1.2.3器官和系统 教案-2025-2026学年冀少版生物七年级上册

本文围绕“器官和系统”展开，承接细胞组织知识，为后续生物体结构学习奠基。通过解剖观察、活动探究等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养，如分析结构功能统一体现生命观念。 该设计创新点在于理论与实践结合，采用演示实验、小组活动等教法。既提升学生科学思维与实践能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破理解器官和系统概念这一教学难点。

,共同完成生命活动的统一整体。(生 命观念) 3. 通过对生物体结构的了解,培养学生对生物科学的兴趣。类比柑橘树的六大器官,对比得 出仙人掌的叶为营养器官的变态,引导学生去观察日常生活中的生物学现象。学会将本节 课所学的生物学知识运用到生活实践中去,同时提高学生的社会责任感。(态度责任) 教材分析 本节内容位于冀少版第一单元第二章组织、器官、系统和生物体中的第三节器官和系统。 本节内容在整个单元中,具有承上启下的作用。这节课安排的是绿色开花植物体和人体的结 构层次,采用对比的编写方式。让学生分析绿色开花植物和人体结构层次的区别,让学生学 到知识的同时,也能渗透科学方法的培养。 教学重难点 教学重点: 1.解剖观察蜜桔和鸡翅,总结出器官的概念; 2.以消化系统为例,构建系统的概念; 3.绿色开花植物体和高等动物体分别有哪些结构层次。 教学难点: 1.理解器官和系统的概念; 2.从部分到整体,逐渐对绿色开花植物和高等动物体的结构层次形成完整的认知。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 温故知新 【回顾】 分别展示植物细胞和动物细胞分裂、生长、 分化形成不同组织的过程。 通过对上节课细胞 通过分裂生长分化形成 不同组织的回顾,让学生 思考,生物体的结构层次 除了细胞和组织外,是否 还含有其他的结构层次, 引出器官和系统的学习。 一、认识器官 【视频展示】 蜜桔是我们日常生活中常见的水果,同学们 有认真观察过橘子的结构吗,它由哪些部分组成 呢? 【活动一】观察橘子的结构 通过这位同学的演示实验,我们知道了蜜桔 最外层的果皮和橘瓣的外皮都具有保护功能,属 于保护组织。肥美多汁的果肉里储存着大量的营 养物质,属于营养组织。橘瓣外包裹着白色网状 的橘络,具有运输功能,属于输导组织。 【引出器官概念】那现在同学们可以总结出 器官的概念了吗? 由多种组织构成的、能行使一定功能的结构 单位,叫做器官。 大部分的同学都吃 过蜜桔,但很多都从未有 认真观察过其结构,也不 明确各个结构的功能。通 过这位同学的演示视频, 可以让学生认识到橘子 的各部分结构及其功能。 同时,也可以总结归纳出 器官的概念。 二、植物器官 【提问】柑橘树的器官除了结的果实蜜橘外,还 有其他哪些器官呢? 【任务一】 1、绿色开花植物的植株由哪些部分组成? 2、绿色开花植物植株的各部分有什么功能? 植物的根、茎、叶为植物的生长提供营养, 因此我们称这三个器官为植物体的营养器官。 植物的花、果实和种子与植物的繁殖有关, 故称之为植物体的繁殖器官。 【新知巩固】思考仙人掌有六大器官? 仙人掌针状的叶刺与常见的绿色植物的叶在 形态结构上有很大的差别。在生物学上,我们将 绿色开花植物营养器官的形态结构发生明显改变 的现象称之为“营养器官的变态 ”。 【营养器官的变态】 除仙人掌针状的刺外,你还知道哪些具有营 养器官变态现象的植物呢? 变态的器官能行使特殊的生理功能,帮助植 物适应不同的生长环境。 通过柑橘盆栽,认识 植物的六大器官,并通过 分析每个器官的功能,让 学生形成结构和功能相 统一的生命观念,阐明生 物体在结构和功能上是 一个有机整体。 通过罗列分析仙人 掌各个结构及其功能。再 次巩固绿色开花植物的 六大器官。并通过对针状 叶刺的原因分析,引出植 物营养器官的变态的概 念。学生学习了该概念 后,能够举例生活中常见 的具有营养器官变态的 现象。 绿色开花植物 的结构层次 【总结】绿色开花植物的结构层次 通过前面的学习,你现在能从微观到宏观总 结出绿色开花植物的结构层次了吗? 进行小结归纳,完善 对植物体结构层次的认 识。 三、动物器官 过渡:动物体的结构层次与植物体是否一样 呢?接下来,我们一起来探究。 【活动三】解剖鸡翅 通过演示实验,我们知道了鸡翅由上皮组织、 结缔组织、肌肉组织、神经组织构成。像这种, 由多种组织构成,能行驶一定功能的结构单位, 叫做器官。 【高等动物体的器官】 人和鸟类一样,都属于高等动物,其器官也 是由组织构成。比如人的心脏, 由上皮组织、肌 肉组织、结缔组织和神经组织构成。 过渡:此外,你还知道人体的哪些器官呢? 对照绿色开花植物 体器官的概念,辨认高等 动物体的器官,深化器官 概念的学习。在此过程 中,学生需要认识到绿色 开花植物体和高等动物 体均具有器官这一结构 层次。 通过人体器官的举 例,判断人体的皮肤是否 为一个器官。并通过提问 单靠胃是否能完成食物 的消化吸收,引出系统的 学习。 四、系统 【思考】单靠胃就可以完成食物的消化吸收吗? 食物的消化吸收需要经过口、咽、食道、 胃、 小肠、大肠、肛门以及肝脏、胰腺等多种器官相 互配合,共同完成。 【概括系统概念】 像这样, 由共同完成一种或几种生理功能的 多个器官,按照一定的次序组合在一起,就构成 了系统。 【人体九大系统】 人体的九大系统是单独存在的吗?各系统之 间又有什么联系呢? 【活动四】原地小碎步跑 原地小碎步快跑 20 秒,思考你身体的哪些系 统参与了这一过程? 通过汇总具有消化、 吸收功能的器官,得出高 等动物体系统的概念。学 生在老师的引导下,结合 生活常识总结出人体的 九大系统 通过一个小活动,原 地小碎步跑,让学生来分 析人体的九大系统是如 何协调配合完成此项生 命活动的。从而建立起人 体是一个统一的整体的 观念。 高等动物体的 结构层次 过渡:通过以上的学习,你能总结出动物体 的结构层次了吗? 【对比】 比较绿色开花植物体和高等动物体 结构层次的差别 高等动物体更为复杂,多了“系统 ”这一结 构层次。 小结归纳,完善对高 等动物体结构层次的认 识。 五、生物学与 生活联系 过渡:生物学知识与我们生活是密切联系的。 【在农业生产上】 人们可以根据种植需要调节作物的营养器官 和繁殖器官的生长情况。 【在医学研究上】 人体器官移植技术发展迅速,多项器官移植 技术业已成熟,挽救了很多患者的生命。 【情感升华】 随着科技进步,移植技术也在不断成熟,但 我国的器官捐赠率一直很低,如果有一天我们的 生命走到尽头,将我们的器官捐献给有需要的人, 又何尝不是让生命进行另一种延续的方式呢。 生物学知识