第三单元 第3课时 除法的意义（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）

 第三单元 第3课时  除法的意义 教学设计

 

课程基本信息:
学科·版本	数学·青岛五四版	授课班级		授课教师
年    级		学    期		单    元	三    传统节日——除法的初步认识
课    题	第3课时  除法的意义

 

教学目标：

1．结合分月饼情境，理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法及各部分名称。

2. 能将平均分两种情况用除法算式表示，说清算式含义。

3．在中秋节分物情境中感受除法的实用性，体会数学与生活的联系，培养探究兴趣。

重点难点：

1．教学重点：理解除法的意义，掌握除法算式的组成及正确读写。

2．教学难点：理解两种平均分情况与除法算式的对应关系，明确“总数、份数、每份数”。

核心素养：

发展运算能力与符号意识，建立“平均分问题→除法算式”的数学建模能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过复习上节课平均分的两种情况及具体结果，激活学生已有知识；结合“中秋节分月饼”的生活情境，自然引出本节课“除法的意义”的主题，实现新旧知识的衔接。

环节1：知识链接——复习平均分

提问：上节课我们学习了平均分的两种情况，谁能说说是什么？看这两道题：15朵花平均分成5份，每份几朵？15朵花每5朵一份，能分几份？

预设：两种情况是“平均分成几份”和“每几个一份”；每份3朵；能分3份。

小结：无论是平均分成几份，还是每几个一份，都是平均分。

环节2：课题引入——中秋节分月饼

讲述：同学们上节课我们在传统节日--端午节中一起学习了平均分。

今天我们在中秋节继续探讨——除法的意义，用除法表示平均分。

（板书课题：除法的意义）

二、探究新知

学习任务一：认识除法算式及各部分名称

【设计意图】通过“分12个月饼到4个盘子”的具体情境，引导学生从平均分的操作过渡到除法算式的表示，逐步认识除号、算式读法及各部分名称，理解“总数÷份数=每份数”的对应关系。

1.理解问题与分法

出示问题：把12个月饼平均放在4个盘子里，每盘放几个？

提问：从问题中你知道了什么？“平均放在4个盘子里”是什么意思？

预设1：总数是12个月饼，要放在4个盘子里；意思是分成4份，每份同样多。

预设2：求每盘放几个，就是将12个月饼平均分成4分，每份是多少。

提问：可以怎样分？分的结果是什么？

预设1：先拿4个，每盘放1个。再拿4个，每盘放1个。再拿4个，每盘放1个。

预设2：我可以用连减计算，每次减4个。

12－4－4－4＝0，减了3次，正好放完，每盘放了3个。

所以，把12平均分成4份，每份是3个。

2.认识除法

讲述：把12个月饼平均分成4份，每份3个，这种平均分可以用除法算式表示。

板书算式：12÷4=3（个）。

小结：把一些物品按指定份数平均分，求每份是多少，可以用除法算式表示。

3.明确各部分名称及含义

提问：算式里的12、4、3分别表示什么？

预设：12表示一共有12个月饼（总数），4表示平均分成4份（份数），3表示每份3个（每份数）。

小结：12÷4＝3表示总数÷份数＝每份数量

说一说：除法算式里各部分的名称。

提问：算式中的“÷”叫什么？这个算式读作什么？

预设：叫除号；读作12除以4等于3。

讲述：在除法算式中，12叫被除数，4叫除数，3叫商。

小结：12÷4＝3（个）表示把12个月饼平均放在4个盘子里，每盘放3个。

4.讨论总结

提问：通过刚才的分月饼和算式表示，谁能总结一下“按指定份数平均分”怎样用除法表示？

预设1：把总数平均分成几份，求每份是多少，用除法算式“总数÷份数=每份数”表示。

预设2：算式中，被除数是要分的总数，除数是分成的份数，商是每份的数量。

小结：按指定份数平均分，就是“总数÷份数=每份数”，其中被除数是总数，除数是份数，商是每份数。