习作：二十年后的家乡（教学设计）语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册想象作文《二十年后的家乡》，以“时光穿梭机”情境导入，承接观察类作文训练，通过“素材收集小锦囊”“提纲模板”等支架，引导学生从环境、工作、生活维度梳理想象，构建写作思路。 特色在于融合思维能力与语言运用培养，“家乡变化连连看”活动联结现实与想象，“五感法”细节指导结合范文赏析，助力学生用修辞与多感官描写让重点具体。互改互评环节依托评价表，提升合作与修改能力，为教师提供情境化、结构化教学方案，有效激发学生表达欲与创作力。

课题 习作四 统编版 五年级上册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《二十年后的家乡》是人教版五年级上册的一篇习作训练课，属于想象作文范畴。教材通过提问“二十年后我们的家乡会是什么样的呢？”引发学生想象，引导学生从环境、工作、生活等方面大胆设想家乡的巨变，提供了习作提纲示例，并强调要“把重点部分写具体”。这一内容承接了之前学过的观察类作文训练，又为后续的想象作文打下基础，旨在培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言表达能力。 学情分析： 五年级学生已具备一定的生活经验和文字表达基础，对未来生活有好奇心和想象空间。他们对家乡有深厚感情，容易将现实与想象结合。但部分学生在想象的连贯性、内容的具体性方面存在不足，可能出现想象空洞、缺乏细节的问题。同时，学生对“习作提纲”的运用不够熟练，需要教师引导他们梳理思路，将零散的想法系统化。 课时教学目标 文化自信 1. 感受家乡的美好，激发对家乡的热爱之情，增强对家乡发展的信心 2. 通过想象家乡的未来，体会祖国日新月异的变化，增强民族自豪感 语言运用 1. 能围绕“二十年后的家乡”这一主题，运用恰当的词语描述家乡的变化，如“绿水青山”“智能生活”等 2. 能按照一定顺序（如空间顺序、时间顺序）有条理地叙述家乡的变化，做到语句通顺、意思连贯 思维能力 1. 能通过对比现实与想象，分析家乡可能发生的环境、工作、生活等方面的变化，培养逻辑思维能力 2. 能将零散的想象点组织成完整的习作提纲，提高构思能力 审美创造 1. 能运用比喻、拟人等修辞手法，使描写的家乡场景生动形象，富有画面感 2. 能在习作中融入自己的情感，表达对家乡未来的向往，体现独特的审美体验 教学重点、难点 重点 1. 能围绕“二十年后的家乡”这一主题，大胆想象家乡在环境、工作、生活等方面的变化 2. 能按照一定顺序（如开头、中间、结尾）列出习作提纲，明确写作思路 难点 1. 能将想象到的变化写具体，通过细节描写（如人物的动作、语言、神态，场景的声音、色彩、气味等）让读者感受到家乡的巨变 2. 能在习作中融入真情实感，使文章既有丰富的想象又有情感的温度 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范法 教具准备 多媒体课件（包含家乡今昔对比图片、未来城市视频片段、优秀习作范文）、习作提纲模板、评价表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 一、“时光穿梭机”情境导入 （1）、播放“时光倒流”图片 教师：同学们，请看大屏幕上的这张图片，想象一下，如果你拥有一台时光穿梭机，你最想回到过去还是飞向未来？今天，我们就来开启一段特别的旅程——乘坐“时光穿梭机”，来到二十年后的家乡，看看那时的家乡会是什么样子。 （2）、引导学生自由发言 教师：看完这张图片，你有什么感受？你觉得二十年后的家乡可能会有哪些变化？（停顿，等待学生回答）有的同学说山更绿了，有的同学说水更清了，还有的同学想到了会飞的汽车。这些想象都非常有趣，今天我们就来学习如何把这些想象变成一篇生动的习作——《二十年后的家乡》。（板书课题：习作：二十年后的家乡） 二、明确习作要求 （1）、解读教材内容 教师：请同学们打开课本第62页，我们一起看看教材是怎么说的。（引导学生阅读教材中关于习作要求的部分）教材告诉我们，首先要大胆想象家乡的巨变，比如环境、工作、生活的变化；然后要像教材中的例子一样，梳理想象到的场景或事件，列一个习作提纲；最后按照提纲分段叙述，把重点部分写具体。 （2）、强调核心要求 教师：记住，这篇习作的关键是“大胆想象”和“重点具体”。大胆想象是让我们放飞思维，重点具体是让我们的文章更有感染力。接下来，我们就一步步来完成这篇习作。 观看图片，感受未来家乡的氛围 自由发言，分享自己对二十年后家乡的初步想象 阅读教材，圈画习作要求的关键词：“大胆想象”“环境、工作、生活变化”“列提纲”“重点具体” 评价任务 1. 发言积极：☆☆☆ 2. 想象合理：☆☆☆ 3. 理解要求：☆☆☆ 设计意图 通过动画创设情境，激发学生的学习兴趣和想象欲望，自然导入课题。引导学生解读教材，明确习作的核心要求，为后续的想象和构思做好铺垫。 学习任务二：联系生活，寻找素材 一、“家乡变化连连看”活动 （1）、现实与未来对比 教师：二十年后的家乡不是凭空想象的，它一定和我们现在的家乡有联系。请大家拿出练习本，我们一起做一个“现实与未来对比”的活动。现在的家乡有什么？（引导学生思考，教师板书：现在的家乡：环境（如：有些地方有污染、道路拥挤）、工作（如：人们可能需要做很多重复劳动）、生活（如：出行靠汽车、购物靠超市）） 教师：二十年后，这些方面可能会发生什么变化呢？请大家分组讨论，每组选择一个方面（环境、工作、生活），结合现在的情况，想象二十年后可能的变化，把你的想法写在学习单上。（给学生5分钟讨论时间，教师巡视指导） （2）、小组代表分享 教师：时间到，哪个小组愿意分享你们的想法？（每组派代表发言，教师根据学生发言进行点评和补充，如：环境方面，现在有雾霾，未来可能会有智能环保机器人清理空气；工作方面，现在农民种地靠人力，未来可能会有智能机器人帮忙播种、收割；生活方面，现在出门可能堵车，未来可能会有飞行汽车等） 二、“素材收集小锦囊” （1）、提供素材方向 教师：同学们的想法都很有创意！为了让大家的想象更丰富，老师给大家准备了“素材收集小锦囊”。（出示课件，展示以下素材方向） 1. 环境：天空的颜色、水的清澈度、空气的清新度、植物的种类和数量 2. 工作：人们的职业变化、使用的工具（如：机器人、智能设备）、工作效率 3. 生活：交通方式（如：汽车、飞机、自行车的变化）、居住环境（如：房子的样子、社区设施）、娱乐方式（如：虚拟现实游戏、太空旅行） 4. 人物：遇到的亲人、朋友、邻居的变化（如：年龄、职业、生活习惯） （2）、引导学生记录素材 教师：请大家根据“小锦囊”，在练习本上记录自己想到的素材，每个方向至少写2个具体的例子。（给学生3分钟记录时间，教师个别指导） 参与“现实与未来对比”讨论，记录自己的初步想法 小组代表分享讨论结果，倾听其他同学的创意 根据“素材收集小锦囊”，记录自己想到的具体素材，如：“未来的汽车会飞，还能自动驾驶”“家乡的小河里有很多鱼，水很清”等 评价任务 1. 讨论积极：☆☆☆ 2. 素材丰富：☆☆☆ 3. 想法合理：☆☆☆ 设计意图 通过“现实与未来对比”活动，引导学生从生活实际出发，将想象建立在现实基础上，避免想象过于空泛。提供“素材收集小锦囊”，帮助学生打开思路，丰富写作素材，为后续列提纲做好准备。 学习任务三：欣赏佳作，获得启迪 一、“未来家乡小画展”——范文引路 （1）、展示优秀习作片段 教师：刚才大家分享了很多有趣的素材，老师这里有一篇优秀的习作片段，我们一起来看看作者是怎么写的。（出示课件，展示范文片段） “推开家门，我愣住了。眼前的家乡不再是灰蒙蒙的天空，而是像一块巨大的蓝宝石，清澈得能看见天上的云朵在慢慢飘。小区里的树更绿了，草更青了，空气里飘着淡淡的花香。一条小河从小区中间流过，河面上有几只白色的水鸟在悠闲地游弋，孩子们在河边的草坪上放风筝，笑声像银铃一样清脆。” （2）、引导分析范文特点 教师：这篇片段写了二十年后家乡的环境变化，你觉得好在哪里？（引导学生从以下方面分析：① 用了比喻，“天空像一块巨大的蓝宝石”；② 有视觉描写（颜色、形状）、听觉描写（笑声）、嗅觉描写（花香）；③ 写了具体的场景和人物活动，如“孩子们放风筝”） 教师总结：这篇范文通过具体的细节描写，让我们仿佛真的看到了二十年后的家乡，这就是“把重点部分写具体”的好方法。 二、“提纲模板”学习 （1）、分析教材提纲示例 教师：教材中给了一个习作提纲示例，我们一起来看看作者是怎么安排内容的。（出示教材中的提纲示例） →题目：二十年后的家乡 一开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。 ·中间： 1. 环境的变化：山更绿了，水更清了。 2. 工作的变化：机器人在照料着果园。 3. 生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 （2）、引导学生理解提纲结构 教师：这个提纲有几个部分？（开头、中间、结尾）中间部分写了哪几个方面的变化？（环境、工作、生活）每个方面是怎么写的？（先概括变化，再举具体例子）我们可以按照这个结构来梳理自己的素材，列一个属于自己的习作提纲。 阅读优秀习作片段，圈出描写具体的句子 小组讨论范文的优点，分享自己的看法 分析教材提纲示例，理解习作提纲的结构：开头（引入）、中间（分点写变化）、结尾（表达情感） 明确自己可以按照这个结构来列习作提纲 评价任务 1. 分析到位：☆☆☆ 2. 理解提纲：☆☆☆ 3. 获得启迪：☆☆☆ 设计意图 通过优秀习作片段的赏析，让学生直观感受“把重点部分写具体”的方法，学习运用细节描写。分析教材提纲示例，帮助学生掌握习作提纲的结构和写法，为独立列提纲提供示范和参考。 学习任务四：确定目标，展开习作 一、“我的习作小目标” （1）、梳理个人素材 教师：现在请大家回顾一下刚才记录的素材，选择你最感兴趣、最想写的2-3个变化作为习作的重点内容。（给学生2分钟时间梳理素材，教师巡视指导） （2）、列习作提纲 教师：请大家拿出习作提纲模板，按照“开头-中间（2-3个方面）-结尾”的结构，把自己的素材填进去，完成提纲。中间部分要写清楚每个方面的变化，最好能举一个具体的例子。（出示提纲模板，如下） 习作提纲 →题目：二十年后的家乡 一开头：_________________________________________________ ·中间： 1. _________________________________________________（变化一） （具体例子：_____________________________________） 2. _________________________________________________（变化二） （具体例子：_____________________________________） 3. _________________________________________________（变化三） （具体例子：_____________________________________） 结尾：_________________________________________________ （3）、小组交流提纲 教师：完成提纲后，请和小组内的同学互相交流，看看对方的提纲有没有可以改进的地方，比如例子是否具体，顺序是否合理等。（给学生3分钟交流时间，教师巡视指导） 二、“重点部分写具体”专项指导 （1）、方法讲解 教师：我们已经知道要把重点部分写具体，那具体怎么写呢？（引导学生回忆范文，总结方法）可以用“五感法”（看、听、闻、尝、摸），也可以写人物的动作、语言、神态，还可以用比喻、拟人等修辞手法。 （2）、现场示范 教师：现在我们来尝试写一个片段。比如“环境的变化”，如果只写“山更绿了，水更清了”，就不够具体。我们可以这样写：“二十年后的家乡，山像被染过一样绿，山上的树木郁郁葱葱，连空气都带着青草的香味。以前浑浊的小河变得清澈见底，河底的鹅卵石清晰可见，小鱼在水里欢快地游来游去，孩子们在河边嬉戏打闹。”（边说边板书） （3）、学生尝试写片段 教师：请大家选择提纲中的一个重点部分，运用“五感法”或修辞手法，写一个100字左右的片段，写好后和同桌分享。（给学生5分钟写作时间，教师个别指导） 回顾素材，确定习作重点内容 填写习作提纲模板，明确写作思路 小组交流提纲，互相提出修改建议 学习“五感法”“修辞手法”等写具体的方法 尝试写重点部分的片段，分享自己的写法 评价任务 1. 提纲完整：☆☆☆ 2. 重点突出：☆☆☆ 3. 片段具体：☆☆☆ 设计意图 通过梳理素材、列提纲，帮助学生将零散的想象系统化，明确写作思路。专项指导“重点部分写具体”，并通过现场示范和学生尝试，让学生掌握具体的写作方法，提高习作质量。 学习任务五：完成习作，互改互评 一、“我的习作完成啦” （1）、开始写作 教师：现在请大家根据自己的提纲，开始写这篇《二十年后的家乡》。注意开头要吸引人，中间部分把重点写具体，结尾要表达自己的情感。（给学生7分钟写作时间，教师巡视指导，提醒学生注意书写工整，语句通顺） （2）、初步修改 教师：时间到，写完后请大家自己读一读，看看有没有错别字，语句是否通顺，重点部分是否写具体了，做简单的修改。 二、“习作小评委”互改互评 （1）、明确评价标准 教师：接下来我们要进行小组互改，老师给大家准备了评价表，我们从以下三个方面进行评价：① 想象是否大胆合理；② 重点部分是否写具体；③ 情感是否真实自然。（出示评价表，学生了解评价标准） （2）、互改互评 教师：请大家和同桌交换习作，按照评价表的标准进行评价，在评价表上写出优点和建议。评价完后，把习作还给作者，作者根据建议再进行修改。（给学生5分钟互改时间，教师巡视指导） （3）、分享评价结果 教师：哪个同学愿意分享一下你给同桌的评价？（邀请2-3名学生分享，教师引导学生关注优点，提出具体、可行的修改建议） 根据提纲完成习作，注意书写和语句通顺 自我修改习作，检查错别字和语句问题 和同桌交换习作，按照评价标准进行评价，提出修改建议 听取同学的评价，对自己的习作进行修改 评价任务 1. 完成习作：☆☆☆ 2. 互改认真：☆☆☆ 3. 修改有效：☆☆☆ 设计意图 通过独立完成习作，巩固所学的写作方法。互改互评环节，让学生在评价他人的过程中学会欣赏优点、发现问题，同时在修改他人习作的过程中提升自己的写作能力，培养合作学习精神。 作业设计 1. 写出3个描写环境优美的四字词语：__________、__________、__________ 2. 写出2个描写科技发展的词语：__________、__________ 3. 用“如果……就……”的句式写一个关于二十年后家乡变化的句子： _________________________________________________________________ 板书设计 二十年后的家乡（想象作文） 一、开头：穿越到二十年后，看到家乡（引人入胜） 二、中间： 1. 环境：山绿、水清、空气清新（具体例子：智能环保机器人、清澈小河、花草树木） 2. 工作：机器人、智能设备（具体例子：机器人照料果园、智能工厂） 3. 生活：交通、居住、娱乐（具体例子：飞行汽车、3D打印房子、虚拟现实游戏） 三、结尾：表达向往之情（真情实感） 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过“时光穿梭机”动画和“家乡变化连连看”活动，有效激发了学生的想象兴趣，学生参与度高，发言积极。 2. 素材收集充分：“素材收集小锦囊”帮助学生从多方面打开思路，为后续的想象和写作提供了丰富的素材支撑，避免了学生因缺乏素材而无从下笔的情况。 3. 范文引路及时：优秀习作片段的赏析让学生直观感受到“把重点写具体”的方法，学生在分析范文的过程中学习了细节描写的技巧，为独立写作奠定了基础。 不足之处 1. 提纲指导不够细致：部分学生在列提纲时，中间部分的例子不够具体，教师在巡视指导时未能及时发现并进行针对性的个别辅导，导致这部分学生的提纲质量参差不齐。 2. 时间分配需优化：在“片段扩写”环节，由于学生写作时间有限，部分学生未能充分展开想象，写出的片段不够生动，后续可以适当增加这部分的时间。 3. 评价方式单一：互改互评环节主要以评价表为主，缺乏更具互动性的评价形式，如小组讨论评价、全班分享评价等，可能影响学生的评价积极性。 改进措施 1. 加强提纲个别指导：在列提纲环节，增加“提纲模板填写示例”，教师可以针对不同水平的学生进行个别辅导，确保每个学生都能写出结构清晰、内容具体的提纲。 2. 合理分配教学时间：根据学生实际情况，适当调整各环节的时间，确保重点环节有充足的时间让学生练习和展示。 3. 丰富评价形式：除了评价表，还可以引入“星级评价”“笑脸评价”等，增加评价的趣味性；组织小组讨论评价，让学生在讨论中互相学习、共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$