6 芣苢：重章叠句（讲义）语文统编版必修上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修上册） 第6课《芣苢》 内容导航 【考点一：艺术手法·重章叠句】 【考点二：艺术手法·赋】 【考点针对演练】 阅读篇目：《诗经·陈风·月出》《诗经·郑风·子衿》《诗经·唐风·鸨羽》《诗经·召南·甘棠》《国风·周南·关雎》 提炼考点 ★考点一：文本阅读分析·阅读分析 一、课标及教材要求 采用重章叠唱的复沓形式来抒情达意，是《诗经》在艺术表达上一个显著特点。在保持浓厚民歌特色的《国风》和接近《国风》的《小雅》中，普遍使用了这种重章叠唱的表达形式。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 统编版语文教材必修上第六课学习提示提出“《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往”“学习时可反复诵读，认真体会。”根据这些规定和提示可以看出，重章叠句不仅是高考语文考查的重要知识点，更是理解中国古代文学魅力、提升语言素养的关键环节。 二、常见考查形式 1. 判断文本哪里运用了重章叠句的手法，并分析其作用 2. 概括重章叠句的特点，并作简要分析。 3. 重章叠句的顺序能否互换?为什么？ 三、答题思路 1. 判断手法+分析作用 2. 概括特点+简要分析 3. 给出答案+理由分析 四、答题术语 1.手法名称： 重章叠句 / 章节复沓 / 回环往复 2.形式特点： 结构相同/相似、句式重复、词语复现、重复中有变化（递进） 通篇重叠，各章对应只换几个字 隔章重叠，重头重尾 3.艺术效果： 形式/韵律： 节奏鲜明、韵律和谐、音乐性强、回环往复、一唱三叹、朗朗上口 内容/情感： 反复咏叹、渲染气氛、深化情感、强化主题、突出意象/场景、推动发展（递进）、增强感染力、使情感表达更强烈/绵长 五、教材习题 《芣苢》学习提示 “《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往”“学习时可反复诵读，认真体会。” 六、经典习题 1.这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠唱的旋律里，通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一颗颗地摘取、拾取;“捋”，由少而多，进而成把地握取;“祮”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里;“襯”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。 ★考点二：艺术手法·赋 一、课标及教材要求 赋是《诗经》中最基本的表现手法，指直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情。《芣苢》中没有对自然景色的生动描写，也没有对内心情感的细致刻画，而是以简洁的语言直接描绘劳动场景。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 《芣苢》以赋法为主，通过简洁而重复的语言，生动地描绘了采摘芣苢的劳动场景，展现了劳动妇女的勤劳与欢乐，体现了《诗经》民歌质朴、真实的艺术风格。 二、常见考题形式 1.是否运用了“赋”，并阐述“赋”的特点； 2.分析“赋”这种手法在诗歌中所起的作用； 3.指出哪些诗句运用了“赋”，哪些运用了“比”或“兴”，并分别说明其作用。 三、答题思路 1. 给出答案+阐述特点 2. 结合文本+分析作用 3. 区分手法+分说作用 四、答题术语 手法名称： 赋 / 铺陈 / 直陈 / 铺叙 形式特点： 直陈其事（物/景/情）、平铺直叙、详尽细致、不加过多修饰、语言平实晓畅 艺术效果 (作用)： 清晰叙述事件/过程 细致描绘景象/场景/事物 (营造氛围/意境) 直接抒发情感/志向 塑造/烘托人物形象 渲染气氛，奠定基调 为下文铺垫/奠定基础 使内容详实可感，条理清晰。 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《芣苢》运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？   针对演练 ★考点针对演练 1．（24-25高一上·陕西渭南·期末）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 2．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 （24-25高一上·全国·课后作业）阅读下面这首诗，完成各题。 子　衿 青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音? 青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮! (选自《诗经·郑风》) [注]　①子衿：你的衣领。子，古代对男子的美称，这里指“你”。衿，衣领。②嗣：接续，继续。③佩：佩玉的带子。④挑兮达兮：独自徘徊的样子。⑤城阙：城门两边的楼台。 3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 B．诗中表现女主人公的动作行为仅用“往”“见”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。 C．全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点，写女主人公因久候恋人不至而心烦意乱，在城楼上来来回回地走个不停。 D．全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状如在目前。这种艺术效果得益于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 4．诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。 （24-25高二下·湖南·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 鸨①羽 《诗经·唐风》 肃肃鸨羽，集于苞栩②。王事靡盬③，不能艺稷黍。父母何怙④？悠悠苍天，曷其有所？ 肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。父母何食？悠悠苍天，曷其有极？ 肃肃鸨行，集于苞桑。王事靡盬，不能艺稻粱。父母何尝？悠悠苍天，曷其有常？ 【注】①鸨（bǎo）：鸟名，似雁而大，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩：丛密的栎树。栩：栎树。③盬（gǔ）：休止。④怙：依靠，凭恃。 5．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗每章都用“兴”的手法，从鸨鸟振翅飞翔、栖落树上起笔，以鸟的反常行为引出下文的叙写。 B．诗中反复出现的拟声词“肃肃”有摹声作用，既使诗歌有画面感，又营造了一种压抑沉闷的氛围。 C．本诗和《秦风·无衣》都表达了对无休无止的征戍的不满，批判了统治者穷兵黩武对百姓的影响。 D．本诗以鸨鸟隐喻底层百姓。以鸨鸟迫飞、不得其所的状态，反映百姓迫于征战、无以归耕的现实。 6．“重章叠句”是《诗经》语言的一大特点，有些诗句反复出现，但反复中又有变化。试结合这首诗每章的第二句（即“集于”句）和最后一句，说说这样写有怎样的艺术效果。 （24-25高一下·云南红河·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 甘棠 《诗经·召南》 蔽芾甘棠①，勿翦勿伐②，召伯所茇③。 蔽芾甘棠，勿翦勿败④，召伯所憩⑤。 蔽芾甘棠，勿翦勿拜⑥，召伯所说⑦。 【注】①蔽芾（fèi）：树木高大茂密的样子。甘棠：棠梨，又名杜梨。②翦：同“剪”。伐：砍伐。③召（shào）伯：即召公，名奭，姬姓。相传召伯南巡，曾在甘棠树下断狱，劝农教稼，民享其利。茇（bá）：草舍，此处用为动词，居住。④败：毁坏。⑤憩：休息。⑥拜：拔掉。⑦说（shuì）：同“税”，休憩，止息。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗分三章，每章三句，后两章只是在第二句句末、第三句句末各换一个字。 B．每章第一句均相同，旨在突出甘棠树的高大茂密，显出甘棠树旺盛的生命力。 C．每章第三句点出告诫人们不要损伤甘棠树的原因，表达了对召伯的怀念和敬仰。 D．诗中并没有说为什么召伯被人景仰折服，但能让读者感受到他的形象如此高大。 8．本诗使用了重章叠句的艺术手法，请从内容和形式两方面分析它的作用。 （24-25高一下·山东德州·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 9．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．统领全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑”。 B．“寤寐求之”中的“寤”“寐”分别指睡时和醒来，可见君子思恋之苦。 C．诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。 D．这首诗表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。 10．诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ （24-25高一上·陕西西安·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 诗经·唐风·鸨①羽 肃肃鸨羽，集于苞栩②。王事靡盬，不能艺稷黍。 父母何怙③？悠悠苍天，曷其有所？ 肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。 父母何食？悠悠苍天，曷其有极？ 肃肃鸨行，集于苞桑。王事靡盬，不能艺稻粱。 父母何尝？悠悠苍天，曷其有常？ 【注】①鸨（bǎo）：鸟名，似雁而大，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩：丛密的柞树。③怙：依靠，凭恃。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗从鸨飞翔栖于树上写起，以这种反常行为引发下文对百姓不能正常生活的叙述，是《诗经》“赋”的艺术手法的典型表现。 B．“肃肃”是鸟扇动翅膀的声音，带有肃杀、凄厉之感，渲染了一种悲凉压抑的氛围。 C．“王事靡盬”一句批判了统治者穷兵黩武、连年发动战争对百姓日常生活的破坏和伤害。 D．本诗以鸨鸟迫飞，不得其所的生活状态，照应当时百姓服役、无以归耕的社会现实。 12．本诗重章叠句，反复吟咏，一唱三叹，有评价云：“民情至此，咨怨极矣”。请结合此结构特点，归纳诗中主人公抒发了哪几个层面的具体情感。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版必修上册） 第6课《芣苢》 内容导航 【考点一：艺术手法·重章叠句】 【考点二：艺术手法·赋】 【考点针对演练】 阅读篇目：《诗经·陈风·月出》《诗经·郑风·子衿》《诗经·唐风·鸨羽》《诗经·召南·甘棠》《国风·周南·关雎》 提炼考点 ★考点一：文本阅读分析·阅读分析 一、课标及教材要求 采用重章叠唱的复沓形式来抒情达意，是《诗经》在艺术表达上一个显著特点。在保持浓厚民歌特色的《国风》和接近《国风》的《小雅》中，普遍使用了这种重章叠唱的表达形式。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 统编版语文教材必修上第六课学习提示提出“《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往”“学习时可反复诵读，认真体会。”根据这些规定和提示可以看出，重章叠句不仅是高考语文考查的重要知识点，更是理解中国古代文学魅力、提升语言素养的关键环节。 二、常见考查形式 1. 判断文本哪里运用了重章叠句的手法，并分析其作用 2. 概括重章叠句的特点，并作简要分析。 3. 重章叠句的顺序能否互换?为什么？ 三、答题思路 1. 判断手法+分析作用 2. 概括特点+简要分析 3. 给出答案+理由分析 四、答题术语 1.手法名称： 重章叠句 / 章节复沓 / 回环往复 2.形式特点： 结构相同/相似、句式重复、词语复现、重复中有变化（递进） 通篇重叠，各章对应只换几个字 隔章重叠，重头重尾 3.艺术效果： 形式/韵律： 节奏鲜明、韵律和谐、音乐性强、回环往复、一唱三叹、朗朗上口 内容/情感： 反复咏叹、渲染气氛、深化情感、强化主题、突出意象/场景、推动发展（递进）、增强感染力、使情感表达更强烈/绵长 五、教材习题 《芣苢》学习提示 “《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往”“学习时可反复诵读，认真体会。” 六、经典习题 1.这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠唱的旋律里，通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一颗颗地摘取、拾取;“捋”，由少而多，进而成把地握取;“祮”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里;“襯”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。 ★考点二：艺术手法·赋 一、课标及教材要求 赋是《诗经》中最基本的表现手法，指直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情。《芣苢》中没有对自然景色的生动描写，也没有对内心情感的细致刻画，而是以简洁的语言直接描绘劳动场景。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”学习任务群第一、第二个学习目标中规定：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”通过这一任务群的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 《芣苢》以赋法为主，通过简洁而重复的语言，生动地描绘了采摘芣苢的劳动场景，展现了劳动妇女的勤劳与欢乐，体现了《诗经》民歌质朴、真实的艺术风格。 二、常见考题形式 1.是否运用了“赋”，并阐述“赋”的特点； 2.分析“赋”这种手法在诗歌中所起的作用； 3.指出哪些诗句运用了“赋”，哪些运用了“比”或“兴”，并分别说明其作用。 三、答题思路 1. 给出答案+阐述特点 2. 结合文本+分析作用 3. 区分手法+分说作用 四、答题术语 手法名称： 赋 / 铺陈 / 直陈 / 铺叙 形式特点： 直陈其事（物/景/情）、平铺直叙、详尽细致、不加过多修饰、语言平实晓畅 艺术效果 (作用)： 清晰叙述事件/过程 细致描绘景象/场景/事物 (营造氛围/意境) 直接抒发情感/志向 塑造/烘托人物形象 渲染气氛，奠定基调 为下文铺垫/奠定基础 使内容详实可感，条理清晰。 五、教材习题 （无） 六、经典习题 《芣苢》运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？   答案：《诗经》中的民间歌谣.有很多用赋的形式，但像《芣苢》这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，句式完全一样，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。清人方玉润在《诗经原始》中说：“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野，风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。”这话虽说想象的成分多了些，体会还是很准确的。这种至为简单的文辞复沓的歌谣，确是合适于许多人在一起唱；一个人单独地唱，会觉得味道不对。因此这种重章叠句式的处理诗歌，并不单调，也不影响主题的表达，反而深化了诗歌的主题。 针对演练 ★考点针对演练 1．（24-25高一上·陕西渭南·期末）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 2．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 【答案】1．D 2．特点：章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。 作用：①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》在关键处“采”“掇”“祜”更换，“有”“捋”“襭”替换；《月出》每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅。 【导语】《芣苢》通过重复的动作描写，展现了古代女子采摘芣苢的生动场景，语言简练，富有节奏感，体现了劳动之美。《月出》则以月光为背景，描绘了对美人的思念与怅惘，情感细腻，意境深远。 1．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法”错误，《芣苢》主要采用了“赋”的表现手法，通过对女子采摘芣苢的动作刻画来表现人物的情感和心理状态，诗中并没有明显的“比”和“兴”的手法，也没有具体的心理描写。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 “重章叠句”，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。特点是章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 作用： ①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，采、有、掇、捋、袺、襭，不断变化，其余全是重叠，表现采摘的越来越多，越来越快。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。《月出》通篇各句皆以感叹词“兮”收尾，“兮”的声调柔婉、平和，连续运用，正与无边的月色、无尽的愁思相协调，使人觉得一唱三叹，余味无穷。另外，形容月色的“皎”“皓”“照”，形容容貌的“僚”“懰”“燎”，形容体态的“窈纠”“懮受”“夭绍”，形容心情的“悄”“慅”“惨”，在古音韵中或属宵部韵或属幽部韵，而宵、幽韵可通，则此诗可谓一韵到底，犹如通篇的月色一样和谐。其中“窈纠”、“懮受”、“夭绍”俱为叠韵词，尤显缠绵婉约。每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。 ②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。抒发了纯真的思想感情，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》采用反复咏唱的形式，一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅，比较集中地表现了青年男性对意中人的悉心赞美和热烈追求，倾吐其抑制不住的爱的情感和追求幸福生活的强烈愿望，给人以美的感受。 （24-25高一上·全国·课后作业）阅读下面这首诗，完成各题。 子　衿 青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音? 青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮! (选自《诗经·郑风》) [注]　①子衿：你的衣领。子，古代对男子的美称，这里指“你”。衿，衣领。②嗣：接续，继续。③佩：佩玉的带子。④挑兮达兮：独自徘徊的样子。⑤城阙：城门两边的楼台。 3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 B．诗中表现女主人公的动作行为仅用“往”“见”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。 C．全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点，写女主人公因久候恋人不至而心烦意乱，在城楼上来来回回地走个不停。 D．全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状如在目前。这种艺术效果得益于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 4．诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。 【答案】3．B 4．(1)特点：前两章句式重复，语句大体相同，只是在关键处变换了个别词语——“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”。 (2)作用：①内容上，“我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既杳无音信，又不见踪影；②情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情；③形式上，回环往复，一唱三叹，增强了诗歌的音乐性和节奏感。 【解析】3．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言、形象以及技巧的能力。 B项，“仅用‘往’‘见’二字”错误，从诗中来看，诗中表现女主人公的动作行为应是“仅用‘挑’‘达’二字”。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌技巧的能力。 题干要求考生结合诗句分析重章叠句的特点和作用。答题的时候先答出特点，再分析作用。重章叠句手法的特点一般为句式重复，语句大体相同，只是在关键处变换个别词语，然后指出关键处变换的词语即可。重章叠句手法的作用一般为回环往复，增强诗歌的音乐性和节奏感;不断地重复，亦会增强诗歌的情感。 从本诗来看，诗歌前两章使用了重章叠句的手法，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来”，这两章的句式重复，语句大体上是相同的，只是换了“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”这些词语。从作用来看，这首诗主要表达了相思之情，“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人，对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情，如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来”，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多，对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，就在这些反复的咏叹之中表现出来；从内容来看，先是“我心”，再是“我思”，表现出情感的递增，先是“不嗣音”，这是说恋人没有音信，再是“不来”，这是说不见恋人影踪，程度上加深；同时，重章叠句在形式上构成回环往复，让诗歌有音乐美和节奏感。 （24-25高二下·湖南·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 鸨①羽 《诗经·唐风》 肃肃鸨羽，集于苞栩②。王事靡盬③，不能艺稷黍。父母何怙④？悠悠苍天，曷其有所？ 肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。父母何食？悠悠苍天，曷其有极？ 肃肃鸨行，集于苞桑。王事靡盬，不能艺稻粱。父母何尝？悠悠苍天，曷其有常？ 【注】①鸨（bǎo）：鸟名，似雁而大，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩：丛密的栎树。栩：栎树。③盬（gǔ）：休止。④怙：依靠，凭恃。 5．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗每章都用“兴”的手法，从鸨鸟振翅飞翔、栖落树上起笔，以鸟的反常行为引出下文的叙写。 B．诗中反复出现的拟声词“肃肃”有摹声作用，既使诗歌有画面感，又营造了一种压抑沉闷的氛围。 C．本诗和《秦风·无衣》都表达了对无休无止的征戍的不满，批判了统治者穷兵黩武对百姓的影响。 D．本诗以鸨鸟隐喻底层百姓。以鸨鸟迫飞、不得其所的状态，反映百姓迫于征战、无以归耕的现实。 6．“重章叠句”是《诗经》语言的一大特点，有些诗句反复出现，但反复中又有变化。试结合这首诗每章的第二句（即“集于”句）和最后一句，说说这样写有怎样的艺术效果。 【答案】5．C 6．①拓展了诗歌的意境。“集于苞栩”“集于苞棘”“集于苞桑”，这几句诗，写鸟儿的栖息地从栎树、棘树到桑树，不断变化，诗的意境随之不断拓展，使鸟儿居无定所、迁徙不定的情状宛在眼前。②使主人公的情感表达得更为强烈，更为具体。从“曷其有所”“曷其有极”到“曷其有常”，具体而深入地表达了人们居无定所的愁苦无奈，对连年征战、繁重征役不知何时能结束的批判和控诉，对因征役无法正常进行农事耕作的抗议。 ③使诗歌富有音韵美。“栩”“棘”“桑”，“所”“极”“常”，分别与每章各句中的最后一个字押韵，使诗歌每章都押韵，每章又押不同的韵，整饬中有变化，富有韵律美。 【导语】《鸨羽》通过鸨鸟的反常行为，反映百姓因王事劳役无暇务农的困境。重章叠句和拟声词“肃肃”强化百姓的无奈与无助，表达对统治者穷兵黩武的不满及对百姓艰辛生活的关注。诗中对苍天的质问，蕴含对命运无常的悲叹。 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“和《秦风·无衣》都表达了对无休无止的征戍的不满，批判了统治者穷兵黩武对百姓的影响”错误，《秦风·无衣》没有表达对帝王征戍无休无止的不满，也没有表达对统治者穷兵黩武的批判。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。 “集于苞栩”“集于苞棘”“集于苞桑”这几句诗中，鸟儿的栖息地不断变化。在“集于苞栩”中，以栎树为鸟儿的落脚点，描绘出一种特定的场景；接着“集于苞棘”，棘树成为新的栖息处，场景发生了变化；最后“集于苞桑”，桑树又成为鸟儿停留之地。通过这样的变化，诗的意境不断拓展。原诗中“肃肃鸨羽，集于苞栩”等描述，让读者仿佛看到了鸨鸟在不同的树木间飞来飞去，居无定所、迁徙不定的情状生动地展现在眼前。这种变化使诗歌的画面更加丰富，意境更加深远。 从“曷其有所”“曷其有极”到“曷其有常”，一步步深入地表达了主人公复杂的情感。“曷其有所”表达了人们对安定居所的渴望，不知何时才能有一个可以依靠的地方；“曷其有极”则进一步加深了这种无奈，对连年征战、繁重征役不知何时结束进行了批判和控诉，如“王事靡盬，不能艺稷黍”等诗句，体现了因征役而无法正常进行农事耕作的困境；“曷其有常”更是强烈地表达了对生活回归正常的期盼，希望征役能有一个尽头，生活能恢复常态。通过这三句的变化，主人公的情感表达得更为具体深入。 “栩”“棘”“桑”，“所”“极”“常”，分别与每章各句中的最后一个字押韵。如第一章中，“肃肃鸨羽，集于苞栩。王事靡盬，不能艺稷黍。父母何怙？悠悠苍天，曷其有所？”“栩”与“黍”“怙”“所”押韵，使诗歌读起来朗朗上口。每章都押韵，且每章押不同的韵，既整饬又有变化。这种押韵方式让诗歌富有韵律感，增强了诗歌的音乐美，使读者在阅读过程中更能感受到诗歌的节奏和韵味。 （24-25高一下·云南红河·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 甘棠 《诗经·召南》 蔽芾甘棠①，勿翦勿伐②，召伯所茇③。 蔽芾甘棠，勿翦勿败④，召伯所憩⑤。 蔽芾甘棠，勿翦勿拜⑥，召伯所说⑦。 【注】①蔽芾（fèi）：树木高大茂密的样子。甘棠：棠梨，又名杜梨。②翦：同“剪”。伐：砍伐。③召（shào）伯：即召公，名奭，姬姓。相传召伯南巡，曾在甘棠树下断狱，劝农教稼，民享其利。茇（bá）：草舍，此处用为动词，居住。④败：毁坏。⑤憩：休息。⑥拜：拔掉。⑦说（shuì）：同“税”，休憩，止息。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗分三章，每章三句，后两章只是在第二句句末、第三句句末各换一个字。 B．每章第一句均相同，旨在突出甘棠树的高大茂密，显出甘棠树旺盛的生命力。 C．每章第三句点出告诫人们不要损伤甘棠树的原因，表达了对召伯的怀念和敬仰。 D．诗中并没有说为什么召伯被人景仰折服，但能让读者感受到他的形象如此高大。 8．本诗使用了重章叠句的艺术手法，请从内容和形式两方面分析它的作用。 【答案】7．B 8．①内容上：营造了甘棠树高大茂密氛围，强化了人们对召伯的尊重和思念之情。②形式上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。 【导语】全诗通过重章叠句的形式，反复咏叹对甘棠树的保护之情，实则寄托对召伯德政的深切怀念。三章结构工整，仅变换关键动词（伐/败/拜），层层递进地强调护树之意，而“召伯所茇/憩/说”的对应变化，则巧妙点明树木与贤臣的精神关联。生动展现了人民对仁政的永恒追慕。 7．本题考查学生对诗歌思想内容和情感态度的能力。 B.“旨在突出甘棠树的高大茂密，显出甘棠树旺盛的生命力”错误。首句重复“蔽芾甘棠”主要强调甘棠树是重点保护对象，而非突出其生命力旺盛。注释①仅解释“蔽芾”高大茂密，但诗中重复的核心目的是引出召伯与树的关联，唤起保护意识。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 ①内容方面的作用：递进式强调禁令，从“勿伐”到“勿败”再到“勿拜”，保护要求逐层递进，凸显对甘棠树的珍视；多角度纪念召伯，通过“茇”“憩”“说”三个场景，展现召伯曾在此处理政务、休憩的生活痕迹，全面体现其勤政爱民的形象；深化主题，以护树为载体，反复强化百姓对召伯的感恩与追念，突出“爱人及树”的深情。 ②形式方面的作用： 增强节奏感与音乐性，形成回环往复的韵律美；强化情感表达，通过重复加深读者印象。 （24-25高一下·山东德州·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 9．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．统领全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑”。 B．“寤寐求之”中的“寤”“寐”分别指睡时和醒来，可见君子思恋之苦。 C．诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。 D．这首诗表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。 10．诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ 【答案】9．B 10．（1）可以充分表达诗人思想感情（或思念、向往等也可）。 （2）增加诗歌节奏感和音乐美。 【导语】《关雎》是《诗经·国风》中一首著名的爱情诗，运用重章叠句和起兴手法，将自然景象和人类情感巧妙结合，描绘君子对淑女的思慕与追求。语句朴素，情感真挚，反映了古代人民对美好爱情和幸福生活的向往。 9．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“‘寤’‘寐’分别指睡时和醒来”错，“寤寐求之”中的“寤”指的是醒来，“寐”指的是睡时，这句话描述了君子在睡觉和醒来时都在追求淑女，表达了他对淑女的深深思念。 故选B。 10．本题考查学生鉴赏表达方式的作用的能力。 （1）这首《关雎》通篇运用了重章叠句的艺术手法，通过反复、层层推进的方式，表达了主人公对“窈窕淑女”的深切思恋之情。从“寤寐求之”到“辗转反侧”，再到“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”，表现了一个君子由思恋到渴望与淑女相处生活的复杂情感历程，使诗意层层递进，情感愈发浓烈。 （2）重章叠句的使用不仅使诗的节奏分明，具有鲜明的韵律美，还增强了诗歌的音乐感。从“关关雎鸠”到“参差荇菜”，诗句中重复的声音使人感到如歌如诉，既符合《诗经》的特点，又能很好的表达内心的情感波动，形成和谐优美的旋律，让读者在律动中更深入理解诗人的情感，增添赏读的愉悦感。 （24-25高一上·陕西西安·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 诗经·唐风·鸨①羽 肃肃鸨羽，集于苞栩②。王事靡盬，不能艺稷黍。 父母何怙③？悠悠苍天，曷其有所？ 肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。 父母何食？悠悠苍天，曷其有极？ 肃肃鸨行，集于苞桑。王事靡盬，不能艺稻粱。 父母何尝？悠悠苍天，曷其有常？ 【注】①鸨（bǎo）：鸟名，似雁而大，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩：丛密的柞树。③怙：依靠，凭恃。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗从鸨飞翔栖于树上写起，以这种反常行为引发下文对百姓不能正常生活的叙述，是《诗经》“赋”的艺术手法的典型表现。 B．“肃肃”是鸟扇动翅膀的声音，带有肃杀、凄厉之感，渲染了一种悲凉压抑的氛围。 C．“王事靡盬”一句批判了统治者穷兵黩武、连年发动战争对百姓日常生活的破坏和伤害。 D．本诗以鸨鸟迫飞，不得其所的生活状态，照应当时百姓服役、无以归耕的社会现实。 12．本诗重章叠句，反复吟咏，一唱三叹，有评价云：“民情至此，咨怨极矣”。请结合此结构特点，归纳诗中主人公抒发了哪几个层面的具体情感。 【答案】11．A 12．①对家中无食无依的父母的牵挂和思念（父母何怙、何食、何尝）；②自己远离家乡、漂泊无依、居无定所的愁苦无奈（曷其有所）；③对连年征战、繁重征役不知何时能结束的批判和控诉（曷其有极）；④因征役无法正常进行农事耕作的抗议，渴望回归正常生活（曷其有常）。 【导语】《诗经·唐风·鸨羽》通过鸨鸟反常栖息的描写，借物寓意，揭示百姓因繁重徭役无法务农的困苦。重章叠句的结构增强了情感的反复和深化。诗中情感层次分明，从怨愤无助，到对苍天的质问，展现了百姓面对不公的深切哀叹与无奈，生动而凝练地反映当时社会现实，是“赋”与“比”艺术手法的典范。诗境悲凉，言辞深沉，具有强烈的批判性和现实意义。 11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“‘赋’的艺术手法”错，先言他物以引起所咏之词，应为“起兴”的艺术手法。 故选A。 12．本题考查学生鉴赏诗歌的思想内容和情感的能力。 ①本诗重章叠句，每一章都体现了一个情感的侧重点。三章中的“父母何怙”“父母何食”“父母何尝”都抒发了对家中无食无依的父母的牵挂和思念。 ②第一章“王事靡盬，不能艺稷黍”表明因为要为国家服役，不得已离开家乡，连庄稼都没有办法种植，结尾的“曷其有所”，一句反问，感叹居无定所，抒发了远离家乡、漂泊无依、居无定所的愁苦无奈。 ③第二章“王事靡盬，不能艺黍稷”表明国家不断征战，不得不参加战斗，连庄稼都没法种植，结尾的“曷其有极”，一句反问，感叹这样的生活不知何时是尽头，抒发了对连年征战、繁重征役不知何时能结束的批判和控诉。 ④第三章“王事靡盬，不能艺稻粱”表明国家战事不停息，不得不参加征役，连庄稼都没法种植，结尾的“曷其有常”，一句反问，感叹不知何时生活才能恢复正常，抒发了因征役无法正常进行农事耕作的抗议和回归正常生活的渴望。 2 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $$