2.6 战国时期的社会变革 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

基本信息

版本

统编版

学科

历史

年级

七年级

上/下 册

上

单元名称

第二单元  夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡

课题

第6课 战国时期的社会变革

课时

1课时

课型

授新课

教学设计

教学内容分析

1. 教材地位：

   本课属于统编版七年级历史上册第二单元 “夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”，是理解中国古代社会转型的关键内容。战国时期是从奴隶社会向封建社会过渡的重要阶段，七雄争霸的政治格局、商鞅变法的制度革新以及经济领域的突破性发展，共同构成了这一时期社会变革的核心，为后续秦朝统一奠定了基础，具有承前启后的重要地位。

2. 内容结构：

本课围绕 “社会变革” 主题，分为三个紧密关联的部分：

战国七雄：阐述政治格局的演变，包括三家分晋、田氏代齐等事件，以及七雄并立的局面和兼并战争的特点。

商鞅变法：分析战国时期最具代表性的改革，涵盖变法背景、主要内容（政治、经济、军事）及历史影响。

战国时期的经济发展：从铁器牛耕推广、水利工程（如都江堰）兴修、手工业和商业繁荣等方面，说明生产力进步是社会变革的根本动力。

学习者分析

1.认知基础：学生已学习春秋时期的诸侯争霸和社会变化，对 “分封制瓦解”“诸侯割据” 等概念有初步认识，为理解战国时期的深化变革奠定基础，但对 “封建制度确立” 等抽象概念缺乏系统认知。

2.思维特点：七年级学生形象思维较强，对故事性、可视化内容兴趣浓厚，但抽象思维和逻辑分析能力较弱，难以自主关联 “生产力与生产关系”“经济基础与上层建筑” 的辩证关系。

3.学习障碍：易混淆春秋与战国时期的战争特点（如 “尊王攘夷” 与兼并战争的本质区别）。对商鞅变法措施的具体作用及 “变法成功与否的评价标准” 理解困难。难以将经济发展、政治变革、军事冲突三者形成整体认知。

教学目标

课程目标

知道战国七雄的名称及地理位置，了解三家分晋、田氏代齐的史实。

掌握商鞅变法的时间、支持者、主要内容及影响。

列举战国时期经济发展的表现（铁器牛耕、都江堰等），分析其与社会变革的关系。

理解战国时期 “大动荡、大变革、大发展” 的时代特征。

核心素养目标

唯物史观：通过分析铁器牛耕推广与变法运动的关联，认识生产力对生产关系的决定作用。

时空观念：结合地图掌握战国七雄的地理位置，梳理商鞅变法、长平之战等事件的时间线。

史料实证：通过《史记・商君列传》等史料，分析商鞅变法的成效，培养史料解读能力。

历史解释：通过讨论 “商鞅变法成功与否”，学会从历史背景出发评价历史事件。

家国情怀：感悟都江堰体现的古代劳动人民智慧，理解改革创新对国家发展的重要性。

学习重点难点

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

难点：战国时期社会变革的表现和影响

学习评价设计

1.课堂提问：通过 “战国七雄地理位置速记”“商鞅变法措施分类” 等问题，检查基础知识掌握情况。

2.小组讨论：围绕 “战国战争的影响”“不同阶层对商鞅变法的态度” 等话题，评价学生的历史分析能力。

3.课堂练习：采用文档中的选择题（如商鞅变法触犯贵族利益的原因、战国 “变” 的表现等），检测知识应用能力。

4.拓展任务：让学生撰写 100 字短文 “我眼中的商鞅”，评价其历史贡献，综合考察核心素养。

教学过程

一、导入新课

看图猜成语：出示四张图片，请同学们猜相应成语。

同学们，第一幅中，一位身披荆条的大臣躬身请罪，这是 “负荆请罪” 的典故；第二幅里，指着纸上兵字，这是“纸上谈兵”的场景，第三幅有三个令和五个申，正是三令五申的意思，第四副军队绕开敌军主力直捣其后方，正是 “围魏救赵” 的谋略场景。大家有没有发现，这四个充满戏剧性的成语，都诞生于同一个风云激荡的时代？没错，它们都与战国时期息息相关。

为什么这个时期会涌现出这么多惊心动魄的冲突与智慧博弈呢？周王室的权威早已荡然无存，曾经的 “尊王攘夷” 变成了赤裸裸的兼并扩张，诸侯国们为了争夺土地、人口和霸权，上演着一场场生死较量。今天，就让我们一起走进这个 “大动荡、大变革” 的战国时代，看看七雄并立的格局如何形成，各国又在怎样的博弈中寻找出路。现在，我们正式开始学习第 6 课《战国时期的社会变革》。

展示教学目标和重难点

时空建构：回顾东周分期

教师指导：经过春秋近300年的纷争，我国历史进入了东周后期，即战国时期。当时，维系周王室统治的各种制度走向瓦解。到了战国时期，由于铁农具和牛耕的推广，生产力进一步提高，井田制瓦解，土地私有制确立。新兴地主阶级势力增强，分封制进一步瓦解，周天子“天下共主”地位丧失，诸侯国不再满足于 “争霸”，而是追求 “兼并”，形成了七雄并立的格局，为富国强兵变法成为历史潮流。

过渡语：我们从三方面考察战国时期的变化，我们先看第一部分政治军事之变。

二、探究新知

(一)观时势之变 —— 战国七雄

1、背景

教师讲解：战国时期，维系周王室统治的各种制度走向瓦解。

展示 “春秋列国形势图” 与 “战国形势图”，对比分析：“与春秋时期相比，战国的诸侯国数量有何变化？主要原因是什么？”（引导学生找出 “三家分晋”“田氏代齐”）。

2、形成

①晋被韩、赵、魏三家大夫瓜分→ 韩赵魏三家分晋

②齐国由大夫田氏取代 → 田氏代齐

③齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

对号入座：结合 “齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间” 的口诀，让学生在地图上标注七雄位置，强化时空观念。

3、战争特点

任务一：据史料并结合P33-34正文，分析战争性质的变化以及战争的特点

教师指导：【史料实证】相比于春秋时期，战国时期的战争呈现出哪些特征？ 

呈现材料（文档中关于战争规模、伤亡的史料），组织小组讨论：“战国时期的战争与春秋相比，有哪些新特点？”（规模大、兵力多、残酷性强等）。

答案提示：①规模大，参战兵力多；②交战区域广，持续时间长；③伤亡大

4、性质变化

材料展示：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。——《孟子·离娄上》结合春秋和战国时期的形势图，思考战国时期战争性质的变化。答案提示：兼并战争

教师指导：春秋时期诸侯国打着尊王攘夷的旗号，名义上仍奉周天子为天下共主；战国七雄则是公然僭越，周天子连名义上的共主地位也不可保。春秋时期的诸侯主要是争霸战，战国战争主要是兼并战。

5、著名战争

教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。战国时期著名的战役有哪些？（看书找出）

答案提示：桂陵之战、马陵之战、长平之战；

任务二：了解主要的兼并战争

自主学习：观看视频进行思考，观看视频了解兼并战争著名战役的相关典故，并填写表格