2.1.2 植物 第1课时 苔藓植物和蕨类植物（教学设计）生物冀少版2024七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦苔藓植物和蕨类植物的形态特征、生活环境、繁殖方式及作用，通过展示阴湿墙角苔藓和花卉市场肾蕨图片导入，承接藻类知识，构建生物多样性学习脉络，以实物观察和对比表格为支架辅助理解。 以实物观察和对比分析为特色，指导学生用放大镜观察葫芦藓假根、孢蒴及肾蕨真根、孢子囊，结合对比表格归纳结构差异，落实生命观念（结构与功能适应）、科学思维（比较归纳）和探究实践（动手操作），帮助学生突破假根与真根区别等难点，教师使用可提升课堂互动性与知识内化效果。

2.1.2 植物 年级 七年级 授课时间 2课时 课题 第 2节 植物 第1课时 苔藓植物和蕨类植物 教材分析 本节安排了苔藓植物、蕨类植物和种子植物三个植物类群，分为 “苔藓植物和蕨类植物”“种子植物” 两小节，是在学生学习了 “藻类” 的基础上，进一步学习 “生物的多样性” 中植物类群的内容。学习、了解这三个植物类群的主要特征、代表植物及实践应用，对理解地球上生物的多样性、植物的进化，以及植物在生物圈中的作用具有重要的作用。本节涉及的次位概念是 “2.2.2 从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖”。 教学目标 【知识目标】 1.概述苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.通过对苔藓植物和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 3.说出苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 【素养目标】 1.生命观念：通过观察两类植物的结构与生活环境，建立 “结构与功能相适应” 的观念。 2.科学思维：对比苔藓植物和蕨类植物的特征，归纳它们的进化差异，培养比较、分析能力。 3.探究实践：通过观察葫芦藓和肾蕨的实物，学习生物观察的基本方法，提升动手操作与合作能力。 4.责任态度：了解两类植物在监测环境、保持水土等方面的作用，树立保护生物多样性的意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.苔藓植物和蕨类植物的形态特征及生活环境。 2.两类植物的繁殖方式。 【教学难点】 1.理解苔藓植物 “假根” 与蕨类植物 “真根” 的区别。 2.分析蕨类植物比苔藓植物高大的原因。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示阴湿墙角的苔藓和花卉市场的肾蕨图片 在阴湿的墙角，常常生长着一些矮小的绿色植物，踩上去就像踩在软软的地毯上，这些主要是苔藓植物。在花卉市场，经常见到叶丛翠绿、形态优美的肾蕨、铁线蕨、鹿角蕨等，这些是蕨类植物。 苔藓植物和蕨类植物各有哪些特点呢？ 观察图片，思考问题，进入本堂课 新知探究 一、观察苔藓植物 （一）葫芦藓的观察 1. 分发葫芦藓实物，指导用放大镜观察： - 测量植株高度，观察 “茎、叶” 形态； - 识别基部的假根和顶端的孢蒴。 2. 提问：“葫芦藓的‘根’能吸收水分吗？‘叶’有叶脉吗？” （二）苔藓植物的特征 1. 总结葫芦藓的特征：生活在阴湿陆地，有茎、叶分化，具假根，无输导组织，靠孢子繁殖。 2. 展示地钱、墙藓图片，说明常见种类。 （三）与人类的关系 1. 讲解苔藓植物的作用： - 监测空气污染（叶只有一层细胞）； - 保持水土（植株丛生，吸水力强）。 2. 提问：“为什么苔藓植物能作为监测空气污染的指示植物？” 1. 观察并记录： - 植株矮小（约 1-3 厘米），有纤细的 “茎” 和扁平的 “叶”； - 基部有白色绒毛状结构（假根），顶端有小葫芦状结构（孢蒴）。 3. 讨论得出：假根仅起固着作用，“叶” 无叶脉（无输导组织）。 1. 记录苔藓植物的主要特征。 2. 举例说出其他苔藓植物（如墙藓）。 1. 理解苔藓植物对环境的敏感性。 2. 回答：“叶薄，有毒气体易侵入。” 二、观察蕨类植物 （1） 肾蕨的观察 1. 展示肾蕨实物，指导观察： - 识别根、茎、叶（羽状复叶）； - 观察叶片背面的孢子囊。 2. 提问：“肾蕨的根与葫芦藓的假根有什么不同？” （二）蕨类植物的特征 1. 总结肾蕨的特征：生活在阴湿陆地，有根、茎、叶分化，具输导组织，靠孢子繁殖。 2. 展示铁线蕨、桫椤图片，说明常见种类。 （三）与人类的关系 1. 列举蕨类植物的作用： - 食用（蕨菜）、药用（贯众）； - 观赏（肾蕨）、形成煤炭（古代蕨类）。 2. 提问：“为什么蕨类植物比苔藓植物高大？” 1. 观察发现： - 有真正的根（须状，能吸收水分）、地下茎和大型叶片； - 叶片背面有褐色斑点（孢子囊）。 3. 对比得出：肾蕨的根有吸收功能，是真根。 1. 记录蕨类植物的主要特征。 1. 了解蕨类植物的经济价值。 2. 讨论得出：蕨类植物有输导组织，能运输水分和营养物质。 三、对比两类植物 1. 展示对比表格，引导填写： 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 阴暗潮湿的陆地上 形态结构 植株矮小 具有类似茎、叶的分化 (没有输导组织)有假根 有根、茎、叶的分化 根、茎、叶中有输导组织 作用 大气污染的指示植物;吸水力强，有助于水土保持 食用；药用；观赏；做饲料肥料；煤炭；土壤污染指示植物 繁殖方式 孢子生殖 1. 小组讨论，总结填空 课堂小结 教师提问： “苔藓植物和蕨类植物的生活环境有什么共同点？结构上最大的区别是什么？” 学生回答： - 均生活在阴湿环境； - 苔藓无真根和输导组织，蕨类有。 2. 完善笔记，标注易错点（如假根与真根的区别） 板书设计 苔藓植物 · 生活环境：阴湿的陆地 · 形态特征：植株矮小，有茎、叶分化，具假根（无吸收功能），无输导组织 · 繁殖：孢子繁殖（孢蒴） · 作用：监测空气污染、保持水土 蕨类植物 · 生活环境：阴湿的陆地 · 形态特征：有根、茎、叶分化，具输导组织（能运输物质） · 繁殖：孢子繁殖（叶片背面的孢子囊） · 作用：食用、药用、观赏、形成煤炭 课后作业 1. “苔痕上阶绿，草色入帘青” 中的 “苔” 属于苔藓植物。下列叙述正确的是（A ） A. 用孢子繁殖 B. 具有真正的根 C. 生活在干燥环境中 D. 叶中有叶脉 2.苔藓植物可以作为监测空气污染的指示植物的原因是（B ） A. 能吸收和利用二氧化硫等有毒气体 B. 叶很薄，抵抗有毒气体的能力弱 C. 没有输导组织，抵抗有毒气体的能力强 D. 能分解二氧化碳等有毒气体 3.下列关于藻类、苔藓植物和蕨类植物的描述，不正确的是（A ） A. 都是多细胞生物 B. 藻类大量繁殖可造成环境恶化 C. 苔藓植物可指示空气污染 D. 蕨类植物比苔藓植物高大 教学反思 1.成功之处：通过实物观察和对比表格，学生能清晰区分苔藓植物和蕨类植物的结构差异；结合生活实例（如空气污染监测），增强了知识的实用性。 2.不足之处：部分学生对 “输导组织” 的功能理解模糊，难以解释蕨类植物高大的原因；对 “假根” 与 “真根” 的区别需要更多直观演示。 3.改进措施：下次课可增加输导组织的显微图片或动画，展示其运输水分的过程；准备苔藓和蕨类的根的切片，让学生观察结构差异。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$