《口语交际：讲民间故事》（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《猎人海力布》民间故事的复述方法与口语表达技巧，以情境化语言导入激发兴趣，通过朗读理解、小组合作分析内涵、角色扮演复述等环节，搭建从故事理解到口语表达的学习支架，梳理民间故事复述的核心步骤。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养。通过小组合作深挖故事文化内涵，角色扮演复述锻炼语言表达，故事新编作业激发创造性思维。情境模拟与分角色表演的学科特色方法，助力学生提升口语交际能力与文化认同感，为教师提供可操作的口语交际教学范式。

《讲民间故事》 教学设计 一、教学内容 教材版本：人民教育出版社 册数：五年级上册 页码：P29-P32 课题名称：《讲民间故事》（口语交际）（第1课时） 二、教材分析 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，语文教学强调核心素养的全面发展，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。在《讲民间故事》口语交际单元中，新课标理念贯穿始终，旨在通过民间故事的学习，提升学生的语言表达能力，培养其创造性思维和文化认同感。 本单元以“讲民间故事”为主题，选取了《猎人海力布》和《牛郎织女》（一、二）等经典民间故事作为教学内容。这些故事情节生动、语言平实，而且蕴含着丰富的文化内涵和道德观念，是学生学习语言、感受文化、发展思维的重要资源。通过本单元的学习，学生可以了解民间故事的特点和魅力，掌握复述和缩写故事的方法，提升口语交际能力和文化素养。 《猎人海力布》作为本单元的一篇重要课文，具有深刻的教育意义和文化价值。故事以猎人海力布为主角，展现了他热心助人、无私奉献的高尚品质，以及为救乡亲而牺牲自我的伟大精神。课文内容丰富，情节紧凑，语言平实而富有感染力，是培养学生语言表达能力和文化素养的绝佳素材。 三、学情分析 五年级学生正处于小学高年级阶段，语言表达能力和思维能力都有显著提升。在这个阶段，学生对于民间故事这类富有想象力和文化内涵的文本有着浓厚的兴趣。他们喜欢听故事，也喜欢讲故事，愿意在故事中寻找乐趣和启发。 然而，五年级学生在讲故事时，会遇到一些困难。他们难以把握故事的主要情节和人物形象，缺乏创造性地复述故事的能力。此外，学生在口语交际方面也存在一定的障碍，如表达不清、缺乏自信等。因此，在教学设计中，需要充分考虑学生的实际情况，注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解故事内容，掌握复述和讲故事的方法，提升口语交际能力。 四、目标设计 1.学生能够理解《猎人海力布》的故事内容，掌握故事的主要情节和人物形象，学会创造性地复述故事，并把自己了解的民间故事讲出来。 2.通过默读、朗读、分角色表演等方式，引导学生深入理解故事内容，提取主要信息，进行缩写练习，培养学生的语言表达能力和思维概括能力。 3.激发学生对民间故事的兴趣和热爱，培养学生的文化传承意识和创造性思维，引导学生学会感恩和无私奉献。 五、教学重难点 （一）教学重点 教学重点在于引导学生深入理解《猎人海力布》的故事内容，掌握复述和讲故事的方法，提升学生的口语交际能力。通过分角色表演和小练笔等环节，让学生在实践中运用语言，加深对故事的理解和记忆。 （二）教学难点 教学难点在于如何让学生在复述和讲故事时，既能保持故事的完整性，又能突出主要情节和人物形象，同时做到语言简洁明了。此外，如何引导学生在口语交际中自信地表达，也是教学的一个难点。需要通过多种教学手段和方法，如示范、引导、鼓励等，帮助学生克服这些困难。 六、教学策略 （一）教学形式 1.小组合作 通过小组合作的形式，让学生分角色朗读、表演故事，培养学生的合作意识和团队协作能力。同时，小组内的交流也能帮助学生更好地理解故事内容，为复述和讲故事打下基础。 2.情境模拟 创设与故事内容相符的情境，让学生置身其中，模仿人物的动作和表情，讲述故事，这种形式能够增强学生的代入感，使他们的讲述更加生动、有吸引力。 （二）教学方法 1.朗读与复述 先让学生默读或朗读课文，理解故事内容。然后，引导学生提取主要信息，创造性地复述故事。在复述过程中，鼓励学生加入自己的想象和细节，使故事更加丰富多彩。 2.角色扮演与表演 选取故事中的关键情节，让学生分角色进行扮演和表演。通过角色扮演，学生可以更深入地理解人物性格和故事情节，同时锻炼他们的表演能力和口语交际能力。 七、教学过程 环节一 故事导入，激发兴趣（5分钟） 【教师活动】 老师带着神秘的微笑走进教室，目光扫过每一位同学，缓缓开口。 教师：“同学们，你们知道吗？在每一个民族的记忆深处，都藏着一些神奇而美丽的故事，它们像一颗颗璀璨的宝石，闪耀着智慧的光芒。今天，老师就要带领大家走进这样一个故事——《猎人海力布》。在这个故事里，有英勇无畏的猎人，有机智善良的小白蛇，还有蕴含着神秘力量的宝石。你们想不想知道，这颗宝石究竟有着怎样的魔力？猎人海力布又经历了哪些惊心动魄的冒险呢？” （学生们瞪大了眼睛，满脸好奇，纷纷表示想听） 【学生活动】 学生们端坐在座位上，眼睛紧盯着老师，生怕错过任何一个细节。他们的心中充满了对未知故事的好奇和期待，仿佛已经迫不及待地想要进入那个神秘的世界。 【设计意图】 通过富有感染力的语言，激发学生的好奇心和求知欲，为后续的学习奠定坚实的情感基础。 环节二 初步学习，理解故事（10分钟） 【教师活动】 1.初步理解故事 老师带领学生一字一句地朗读故事，适时停下来解释难点和重点，如人物的性格特点、情节的关键转折等。 教师：“现在，就让我们一起来揭开《猎人海力布》的神秘面纱吧。请同学们跟着老师一起朗读故事，注意每个角色的语气和情感，以及故事情节的起伏变化。” 2.认识生字 教师：“在这个民间故事中，出现了一些生字，很重要需要大家记住，有的你们之前已经见过了，有的还是陌生的，一会我把这些生字卡片发下去，你们大声朗读2分钟好不好？” 【学生活动】 学生们跟着老师的节奏，认真地朗读着故事。他们的声音时而低沉，时而高昂，仿佛已经置身于那个遥远而神秘的世界。在朗读的过程中，他们不断地思考着故事的意义，对猎人海力布的英勇和小白蛇的机智有了更深刻的理解。同时，认真记忆生词卡片。 【设计意图】 通过朗读和初步讲解，让学生熟悉故事内容，理解故事情节和人物关系，并记忆生词卡片，为后续的深入学习打下基础。 环节三 深入学习，挖掘内涵（15分钟） 【教师活动】 1.小组合作，深挖内涵 老师让学生分组合作，引导学生分析故事的主题、人物形象、情节结构等，如猎人海力布的英勇无私、小白蛇的知恩图报、宝石的神奇力量以及故事所传达的正义、善良和勇敢等价值观。 教师：“同学们，现在我们已经对《猎人海力布》有了初步的了解。但是，这个故事背后还藏着更深层次的含义和启示。接下来，你们要进行小组合作，大家一起深入挖掘这个故事的内涵，然后每个小组派代表讲出这个故事的内涵。” 2.内涵展示 各个小组展示讨论结果，教师进行引导和补充。 教师：“好了，相信大家经过热烈的讨论，已经对这个故事的深层含义了解清楚了，那么就请各个小组展示一下吧！” 【学生活动】 学生们进行小组讨论，并在全班进行展示。他们有的从猎人海力布的身上看到了勇敢和无私，有的从小白蛇的身上学到了知恩图报，还有的被宝石的神奇力量所吸引。在讨论的过程中，他们对故事的理解更加深入，对故事所传达的价值观也有了更深刻的认识。 【设计意图】 通过小组交流深入学习，让学生全面理解故事内容，挖掘故事背后的文化内涵和价值观，培养学生的批判性思维和审美能力。同时，通过讨论和交流，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。 环节四 复述故事，锻炼口语（10分钟） 【教师活动】 1.角色扮演，讲好故事 老师鼓励学生们积极举手分角色扮演复述故事，并给予积极的评价和建议。对于复述得好的同学，老师给予表扬和奖励；对于复述得不太好的同学，老师给予耐心的指导和帮助 教师：“同学们，现在我们已经深入学习了《猎人海力布》这个故事。接下来，老师想请你们分角色扮演，把这个故事给讲出来。在进行角色扮演的时候，要深刻体会人物的情感，也可以简单的加一些肢体动作，谁来扮演海力布？谁来扮演村民？。” 2.讲故事展示 分配好角色之后，让学生展示整个故事，老师进行适当鼓励和评价。 教师：“好了，现在我们的角色分配好了，接下来，大家开始表演吧！ 【学生活动】 学生们在老师的鼓励下，纷纷举手进行角色扮演。他们用自己的话讲述着故事，有的同学在复述中加入了自己的理解和创意，使得故事更加生动有趣。其他同学认真倾听，并给予掌声和鼓励。通过复述故事，学生们的口语表达能力得到了锻炼，对故事的理解也更加深刻。 【设计意图】 本环节通过角色扮演复述故事，进一步锻炼学生的口语表达能力，同时让学生在复述过程中融入个人理解和创意，培养学生的想象力和创造力。 环节五 分享故事，总结回顾（5分钟） 【教师活动】 1.分享故事 在学生们成功复述《猎人海力布》后，老师进一步提出挑战。老师鼓励学生们积极分享，并给予积极的反馈和指导。通过分享，学生们可以了解到更多有趣的民间故事，拓展自己的视野。 教师：“同学们，除了《猎人海力布》之外，你们还知道其他民间故事吗？今天，老师想请你们分享一些自己知道的民间故事，可以是你们听过的、看过的，或者是自己改编的。” 2.总结回顾 在课程的最后，老师进行总结回顾。 教师：“同学们，今天我们一起学习了《猎人海力布》这个民间故事，还尝试复述了故事并分享了其他民间故事。你们的表现真是太棒了！希望你们在今后的学习中，能够继续发扬这种精神，多听、多看、多讲民间故事。让民间故事成为我们生活中的一部分，陪伴我们成长。” 【学生活动】 学生们分享自己知道的民间故事。他们有的分享了《白蛇传》的奇幻冒险，还有的则讲述了自己改编的民间故事。通过分享，学生们不仅锻炼了自己的口语表达能力，还拓宽了知识面和想象力。 【设计意图】 此环节旨在通过分享故事，让学生们了解到更多有趣的民间故事，拓展他们的视野和知识面。同时，鼓励学生们自己改编故事，培养他们的想象力和创造力。 通过总结回顾，让学生们对本节课的学习内容有更清晰的认识。同时，鼓励学生们在课后继续学习和分享民间故事，让学习成为一种习惯和生活方式。 八、板书设计 九、作业设计 题目 作业内容 设置目的 故事新编 请同学们以《猎人海力布》为基础，发挥想象力，新编一个故事。在新编的故事中，可以改变故事的结局，让海力布避免变成石头的命运；或者增加新的角色，如一位智慧的老人、一只通灵的神兽，他们如何帮助海力布和乡亲们度过难关；也可以设想在海力布变成石头后，乡亲们如何围绕这块神奇的石头，发展出新的传说。 此作业旨在激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在理解原故事的基础上，进行创新性的改编，同时锻炼他们的文字表达能力和故事构思能力。 民间故事舞台剧 以小组为单位，选择《猎人海力布》中的一个或多个场景，编排并表演一段舞台剧。要求每个小组成员都要参与表演，可以自制简单的道具和服装，通过动作、表情和对话来展现故事情节。表演时间控制在5-10分钟内。 通过舞台剧的形式，让学生亲身体验故事的讲述过程，加深对故事内容的理解和记忆。同时，表演活动能够增强学生的团队合作能力和舞台表现力，使他们在轻松愉快的氛围中学习民间故事。 十、教学反思 在本次《讲民间故事》的口语交际教学活动中，围绕《猎人海力布》这一经典民间故事，设计了一系列激发学生兴趣、提升口语表达能力和培养想象力的教学环节，同时，进行了如下反思： 在故事导入环节，我采用了富有神秘感和感染力的语言，吸引了学生的注意力。学生们对未知故事的好奇心和期待被充分激发，为后续的学习奠定了坚实的情感基础。然而，我也意识到，在导入时如果能够更加多样化，比如利用短视频，可能会更加直观和生动，进一步增强学生的代入感和兴趣。 在初步学习和深入理解环节，我通过带领学生朗读故事和适时解释难点，使学生们熟悉了故事内容，理解了故事情节和人物关系。然而，在实际教学中，我发现部分学生在朗读时缺乏情感投入，只是机械地重复文字。因此，在今后的教学中，需要更加注重引导学生体会故事的情感和氛围，让他们能够真正走进故事，与角色产生共鸣。 同时，在深入挖掘故事内涵时，我引导学生分析了故事的主题、人物形象和情节结构等。学生们积极思考，纷纷发表自己的看法，对故事的理解更加深入。但我也注意到，部分学生的分析还停留在表面，缺乏深度和广度。对此，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和审美能力，引导他们从多个角度和层面去理解和解读故事。 在复述故事和分享故事环节，我鼓励学生们用自己的话复述故事，并分享自己知道的民间故事。通过这两个环节，学生们的口语表达能力得到了锻炼，对故事的理解也更加深刻。但是，我也发现部分学生在复述和分享时，语言表达不够流畅，缺乏条理性和逻辑性。部分学生由于紧张或缺乏自信，不敢举手分享。因此，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的语言表达能力，教会他们如何组织语言、提炼要点和构建逻辑框架。同时，注重培养学生的自信心和勇气，鼓励他们大胆发言，勇于表达自己的观点和想法。 学科网（北京）股份有限公司 $$