Unit1 Lesson 1 It's seven o'clock (教学设计)英语北京版二年级上册(新教材)

本文围绕“时间表达与日常作息”展开，核心知识点为时间类单词、日常活动短语及核心句型。承接学生基础数字认读及简单问候句型，为后续深入学习时间表达奠基，呼应单元主题。通过情境对话等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 本设计创新点在于多种教学法结合，如情境、任务型及TPR教学法，借助多媒体课件、钟表模型等教具。学生层面提升语言运用能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点。

Unit 1 It's time to get up Lesson1 It's seven o'clock 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时围绕 “时间表达与日常作息” 主题，核心内容包括时间类单词（time, o'clock, now）、日常活动短语（get up）及核心句型（“What time is it? It's seven o'clock.”）。通过情境对话、动画演示等形式，帮助学生理解整点时间的表达方法，学会用英语描述早晨起床等日常活动，建立时间与生活的关联。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听懂、会说、认读单词 time, o'clock, now；掌握短语 get up 的含义及发音；理解句型 “What time is it? It's... o'clock.” 的语义及结构，能匹配时间与对应英文表达。（学习理解） 2. 能在钟表模型、图片辅助下，用所学句型完成整点时间的问答练习；能结合 “get up” 等短语，用英语简单描述 “七点起床” 等日常场景，句子完整度达 80%。（应用实践） 3. 能根据个人实际作息，用英语制定简单的早晨时间表（如 “I get up at six o'clock.”）；能在小组中分享时间表并回应同伴的时间询问，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 what time, o’clock, get up, go to school, go home。 【核心句型】 1. What time is it? It’s seven o’clock. 2. It’s time to get up. 3. It’s time to go to school. 4. It’s time to go home. 教学重难点 【重点】 1. 掌握单词 time, o'clock, now 和短语 get up 的认读与运用。 2. 句型 “What time is it? It's... o'clock.” 的灵活运用。 【难点】 1. 易错点辨析：“o'clock” 在不同整点时间中的正确发音与使用。 2. 区分难点： “It’s time for + 名词（词组）” 和 “It’s time to + 动词（词组）” 的用法，准确表达到点做某事。 3. 在真实情境中自然衔接时间表达与日常活动描述。 学情分析 二年级学生已具备基础数字认读能力，对 “时间” 有生活认知但缺乏英语表达经验。学生活泼好动，喜欢游戏和情境互动，抽象思维较弱，需借助直观教具（如钟表模型）和具象活动理解时间概念。前期已掌握简单问候句型，为本课对话学习奠定基础。 教学工具 多媒体课件（含钟表动画、情境图片、课文录音）；可拨动指针的钟表模型；单词卡片（time, o'clock, now, get up）；人物头饰（如课本角色）；奖励贴纸。 教学方法 情境教学法：创设 “日常作息” 场景，让学生在模拟生活互动中学习。 任务型教学法：布置 “制作作息时间表并介绍” 任务，驱动语言运用。 TPR 教学法：通过动作辅助记忆（如做起床、上学动作说对应短语），加深理解。 教学过程 教学环节 教学活动 Step 1: Lead-in (5min) Activity 1:Let's enjoy 播放歌曲《Clock Song》，师生跟唱做动作，初步感知时间相关内容，自然导入主题。 【设计意图】激活兴趣，初步感知时间表达，营造轻松的学习氛围。 Step 2: Presentation (15min) Activity 2: Vocabulary 依次出示词汇：what、o'clock、get up、go home、go to school带领学生认读。 展示时钟图片教 “o’clock”，结合不同整点时间示例教表达；结合动作教 “get up”“go to school”“go home” 等短语；通过提问 “现在几点了” 教 “what time”。 展示 “起床” 情境图，引出短语 “get up”，结合动作教读，示范句子 “I get up at seven o'clock.”。 Activity 3: Text Listen and tick (√) 播放不同时间的录音，学生在对应的时间选项后打勾。 Choose and talk. 两人一组，根据图片提示选择时间和对应的活动，运用所学句型进行对话练习，如：“What time is it? It’s eight o’clock. It’s time to go to school.” 【设计意图】 通过多种练习形式，巩固所学句型，加深对语言点的理解，提升语言运用能力。 Step 3: Practice (10min) Language points： Activity4: 知识点一：询问时间的句型—What time is it? 现在几点了？ 知识点二：表示几点钟的常用句型—It’s … o’clock. 知识点三：如何表达“到做某事的时间了”—It’s time to do … 知识点四：时钟表达法 知识点五：短语总结 【设计意图】本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固本节课所学内容的好习惯。 Step 4: Summary&Homework (10min) Activity 5: Summary Activity 6: Homework 基础：模仿课文录音，跟唱课文第一部分的歌曲。 提高：找一些关于整点时间的图片，询问同学具体的时间并记录下来。 拓展：根据歌曲再编写一首歌谣，并读给爸爸妈妈听。 课堂练习 一、单选题。 (    ) 1．It’s 9 o'clock. It’s time to ______. A．go bed B．go school C．go to bed D．go to school (    ) 2．It’s 12 o’clock. ______ A． It’s time for breakfast. B．It’s time for class. C．It’s time for lunch. (    ) 3．It’s 7:50. I’m late _______ school. Be hurry! A. to B．for C．at (    ) 4．It’s time ______ dinner. Let’s go ______ home. A．for; / B．for; to C．to; / (    ) 5．—What time is it now? —It’s 7 o’clock . It’s time ___________ go to school. A．for B．to C．\ 二、给下列画线的单词选择正确的意思。 ( ) 1. It's time to get up. A. 吃早饭 B.起 床 C. 去 上 学 ( ) 2.It's time to go to school. A.回家 B. 回学校 C. 去上学 ( ) 3.It's time to go home. A.回家 B. 回学校 C. 去上学 ( ) 4.It's time for dinner. A.早饭 B. 午饭 C. 正 餐 ( ) 5.It's time to go to school. A. 去上学 B.去公园 C.去动物园 ( ) 6.It's 7 o'clock. A. 钟点 B.…… 点钟 C. 加油 三、单项选择。 ( ) 1.It's time ________English class. A.to B.for C.on ( ) 2.It's time to ________. A.school B.go to home C.get up ( ) 3.Let's ________and write. A.read B.to read C.reads ( ) 4.It's 9:30.It's time________. A. for go to school B. to go to bed C. to have lunch 课后作业 Homework： 基础：模仿课文录音，跟唱课文第一部分的歌曲。 提高：找一些关于整点时间的图片，询问同学具体的时间并记录下来。 拓展：根据歌曲再编写一首歌谣，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 Unit 1 Lesson 1 It's seven o'clock. 【核心词汇】 what time, o’clock, get up, go to school, go home. 【核心句型】 1. What time is it? It’s seven o’clock. 2. It’s time to get up. 3. It’s time to go to school. 4. It’s time to go home. 教学反思 本节课通过歌曲、图片、游戏等多种形式，学生对时间表达和相关句型有了一定的掌握，课堂参与度较高。但部分学生在使用 “It’s time for + 名词（词组）” 和 “It’s time to + 动词（词组）” 时容易混淆，需在后续练习中加强区分和运用。少数学生对 “o’clock” 的发音不够准确，应在课堂上多进行发音指导和练习。在情境表演环节，部分学生表现不够自信，需要多鼓励，增加练习机会，提升语言表达的流畅度。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$