第四、第五单元教材梳理及对应真题 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦“当代文化参与”与《乡土中国》整本书阅读，引导学生通过访谈调查记录家乡文化，掌握调查方法与建议书写作，同时梳理《乡土中国》核心概念与逻辑框架，构建从实践到理论的学习支架。 以任务群驱动与教考衔接为特色，通过真实访谈、调查实践提升语言运用能力，结合高考真题示例培养逻辑思维，引导学生联系现实思考文化建设与乡土社会现代意义，增强文化自信，助力语文核心素养发展。

第四单元 【单元目标】 1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。 2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。 3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，帮助完成本单元要求的学习活动，提升理性思维能力和审美鉴赏能力；学会灵活运用常见工具书和网络，根据一定的目的，查阅所需信息资料，快速定位信息。 4.学会从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理；学会分析梳理材料，提炼研究发现，了解调查报告应包括的一般要素并完成调查报告写作；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。 【编写意图】 本单元属于“当代文化参与”学习任务群。课程标准指出:“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”同时，对该任务群的学习目标和内容作了如下说明: (1)聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨。 (2)关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。 (3)建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等)，在阅读、表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。 第一个学习活动设计“记录家乡的人和物”，让我们面向日常生活，梳理值得记下的“人和物”素材，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴。在此基础上，进一步完成第二个学习活动“家乡文化生活现状调查”，从不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等方面展开调查研究，在某一个专题方向深入了解，感受家乡的变化。第三个学习活动“参与家乡文化建设”，建议从风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等方面思考可以改进的地方，这是语文学习的课外延伸，也是当代学生应该担负的责任。三个学习活动设计各有侧重:第一个活动侧重通过调查、访谈、记录，引导学生深入了解家乡的人、物、历史、习俗等；第二个活动侧重通过访谈和调查，了解家乡文化生活现象，辩证思考文化发展与个人、社会的关系；第三个活动侧重掌握大量一手材料后，提出丰富家乡文化生活的建议。在这一学习活动过程中，提升学生的语文素养，培养其热爱家乡进而热爱祖国的感情。 《调查的技术》节选自毛泽东的文章《反对本本主义》，这篇文章提出了“没有调查就没有发言权”这一论断，体现了唯物主义认识论的原则，文字深入浅出，富有针对性。《访谈法》选自《社会学教程》，简明扼要地指出了访谈的一般流程，给出了具有操作性的建议与方法。《节日与文化》对节日与文化的辩证认识，为我们多角度地认识家乡文化提供了参照。 1.记录家乡的人和事 访谈是一种交谈活动，以口头形式，围绕特定目的，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明问题。是学生应该掌握的实用性技巧，学生通过访谈用语文，学语文，以语文的方式参与当代文化建设。但访谈毕竟有一定的复杂性，在访谈开始前，学生要了解关于访谈的一般知识，知道怎样进行访谈。 (1)访谈的一般流程 确定访谈的目的、功能以及理由、时间及进度、访谈对象、访谈形式、设计问题。例如记录家乡人物，可以从家庭几代人、同学和朋友中，选择相应的代表性人物，确定访谈对象。在开始访谈前，做好充分的准备，例如了解访谈对象的情况，制作访谈问题表，准备录音或摄像器材，等等。 (2)访谈问题的设计 问题设计要紧扣访谈目的，清晰具体，简单明白，易于回答；这些问题要具体明确、层层深人，有利于现象的梳理与挖掘；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯。 (3)必要的访谈技巧 访谈时，要根据访谈对象的特点，通过一定的话题切人去拉近距离，让氛围变得轻松，适于交流；与受访者加强了解和沟通，建立良好的访谈人际关系；抓住要旨，灵活呈现问题；旁敲侧击，善于提问与追问，将谈话引向深人；访谈者不需要向受访者分享你的个人经历或观点倾向。 (4)访谈后要根据一定的结构，完成初始研究资料的整理。 【教考衔接：访谈】 2025全国卷一 4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 （示例一）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 （示例二）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 2.家乡文化生活现状调查 (1)调查要有问题意识。调查家乡文化生活现状，提出这个问题，是因为我们需要对当代文化生活有必要的了解。我们要通过多种渠道获得信息，初步形成研究资料，例如:通过自己的观察来搜集材料；以调查、访谈的方式获得典型个案；通过各类报刊、利用图书馆和网络进行文献阅读；从有关部门获得数据……汇聚各个角度的信息，形成较为全面的研究资料，然后，我们才能运用学到的知识，对有关现象与成因作出推理、解释、判断，得出结论。 (2)需要制订一个初步的“调研计划”，一般说来，科研工作者的“研究计划”会涉及许多要素，包含研究目的、价值、预设、文献综述、路径、内容以及可能遇到的问题与应对策略等。它也可以促使我们去思考：要调查什么，有哪些渠道可以获得材料；如何判断这些材料是有效、有用的；我们怎样分析这些材料；需要多少学生，做什么事，各自的分工是什么，时间节点又是什么；等等。 【教考衔接：亲身经历 亲自调查研究】 2025全国卷一《鼓书艺人》 9. 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 ①文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；②《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 2023新课标一《后真相时代》 5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道有误？ ①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题做出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。 2023新课标二信息类文本的选文习近平《谈谈调查研究》费孝通《亦谈社会调查》 3.参与家乡文化建设 (1)了解家乡的文化生活，参与家乡的文化建设，是语文学习的课外延伸，也是当代学生应该担负的责任。在对家乡文化生活现状调查的基础上，也许学生会发现一些可以改进和改善的地方，不妨作一些操练，提一些可行性建议。 (2)关于建议书 建议书的格式和一般书信大体相同：标题可以只写“建议书”三个字，有时为了突出建议的具体内容，还可以写《关于xxx的建议(书)》。题目要写在第一行的中间，字体要大些。建议书的对象可以是家乡的相关部门，要注意语言表达的得体。因为写作者的身份是中学生，所以在表达中不能是说教式，更不能是命令式，应是委婉的建议式。对部门的建议可以是理性分析为主，简要陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等，要有依据，切忌根据个人好恶乱提建议。 第五单元 【单元目标】 1.阅读《乡土中国》全书，了解中国乡土社会的特点，增进对农村传统文化和社会结构的理解，思考中国乡土文化的历史局限和现代意义。 2.理解书中的关键概念，如“礼俗社会””差序格局”“无讼”“无为政治”等，把握作者的学术观点；在此基础上，分析各篇章之间的内在联系，理清作者的逻辑思路，把握本书的知识体系。 3.阅读相关评论文章和其他资料，了解本书的学术价值；联系当下社会转型的背景，理解本书的现实意义；学以致用，运用书中的理论和分析方法，认识当下乡村社会的巨大变迁。 4.根据阅读目的和关注重点，综合运用精读、略读和浏览的方法，提高阅读整本书的效率；在阅读本书的过程中，注意积累阅读社科类学术著作的经验。 【编写意图】 本单元属于课程标准规定的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标准关于该任务群的表述是：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深人学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 高中教材设计“整本书阅读”单元，主要有三个考虑。 第一，落实课程标准整本书阅读与研讨学习任务群的目标和要求，强化读整本书的观念，从概念上强化“整本书”的意识。第二，突破文学作品的范畴，丰富学生的阅读体验，积累不同种类图书的阅读方法。以高中阶段的“整本书阅读”，除了要继续阅读文学作品外，还要求阅读学术著作。一般来说，学术著作的内容和表述方式与文学作品有明显的差异，它更强调逻辑性、科学性、系统性、给人的阅读体验是不一样的。第三，强调思考和分析，促进学生思维的发展。高中阶段的“整本书阅读”在阅读难度上，比初中阶段有较大提高，在设计过程中重视引导学生思考和分析，促进学生思维能力的进一步发展。 本单元阅读的对象是社科类学术著作《乡土中国》。《乡土中国》是社会学家费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作，总体上看它有两大特点。 第一，该书是社会学本土化的重要论著，对研究中国农村的传统文化、社会结构具有开创性意义，有较高的学术价值。社会学产生于西方，其主要理论、概念都是西方式的，费孝通的可贵之处在于，他不满足于对西方式概念的讲解，而是利用自己的社会调查成果重起炉灶，在《乡土中国》中提出了“差序格局”等具有中国特色的概念，使得该书既反映中国实际状况，又具有理论深度，成为社会学界公认的研究中国问题的必读书。 第二，该书用语通俗自然，阐述深入浅出，有很强的可读性。费孝通的阐述不是空说理论，而是建立在人们熟悉的日常生活经验基础上，他笔下的《乡土中国》像是一幅中国农村社会的素描长卷，乡民的生活图景信手拈来，学术思考与人们的日常经验相互融通，使人读得懂，读得有意思。 第一个学习任务“抓住核心概念，理解作者观点”，引导学生抓住核心概念“差序格局”，并由此勾连其他概念，从整体上了解作者的学术观点。 第二个学习任务“分析整体框架，把握知识体系”，引导学生在了解作者观点的基础上，分析全书的框架和思路，从而把握这部学术著作所建构的知识体系。 第三个学习任务关注‘问题’学以致用，则侧重引导学生将对学术著作的学习与现实生活联系起来，进一步理解学术著作的学术价值和现实意义。《乡土中国》虽然写于20世纪40年代，但对中国乡土社会的论述可以超越时代的限制，尤其在当今城市化进程的大背景下，更显得具有学术生命力。 第四个学习任务“拓展阅读，知人论世”，引导学生从《乡土中国》的阅读拓展到费孝通其他著作的阅读，从而更全面地认识作者的学术思想和成就。如果说《乡土中国》是费孝通前期学术成果的代表，那么《中华民族的多元一体格局》则是费孝通后期学术成果的代表。通过对这两本书的阅读，可以了解费孝通学术思想的发展，以及他对国家和民族的真挚情感。 【教考衔接：逻辑 结构】 2025全国卷一 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 2021上海 6.请分析第③段中哈扎人的事例是如何证明亲缘选择理论存在缺陷的。（5分） 据亲缘选择理论所要满足的假定，人类祖先的合作主要在亲人之间进行。由于哈扎人的生活方式与人类祖先接近，他们的生活方式是家庭外部的合作行为远多于家庭内部的，由他们的合作情况可以推断出人类祖先的合作行为主要不是在亲人之间进行的，这与前述假定矛盾。故亲缘选择理论有缺陷。 7.本文按照“亲缘选择理论——直接互惠理论——间接互惠理论”的顺序展开阐述，请分析这样安排的原因。（4分) 我认为这样安排有以下原因：亲缘选择理论有较大局限，而两种互惠理论解释力更强，因此先写亲缘选择理论；从理论间的关系看，两种互惠理论内容上相关性强，内部关系更为紧密，应当连续阐述；在两种互惠理论中，间接互恵理论是作为直接互惠理论的补充而被提出的，从理论发展的时间顺序和事理顺序看，直接互惠理论都要放在间接互惠理论之前。 2021新高考一4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分) 材料一以莱辛的著作引出观点“诗画不同质”，再详细论述了莱辛得出观点的过程，即对史诗和雕像中对拉奥孔被蛇缠绞表现的三点不同，来增强结论的说服力。接着以作者自己对观点的理解来阐述诗画在时间和空间领域各有所长的观点，并针对诗画是否绝对不能描写其擅长领域以外的疑问进行了解答：化静为动，化动为静即可。通篇运用引用论证、举例论证等方式，通俗易懂。 材料二作者以莱辛的观点引出中国古人的观点，又进一步论述莱辛的观点更为深刻，重点论述绘画能表现的时间是“最小限度”“一刹那内”，并再次引用中国古代的故事、诗歌来论证该观点，中西艺术观点彼此比较，突出画作不能表现时间“后继”的特点。 2021新高考二4.请简要分析文章的论证结构。 文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。 2020新高考一5.请简要梳理材料一的行文脉络。 ①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$