10 唐雎不辱使命：人物写法、士的精神（讲义）语文统编版九年级下册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学 第10课《唐雎不辱使命》 内容导航 考点一：人物写法 考点二：“士”的精神 【考点针对演练】阅读篇目：《战国策·赵策》《宋史》《史记·楚世家》《史记·刺客列传》《论语·子路篇》《宋史·富弼列传》《史记·廉颇蔺相如列传》 提炼考点 ★考点一：人物写法 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材九年级下册第三单元单元导语要求学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 《唐雎不辱使命》课文通过尖锐的冲突，以秦王的骄横狂暴反衬唐雎的沉着勇敢，凸显对比手法塑造人物的艺术效果；唐雎“挺剑而起”的动作、“布衣之怒”的慷慨陈词等细节，生动展现其胆识谋略，为分析语言描写与动作描写提供经典案例。 二、常见考查形式 1.辨识手法： 直接问某处（划线句/段）运用了什么人物描写方法（如：动作、语言、神态、心理、外貌描写，对比、衬托等）。 2.分析作用： 问某处人物描写（或特定写法如对比）在文中的作用/好处/表达效果。 3.概括形象： 结合具体描写，分析/概括人物的性格特点、精神品质或心理状态。 4.赏析写法： 要求赏析作者塑造人物的精妙之处或某种写法的表达效果。 三、答题思路 1.明手法： 准确判断并点明使用了何种人物描写方法或塑造技巧。 2.联内容： 结合文本具体内容（关键词语、句子），简述该手法“写了什么”。 3.析作用： 紧扣人物和主题，分析其效果（核心）： （1）刻画人物： 生动形象/具体传神地表现了人物的...性格/心理/品质/身份/处境（如：勇敢、机智、紧张、善良、贫困等）。 （2）推动情节： 为下文...做铺垫/埋下伏笔/引发冲突。 （3）揭示主题： 有助于表现/深化/揭示...的主旨（如：赞美某种精神、批判某种现象）。 （4）艺术效果： 使人物形象更鲜明/立体/丰满，增强感染力/说服力/戏剧性等。 四、答题术语 1.描写方法： 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌（肖像）描写、细节描写。 2.表现手法： 正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写/烘托）、对比、衬托（正衬/反衬）、欲扬先抑/欲抑先扬、白描。 3.作用效果词： 生动形象、具体传神、活灵活现、惟妙惟肖 突出/强调/表现了...（性格/心理/品质） 刻画了...的人物形象 使人物形象更鲜明/丰满/立体/真实可信 推动情节发展/为下文...做铺垫 深化主题/揭示...主旨 渲染...气氛/增强感染力/戏剧性 ★示例（分析语言描写）： 问：文中画线句（唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也...”）在人物塑造上有何作用？ 答：此处运用了语言描写（明手法）。唐雎以历史上三位义士的事例慷慨陈词，驳斥秦王（联内容）。生动有力地表现了唐雎的英勇无畏、沉着机智和能言善辩，鲜明地刻画了他作为“士”的凛然正气和强大气场，有力地衬托出秦王的色厉内荏（析作用：刻画人物+效果）。 五、教材习题 【思考探究】 一 熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 【答案】本文描写秦王情绪变化的词语有“不悦”“佛然怒”“色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串连起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不悦”,表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”;当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色烧”,神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不悦”到“怒”,最后到沮丧(色挠),从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程。 ★考点二：“士”的精神 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材九年级下册第三单元单元导语要求学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 《唐雎不辱使命》通过唐雎面对强秦时“伏尸二人，流血五步”的凛然言行，具象化展现了古代士人坚守使命、不畏强权、敢于牺牲的核心品格。借助注释理解其忠勇、气节与担当的具体表现，不仅能积累关键文言词汇，更能通过诵读感悟其精神力量，进而思考这种独立人格与责任意识在当代的价值，实现知识积累、精神感悟与现实审视的结合。 二、常见考查形式 1.人物形象分析题 （例：唐雎体现了古代“士”的哪些精神品质？） 2.主题理解题 （例：本文如何通过唐雎的言行诠释“士”的使命？） 3.现实意义探究题 （例：唐雎的精神对当代青少年有何启示？） 三、答题思路 1.定位文本：引用文中体现精神的关键言行（如唐雎“挺剑而起”“伏尸二人”）。 2.提炼品质：结合“士”的核心内涵（气节、担当、忠义等）。 3.关联现实：点明精神的当代价值（如坚守原则、维护尊严）。 四、答题术语 精神内核：不畏强权、坚守使命、以死明志、维护尊严、家国担当； 现实意义：培养骨气、强化责任感、弘扬正义感、树立文化自信。 ★示例答案 唐雎以“布衣之怒”对抗秦王，展现了士人宁死不屈的气节（术语）。他临危受命，以行动践行“不辱使命”的誓言（情节），彰显了士的忠诚与担当（术语）。这种精神启示当代人：面对压力时需坚守原则，勇于维护正义（现实意义）。 五、教材习题 【思考探究】 二 本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。 示例： 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。 【答案】 示例：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 秦王明言易地，暗为巧取豪夺。安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的立场，可谓敏于应对、善于言谈。 针对演练 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读文言文，完成下列问题。（带★小题为针对考点题型） 一、（24-25·内蒙古呼伦贝尔·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 晋毕阳之孙豫让始事范中行氏而不说去而就知伯，知伯宠之。及三晋分知氏，知伯死于赵襄子手，豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣。”乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂者，则豫让也。刃其曰：“欲为知伯报仇！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾避之耳。且知伯已死，无后，而其臣至为报仇，此天下之贤人也。”卒释之。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） 【注】①豫让：春秋战国时期晋国人，知伯的家臣。②知伯：春秋末期晋国卿大夫。③赵襄子：春秋末叶晋国卿，战国时期赵国的奠基人，谥号为“襄子”。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）天下缟素      （2）长跪而谢之日 （3）及三晋分知氏     （4）执问涂者 2．用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 晋 毕 阳 之 孙 豫 让 始 事 范 中 行 氏 而 不 说 去 而 就 知 伯 3．下列各句与例句中“于”的用法相同的一项是（   ） 例句：知伯死于赵襄子手 A．所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） B．何至于此（《唐雎不辱使命》） C．刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） D．而泻出于两峰之间者（《醉翁亭记》） 4．翻译下列句子。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 （2）彼义士也，吾谨避之耳。 ★5．请分别概括甲乙两文中“士”的精神。 【答案】 1． 名词动用，穿白色丧服 道歉 到，等到 拿，捉拿 2．晋毕阳之孙豫让/始事范中行氏而不说/去而就知伯 3．C 4．（1）平民发怒，也不过摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。 （2）那（他）是一位义士，我（以后）只要小心躲开他就罢了。 5．甲：唐雎不畏强暴、敢于斗争，有勇有谋、大义凛然、不卑不亢、不辱使命。乙：豫让知恩图报、忠诚守节、舍生取义。 【解析】 【甲】文展现的是士大夫精神的坚贞与不屈。秦王以威胁迫使安陵国献地，唐雎表现出非凡的勇气和智慧，面对秦王的盛怒，他临危不惧，以死相挟，捍卫国家尊严。这篇文章通过唐雎的言辞和态度，彰显士大夫以国家利益为重，不畏强权的气节，是对士人精神的生动呈现。 【乙】文体现了豫让忠义的思想。豫让为了给故主知伯复仇，甘愿忍受屈辱，冒险刺杀赵襄子。虽然屡次失败，他的忠诚与执著却令人赞叹。赵襄子认同豫让的高义之行，相当程度上是对士为知己者死的认可。这篇文章着重表现了战国时代士人与君主之间的忠诚关系，反映了当时的价值观念。 1．本题考查文言词语解释。 （1）句意：全国人民都要穿白色丧服。缟素：名词作动词，穿白色丧服。 （2）句意：直身跪着，向唐雎道歉说。谢：道歉。 （3）句意：等到韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地。及：到，等到。 （4）句意：就下令把涮厕所的人提来审问。执：拿，捉拿。 2．本题考查文言句子断句。 “晋毕阳之孙豫让始事范中行氏而不说去而就知伯”的意思是：晋国侠客毕阳的孙子豫让给范中行氏做大臣，但并未受到重用，于是他就投效知伯。“晋毕阳之孙豫让”是一个完整的主语成分，可以断开；“始事范中行氏而不说”表示初始行为及结果不如意；“去而就知伯”是豫让不满后的后续行为，即离开范中行氏去投靠知伯。据此断句为：晋毕阳之孙豫让/始事范中行氏而不说/去而就知伯 3．本题考查一词多义。 例句“知伯死于赵襄子手”的意思是：知伯死在赵襄子的手里。于：在。 A.句意：我所喜爱的有比生命更重的东西。于：比。 B.句意：怎么会到这种地步。于：到。 C.句意：把唐代名家和今人的诗赋刻在上面。于：在。 D.句意：（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的。于：从。 故选C。 4．本题考查文言句子翻译。重点词语有： （1）布衣：平民；亦：也；免冠：摘下帽子；徒：裸露；跣：赤脚；以：用；抢：碰，撞；尔：罢了。 （2）彼：那；吾：我；谨：小心；避：躲开；之：代词，代豫让；耳：罢了。 5．本题考查对比阅读。 甲文中的唐雎在秦王的威胁下，面对秦王“怫然怒”临危不惧，展示了作为士人的勇气和智慧；“此庸夫之怒也，非士之怒也”他用布衣之怒与士人之怒的对比，巧妙地展现了士人的决心与气节；“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”他大义凛然、不卑不亢，用大胆的言辞和果敢的行动让秦王看清了他的强硬态度，迫使秦王退让，充分展现出他不畏强暴、敢于斗争的精神。唐雎在重压之下始终保持了士人的风度与自信，不仅捍卫了国家的尊严，也体现了士人应有的责任感与使命感。 乙文中的豫让，在知伯被害后，“士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣”为报知己之恩不顾后果，表现出极高的忠诚与知恩图报之心；他为了回报知伯的知遇之恩，“乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子”，改名换姓，选择了复仇之路，隐忍潜藏并设法刺杀赵襄子，这表现出对知己之恩的铭记与报答，体现了其忠诚守节；即使失败被抓，依旧不改初衷，“‘欲为知伯报仇！’左右欲杀之”，面临险境也无怨无悔，展现了舍生取义的精神。这种行为凸显出士人在忠信方面的坚定与可贵。 【点睛】参考译文： 【甲】文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，百万人横尸在地，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。(现在，专诸、聂政、要离)加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人(被逼得)一定要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。 秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊！” 【乙】文：晋国侠客毕阳的孙子豫让，当初给范中行氏做大臣但不开心，于是他就投效知伯，得到宠信。等到韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，知伯也被赵襄子杀死。这时豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢自己的人而打扮，所以我一定要替知伯复仇。”于是豫让就隐姓埋名，化装成一个受过刑的人，潜伏到王宫里用涮厕所作掩护，以便趁机杀死知伯的仇人赵襄子。赵襄子入厕，忽然觉得心跳，就下令把涮厕所的人提来审问，才知道是豫让化装行刺。这时豫让竟拿出匕首说：“我要为知伯报仇！”卫士拿下他，要杀他，（可是）赵襄子（却制止）说：“这是一位义士，我只要小心躲开他就行了。因为知伯死后没留下子孙，他的臣子中有肯来为他报仇的，一定是天下有气节的贤人。”于是赵襄子就把豫让释放了。 二、（24-25·湖北襄阳·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”……挺剑而起。 ——节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 上①尝欲遣人使朔方②，谕中书③选才（A）可责以事（B）。蒙正④退以名上⑤，上不许。他日，三问，三以其人对。上曰：“卿何执耶？”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅⑥尔。”固称：“其人可使，余人不及。臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。”同列悚息⑦不敢动。上退谓左右曰蒙正气量我不如。既而卒用蒙正所荐，果称职。 ——节选自《宋史》 【注释】①上：这里指宋太宗赵光义。②朔方：北方，把辽国。③中书：官署名，中书省的简称、掌拟诏、出令之权。④蒙正：吕蒙正，北宋名臣，以教言著称。⑤退以名上：退朝后把人选名字上报。⑥谅：相信，信任。⑦悚息：屏住呼吸。 6．请参考“方法提示”，解释加点词语。 文言词句 推断方法 解释 徒以有先生也 联想成语法：家徒四壁 ① 上尝欲遣人使朔方 课内迁移法：安陵君因使唐雎使于秦 ② 卿何执耶 联系语境法：文中“三问，三以其人对”和下文中蒙正的回答。 ③ 天下缟素 词类活用推断：腰白玉之环 ④ 7．请从“矣”“者”“哉”“之”“而”“云”中选出两个字还原到文中括号内。 谕中书选才（A）可责以事（B）。 8．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 上 退 谓 左 右 曰 蒙 正 气 量 我 不 如 9．请用现代汉语翻译文末句子。 既而卒用蒙正所荐，果称职。 ★10．钱穆先生认为：凡能志道明道行道善道者，在中国谓之士。结合甲乙两文，谈谈你对唐雎和吕蒙正身上拥有的“士之精神”的认识。 【答案】 6．①只是。②出使。③固执。 ④白色的丝织品，这里指穿丧服。 7．A而，B者。 8．上退谓左右曰/蒙正气量/我不如。 9．不久就用了吕蒙正所推荐的人，果然出色地完成了任务。 10．唐雎大义凛然，不惧强暴，据理力争，质问秦王； 吕蒙正任人唯贤敢于直言，坚持己见。 【解析】 唐雎和吕蒙正身上都体现出了“士之精神”的核心品质，即忠诚、正直和坚持信念。唐雎在秦王的威胁下毫无惧色，誓死捍卫国家主权，展现了忠诚与不屈；吕蒙正坚守正道，不阿谀奉承，明确指出自身建议的合理性，展现出为国负责的担当与正直品质。这两者都具备士人的理想与原则，明道而行，敢于质疑权威，坚持正义。他们不仅以行动展现大义，还影响了主君的决策，体现了“士”在封建社会中维护国家利益、匡扶正道的重要作用。 6．本题考查词语解释。 （1）家徒四壁：徒，只；壁，墙壁。家里只有四周的墙壁。形容穷得一无所有。“徒以有先生也”，根据成语“家徒四壁”中“徒”，字的含义可以推断“徒”意为“只、仅仅”；句意：只是因为有先生啊。 （2）安陵君因使唐雎使于秦：于是安陵君派遣唐雎出使到秦国。使：出使。根据课内迁移法，可以推断“使”意为“出使”。上尝欲遣人使朔方：皇上想派人出使北方。 （3）联系语境，根据“上尝欲遣人使朔方”“三问，三以其人对”可知，皇上想派人出使朔方，多次询问，可是吕蒙正每次都回答同一个人。根据“臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事”可知，吕蒙正坚守正道，不阿谀奉承，不肯顺从皇帝的意思，据此可知，“执”的意思是“固执”，句意为：你怎么这样固执呢？ （4）“腰白玉之环”意思是：腰间佩戴着白玉制成的环。腰：腰间佩戴，名词作动词。据此推测，“天下缟素”的意思是：天下人都会穿上丧服。缟素，名词作动词，本指白色的丝织品，这里指穿丧服。 7．本题考查文言虚词的用法。 矣：表示陈述语气，相当于“了”。 者：一般作助词，表示“……的人”或“……的事物”。 哉：表示感叹或反问的语气。 之：助词，有多种用法，如连接定语和中心语，表示所属关系等。 而：连词，表示并列、转折、承接等多种关系。 云：说，表示言语行为。 接着，我们需要明确句子的意思。“谕中书选才（A）可责以事（B）”大意是皇帝想派人出使朔方，并让中书省选拔一个可以胜任此任务的人才。“可责以事”意思是“可以把事情托付给他”，这个短语修饰后面的中心词“人”。这些虚词中，“者”指代“……的人”，“谕中书选才者”意思是“吩咐中书省选拔有才能的人”； 故B处选择“者”。 联系全句“谕中书选才（A）可责以事（B）”可知，“才”和“可责以事者”是指人才，并且这个人才还能托付大事，两个词语之间需要用一个连词连接，所以这里需要用连词“而”连接。 故A处选择“而”。 8．本题考查文言断句。 首先，理解句子的整体意思：皇帝退朝后，对身边的人说，吕蒙正的器量，我不如他。 从语法角度看：“上退谓左右曰”是一个主谓短语的句子，表示皇帝退朝后对身边的人说的动作，因此在这里断开。“蒙正气量”是句子的主语，在后面断开表示强调；综上所述，断句结果为：上退谓左右曰/蒙正气量/我不如。 9．本题考查文言句子翻译。 重点词：既而，不久；卒，终于；果，果然。 10．本题考查内容理解和概括。 甲文中，唐雎所展现的“士之精神”主要体现在他的大义凛然和不惧强暴上。面对秦王的强势和威胁，唐雎毫无畏惧，据理力争，以智慧和勇气捍卫了安陵国的尊严和利益。他的行为体现了一种强烈的正义感和不屈不挠的精神，这正是士人所应具备的品质。 乙文中，吕蒙正则展现了任人唯贤、敢于直言和坚持己见的“士之精神”。他在面对皇帝的选择时，坚持自己的意见，认为只有某人最适合担任使命，而不是出于媚上或迎合皇帝的意图。他的这种直言不讳和坚持己见的精神，体现了一个士人应有的公正和无私。同时，他的任人唯贤也体现了他对于才能和品德的高度追求和尊重。 【点睛】参考译文： 甲文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”……于是拔出宝剑起身。 乙文：皇上想派人出使北方，告诉中书挑选有才能可以胜任此事的人，吕蒙正退朝后把名字上报，皇上不认同。后来，多次询问，都以这个人答复。皇上说：“你怎么这样固执呢？”蒙正说：“我不是固执，是陛下不肯信任罢了。”坚持说：“这个人可以出使，其他的人都比不上。我不想谄媚而随便附和皇上的意思，而妨害国事。”同僚屏住呼吸不敢稍动。皇上退朝后对身边的人说：“吕蒙正的气量，我比不上。”不久就用了吕蒙正所推荐的人，果然出色地完成了任务。 三、（24-25年·福建宁德·期末） 资 料 夹 【资料一】 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （选自《唐雎不辱使命》） 【资料二】 【甲】王负刍元年，燕太子丹使荆轲刺秦王。二年，秦使将军伐楚，大破楚军，亡十余城。三年，秦灭魏。 （选自《史记·楚世家》） 【乙】荆轲刺秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者不得持尺寸之兵诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏不得上……秦王方还柱走，卒惶急，不知所为…… （选自《史记·刺客列传》） 注释：①王负刍元年：公元前227年。②卒：同“猝”，突然。 【资料三】 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱使命，可谓士矣。” 曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。” 曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次。” （选自《论语·子路篇》） 11．根据语境，参照方法提示，解释下列加点词的意思。 加点词 方法提示 词义（填写文字） 秦使将军伐楚 关联教材 齐师伐我（《曹刿论战》） （1） 秦王环柱而走 使用词典选择义项环：①环形之物；②围绕；③遍，周遍。 （2） 行己有耻 联系上下文推断 （3） 12．给文中画波浪线部分断句，断两处。 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵诸郎中执兵皆陈殿下非有诏召不得上 13．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 （2）群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。 14．燕太子丹为什么要派荆轲去刺杀秦王？根据资料二简要分析。 ★15．唐雎与荆轲都可以称得上“士”，根据资料分析。 【答案】 11．（1）攻打，讨伐 （2）围绕 （3）感到羞愧 12．群臣侍殿上者不得持尺寸之兵/诸郎中执兵皆陈殿下/非有诏召不得上 13．（1）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。 （2）各位大臣都非常惊讶，（事情）突然发生他们没有料想到，大家都失去常态。 14．示例：从资料二可知，秦国灭六国势如破竹，公元前 228 年秦国已占领赵国，接下来的目标可能就是燕国。燕太子丹为保燕国安全，派荆轲刺杀秦王。 15．孔子认为，出使各国不辜负君命和言必行行果的人都称得上“士”。唐雎和荆轲都是为了国家的安全，接受君命出使秦国，在强大的秦王面前他们临危不惧、视死如归。 【解析】 这段文本通过引用《唐雎不辱使命》《史记·楚世家》和《论语》的片段，呈现了中国古代士人的气节和勇气。资料一展示了唐雎以言辞和勇气回击秦王，充分显示了士人的不屈精神。资料二描述了荆轲刺秦的经过，揭示了战国时期的强国博弈。资料三通过孔子的对话定义了何为“士”。整体而言，这些文本共同探讨了士人品德和历史使命感的主题，提供了对古代价值观的深刻理解。 11．本题考查重点文言词语在文中的含义。 （1）关联教材，“齐师伐我”句意：齐国的军队攻打鲁国；伐：攻打，讨伐。故“秦使将军伐楚”中的“伐”理解为“攻打，讨伐”；其句意为：秦国派遣将军讨伐楚国。 （2）使用词典选择义项②。“秦王环柱而走”句意：秦王绕着柱子跑；环：围绕。 （3）联系上下文推断，联系资料三“子贡问曰：‘何如斯可谓之士矣？’子曰：‘行己有耻，使于四方，不辱使命，可谓士矣’”可知，孔子认为感到羞愧的事就不去做，出使不辜负君主的委托，这就可以称作“士”；据此可知“耻”理解为“感到羞耻”；其句意为：为自己的行为感到羞耻。 12．根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：大臣们在殿上侍奉时是不允许携带任何武器的；那些携带武器的侍卫们则都排列在殿下，没有秦王的命令是不能上殿的。 “群臣侍殿上者不得持尺寸之兵”独立完整表达句意；“诸郎中执兵皆陈殿下”和“非有诏召不得上”为顺接关系； 故断为：群臣侍殿上者不得持尺寸之兵/诸郎中执兵皆陈殿下/非有诏召不得上。 13．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）免冠，摘下帽子；徒，裸露；跣，赤脚；抢，碰、撞； （2）皆，都；愕，惊愕；卒起，突然发生；意，料想；度，常态。 14．本题考查对文言文的理解和分析能力。 根据资料二甲文“二年，秦使将军伐楚，大破楚军，亡十余城。三年，秦灭魏”可知秦国军事实力强大且好战，燕太子丹为了阻止秦国继续扩张，保护燕国的安全，决定派荆轲刺杀秦王。 15．本题考查对人物形象的分析。 根据资料三“行己有耻，使于四方，不辱使命，可谓士矣”“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次”可知，孔子认为“士”是出使各国不辜负君命和言必行行果的人。 根据资料一“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”“挺剑而起”可知，唐雎在面对秦王时，临危不惧，挺剑而起，展现了“士”应有的气节和胆识； 根据资料二甲文“王负刍元年，燕太子丹使荆轲刺秦王”，乙文“荆轲刺秦王，秦王环柱而走”可知，荆轲在国家即将陷入危难前临危受命前去刺杀秦王，表现出“士”应有的忠诚和勇气。 参考译文： 资料一： 秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆，加上我将是四个人了。如果有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘而起。 资料二： 【甲】王负刍元年，燕太子丹派荆轲刺杀秦王。二年，秦国派将军讨伐楚国，大败楚军，夺去了十多座城池。三年，秦国灭亡了魏国。 【乙】荆轲刺杀秦王时，秦王绕着柱子跑。朝廷中的大臣们都很惊讶，事情发生得太突然，大家都失去了常态。根据秦国的法律，大臣们在殿上侍奉时是不允许携带任何武器的；而那些携带武器的侍卫们则都排列在殿下，没有秦王的命令是不能上殿的……秦王正绕着柱子逃跑，情况非常紧急，他不知道该怎么办…… 资料三： 子贡问道：“怎样才可称得上‘士’呢？”孔子说：“感到羞愧的事就不去做，出使不辜负君主的委托，这就可以称作‘士’了。” 子贡说：“请问次一等的‘士’是什么样的？”孔子说：“宗族的人称赞他孝顺，乡里的人称赞他友爱。” 子贡说：“请问再次一等的‘士’是什么样的？”孔子说：“说话一定要诚信，做事一定要坚定果断，这虽是耿直固执的小人，但也可以算是再次一等的‘士’了。” 四、（23-24九年级上·湖南常德·期末） 【甲】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 《唐雎不辱使命》 【乙】 富弼①见契丹主。契丹主曰：“群臣请举兵而南，吾以谓不若遣使求地，求而不获，举兵未晚也。”弼曰：“北朝②与中国通好，则人主专其利，而臣下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主任其祸。故劝用兵者，皆为身谋耳。”契丹主惊曰：“何谓也？”弼曰：“晋高祖③欺天叛君，末帝昏乱，上下离叛，故契丹全师独克，然壮士健马物故大半。今中国提封万里精兵百万法令修明上下一心，北朝欲用兵，能保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？”契丹主大悟，首肯者久之。 （节选自《宋史·富弼列传》，有删改） 【注释】①富弼：北宋名相，文学家。②北朝：指契丹。③晋高祖：指后晋皇帝石敬瑭，在契丹支持下称帝，后为契丹所灭。 16．解释下列句子加点的词。 （1）请广于君 （2）寡人谕矣 （3）则人主专其利 17．文中画波浪线处断句正确的一项是（　　） A．今/中国提封万里精兵/百万法令修明/上下一心 B．今中国/提封万里精兵/百万法令/修明上下一心 C．今中国提封/万里精兵/百万法令/修明上下一心 D．今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心 18．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。 （1）怀怒未发，休祲降于天。 （2）故劝用兵者，皆为身谋耳。 ★19．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．安陵君识破秦王野心，拒绝了秦王的要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悦”，最后无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利。 B．本文写韩、魏灭亡之后，附属于韩的安陵国对强秦的一次抗争，唐雎临危受命出使秦国，在秦王面前不卑不亢，斗智斗勇，维护了安陵国的尊严。 C．选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，把人物放在充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中来刻画，鲜明地表现了人物各自的性格特点。 D．唐雎列举专诸、聂政、要离行刺之事反击秦王的“天子之怒”，向秦王暗示了自己将效法这三位有才能有胆识的人，不惜拼命与秦王斗争到底。 ★20．选文【甲】描绘秦王的神情由“怫然怒”到“色挠”这一变化过程的用意是什么？ ★21．唐雎和富弼出使强国都受到武力威胁，他们的应对有何异同？请结合原文分析。 【答案】 16． 扩充 明白 独享 17．D 18．（1）心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。（2）因此劝你用兵的人，都是为了给自己谋利罢了。 19．B 20．突出秦王前倨后恭，贪生怕死、外强中干的性格以及唐雎的智勇和胆识。 21．相同点：他们都善于抓住对方的弱点，言语不卑不亢，言辞委婉。不同点：甲文中唐雎面对“天子之怒”正义凛然，针锋相对，誓死维护国土；乙文中富弼从对方的角度分析利弊、晓以利害，让契丹主认同自己的观点。 【解析】 16．本题考查文言词语含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意：让我扩充领土。广：扩充。 （2）句意：我明白了。谕：明白。 （3）句意：那么国君就可以独享利益了。专：独享。 17．本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。 句意：如今中国疆域万里，精兵百万，法令严明，上下一心。 重点字词：今：现在。中国：国家名称：提封：疆域。精兵：精锐的军队。法令：法律、法规等制度。修明：完善、明晰。  上下：各个阶层、各个群体的人们。 句子结构：“今中国提封万里”说明了中国的疆域辽阔，表意完整，可独立成句。“精兵百万”强调了中国军队的庞大规模和高素质，语义完整，在其后断句。“法令修明”说明了中国的法律制度健全，治理有序。语义完整，可独立成句。“上下一心”强调了中国人民的团结和凝聚力。 根据以上分析，可推知：今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心 故选D。 18．本题考查文言语句的翻译。 （1）重点字词：怀：内心怀有。怒：愤怒。未发：尚未发作、表现出来。休：吉祥的征兆。祲：不祥的征兆。降于天：从上天降下来。 （2）重点字词：故：所以，因此。劝：鼓励，怂恿。用兵：使用武力。皆：都。为身谋：为自己考虑，谋划。耳：罢了。 19．本题考查内容理解和分析。 B.有误。安陵国所附属的是魏国，而不是韩国； 故选B。 20．本题考查内容理解和分析。 一开始，秦王“怫然怒”，这是因为他认为自己的权威和地位受到了挑战，对唐雎进行了恐吓和威胁，表现出骄横狂妄、盛气凌人的态度。然而，随着唐雎的坚定回应和智勇表现，秦王开始感到不安和惶恐，最终“色挠，长跪而谢之”，表现出前倨后恭、贪生怕死、外强中干的性格特点。这一变化过程的描写，不仅展示了秦王的性格转变，也凸显了唐雎的智勇和胆识。唐雎在面对秦王的威胁时，不畏强权，据理力争，最终使秦王屈服，这体现了他的智慧和勇气。同时，秦王的转变也暗示了权力并不是万能的，只有真正的智慧和勇气才能赢得尊重和胜利。 21．本题考查内容理解和概括。 相同点：（1）抓住对方弱点。唐雎与富弼都擅长在对话中捕捉对方的软肋。例如，唐雎提及“布衣之怒”时，实则是为了暗示秦王，即使是普通人也有其不可小觑的力量。而富弼则对契丹主说：“若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？”这句话直接点出了契丹主内部可能存在的利益冲突，从而动摇了其用兵的决心。（2）言语不卑不亢。在面对强国的威胁时，两人都保持了冷静和尊严。唐雎在秦王面前，即使是“怫然怒”的秦王，他也未曾畏惧，而是坚定地说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日……”以此来暗示自己也有不惜一战的决心。同样，富弼在与契丹主交谈时，也未曾流露出丝毫的怯懦，他从容地分析了利弊，使得契丹主不得不重新考虑自己的决策。 不同点：（1）针锋相对与晓以利害。唐雎在面对秦王的傲慢时，采取了直接对抗的方式。例如，当秦王提到“天子之怒”时，唐雎则回应以“布衣之怒”，并进一步以历史上的刺客为例，暗示自己也有反抗的能力。这种针锋相对的策略，显示了唐雎的勇敢和决心。（2）富弼则更注重以理服人。他详细分析了用兵与和好的利弊，使得契丹主从自身利益出发，重新考虑了用兵的决策。这种晓以利害的策略，显示了富弼的智慧和谋略。 参考译文 (甲) 秦王派人对安陵君(安陵国的国君)说：“我打算要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我!”安陵看说：“大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫不敢交换!”秦王知道后(很) 不高兴。因此安陵君就派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么? 况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，就是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这不是看不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢？” 秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！” (乙) 富弼奉命出使契丹，见到契丹主。契丹主说：“大臣们都要求本王立即出兵南下，我认为先派使者要求割地，如果宋朝不答应，再出兵南下也不迟。”富弼说：“北朝和中国修好，君王可以独自享有所有的好处，而臣下没有丝毫的利益。一旦双方交战，如果胜利，功劳归大臣所有；如果失败，君王却要承担战争中所有的责任。因此臣子劝君王用兵，都是从自身利益考虑罢了。”契丹主惊讶说：“这是什么意思？”富弼说：“晋高祖欺骗上天背叛君主，末帝昏乱，上下离心叛乱，因此契丹能保全军队而战胜他们，但壮士健马物资也失去一大半。如今中国疆域万里，精兵百万，法令严明，上下一心，北朝打算发动战争，能保住一定能获胜吗？即使获胜，损失的军队马匹，是群臣负责，还是人主负责？如果互通友好不断绝，岁币全部归君王，群臣又能享有什么利益呢？”契丹主彻底觉悟，不断地点头加以肯定。 五、（23-24九年级上·甘肃武威·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王像也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 【乙】 赵王得楚和氏璧，秦昭王欲之，请易以十五城。赵王欲勿之，畏秦强；欲与之，恐见欺。以问蔺相如，对曰：“秦以城求璧而不许，曲在我矣。我与之璧而秦不与我城，则曲在秦。均之二策，宁许以负秦，臣愿奉璧而往；使秦城不入，臣请完璧而归之！”赵王遣之。相如至秦，秦王无意偿赵城。相如乃以诈绐秦王，复取璧，遣从者怀之，间行归赵，而以身待命于秦。秦王以为贤而弗诛，礼而归之。赵王以相如为上大夫。 22.解释下列各句中加点的词语。 （1）天下缟素     （2）长跪而谢之 （3）徒以有先生也        （4）臣请完璧而归之 23.下列各句中加点词语意思和用法相同的一项是（   ） A．以头抢地耳     而安陵以五十里之地存者 B．夫专诸之刺王僚也    大王尝闻布衣之怒乎 C．何至于此！     休祲降于天 D．长跪而谢之曰     而安陵以五十里之地存者 24.请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” （2）秦王以为贤而弗诛，礼而归之。 ★25.请分析甲文第二段在文中的作用。 ★26.从人物形象或者写法的角度，说说甲、乙两文的相同之处。 【答案】 22．（1）穿孝服、穿丧服；（2）道歉；（3）只，仅仅；（4）完好，完整。 23．B 24．（1）秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒的情景吗？” （2）秦王认为（蔺相如）是个贤才，没有杀（他），（对他）以礼相待，并让他回国。 25．交代故事的结局；从反面衬托唐雎，更加突出地表现了唐雎不畏强暴的外交家形象。 26．从人物形象来说：甲文中的唐雎和乙文中的蔺相如都有勇有谋、不畏强暴、富有牺牲精神；两文中的秦王都阴险狡诈，贪得无厌。（写出一个方面即可）从写法来说：甲、乙两文都运用语言和动作描写，以反衬的表现手法来塑造人物形象。 【解析】 22．本题考查理解文言重点词语意思。 （1）句意为：天下的人都穿上白色丧服。缟素：指白色的丝织品，这里特指丧服。 （2）句意为：直身而跪，向唐雎道歉。谢：道歉。 （3）句意为：只是因为有先生您啊！徒：只，仅仅。 （4）句意为：我一定能把和氏璧完整地带回赵国来。完：完好，完整。 23．本题考查理解文言重点词语意思和用法的能力。 A.介词，用/介词，凭借； B.助词，主谓之间，取消句子独立性，无意义/助词，主谓之间，取消句子独立性，无意义； C.介词，到/介词，从； D.连词，并且/连词，然而； 故选B。 24．本题考查文言语句翻译的能力。可以采取直接翻译和意译相结合的方法。同时注意一些特殊文言现象的准确理解与翻译。句中重点词语有： （1）怫然：盛怒的样子；谓：对……说；亦：也；尝：曾经。 （2）以为：认为；弗：不；诛：杀；归：使……回国。 25．本题考查分析语段作用的能力。 依据“秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”句意可知，这是交代了秦王向唐雎道歉的情景，并以此结束故事。所以，本段文字交代了故事的结局。依据“秦王色挠，长跪而谢之曰：‘先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。’”可知，这是用秦王的表现从侧面衬托唐雎不畏强暴、不辱使命的外交家形象。 26．本题考查分析人物形象及其写法的能力。 人物形象：依据【甲】文中的“唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’……仓鹰击于殿上”句意可知，表现了唐雎有勇有谋的特点；“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起”句意可知，表现了唐雎不畏强暴的特点；依据“‘若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也’挺剑而起”句意可知，表现了唐雎勇于牺牲的特点。依据【乙】文中的“以问蔺相如，对曰：‘秦以城求璧而不许，曲在我矣。我与之璧而秦不与我城，则曲在秦’”“相如至秦，秦王无意偿赵城。相如乃以诈绐秦王，复取璧，遣从者怀之，间行归赵”可知，这表现了蔺相如机智有谋略的特点；依据“而以身待命于秦”可知，这表现了蔺相如不畏强暴、富有牺牲精神的特点。所以，二人都具有勇有谋、不畏强暴、富有牺牲精神的特点。 写法：依据【甲】文中的“唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’……今日是也。”可知，这是运用语言描写刻画唐雎这一人物形象；依据“挺剑而起”可知这是运用动作描写刻画唐雎这一人物形象；依据“秦王色挠，长跪而谢之曰：‘先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。’”可知，这是从侧面烘托了唐雎这一人物形象。依据【乙】文中的“对曰：‘秦以城求璧而不许，曲在我矣。我与之璧而秦不与我城，则曲在秦。均之二策，宁许以负秦，臣愿奉璧而往；使秦城不入，臣请完璧而归之’”可知，这是运用语言描写刻画蔺相如这一人物形象；依据“复取璧，遣从者怀之”可知这是运用动作描写刻画蔺相如这一人物形象；依据“秦王以为贤而弗诛，礼而归之。赵王以相如为上大夫。”可知，这是从侧面烘托了蔺相如这一人物形象。所以，【甲】、【乙】两文都运用语言和动作描写，以反衬的表现手法来塑造人物形象。 参考译文： 【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下百万人的尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。现在（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。”说完（唐雎）挺剑而起（剑未出鞘）。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！” 【乙】赵王得到楚国宝玉和氏璧，秦昭王也想要，提出愿意用十五座城来交换。赵王不想给他，又畏惧秦国的强大；给他，又怕被秦王欺骗。便征求蔺相如的意见。蔺相如回答说：“秦国用城来换宝玉而大王不答应，这是我们理屈。给了他宝玉，他不给我们城，是秦国理屈。衡量这两者，我看宁可给他宝玉让秦国担当道义上的风险。我愿护持宝玉前去，假如秦国不交出城来，我一定能把和氏璧完整地带回赵国来。”赵王便派他前往。蔺相如到了秦国，看出秦王并无诚意用城来换赵国的宝玉，就哄骗秦王，取回和氏璧，派随从藏在怀中，从小道潜回赵国，而他自己留下来听任秦王的处置。无奈之际，秦王只好称赞蔺相如的贤能，不但没杀他，反而以礼相待，送他回国。蔺相如回到赵国，赵王封他上大夫的爵位。 六、（23-24九年级上·湖南常德·期末） （甲） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休䘲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） （乙） 晋毕阳之孙豫让①，始事范中行氏而不说，去而就知伯②，知伯宠之。及三晋分知氏，知伯死于赵襄子③手，豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣。”乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂者，则豫让也。刃其曰：“欲为知伯报仇！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。且知伯已死，无后，而其臣至为报仇，此天下之贤人也。”卒释之。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） （注）①豫让：春秋战国时期晋国人，知伯的家臣。②知伯：春秋末期晋国卿大夫。③赵襄子：春秋末叶晋国舞，战国时期赵国的奠基人，谥号为“襄子”。 27．解释下列句中加点的字。 （1）若士必怒( )    （2）去而就知伯( )    （3）寡人谕矣( ) 28．下列各句与例句中“于”的用法相同的一项是（   ） 例句：知伯死于赵襄子手 A．受地于先王（《唐雖不辱使命》） B．刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） C．所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D．每假借于藏书之家（《送东阳马生序》） 29．用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 始事范中行氏而不说 30．翻译下列句子。 （1）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 （2）彼义士也，吾谨避之耳。 ★31．请分别概括甲乙两文中“士”的精神。 【答案】 27． 一定。 靠近，投靠。 明白，懂得。 28．B 29．始/事范中行氏/而不说 30．（1）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 （2）那（他）是一位义士，我（以后）只要小心躲开他就罢了。 31．示例： 甲：唐雎不畏强暴、敢于斗争，有勇有谋、大义凛然、不卑不亢、不辱使命。 乙：豫让知恩图报、忠诚守节、舍生取义。 【解析】 27．本题考查文言词语理解。 （1）句意：假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒。必：一定。 （2）句意：他就投效知伯。就：靠近，投靠。 （3）句意：我明白了。谕：明白，懂得。 28．本题考查一词多义。 例句中的“于”的用法：介词，在。 A.介词，从； B.介词，在； C.介词，比； D.介词，从； 故选B。 29．本题考查划分文言停顿的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。“初”为时间状语引出后文；“事范中行氏”与“而不说”为承接关系； 这句话的大意是：当初，给范、中行氏做大臣，但并未受到重用。 故停顿是：始/事范中行氏/而不说。 30．本题考查文言句子翻译。重点词语有： （1）第一个“以”：凭借。徒：只、仅仅。第二个“以”：因为。 （2）吾：我。谨：小心、谨慎。之：代词，他。耳：罢了。 31．本题考查对比阅读。 从甲文“大王尝闻布衣之怒乎”可以看出唐雎“士”的精神体现在：不畏强暴、敢于斗争；从甲文“‘此庸夫之怒也，非士之怒也。……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’挺剑而起”可以看出唐雎“士”的精神体现在：有勇有谋、大义凛然、不卑不亢；从甲文“秦王色挠，长跪而谢之曰”可以看出唐雎“士”的精神体现在：不辱使命。 从乙文“士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣”可以看出豫让“士”的精神体现在：知恩图报；从乙文“且知伯已死，无后，而其臣至为报仇”可以看出豫让“士”的精神体现在：忠诚守节；从乙文“欲为知伯报仇”可以看出豫让“士”的精神体现在：舍生取义。 参考译文： （甲）秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下百万人的尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。现在（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。”说完（唐雎）挺剑而起（剑未出鞘）。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！” （乙）晋国侠客毕阳的孙子豫让，当初给范、中行氏做大臣，但并未受到重用，于是他就投效知伯，得到宠信。后来韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，知伯也被赵襄子杀死。这时豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢自己的人而打扮，所以我一定要替知伯复仇。”于是豫让就隐姓埋名化装成一个受过刑的人，潜伏到王宫里用粉刷厕所作掩护，以便趁机杀死知伯的仇人赵襄子。不久赵襄子入厕，忽然觉得心跳，就下令把粉刷厕所的人提来审问，才知道是豫让化装行刺。这时豫让竟拿出匕首说：“我要为知伯报仇！”卫士拿下他，要杀他，可是赵襄子却制止说：“这是一位义士，我只要小心躲开他就行了。因为知伯死后没留下子孙，他的臣子中有肯来为他报仇的，一定是天下有气节的贤人。”于是赵襄子就把豫让释放了。 4 / 26 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学 第10课《唐雎不辱使命》 内容导航 考点一：人物写法 考点二：“士”的精神 【考点针对演练】阅读篇目：《战国策·赵策》《宋史》《史记·楚世家》《史记·刺客列传》《论语·子路篇》《宋史·富弼列传》《史记·廉颇蔺相如列传》 提炼考点 ★考点一：人物写法 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材九年级下册第三单元单元导语要求学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 《唐雎不辱使命》课文通过尖锐的冲突，以秦王的骄横狂暴反衬唐雎的沉着勇敢，凸显对比手法塑造人物的艺术效果；唐雎“挺剑而起”的动作、“布衣之怒”的慷慨陈词等细节，生动展现其胆识谋略，为分析语言描写与动作描写提供经典案例。 二、常见考查形式 1.辨识手法： 直接问某处（划线句/段）运用了什么人物描写方法（如：动作、语言、神态、心理、外貌描写，对比、衬托等）。 2.分析作用： 问某处人物描写（或特定写法如对比）在文中的作用/好处/表达效果。 3.概括形象： 结合具体描写，分析/概括人物的性格特点、精神品质或心理状态。 4.赏析写法： 要求赏析作者塑造人物的精妙之处或某种写法的表达效果。 三、答题思路 1.明手法： 准确判断并点明使用了何种人物描写方法或塑造技巧。 2.联内容： 结合文本具体内容（关键词语、句子），简述该手法“写了什么”。 3.析作用： 紧扣人物和主题，分析其效果（核心）： （1）刻画人物： 生动形象/具体传神地表现了人物的...性格/心理/品质/身份/处境（如：勇敢、机智、紧张、善良、贫困等）。 （2）推动情节： 为下文...做铺垫/埋下伏笔/引发冲突。 （3）揭示主题： 有助于表现/深化/揭示...的主旨（如：赞美某种精神、批判某种现象）。 （4）艺术效果： 使人物形象更鲜明/立体/丰满，增强感染力/说服力/戏剧性等。 四、答题术语 1.描写方法： 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌（肖像）描写、细节描写。 2.表现手法： 正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写/烘托）、对比、衬托（正衬/反衬）、欲扬先抑/欲抑先扬、白描。 3.作用效果词： 生动形象、具体传神、活灵活现、惟妙惟肖 突出/强调/表现了...（性格/心理/品质） 刻画了...的人物形象 使人物形象更鲜明/丰满/立体/真实可信 推动情节发展/为下文...做铺垫 深化主题/揭示...主旨 渲染...气氛/增强感染力/戏剧性 ★示例（分析语言描写）： 问：文中画线句（唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也...”）在人物塑造上有何作用？ 答：此处运用了语言描写（明手法）。唐雎以历史上三位义士的事例慷慨陈词，驳斥秦王（联内容）。生动有力地表现了唐雎的英勇无畏、沉着机智和能言善辩，鲜明地刻画了他作为“士”的凛然正气和强大气场，有力地衬托出秦王的色厉内荏（析作用：刻画人物+效果）。 五、教材习题 【思考探究】 一 熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 ★考点二：“士”的精神 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材九年级下册第三单元单元导语要求学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 《唐雎不辱使命》通过唐雎面对强秦时“伏尸二人，流血五步”的凛然言行，具象化展现了古代士人坚守使命、不畏强权、敢于牺牲的核心品格。借助注释理解其忠勇、气节与担当的具体表现，不仅能积累关键文言词汇，更能通过诵读感悟其精神力量，进而思考这种独立人格与责任意识在当代的价值，实现知识积累、精神感悟与现实审视的结合。 二、常见考查形式 1.人物形象分析题 （例：唐雎体现了古代“士”的哪些精神品质？） 2.主题理解题 （例：本文如何通过唐雎的言行诠释“士”的使命？） 3.现实意义探究题 （例：唐雎的精神对当代青少年有何启示？） 三、答题思路 1.定位文本：引用文中体现精神的关键言行（如唐雎“挺剑而起”“伏尸二人”）。 2.提炼品质：结合“士”的核心内涵（气节、担当、忠义等）。 3.关联现实：点明精神的当代价值（如坚守原则、维护尊严）。 四、答题术语 精神内核：不畏强权、坚守使命、以死明志、维护尊严、家国担当； 现实意义：培养骨气、强化责任感、弘扬正义感、树立文化自信。 ★示例答案 唐雎以“布衣之怒”对抗秦王，展现了士人宁死不屈的气节（术语）。他临危受命，以行动践行“不辱使命”的誓言（情节），彰显了士的忠诚与担当（术语）。这种精神启示当代人：面对压力时需坚守原则，勇于维护正义（现实意义）。 五、教材习题 【思考探究】 二 本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。 示例： 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。 针对演练 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读文言文，完成下列问题。（带★小题为针对考点题型） 一、（24-25·内蒙古呼伦贝尔·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 晋毕阳之孙豫让始事范中行氏而不说去而就知伯，知伯宠之。及三晋分知氏，知伯死于赵襄子手，豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣。”乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂者，则豫让也。刃其曰：“欲为知伯报仇！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾避之耳。且知伯已死，无后，而其臣至为报仇，此天下之贤人也。”卒释之。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） 【注】①豫让：春秋战国时期晋国人，知伯的家臣。②知伯：春秋末期晋国卿大夫。③赵襄子：春秋末叶晋国卿，战国时期赵国的奠基人，谥号为“襄子”。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）天下缟素      （2）长跪而谢之日 （3）及三晋分知氏     （4）执问涂者 2．用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 晋 毕 阳 之 孙 豫 让 始 事 范 中 行 氏 而 不 说 去 而 就 知 伯 3．下列各句与例句中“于”的用法相同的一项是（   ） 例句：知伯死于赵襄子手 A．所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） B．何至于此（《唐雎不辱使命》） C．刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） D．而泻出于两峰之间者（《醉翁亭记》） 4．翻译下列句子。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 （2）彼义士也，吾谨避之耳。 ★5．请分别概括甲乙两文中“士”的精神。 二、（24-25·湖北襄阳·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”……挺剑而起。 ——节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 上①尝欲遣人使朔方②，谕中书③选才（A）可责以事（B）。蒙正④退以名上⑤，上不许。他日，三问，三以其人对。上曰：“卿何执耶？”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅⑥尔。”固称：“其人可使，余人不及。臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。”同列悚息⑦不敢动。上退谓左右曰蒙正气量我不如。既而卒用蒙正所荐，果称职。 ——节选自《宋史》 【注释】①上：这里指宋太宗赵光义。②朔方：北方，把辽国。③中书：官署名，中书省的简称、掌拟诏、出令之权。④蒙正：吕蒙正，北宋名臣，以教言著称。⑤退以名上：退朝后把人选名字上报。⑥谅：相信，信任。⑦悚息：屏住呼吸。 6．请参考“方法提示”，解释加点词语。 文言词句 推断方法 解释 徒以有先生也 联想成语法：家徒四壁 ① 上尝欲遣人使朔方 课内迁移法：安陵君因使唐雎使于秦 ② 卿何执耶 联系语境法：文中“三问，三以其人对”和下文中蒙正的回答。 ③ 天下缟素 词类活用推断：腰白玉之环 ④ 7．请从“矣”“者”“哉”“之”“而”“云”中选出两个字还原到文中括号内。 谕中书选才（A）可责以事（B）。 8．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 上 退 谓 左 右 曰 蒙 正 气 量 我 不 如 9．请用现代汉语翻译文末句子。 既而卒用蒙正所荐，果称职。 ★10．钱穆先生认为：凡能志道明道行道善道者，在中国谓之士。结合甲乙两文，谈谈你对唐雎和吕蒙正身上拥有的“士之精神”的认识。 三、（24-25年·福建宁德·期末） 资 料 夹 【资料一】 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （选自《唐雎不辱使命》） 【资料二】 【甲】王负刍元年，燕太子丹使荆轲刺秦王。二年，秦使将军伐楚，大破楚军，亡十余城。三年，秦灭魏。 （选自《史记·楚世家》） 【乙】荆轲刺秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者不得持尺寸之兵诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏不得上……秦王方还柱走，卒惶急，不知所为…… （选自《史记·刺客列传》） 注释：①王负刍元年：公元前227年。②卒：同“猝”，突然。 【资料三】 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱使命，可谓士矣。” 曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。” 曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次。” （选自《论语·子路篇》） 11．根据语境，参照方法提示，解释下列加点词的意思。 加点词 方法提示 词义（填写文字） 秦使将军伐楚 关联教材 齐师伐我（《曹刿论战》） （1） 秦王环柱而走 使用词典选择义项环：①环形之物；②围绕；③遍，周遍。 （2） 行己有耻 联系上下文推断 （3） 12．给文中画波浪线部分断句，断两处。 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵诸郎中执兵皆陈殿下非有诏召不得上 13．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 （2）群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。 14．燕太子丹为什么要派荆轲去刺杀秦王？根据资料二简要分析。 ★15．唐雎与荆轲都可以称得上“士”，根据资料分析。 四、（23-24九年级上·湖南常德·期末） 【甲】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 《唐雎不辱使命》 【乙】 富弼①见契丹主。契丹主曰：“群臣请举兵而南，吾以谓不若遣使求地，求而不获，举兵未晚也。”弼曰：“北朝②与中国通好，则人主专其利，而臣下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主任其祸。故劝用兵者，皆为身谋耳。”契丹主惊曰：“何谓也？”弼曰：“晋高祖③欺天叛君，末帝昏乱，上下离叛，故契丹全师独克，然壮士健马物故大半。今中国提封万里精兵百万法令修明上下一心，北朝欲用兵，能保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？”契丹主大悟，首肯者久之。 （节选自《宋史·富弼列传》，有删改） 【注释】①富弼：北宋名相，文学家。②北朝：指契丹。③晋高祖：指后晋皇帝石敬瑭，在契丹支持下称帝，后为契丹所灭。 16．解释下列句子加点的词。 （1）请广于君 （2）寡人谕矣 （3）则人主专其利 17．文中画波浪线处断句正确的一项是（　　） A．今/中国提封万里精兵/百万法令修明/上下一心 B．今中国/提封万里精兵/百万法令/修明上下一心 C．今中国提封/万里精兵/百万法令/修明上下一心 D．今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心 18．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。 （1）怀怒未发，休祲降于天。 （2）故劝用兵者，皆为身谋耳。 ★19．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．安陵君识破秦王野心，拒绝了秦王的要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悦”，最后无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利。 B．本文写韩、魏灭亡之后，附属于韩的安陵国对强秦的一次抗争，唐雎临危受命出使秦国，在秦王面前不卑不亢，斗智斗勇，维护了安陵国的尊严。 C．选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，把人物放在充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中来刻画，鲜明地表现了人物各自的性格特点。 D．唐雎列举专诸、聂政、要离行刺之事反击秦王的“天子之怒”，向秦王暗示了自己将效法这三位有才能有胆识的人，不惜拼命与秦王斗争到底。 ★20．选文【甲】描绘秦王的神情由“怫然怒”到“色挠”这一变化过程的用意是什么？ ★21．唐雎和富弼出使强国都受到武力威胁，他们的应对有何异同？请结合原文分析。 五、（23-24九年级上·甘肃武威·期末） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王像也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 【乙】 赵王得楚和氏璧，秦昭王欲之，请易以十五城。赵王欲勿之，畏秦强；欲与之，恐见欺。以问蔺相如，对曰：“秦以城求璧而不许，曲在我矣。我与之璧而秦不与我城，则曲在秦。均之二策，宁许以负秦，臣愿奉璧而往；使秦城不入，臣请完璧而归之！”赵王遣之。相如至秦，秦王无意偿赵城。相如乃以诈绐秦王，复取璧，遣从者怀之，间行归赵，而以身待命于秦。秦王以为贤而弗诛，礼而归之。赵王以相如为上大夫。 22.解释下列各句中加点的词语。 （1）天下缟素     （2）长跪而谢之 （3）徒以有先生也        （4）臣请完璧而归之 23.下列各句中加点词语意思和用法相同的一项是（   ） A．以头抢地耳     而安陵以五十里之地存者 B．夫专诸之刺王僚也    大王尝闻布衣之怒乎 C．何至于此！     休祲降于天 D．长跪而谢之曰     而安陵以五十里之地存者 24.请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” （2）秦王以为贤而弗诛，礼而归之。 ★25.请分析甲文第二段在文中的作用。 ★26.从人物形象或者写法的角度，说说甲、乙两文的相同之处。 六、（23-24九年级上·湖南常德·期末） （甲） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休䘲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） （乙） 晋毕阳之孙豫让①，始事范中行氏而不说，去而就知伯②，知伯宠之。及三晋分知氏，知伯死于赵襄子③手，豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣。”乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂者，则豫让也。刃其曰：“欲为知伯报仇！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。且知伯已死，无后，而其臣至为报仇，此天下之贤人也。”卒释之。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） （注）①豫让：春秋战国时期晋国人，知伯的家臣。②知伯：春秋末期晋国卿大夫。③赵襄子：春秋末叶晋国舞，战国时期赵国的奠基人，谥号为“襄子”。 27．解释下列句中加点的字。 （1）若士必怒( )    （2）去而就知伯( )    （3）寡人谕矣( ) 28．下列各句与例句中“于”的用法相同的一项是（   ） 例句：知伯死于赵襄子手 A．受地于先王（《唐雖不辱使命》） B．刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） C．所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D．每假借于藏书之家（《送东阳马生序》） 29．用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 始事范中行氏而不说 30．翻译下列句子。 （1）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 （2）彼义士也，吾谨避之耳。 ★31．请分别概括甲乙两文中“士”的精神。 3 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $$