10.竹节人 第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册

该小学语文课件以统编版六年级上册《竹节人》为载体，围绕“有目的地阅读”方法，通过观察传统竹节人玩具、播放玩法视频创设情境，引导学生初读梳理字词、明确制作与玩法任务，再聚焦材料工具步骤及对战动词提取，最终通过“小老师发布会”实践运用，搭建从情境到方法掌握的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，以中国传统民间玩具激发文化认同，通过提取“锯、钻、穿”等动词培养规范表达，结合“任务不同关注内容不同”的对比培养逻辑思维，含视频资源辅助情境。学生高效掌握信息提取策略，教师依托此明确教学目标，提升教学实效。

统 编 版 六 年 级 语 文 上 册 第 三 单 元 第 十 课 第一课时 学习任务一 情境导入 揭示课题 观察玩具 大家仔细看看这个玩具，它是用什么做的？有什么特别之处？你觉得它能怎么玩？ 补充材料 这是中国传统民间玩具 —— 竹节人，早在几十年前，孩子们就用毛笔杆、线绳自己制作，用它来“打斗”取乐，是很多人难忘的童年记忆。 聚焦玩法 视频里的竹节人是怎么动起来的？你觉得最有趣的画面是什么？ 引导联想 这样有趣的竹节人，是怎么做出来的？玩的时候又有哪些技巧？今天我们就从课文《竹节人》里找答案。 揭示课题 竹节人 作者：范锡林 看到课题，结合刚才的观察和视频，你猜课文会写哪些和竹节人有关的事？ 猜测内容 接下来，我们就带着这些猜想，走进课文，重点探寻两个秘密 —— 竹节人是怎么做的？又是怎么玩的？ 学习任务二 初读梳理 明确任务 初读课文 初读要求 ①快速默读课文，读准字音，读通句子，圈出不认识的字词。 ②思考：课文围绕竹节人写了哪几件事？ 检查预习 风 靡 豁 开 叉 开 卡 住 一 绺 俨 然 盔 甲 咚 锵 攒 着 咋 呼 一 哄 赫 赫 鏖 战 悻 然 金 箍 棒 窦 尔 敦 偃 月 刀 虎 视 眈 眈 mǐ huō chǎ qiǎ liǔ yǎn gū dòu dūn yǎn kuī qiāng dān xìng áo hè hòng zhā cuán 学习生字 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉 tì pā sàng jǔ tuí duò diāo xiàng chóu cái gùn da gē lǐn 凛冽 凛然 疙瘩 疙疤 疙瘩 木棍 棍棒 裁剪 裁判 筹码 筹划 橡皮 橡胶 雕刻 木雕 跺脚 颓废 颓败 沮丧 丧失 丧生 趴下 趴着 抽屉 笼屉 词语理解 威风凛凛 形容声势或气派使人敬畏。“威风”指使人敬畏的气势，“凛凛”表示严肃、可敬畏的样子。 别出心裁 表示想出的办法或构思的方案与众不同，有独特的创意。“别出”指另外做出，“心裁”指心中的设计、筹划。 虎视眈眈 像老虎一样凶狠地盯着，形容贪婪而凶狠地注视着，随时准备夺取。“虎视” 指像老虎那样看，“眈眈”形容注视的样子。 13 易错提示 凛 裁 左右结构，左窄右宽：左边是两点水（冫），不要写成三点水（氵）；右边是“禀”，不要写成“廪”等形近字。 半包围结构：外面是“衣”字的变形，最后一笔是点，不要写成捺。 梳理内容 课文围绕竹节人写了哪些关键事件？ 做竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人 这三件事中，哪两件与“制作指南”和“教玩法”的任务直接相关？为什么？ 聚焦核心 “做竹节人”和“玩竹节人”，因为制作指南需要知道怎么做，教玩法需要知道怎么玩，而“老师没收”是额外的趣事，和任务关联不大。 补充提示 阅读时，我们要学会根据任务筛选信息，暂时忽略与目标无关的内容，这就是“有目的地阅读”的第一步。 学习任务三 聚焦任务 提取信息 明确任务 核心任务 写竹节人制作指南，并教别人玩这种玩具。 快速浏览课文，找找哪几个自然段具体写了“制作竹节人”和“玩竹节人”？用“△”标出制作段落，用“波浪线”标出玩法段落。 定位段落 制作竹节人 玩竹节人 方法提示 找到相关段落后，我们需要放慢速度精读，圈画关键信息（如材料、步骤、动作等），这是“有目的地阅读”的关键步骤。 制作信息 竹节人是怎样“诞生”的？ 请聚焦第 3 自然段，圈画制作竹节人的材料、工具、步骤和注意事项。 信息梳理 撰写指南 类别 关键信息（从文中提取） 材料 工具 步骤 注意事项 毛笔杆（细竹竿）、结实的线 锯子（或小刀）、钻孔工具（如锥子） 1. 锯一截寸把长的毛笔杆（做头部和身躯）； 2. 在上面钻一对小眼（装手臂）； 3. 锯八截短竹管（做四肢）； 4. 用线将各部分穿起来，线的两端留长（方便操控） 锯竹节时要小心，避免笔杆崩裂 互动提问 步骤中“钻小眼”“穿线”这些动作，能不能调换顺序？为什么？ 不能调换，因为必须先钻孔才能穿线，步骤有先后顺序，否则做不出能活动的竹节人。 补充资料 文中用“锯、钻、穿”等动词准确描述制作过程，这是说明性文字的特点 —— 步骤清晰、动作明确，方便读者模仿。 玩法信息 竹节人怎么“打起来”？ 默读第 8-19 自然段，用“○”圈出描写竹节人玩法的动词，用“——”画出打斗的精彩场景。 玩法梳理 嵌入裂缝 把竹节人放进课桌缝 拉紧线绳 让竹节人站立 一松一紧拉线 控制手臂挥舞 安装武器 铅笔头 吸管等 喊招式对打 如“黑虎掏心”“泰山压顶” 准备 操控 对战 互动提问 “一松一紧”地拉线为什么能让竹节人动起来？文中哪些词句体现了打斗的乐趣？ 线一松一紧会带动竹节转动，让手臂、身体活动；“没头没脑地对打着”“不知疲倦”“神气”这些词句，体现了玩的时候很热闹、很开心。 拓展联想 作者把竹节人打斗写得像武侠片，这样的描写有让读者仿佛身临其境，感受到玩竹节人的快乐。 整合信息 小组任务 练习用“首先、然后、最后”“接着”等连接词，介绍竹节人的制作指南和玩法说明。 规范表达 制作指南范例 制作竹节人需准备毛笔杆和结实的线。首先，用锯子锯一截寸把长的笔杆做躯干，在上面钻两个小眼；然后锯八截短竹管做四肢；最后用线将各部分从头部到四肢依次穿起，两端留长线方便操控（注意锯时避免笔杆崩裂）。 规范表达 玩法说明范例 玩时先将竹节人嵌入课桌裂缝，拉紧线绳让它站立；接着一松一紧地拉线，控制它挥舞手臂；还可以给它装上“武器”，和同伴的竹节人对战，喊出“黑虎掏心”等招式更有趣哦！ 学习任务四 实践运用 内化方法 演示成果 “小老师”发布会 请一位同学扮演“小老师”，结合课堂整理的“制作指南”和“玩法说明”，向全班介绍如何做竹节人、如何玩竹节人。其他同学可以补充细节或提出疑问。 互动提问 听了“小老师”的介绍，你觉得有哪些地方可以补充？比如制作时线要留多长才合适？ 补充提示 一些细节虽然课文没详细写，但结合生活经验可以让指南更完善，这也是“有目的地阅读”的延伸 —— 结合实际补充信息。 方法总结 回顾今天的学习，为了完成‘制作与玩法’的任务，我们跳过了课文中哪些内容？为什么可以跳过？ 方法总结 跳过了老师没收竹节人、老师自己玩竹节人的部分，因为这些内容和“制作与玩法”的任务无关，跳过能让我们更高效地完成目标。 案例对比 如果任务是“讲一个竹节人的趣事”，我们还能跳过这些内容吗？ 不能，因为趣事主要在老师没收和玩的部分，这说明 —— 任务不同，关注的内容也不同。 方法回顾 “有目的地阅读” 原来这样做 明确任务 知道自己要解决什么问题 定位内容 快速找到课文中与任务相关的段落 提取信息 圈画关键内容 整合表达 用清晰的语言整理信息 任务预告 课文还藏着另外两个任务： ①讲一个关于竹节人的趣事；②体会玩竹节人时的乐趣。 下节课，我们将用今天学到的“有目的地阅读”方法，解决这两个问题。 课堂总结 今天我们不仅学会了做和玩竹节人，更掌握了“带着任务读课文”的方法。希望大家带着这种本领，在阅读中更快找到自己需要的信息。 布置作业 基础题 ①抄写本课生字词（威风凛凛、疙瘩、别出心裁等）各2遍，并用“别出心裁”造句。②完善课堂上的“竹节人制作指南”和“玩法说明”，用清晰的步骤写下来。 拓展题 ①尝试根据指南动手制作一个简易竹节人，记录制作过程中遇到的问题及解决方法。②阅读课文中描写斗竹节人乐趣的段落，用波浪线画出最能体现“乐趣”的句子，简要批注理由。 一截竹管，藏着动手的智慧；两根棉线，牵出阅读的方法 —— 带着目的读世界，处处都是学问的密码。 下节课再见！ $$