阅读兴趣，促使读者更加关注后续情节的发展，增强了故事的吸引力。更重要的是，这一细节突出了刘毛妹在危险时刻的冷静与勇敢，进一步丰富了人物形象，加深了读者对刘毛妹性格和命运的理解和同情。②“肖群秀接过水壶，……还给了战士”，当刘毛妹的水壶带子断掉后，肖群秀为他打了一个丁字结，这一细节看似微不足道，但在后续故事中发挥了关键作用。当刘毛妹的遗体被送到转送处时，“担架上放着一个军用水壶，水壶带是断过的，打着电话兵们所熟悉的丁字结”，正是这个独特的丁字结成了识别他的关键线索。这一伏笔与照应的设计，不仅使得情节更加合理，也增强了作品的曲折性和吸引力。丁字结这一细节体现了肖群秀的专业技能和对刘毛妹的深刻印象，通过细节的前后呼应，加深了读者对故事中人物情感和命运的记忆，增强了作品的感染力。③在分别时，刘毛妹预言说，“再见面怕你们就认不出我是哪一个了”，这一预言可能被读者视为一句随意的告别语，但当刘毛妹被送到遗体转送处时，“烈士的脸几乎整个缠着绷带，无法辨认”，这一伏笔与照应的设计增强了作品的感染力和悲剧色彩。刘毛妹的这句话在当时看似不经意，却预示了他可能面临的危险和牺牲，以及战友之间可能的永别。当这一伏笔在后续情节中得到照应时，不仅使得情节更加合理，还加深了读者对刘毛妹牺牲的理解，以及对战争残酷性的认识，拓展了作品的情感深度，使读者对故事产生更深刻的共鸣和思考。第三步，规范作答。简要概括，分条作答。 【知识联动】①有伏必应。如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。②伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。③伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。　 专项训练 一、（2024·山东菏泽模拟）阅读下面的文字，完成1～4题。 错行（节选） 王良瑛 这个人的名字叫起来有点搞笑：欧阳一且。其实是正正当当的，复姓欧阳，名一且。上中学时，同学们就把姓氏省去了，只叫他一且，一且同学。欧阳一且如今的工作是在刻字社刻印章，大家不仅去掉了姓，连“一”也省略了，称他“且师傅”。 欧阳一且由于眼睛近视，看报纸的大标题、书籍封面上的名字，都得紧凑在眼上。就这视力，怎么能够刻印章？他居然就能够，而且不戴眼镜，刻了十多年！大的不用说，就是印章小到比小拇指还要小的，他都能刻。一手拿章，一手拿刻刀，感觉锋利的刀刃就要触到眼珠子了，却不要紧，咔嚓咔嚓，一气呵成。盖到纸上，精细、雅致，行儿里头无不叫好。欧阳一且虽不戴眼镜，眼却“毒”，凡出自他手的作品，不管时间过去多久，他一眼就能认出来。欧阳一且坐在案前的椅子上，除了吃喝拉撒，一整天不大挪窝。但他并不是一整天都在拿着刻刀刻，他是身体不动脑子动。决定要刻哪方印，先拿着端详，端详完了，眯上眼，琢磨。一方印完成了，再与别人说话，或是做别的事情。 就是这样认真细致，十几年里且师傅也曾有过两次失手，而且都是由于声音所致。 一次是一个夏天，大雨。欧阳一且正专心篆刻，猛然一个竖闪，扯天到地，几乎与此同时，响起一个天摇地动的霹雳，震得小楼摇晃，窗玻璃瑟瑟颤响。欧阳一且手不由自主地颤了一下。此时手里的印章恰巧刻完最后一刀，只是持刻刀的手还未来得及挪开，他自己感觉刻刀又把印章戳了一戳。是不是真的戳了，戳到字上了？说不清。这是县师范学校一位美术老师的闲章，盖到纸上看，尽透书卷气，连赵师傅都说好，并未伤及。但欧阳一且摇头，口里说：“错行，错行。”“错行”是欧阳一且的专用词，所表达的并非“读错行”“看错行”的原意，而是错误、偏差、不恰当等的总称。这枚章到底“错行”在何处，确实没人能看得出，且师傅却一言咬定不回口。而后另换了一枚相同印材的重刻——工本费由欧阳一且个人认付。 另一次便是这天上午了。欧阳一且正在刻一位前辈老先生的姓名章。他自选了一枚上等黄杨木，说石材虽然印字清晰，然木质的绵韧，贴近人脉。欧阳一且眯起眼，回想着老先生的仪表和气质，体味着老先生的心理需求，到气运得足了，便一手握印一手执刀，将意境落实到横竖之间。哪会想到，就在活儿做到一半，四个字刻完两个的时候，外边响起了救护车尖厉的喇叭声。救护车登门，必是为危重病人，病人又往往死活难料。不过话说回来，小城毕竟住着三四万人，救护车出动也并非多么罕见的事情。可是这次却不同，不同就不同在救护车不是去往别处，是进了艺苑巷。因为巷子里头有一个非同寻常的单位：县京剧团。会是京剧团的哪一位呢？①欧阳一且的心里划了一下，胸膛里击着鼓等待。不一会儿，救护车鸣叫着出来，驶去。就听街上有人说，是筱菊媚，京剧团的筱菊媚。筱菊媚？会是她吗？昨天晚上还唱得满场彩的呀！②欧阳一且心里又划了一下，出血了。 欧阳一且心里出血不是无缘无故。欧阳一且是个戏迷，迷得不能自拔。生、旦、净、末、丑，所有京剧行当中，又尤其迷青衣；青衣的梅、尚、程、荀，又尤其迷程派，而筱菊媚唱的恰恰就是程派青衣。欧阳一且白天工作，晚上做甚？从周日到周五，晚上都是在戏院里度过。他个子矮，座位稍靠后就看不见台上的光景，但无妨，欧阳一且只是听，看见看不见不太重要。不过若是筱菊媚的戏就另当别论了，③除了听，还是要看一看的。他会早早地到售票口买一张一级票，靠前坐，看、听都有了。程派唱腔绵润悠长，扣人心弦，做戏动作大，水袖甩起来如车轮旋转，演员舞起来满台飞动，令人目不暇接。筱菊媚唱、做的功夫不用说，她还有一副铁嗓子，一开口，全剧场不管前后左右哪个位置，听起来声音一样大小，一样动人。即使这样，欧阳一且还是要买个好座位，因为，前面说过，筱菊媚的戏，④不光听，他还要看上一看的。筱菊媚曾经来到刻字社刻过一枚闲章：梅香菊韵。要小篆，笔画如丝。筱菊媚来取时，欧阳一且心里来来回回鼓胀着一句话：只交印章的成本费，手艺算我奉送。但却始终没胆量说出口。倒是筱菊媚临离开时从手袋里拿出了一张当晚的戏票，大大方方送给他。⑤欧阳一且只嘴唇哆嗦却张不开嘴。还是筱菊媚说，感谢您天天晚上捧场！原来台上的筱菊媚还顾及了台下的观众啊，并特别关注到他欧阳一且呀！⑥欧阳一且嘴唇更哆嗦得厉害，嘴也就更张不开。 如果说仅仅凭街上议论，对救护车接走的是不是筱菊媚还存在小小疑问的话，那么随后剧团瞬即贴出更改海报，等于做了肯定的证实了。原来的程派戏《荒山泪》，改为三国戏《群英会》了，附小字说明：演出剧目因故更改，敬请见谅。“故”，不就是筱菊媚了吗？ 欧阳一且径直来到住院部楼前，来回踱步，却没有勇气进去。转身拿眼打量，也便想起来，大门外马路对过儿，不远处是一座土岭，土岭下面有一块荒草地。这个点儿荒草地是不会有人的，欧阳一且于是去了那里。他先绕荒草地转了一圈，然后在一个树桩子上坐了下来。这样可以听到住院楼那边的动静，倘若有关于筱菊媚的消息，会随时知晓的。坐了好大一个时辰，⑦仍旧只有楼眉上面的“住院部”三个字亮得耀眼，其他并不见什么异常。欧阳一且心略略稳下来，心一稳，也便有情绪拿眼打量草地。草地是寂静的，地上的草也静着，静静地生长，沐浴着清淡的月光。哦，月光！便抬起头，看天上的月亮。月亮半圆，没有一丝云遮掩。可是，欧阳一且心头陡然一紧：月亮的旁边，怎么有一颗星星呢？还离得忒近呢！儿时在村里的时候，经常听说，月亮旁边跟着星星，是要死人的。⑧这时再转脸看“住院部”三个字，倏忽间竟感觉亮得也忐忑了。 星星跟在月亮旁边的情状，就这样昼夜纠结在欧阳一且心里不去。 终得释疑，是五天以后。 …… （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A．对于第一次失手，在别人看不出来的情况下，欧阳一且坚持认定自己“错行”，并自费重刻，体现出他对技艺的精益求精。 B．且师傅两次失手并未造成实际损伤，但且师傅认为自己在雕刻时注意力分散精神游离，这种状态下产生的作品也是失败的。 C．“拿着端详”“眯上眼”“琢磨”等动作和神态描写，既刻画出且师傅细致入微的观察和对刻章的敬重，也体现了他的匠心。 D．且师傅为美术老师刻章，尽透书卷气；为老先生刻章，回忆其仪表及气质。这两处细节凸显了他刻章匠心独运的高超技艺。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A．句①中的“划了一下”和句②中的“又划了一下，出血了”两处细节表现了欧阳一且对筱菊媚的担忧。 B．③④句反复强调对筱菊媚的戏要听还要看，体现了且师傅对她的欣赏，交代了且师傅为她担忧的原因。 C．⑤⑥句中的“哆嗦”两字真实地展现了欧阳一且内心的微妙变化，既激动、紧张又有出乎意料的惊喜。 D．⑦⑧句中的“住院部”这一细节值得品味，第一处重在推动情节发展，第二处重在刻画人物的心理。 3．*文章题目为《错行》，但作者却用大量的篇幅叙写欧阳一且与筱菊媚交往的故事情节，这是否合理？请简要分析。（4分） 4．“欧阳一且径直来到住院部楼前”这一段落写出了欧阳一且多重的心理感受，请对此加以概括分析。（6分） 二、（2025·四川内江调研）阅读下面的文字，完成5～8题。 百鸟朝凤 肖江虹 那是我一生中见到的最大的雾，天地都给吃掉了。一眼的白，那白还泛着湿。我没有见过有这样气势的大雾，连呼吸都不顺畅了。 你们两个进来。师傅在里屋喊。师傅说今天雾大下不了地了，正好我有事情要交代。 师傅从床下拉出一个锈迹斑斑的铁皮箱子，他打开箱子，里面都是唢呐。师傅弯下腰不停地翻检着箱子里面的家什，挑啊拣啊，终于，他抽出了一支略短一些的唢呐，把唢呐放进嘴里，唢呐就发出长长的一声呜。师傅直起腰来，把唢呐递给我身边的蓝玉，说先把它吹响，我就教你基本的调儿。 蓝玉当时的样子我都没法子形容，接过唢呐的那一刻，我看见蓝玉握着唢呐的手在轻轻地抖动，然后他笨拙地把唢呐塞进嘴里，腮帮子一鼓，唢呐就放出来一个闷屁，又一鼓，又出来一个闷屁。 我就定定地盯着师傅的手，希望他能抓住一支长的唢呐不放，再放到嘴里试一试，然后递给我。师傅是拿出了唢呐，拿出来还不止一支，拿一支出来，他先是吹吹，然后卷起袖口拭擦一番，又放回去，又捡起一支吹拭一番，照例又放回去。 “砰”的一声，师傅合上了他的箱子…… 我没有吹上唢呐。我走了，我要回家了。我背着行李边走边哭，我悲伤极了，我这辈子怕是当不上唢呐匠了。我觉得我最对不起的人就是水庄的游本盛了，他一心一意地送他的儿子学唢呐，可他的儿子学了差不多半年，连用唢呐放两个闷屁的机会都没有。 拐过弯，我听见路坎下有说话的声音。踮起脚，我看见老庄叔正领着一群人在他的新房上夯草。干活的人里还有水庄的游本盛。我悄悄地从火棘树下钻过去，把身子隐在草丛里。 以前我还没看出天鸣这娃是吹唢呐的料呢！老庄叔说。 天鸣可比我强，我这娃不要平时看他不吭不响的，做起事情来可一点不含糊。父亲说，前不久回来还气粗地给我和他老娘表态，要吹《百鸟朝凤》呢！ 老庄叔觉得父亲在吹牛，就说，《百鸟朝凤》！《百鸟朝凤》！我都好多年没听过了，上一次听还是十多年前，那场面，至今还记得，焦三爷坐在棺材前的太师椅上，气定神闲地吹了一场，那个鸟叫声哟！活灵活现的。 等天鸣学回来了，我让他吹给你们听。父亲许愿。 我就是担心，天鸣有没有那个福气，这《百鸟朝凤》一代弟子就传一个人呢。老庄叔说。 你们可以不相信天鸣，我是相信我的娃的。父亲说。 我蛇样地从草丛里梭出来，我不想回家了，我想吹唢呐，从来没有像此刻这样想吹唢呐。 回到土庄，师傅正在院子里磨刀。看见我失魂落魄地站在院子边的土墙下，师傅说：你师娘到地里去了，你也去吧！ 晒花节刚过，土庄又热闹了。人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑，扛凳子搬桌子的。遇上闲逛的路人，就有人招呼：“焦三爷传声了！”路上的人一听，一张脸就怒放了，随即融入队伍。 无双镇的唢呐班每一代都有一个班主，上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的，这个仪式叫“传声”，不传别的，就传那首无双镇只有少数人有耳福听到过的《百鸟朝凤》。总之，那不仅仅是一门手艺，更是一种荣耀，它似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。 这个仪式最吸引人的还不是他的稀有，而是神秘。在仪式开始之前，没有人知道谁是下一代的唢呐王。所以，焦家班所有的弟子都是要参加这个仪式的，连他们的亲人都会四里八乡地赶来参加，因为谁都可能成为新一代的唢呐王。 师傅开腔了：“我这几年收了不少徒弟，大大小小的，没给吹唢呐的丢人。”顿了顿，师傅接着说：“我们吹唢呐的，好算歹算也是一门匠活，既然是匠活，就得有把这个活传下去的责任，所以，我今天找的这个人，不是看他的唢呐吹得多好，而是看他有没有把唢呐吹到骨头缝里。”师傅拿出一个黑绸布袋子，小心翼翼地从里面抽出来一支唢呐。远远地我就感觉到了这支唢呐该有些年龄了，铜碗虽然亮得耀眼，却薄如蝉翼，杆子是老黄木的，唢呐的杆子一般就是白木，能用这样色泽的老黄木制成的唢呐，足见它的名贵。 “这支唢呐是我的师傅给我的，它已经有五六代人用过了，这支唢呐只能吹奏一个曲子，这个曲子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代地传下去。”师傅举着唢呐说。 院子里一点声音都没有，我只听见我的师弟蓝玉的喘息声，所有的眼睛都盯着师傅手里的那支唢呐。我既紧张又期待，侧目看了看我的师弟蓝玉，他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉长了，成了一朵盛开的鲜花，花朵儿正期待着雨露的降临，焦虑、渴望在稚嫩的花瓣间涌动着。蓦然，盛开的鲜花枯萎了。几乎就在一眨眼间，正准备迎风怒放的花儿无声地凋谢了，花瓣起来了一层死灰，花秆儿也挫短了半截。这朵刚才还生机蓬勃的花儿，转眼间铺满了绝望的颜色。 这时候我的父亲，水庄的游本盛在旁边喊我：“你呆了，师傅叫你呢！” 焦家班的传声仪式结束后，蓝玉很是难过。我知道师傅传我《百鸟朝凤》是因为我老实，不传给蓝玉是觉得蓝玉花花肠子多。其实师傅是不对的，蓝玉天分比我好，他确实是比我精灵了一些，可人精灵点有什么不好的呢？ 蓝玉走了，背着一个包袱，狠狠地转了一个身，留给我一个瘦削的背影。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）（　　） A．师傅交给蓝玉一支较短的唢呐后，几经挑选却最终没有给“我”唢呐，这表明他对“我”的资质和目前的能力并不满意。 B．父亲在众人面前夸赞“我”并许愿众人出自他对“我”的绝对信任和期许，这鼓励使“我”战胜挫败感成为新一代唢呐王。 C．“有没有把唢呐吹到骨头缝里”是师傅挑选传承人的标准，说明师傅重视的只是徒弟们的精神品质而非演奏水平。 D．“我”的师弟蓝玉天分比“我”好并且学习唢呐比“我”早，最终却在传声仪式上落选，这是他选择离开焦家班的重要原因。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A．小说虽没有直接描写《百鸟朝凤》的演奏情形，但通过老庄叔等众多无双镇人的期待衬托了《百鸟朝凤》的艺术魅力。 B．作者用细笔描摹那支吹奏《百鸟朝凤》的唢呐，黑绸布袋子、薄如蝉翼的铜碗、有色泽的老黄木无不凸显其名贵。 C．作者用“花”的比喻来描写传声仪式现场蓝玉等待结果时的状态，生动形象地表现出他从渴望到失望的过程。 D．小说运用第一人称有限视角来叙述传声仪式的整个过程，增强了描写的真实感和紧张感，更具客观性，自由展现事件过程和人物心理。 7．*师傅最终选择“我”作为下一代接班人，这一结果看似出乎“意料之外”，但实则属于“情理之中”，请结合小说简要分析。（4分） 8．文中多次出现“水庄的游本盛”“父亲”和“我的父亲，水庄的游本盛”几种称呼，请结合文本简要分析这样称呼的作用。（6分） 答案解析 1.B 解析：“两次失手并未造成实际损伤”错误。第一次失手后，文章的表述是“这枚章到底‘错行’在何处，确实没人能看得出，且师傅却一言咬定不回口”，至于是否有实际损伤，文章并未交代。第二次失手后，文章并未交代印章的实际情况。 2.D 解析：“第一处重在推动情节发展，第二处重在刻画人物的心理”错误，⑦⑧句对“住院部”的描写都侧重于描写人物的心理。 3.答：合理。①丰富人物形象。通过叙写欧阳一且对听戏的痴迷，写出了欧阳一且对筱菊媚的欣赏；而筱菊媚赠票后欧阳一且激动不已，则塑造了欧阳一且重情的形象。②此部分情节为插叙。实际上交代了欧阳一且第二次失手的原因，是出于对筱菊媚的担忧，也为下文欧阳一且探望筱菊媚作了铺垫，使情节更加完整。（每点2分） 解析：先明确观点：合理。再分析理由。①丰富人物形象：欧阳一且对听戏的痴迷，尤其是对筱菊媚所唱程派青衣的热爱，展现了他在工作之外的生活情趣和精神追求，使人物形象更加丰满立体。筱菊媚赠票后欧阳一且激动不已，塑造了他重情的形象。一个平时专注于刻章的人，在面对自己喜爱的演员的善意时，表现出的紧张和激动，让读者看到了他感性的一面。②推动情节发展：此部分情节为插叙，交代了欧阳一且第二次失手的原因。听到救护车的声音，且师傅因为担心筱菊媚而分了心，导致在刻章时出现失误。这一情节的插入使故事更加合理，也让读者更好地理解了欧阳一且的行为和心理变化。为下文欧阳一且探望筱菊媚作了铺垫。欧阳一且对筱菊媚的欣赏和担忧，促使他来到住院部楼前徘徊，进而引发了后续一系列的心理活动和情节发展。使整个故事更加完整，情节之间的衔接更加自然。 4.答：①担忧。“欧阳一且径直来到住院部楼前，来回踱步”，其中“径直”和“来回踱步”体现出欧阳一且对筱菊媚的担忧。②犹豫迟疑。“来回踱步”“没有勇气进去”“打量”等暗示欧阳一且虽然担忧筱菊媚，但是出于尴尬和害羞还是不敢进去探望的矛盾心理。③心暂时放稳。通过环境描写“草地是寂静的，地上的草也静着，静静地生长，沐浴着清淡的月光”刻画人物的心理，心暂时放稳。④忐忑。看到月亮旁边有一颗星星，想到儿时村里的传说，内心十分忐忑。（每点2分，答对三点即可） 解析：①担忧：“欧阳一且径直来到住院部楼前”中的“径直”一词表现出欧阳一且听到筱菊媚被救护车接走后的急切心情，他毫不犹豫地来到住院部，说明他对筱菊媚的病情非常担忧。“来回踱步”则进一步体现了他的不安，不知道筱菊媚的具体情况，内心充满焦虑。②犹豫迟疑：“来回踱步”“没有勇气进去”“打量”等暗示了欧阳一且的矛盾心理。他虽然担忧筱菊媚，但可能出于对自己身份的顾虑、害怕打扰到病人或者其他原因，不敢进去探望。这种矛盾心理反映了他内心的纠结和不自信。③心暂时放稳：通过环境描写“草地是寂静的，地上的草也静着，静静地生长，沐浴着清淡的月光”，以静衬动，暗示了欧阳一且在观察周围环境后，暂时放下了一些担忧。此时的安静环境让他的心情稍微平静下来，认为可能没有什么坏消息传来。④忐忑：看到月亮旁边有一颗星星，想到儿时村里的传说，内心十分忐忑。这种民间传说往往会给人带来心理压力，欧阳一且在担忧筱菊媚的病情的基础上，又加上了对这种迷信说法的恐惧，使他的内心更加不安。 5.D 解析：A项，“这表明他对‘我’的资质和目前的能力并不满意”错，从后文他把《百鸟朝凤》传给“我”，可看出当时师傅没有给“我”唢呐主要是考验“我”，并不是对“我”的资质不满意。B项，“这鼓励使‘我’战胜挫败感成为新一代唢呐王”错，父亲的鼓励使“我”战胜了挫败感，重新找到动力，但使“我”成为新一代唢呐王的原因主要是师傅认可“我”的踏实。C项，“说明师傅重视的只是徒弟们的精神品质而非演奏水平”错，师傅更重视徒弟们的精神品质，但并不是不看重演奏水平，传承人既需要人品也需要艺品。 6.D 解析：“更具客观性”“自由展现”错，第一人称有限视角叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。 7.答：意料之外：天分较好的蓝玉比“我”先得到师傅的唢呐传授，他在传声仪式上那种期待与渴望也显示其势在必得，所以师傅最终选择“我”作为接班人使人感到“意外”。（1分） 情理之中：①蓝玉的缺点：蓝玉在最开始得到唢呐时的激动不已与迫不及待，表明他是一个急于求成的人。②“我”的坚持：在师傅对“我”的考验中，“我”战胜了挫败感，意志坚定地回土庄学习，令师傅满意。③师傅的标准：父亲在对老庄叔的介绍中说“我”是一个做事不含糊的人，表明“我”踏实本分。所以师傅最终选择“我”属于“情理之中”。（每点1分） 解析：意料之外：前面师傅选了一把唢呐给蓝玉，却没有给“我”唢呐；而且“蓝玉天分比我好”，师傅选定蓝玉为接班人，似乎是理所应当的，尤其是在传声仪式上，场面一度紧张，蓝玉自己也充满期待与渴望，“我只听见我的师弟蓝玉的喘息声”“他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉长了，成了一朵盛开的鲜花”，显示其势在必得，然而师傅最终却选择了“我”作为接班人，使人感到“意外”。 情理之中：①蓝玉的缺点：虽然蓝玉天分比“我”好，但他“花花肠子多”；还有，蓝玉是一个急于求成的人，如他在最开始得到唢呐时的激动不已与迫不及待。在师傅看来，这种性格可能不利于唢呐技艺的传承。师傅更希望传承人是一个老实、踏实的人，而“我”正符合这一点。②“我”的坚持：在师傅对“我”的考验中，“我”重新燃起了对唢呐的热情，毅然决定回到师傅身边继续学习，“我”战胜了挫败感，意志坚定地回土庄学习，这种坚持和决心正是师傅所看重的品质，令师傅满意。③师傅的标准：师傅在选择传承人时，强调的是“有没有把唢呐吹到骨头缝里”，这表明他更看重的是徒弟的精神品质和对唢呐的热爱与执着，而不仅仅是演奏水平，“我”的表现虽然不如蓝玉，但“我”踏实本分，做事不含糊，更符合师傅的标准。 8.答：①“水庄”强调地点，把“我”从水庄送到土庄，暗示了父亲的良苦用心。②“父亲”凸显亲情，推动情节发展。父亲说“我”是一个做事不含糊的人，这种信任与期待使“我”感到既惭愧又欣慰，战胜挫败感，立志学成唢呐回报父亲。③“我的父亲，水庄的游本盛”表达情感，体现父亲得知结果后的骄傲以及“我”实现对他的承诺后的自豪。④几种称呼交替出现，使小说更加真实，情感更加饱满，富有生活意味。（每点2分，答对三点即可） 解析：①使用“水庄的游本盛”，“水庄”突出了地点，“水庄的游本盛”“一心一意地送他的儿子学唢呐”，后来“我”又从水庄回到土庄，继续跟着师傅学艺，凸显出父亲对儿子的期望和信任，也暗示了父亲的良苦用心。②使用“父亲”或“我的父亲”时，更多的是从儿子的角度出发，表达了对父亲的亲情和敬意，体现了父子之间的情感联系，如“我这娃不要平时看他不吭不响的，做起事情来可一点不含糊”“我是相信我的娃的”，体现出父亲对“我”的期待和信任，而“我”最后没有辜负父亲的期待。③使用“我的父亲，水庄的游本盛”这种称呼，既强调了父亲的身份，又突出了他与“我”的关系，增强了叙述的层次感和情感的深度。如在传声仪式上，“我”被师傅确定为接班人时，“这时候我的父亲，水庄的游本盛在旁边喊我：‘你呆了，师傅叫你呢！’”，体现父亲得知结果后的骄傲以及“我”实现对他的承诺后的自豪。④综上，小说通过不同称呼的交替使用，增加了代入感和真实感，能够使读者更好地理解和感受主人公的内心世界和情感变化，更富有生活的意味。 学科网（北京）股份有限公司 $$