3《雨的四季》（课件）-2025-2026学年七年级语文上册教与学互动课堂（统编版2024）

该初中语文课件围绕《雨的四季》展开，聚焦四季雨的特点、作者情感及语言特色。课堂以古诗猜季节雨情境导入，如“好雨知时节”等诗句连接旧知，通过表格梳理文章结构、雨的特点等学习支架，帮助学生理清思路。 其亮点在于多感官品味语言（语言运用），如分析“水珠子比少女的眼泪还娇媚”等比喻拟人句，结合诗画解说雨景图（审美创造），并通过诵读标注重音停连体会韵律。提升学生语言赏析与审美能力，为教师提供结构化教学流程和丰富活动设计。

雨过四季，不同风情 ——《雨的四季》自读 七上第一单元——四时美景 春雨、夏雨、秋雨、冬雨 点 拨 好雨知时节，当春乃发生。 江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 何事冬来雨打窗，夜声滴滴晓声淙。 “雨”是我们所熟悉的自然景物，各个季节我们都能见到它的身影。请你猜一猜这几句古诗分别描写的是哪个季节的雨。 情境导入 揣摩散文优美的写法，体会作者热爱大自然的美好感情。 3 从不同角度品味语言，重点体会本文精妙的比喻和拟人句。 2 把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 1 通过学习课文《雨的四季》，我们将达成哪些目标呢？ 预习检测 刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人，翻译家。1955年毕业于哈尔滨外语专科学校。历任工人、俄语翻译，《诗刊》编辑、副主编。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。部分作品译有多种外文版本。译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。 作者刘湛秋除了写散文外，还擅长什么呢？ 预习检测 静谧： 安静。谧，安宁、平静。 高邈： 高而远。邈，遥远。 莅临： 来到，来临(多指贵宾)。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 造访： 拜访。多用于书面。 你能说说这些词语的意思吗？ 粗犷： 粗野；粗鲁。 吝啬： 过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用。 任务一：初读课文，理清文章思路，把握作者情感 默读课文，分层概括文章主要内容，感受作者清晰的行文思路。把握作者对雨的情感，勾画出直接表现作者对雨的情感的语句，完成下列表格。阅读时要关注标题和内容之间的对应关系。 分层 段落 主要内容 情感 提示： 总分总结构；雨的四季对应文章主体部分； 抓住直接表现作者情感的句子：第1段“我都喜欢”，第6段“我爱恋的雨啊”，第7段“使人爱恋的雨啊”。 任务一：初读课文，理清文章思路，把握作者情感 分层 段落 主要内容 情感 第一部分 1 概述，表达对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。 喜爱 第二部分 2-5 主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。 喜爱 第三部分 6-7 结尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。 喜爱、赞美 作者以饱蘸深情的笔墨写就四季之雨。四季之雨不同，但作者对雨的喜爱之情却是一脉相承的。 任务二：再读课文，聚焦四季的雨的特点与形象 作者饱含对雨的深情而体察入微，用心感受雨的四季，生动形象地写出了四季之雨的不同特点，于变化中呈现雨的形象，当雨走过四季，她会呈现出怎样不同的风情呢？ 请你自由朗读课文，试着从原文找出直接描写夏、秋、冬三季雨的特点的句子，概括出雨的特点，体会作者渗透在字里行间的深刻情感。 活动1：深入主体，聚焦特点 四季之雨 特点 春雨 清新、润泽、甜美 夏雨 ①_____________ 秋雨 ②_____________ 冬雨 ③_____________ 活动1：深入主体，聚焦特点 示例 经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树……萌发的叶子…… 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 春雨 清新 润泽 甜美 请你自由朗读课文，试着从原文找出直接描写夏、秋、冬三季雨的特点的句子，并根据表格中对雨的形象提示，概括出雨的特点。 活动1：深入主体，聚焦特点 四季之雨 特点 春雨 清新、润泽、甜美 夏雨 秋雨 冬雨 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁 请你结合文章内容，尝试解说作者笔下的春夏秋冬四季的雨景图。 提示：抓取每个季节雨景图中的景物形象和特点，适当发挥想象进行描绘，感受并传达出作者的喜爱之情。分四组，每组对应一个季节。 活动2：诗画结合，解说画面 季节 雨中景物 特点 春 夏 秋 冬 清新、润泽、甜美 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁 树、树枝、叶子（萌发）、水珠子、小草 乌云、雨点、花朵（怒放）、树叶、杂草、荷叶、蟾声、蛙鼓 田野、果实、屋檐水声、玻璃水花 雪花或雨、枝干、草垛、天空、油菜、雪被 交流要点提示： 任务三：精读课文，品味语言 示例 视觉，比喻，写出春雨的娇媚，突出它半透亮半朦胧、在阳光的照射下折射彩色光芒的特点。 作者刘湛秋是一位诗人，他的散文同样充满诗意。让我们一起品味诗歌的语言，感受作者的语言魅力。 文章优美的句子非常多，请同学们勾画出至少3个优美语句，并用关键词进行批注赏析。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 示例 感官 作用 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。 视觉 听觉 嗅觉 触觉 多感官描写景物，生动形象地表现景物特点，使人仿佛置身其中，雨变得具体可感。 任务三：精读课文，体会语言 1. 从作者调动感官观察的角度品味 2.从运用想象和联想，多处用到比喻、拟人等修辞手法的角度品味 示例 分析 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 运用了比喻的修辞手法，将小草比作复苏的蚯蚓，并巧妙地从听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。 运用了拟人和比喻的修辞手法，将树人格化，赋予了树以人的神态和动作，生动地展现了树的生机和活力，同时将萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，形象地写出叶子生得多、长得快的特点，描绘出了春雨之后生机勃勃的景象，进而表达了作者对春雨的喜爱。 任务三：精读课文，体会语言 示例 分析 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 这句运用了比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。 这句运用了拟人的修辞手法，写出秋雨的温情，能纯净人的灵魂，让人端庄而又沉思。 任务三：精读课文，体会语言 任务四：借助语言，体会真情表达 本文以优美的语言写出了雨的四季，实现了情与景的完美融合，尝试从表达中体会作者蕴含在其中的情感。 提示：可以通过标题、描写形象特点的句子、抒情句子、人称等语言线索体会。 活动1：借助语言，体会深情 1.看标题，知情义 作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨”为题？ “雨的四季”将雨人格化了，充满了灵动、情趣和意境。行文思路按照春、夏、秋、冬四季的逻辑顺序完成，描绘了四种不同性格的雨，以此展现了完满的生命历程，表面是写四季的雨，实际更是写了四季的生命，而“四季的雨”显得平淡，呆板。 点拨 活动1：借助语言，体会深情 本文的雨有双重含义。一是自然形态的雨，如春夏秋冬四季自然形态的雨，是雨的客观形态，是实写。二是蕴含了作者思想感情的雨，通过拟人、比喻等修辞手法，赋予了灵性和情感的雨。表现的是雨的精神内核，是虚写。代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。 点拨 2.品雨意，知情趣 如何理解文中的“雨”这一形象? 活动1：借助语言，体会深情 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。 “啊，雨，我爱恋的雨啊……” “啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!” 作者采用直抒胸臆的方式，直接表达自己对雨的喜爱，并起到总领全文的作用，与读者建立更加直接、‌真实的情感联系。 结尾六七两段与开头形成首尾呼应，直抒胸臆，淋漓尽致的表达作者对雨的喜爱和赞美之情，也使得文章更具有一种圆融的美感，并让人们真切体会雨在四季之中的美好。 活动1：借助语言，体会深情 3.品抒情句子，知深意 请你找到文中直抒胸臆的句子，感受作者对雨的浓浓喜爱之情。 4.品人称，知变化 本句用了第二人称“你”来写雨，由客观叙述转为面对面的交流，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。 点拨 本文主要运用第三人称写雨，但第⑥段却用了第二人称“你”，“你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”这样写有什么作用？ 活动1：借助语言，体会深情 活动1：借助语言，体会深情 作者通过多种修辞及形象化、诗意化的语言，饱含感情地描绘了四季不同雨的特点和人对雨的多重感受，表现了雨的灵动、可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。 小结 小草|似乎像复苏的蚯蚓一样|翻动，发出一种|春天才能听到的|沙沙声。呼吸|变得畅快，空气里|像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界|改变了姿容。 本文具有韵律之美，根据示例标示的重音和停连，结合句式，再选择自己喜欢的句子进行朗读展示，通过声韵节奏传达雨之美与对雨之深情。 活动2：诵读文段，体会深情 示例 • • • • • • • • • • • • • • • • • 重读体会关键词语，停连感受句式的变化，长句庄重，短句灵动，多处长短句的交错使用，不仅使文章生动飘逸，更使得文章增加了几分诗歌般的浪漫色彩，增加了文章的可读性，还能使读者在阅读文章过程中感受到诗意化语言的韵律美和节奏感，给人以美的享受。 点拨 活动2：诵读文段，体会深情 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的|秋雨啊”⋀，“雨，⋀我爱恋的雨啊，你一年四季|常在我的眼前|流动，你给我的生命|带来活跃，你给我的感情|带来滋润，你给我的思想|带来流动。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 梳理总结 美丽喜欢 春 雨 冬 雨 沉静、端庄、深情 自然、平静、纯洁 夏 雨 秋 雨 清新、润泽、甜美 热烈、粗犷、奔放 赞美、渴望 苦 雨 周作人 结合本节课所学知识，完成对《苦雨》的朗读训练，并提交朗读音频材料。 伏园兄： 北京近日多雨，你在长安道上不知也遇到否，想必能增你旅行的许多佳趣。雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上欸乃的橹声以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。倘若更大胆一点，仰卧在脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣，虽然较为危险，一不小心，拙劣地转一个身，便要使船底朝大。……但这只是我的空想，如诗人的理想一样的靠不住，或者你在骡车中遇雨，很感困难，正在叫苦连天也未可知，这须等你回京后问你再说了。 布置作业 好雨知时节，当春乃发生。 ————杜甫《春夜喜雨》 $$