精品解析：安徽省六安市第九中学2024-2025学年七年级下学期期中语文试题

人教版 2025 年语文七年级下册期中测试卷 注意事项 本试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 试卷分为“试题卷”和“答题卷”，“试题卷”4页，“答题卷”6页，务必在“答题卷”作答，“试题卷”作答无效。 考试结束后，将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1 默写 （1）古诗文中，自然之景常常寄托诗人情思。王维在《竹里馆》中以“__________，__________”描绘出清幽静谧的月夜之景；李白在《春夜洛城闻笛》里用“__________，__________”借笛声抒发思乡之情；岑参在《逢入京使》中以“__________，__________”表达偶遇故人时的复杂情感；韩愈在《晚春》中用“__________，__________”展现暮春时节花草争艳的热闹场景。 （2）家国情怀是文学永恒的主题。《木兰诗》中“__________，__________”展现木兰奔赴战场的飒爽英姿。 请运用积累的知识，完成小题（12分） 2. 阅读下面文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。 闻一多先生为了探索救国救民的出路，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。他从唐诗入手，目不kuī园，废寝忘食，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果。他在学术研究上的qiè而不舍的精神，让人肃然起敬。 目不窥（ ）园 兀（ ）兀穷年 qiè（ ）而不舍 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. 《邓稼先》一文通过回忆邓稼先的生平经历，展现了他为祖国核武器事业无私奉献的伟大精神。 B. 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，文章告诉我们学习的重要性。 C. 《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅通过欲扬先抑的手法，刻画了一个善良、朴实但又有些迷信的保姆形象。 D. 《卖油翁》的作者欧阳修是南宋文学家，“唐宋八大家”之一，本文通过卖油翁倒油的故事，揭示了“熟能生巧”的道理。 4. 仿照示例，从下列人物中任选一个，结合课文内容进行评价。 示例：邓稼先——默默奉献，忠厚平实，为我国核武器事业作出卓越贡献“两弹元勋”。 备选人物：闻一多 木兰 阿长 5. 综合性学习。 （1）学校开展“寻找身边的英雄”主题活动，你所在班级打算邀请当地抗疫英雄李医生来校做报告。请你以班长的身份给李医生打电话发出邀请。 你：①_________ 李医生：你好！请问有什么事？ 你：②_________ 李医生：同学们的热情我感受到啦！很愿意和大家分享抗疫经历。 你：③_________ 李医生：没问题，我一定准时到！ 你：④_________ （2）在活动准备过程中，同学收集到以下资料，请你按要求修改。 [甲]英雄，是一个时代的精神坐标，是一个社会的价值引领。[乙]他们以执着的信念、无私的付出，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩，书写了属于自己的英雄故事。他们的事迹，让我们感受到了什么是责任与担当，什么是奉献与坚守。[丙]通过这次活动，使我们对英雄有了更深刻的认识。 ①[甲]句中“精神坐标”运用了_________的修辞手法，形象地表明英雄是衡量时代精神的标准。 ②[乙]句中“执着的信念、无私的付出”语序不当，应调整为_________。 ③[丙]句有语病，请修改：_________。 （3）活动结束后，学校要求同学们写一篇心得体会。请你围绕活动主题，为心得体会拟一个标题。 二、阅读（55分） 现代文阅读（22分） 老海棠树 史铁生 ①如果能有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都还在梦中。那时，我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉——刷拉——”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段到底是什么意思？”我看也不看就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？” ⑨奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以老海棠树为线索，贯穿全文，将奶奶与“我”的故事串联起来，使文章结构严谨。 B. 第③段中“奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我”，表现出奶奶对“我”的疼爱和担忧。 C. 第⑦段交代了奶奶执意劳动的原因，丰富了文章内容，使人物形象更加丰满。 D. 文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，直接抒发了“我”对奶奶的思念和因自己的过错而产生的悔恨之情。 7. 文章围绕奶奶写了哪些事情？请简要概括。 8. 赏析文中画线句子。 （1）老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似花瓣。（从修辞角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写角度） 9. 文中的奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 10. 文章以“老海棠树”为题有什么妙处？请结合全文简要分析。 材料阅读（13分） 材料一 ①“孝”是中华民族的传统美德。《诗经》中有“哀哀父母，生我劬劳”的诗句，表达了对父母养育之恩的感激。《论语》中，孔子多次强调“孝”的重要性，他说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”意思是说，仅仅提供物质上的供养，不能称之为真正的孝，还必须从内心尊敬父母。 ②在中国古代，“孝”不仅是个人的道德准则，也是社会的行为规范。统治者大力提倡孝道，将其作为维护社会秩序的重要手段。例如，汉代实行“举孝廉”制度，把孝顺父母、品行廉洁的人推荐为官员，这一制度促进了社会对“孝”的重视。 （摘编自《漫谈“孝”文化》） 材料二 ①随着社会的发展，“孝”的内涵和形式也在发生变化。在现代社会，由于生活节奏加快、工作压力增大等原因，很多人无法像过去那样长期陪伴在父母身边。但这并不意味着“孝”的缺失，人们通过电话、视频等方式与父母保持联系，关心他们的生活和健康；为父母购买保险、改善居住条件等，也是尽孝的表现。 ②同时，现代社会的“孝”还体现在对父母精神需求的关注上。带父母旅游、陪他们参加文化活动，让他们的晚年生活更加丰富多彩；尊重父母的兴趣爱好，支持他们追求自己的梦想，这些都是新时代“孝”的重要内容。 （摘编自《新时代的“孝”文化》） 材料三 ①调查显示，当前青少年在“孝”方面存在一些问题。部分青少年认为只要给父母足够的钱，就是尽孝，忽视了与父母的情感交流；有些青少年对父母的态度冷漠，缺乏耐心，甚至与父母发生冲突；还有些青少年不理解父母的辛苦，一味地向父母索取。 ②专家指出，造成这些问题的原因是多方面的。一方面，社会上一些不良风气影响了青少年的价值观；另一方面，家庭教育的缺失也是重要因素。很多家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了对孩子品德的培养，没有给孩子树立良好的“孝”的榜样。 （摘编自《青少年“孝”德教育现状调查》） 11. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》和《论语》中相关内容，体现了“孝”在我国古代文化中的重要地位。 B. 汉代的“举孝廉”制度，表明“孝”在古代是社会选拔人才的重要标准之一。 C. 在现代社会，由于生活方式的改变，“孝”的内涵和形式已经完全不同于古代。 D. 部分青少年在“孝”方面存在问题，与社会风气和家庭教育等因素有关。 12. 材料二主要从哪两个方面介绍了现代社会“孝”的变化？请简要概括。 13. 根据材料三，说说当前青少年在“孝”方面存在哪些问题。 14. 结合三则材料，谈谈在新时代我们应该如何践行“孝”道。 文言文阅读（20分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。或问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 （选自《世说新语・雅量》） 15. 解释下列加点词在文中的意思 （1）蒙辞以军中多务 辞：__________ （2）及鲁肃过寻阳 及：__________ （3）尝与诸小儿游 尝：__________ （4）诸儿竞走取之 走：__________ 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 卿今当涂/掌事，不可不学 B. 卿今/当涂掌事，不可不学 C. 卿/今/当涂掌事，不可不学 D. 卿今当涂掌事，不可/不学 17. 把文中画横线句子翻译成现代汉语 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 （2）树在道边而多子，此必苦李。 18. 【甲】【乙】两文分别给了你怎样的启示？请简要概括 三、写作（55分） 19. 请阅读下面的文字，按要求作文 生活中，总有一些瞬间，让你或感动，或震撼，或惊喜，或愧疚……这些瞬间可能来自父母的一个眼神、老师的一句话、朋友的一个举动，也可能来自一朵花的绽放、一片叶的飘落…… 请以“那个让我__________的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）补全题目，如“感动”“悲伤”等； （2）结合自身经历，写出真情实感； （3）不少于600字； （4）文中不得出现真实人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版 2025 年语文七年级下册期中测试卷 注意事项 本试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 试卷分为“试题卷”和“答题卷”，“试题卷”4页，“答题卷”6页，务必在“答题卷”作答，“试题卷”作答无效。 考试结束后，将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写 （1）古诗文中，自然之景常常寄托诗人情思。王维在《竹里馆》中以“__________，__________”描绘出清幽静谧的月夜之景；李白在《春夜洛城闻笛》里用“__________，__________”借笛声抒发思乡之情；岑参在《逢入京使》中以“__________，__________”表达偶遇故人时的复杂情感；韩愈在《晚春》中用“__________，__________”展现暮春时节花草争艳的热闹场景。 （2）家国情怀是文学永恒的主题。《木兰诗》中“__________，__________”展现木兰奔赴战场的飒爽英姿。 【答案】 ①. 深林人不知 ②. 明月来相照 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 何人不起故园情 ⑤. 马上相逢无纸笔 ⑥. 凭君传语报平安 ⑦. 草树知春不久归 ⑧. 百般红紫斗芳菲 ⑨. 万里赴戎机 ⑩. 关山度若飞 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“深、柳、园、纸、君、归、芳、菲、戎、度”等字的正确书写。 请运用积累的知识，完成小题（12分） 2. 阅读下面文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。 闻一多先生为了探索救国救民的出路，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。他从唐诗入手，目不kuī园，废寝忘食，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果。他在学术研究上的qiè而不舍的精神，让人肃然起敬。 目不窥（ ）园 兀（ ）兀穷年 qiè（ ）而不舍 【答案】 ①. kuī ②. wù ③. 锲 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 目不窥园mù bù kuī yuán：形容专心致志，埋头苦读； 兀兀穷年wù wù qióng nián：用心劳苦地一年到头这样做； 锲而不舍qiè ér bù shě：不停地雕刻，形容有恒心，有毅力。 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. 《邓稼先》一文通过回忆邓稼先的生平经历，展现了他为祖国核武器事业无私奉献的伟大精神。 B. 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，文章告诉我们学习的重要性。 C. 《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅通过欲扬先抑的手法，刻画了一个善良、朴实但又有些迷信的保姆形象。 D. 《卖油翁》的作者欧阳修是南宋文学家，“唐宋八大家”之一，本文通过卖油翁倒油的故事，揭示了“熟能生巧”的道理。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《卖油翁》的作者欧阳修是北宋文学家，而非“南宋”。 故选D。 4. 仿照示例，从下列人物中任选一个，结合课文内容进行评价。 示例：邓稼先——默默奉献，忠厚平实，为我国核武器事业作出卓越贡献的“两弹元勋”。 备选人物：闻一多 木兰 阿长 【答案】示例一：闻一多——锲而不舍，大义凛然，为民主事业英勇献身的爱国学者。 示例二：木兰——勇敢坚毅，忠孝两全，替父从军的巾帼英雄。 示例三：阿长——善良朴实，真诚热情，为“我”买来《山海经》保姆。 【解析】 【详解】本题考查仿写。 题干要求仿照示例，结合课文内容评价人物。 示例结构是：人物姓名+破折号+四字短语（品质、特点概括）+事件概括（突出课文核心内容）+称号/身份总结（双引号内，呼应课文）。 备选人物：根据课文《说和做》里面的内容可知，闻一多先生是“卓越的学者”“优秀诗人”“民主战士”“革命家”；他的主要事迹有“古代典籍钻探”，著有《唐诗杂论》，“反对独裁”“大骂特务”；他“大义凛然”“英勇无畏”“拍案而起”。 《木兰诗》里的木兰是一个孝顺的女子，替父从军的巾帼英雄；她“智勇双全”“深明大义”“忠孝两全”“勇敢坚毅”。 《阿长与<山海经>》里的阿长是“我”的保姆，为“我”买来《山海经》；她“淳朴善良”“真诚热情”。 示例：闻一多——英勇无畏，拍案而起，为争取民主自由而献身的斗士。 木兰——淡泊名利，身姿矫健，为国杀敌的女英雄。 阿长——淳朴善良，关爱孩子，为“我”买《山海经》的长妈妈。 5. 综合性学习。 （1）学校开展“寻找身边的英雄”主题活动，你所在班级打算邀请当地抗疫英雄李医生来校做报告。请你以班长的身份给李医生打电话发出邀请。 你：①_________ 李医生：你好！请问有什么事？ 你：②_________ 李医生：同学们的热情我感受到啦！很愿意和大家分享抗疫经历。 你：③_________ 李医生：没问题，我一定准时到！ 你：④_________ （2）在活动准备过程中，同学收集到以下资料，请你按要求修改。 [甲]英雄，是一个时代的精神坐标，是一个社会的价值引领。[乙]他们以执着的信念、无私的付出，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩，书写了属于自己的英雄故事。他们的事迹，让我们感受到了什么是责任与担当，什么是奉献与坚守。[丙]通过这次活动，使我们对英雄有了更深刻的认识。 ①[甲]句中“精神坐标”运用了_________的修辞手法，形象地表明英雄是衡量时代精神的标准。 ②[乙]句中“执着的信念、无私的付出”语序不当，应调整为_________。 ③[丙]句有语病，请修改：_________。 （3）活动结束后，学校要求同学们写一篇心得体会。请你围绕活动主题，为心得体会拟一个标题。 【答案】（1） ①. 您好！请问是李医生吗？我是[学校名称]七年级[X]班的班长[你的名字]。 ②. 李医生，我们学校正在开展“寻找身边的英雄”主题活动，同学们都特别崇拜您，想邀请您来学校给我们做一场报告，分享一下您的抗疫经历，可以吗？ ③. 太感谢您了！那我们定在[具体时间]，在学校[具体地点]举行报告，您看方便吗？ ④. 好的，李医生，期待您的到来，我们一定会提前做好准备。再次感谢您！ （2） ①. 比喻 ②. 无私的付出、执着的信念 ③. 删去“通过”或“使” （3）示例：《致敬英雄，传承精神》《身边英雄，照亮我心》《聆听英雄故事，汲取奋进力量》 【解析】 【小问1详解】 本题考查口语交际中邀约的表达能力。需注意礼貌、清晰传达信息和逻辑连贯。 ①处需先礼貌问候并自我介绍，明确身份（学校、班级、职务），为后续邀约铺垫，体现尊重。例如：李医生您好！我是××学校七年级×班班长××。 ②处需说明邀约目的（“寻找身边的英雄”主题活动）和具体请求（做抗疫经历报告），让对方清楚邀约的缘由和内容。例如：我们学校正在开展“寻找身边的英雄”主题活动，同学们都特别希望您能来校给我们做一场报告，分享一下您的抗疫经历，行吗？ ③处在对方初步同意后，需进一步确认报告的具体时间、具体地点，使邀约更具体、可行，体现活动安排的周密性。例如：太感谢您了！那我们想请问报告在[具体日期][具体时间]，于[具体地点]举行，可以吗？ ④处为结尾，需表达期待和感谢，保持礼貌，巩固沟通效果。例如：好的，期待您的到来！到时候见！ 【小问2详解】 本题考查修辞手法和病句修改。 ①甲句将“英雄”比作“精神坐标”，运用比喻的修辞手法。“坐标”有定位、衡量的作用，此比喻生动形象地突出了英雄在时代中作为精神标杆、为人们提供价值指引的意义。 ②乙句“执着的信念、无私的付出”语序不当。逻辑上，先有“付出”的行动，后有支撑行动的“信念”，调整为“无私的付出、执着的信念”更符合事物发展的逻辑顺序，表达更通顺。 ③丙句“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语。修改方法为：删去“通过”或“使”。 【小问3详解】 本题考查拟写标题。需紧扣“寻找身边的英雄”的主题，简洁且有感染力。 示例：《致敬身边的抗疫英雄》《从抗疫英雄身上汲取力量》《身边英雄，心中榜样》。 二、阅读（55分） 现代文阅读（22分） 老海棠树 史铁生 ①如果能有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都还在梦中。那时，我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉——刷拉——”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段到底是什么意思？”我看也不看就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？” ⑨奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以老海棠树为线索，贯穿全文，将奶奶与“我”的故事串联起来，使文章结构严谨。 B. 第③段中“奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我”，表现出奶奶对“我”的疼爱和担忧。 C. 第⑦段交代了奶奶执意劳动的原因，丰富了文章内容，使人物形象更加丰满。 D. 文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，直接抒发了“我”对奶奶的思念和因自己的过错而产生的悔恨之情。 7. 文章围绕奶奶写了哪些事情？请简要概括。 8. 赏析文中画线句子。 （1）老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。（从修辞角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写角度） 9. 文中的奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 10. 文章以“老海棠树”为题有什么妙处？请结合全文简要分析。 【答案】6. B 7. 奶奶在老海棠树下喊“我”吃饭等日常照料；春天奶奶在树下糊纸袋；夏天奶奶在树下补花；秋天奶奶早起扫院子、扫街；冬天奶奶在灯下学习。 8. （1）运用比喻的修辞手法，把海棠花瓣比作雪，生动形象地写出了海棠花的洁白、繁茂，渲染了美好的氛围，为下文写奶奶在树下糊纸袋作铺垫。 （2）运用神态描写，“不语”“低头盯着”“半天目光都不移动”等词语，细腻地表现出奶奶被“我”刺伤后的惭愧、失落与无奈的心理。 9. ①勤劳，如春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子扫街等，一直忙碌； ②自强自尊，因成分问题，执意劳动，想证明自己能自食其力； ③善良，对“我”的无礼没有责备； ④好学，冬天晚上坚持学习。 10. ①是文章的线索，贯穿全文，使文章结构严谨； ②老海棠树见证了奶奶的一生，象征着奶奶，烘托了奶奶勤劳、自强等形象； ③老海棠树寄托了“我”对奶奶的思念和愧疚之情，含蓄地揭示了文章主旨。 【解析】 【导语】《老海棠树》以树为情感载体，串联起奶奶的一生。春糊纸袋、夏补花、秋扫街、冬学习，四季场景勾勒出奶奶在时代语境下的挣扎与坚守。她的“张望”藏着对自食其力的渴望，对时代的追赶。作者以细腻笔触再现祖孙互动，尤其“我”的不耐烦与奶奶的惭愧形成刺痛，将对奶奶的思念与痛悔融入树影，让平凡日常承载着深沉的生命重量。 【6题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 B.根据第③段“奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么”可知，此处表现的主要是对“我”在树上自由玩耍的羡慕，而非直接的“担忧”。 故选B。 【7题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 根据第③段“奶奶在树下喊：‘下来吧，你就这么一天到晚待在上头？’……奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，奶奶会在老海棠树下喊“我”从树上下来，还会把饭菜举过头顶递给“我”，这是奶奶在日常生活中对“我”的照料。 根据第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可知，春天时，奶奶会坐在老海棠树下糊纸袋。 根据第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”可知，夏天，奶奶会在老海棠树的浓阴下做补花的活儿。 根据第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”可知，秋天，天还没亮的时候，奶奶就起来扫院子，扫完院子后又去扫街。 根据第⑧段“所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”可知，冬天的晚上，奶奶会在灯下学习，读《扫盲识字课本》、念报纸上的新闻。 【8题详解】 本题考查重要语句的赏析。 （1）根据第④段“老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。作者将海棠树落下的花瓣比作雪，既形象地写出了花瓣洁白的颜色，又突出了花瓣飘落时纷纷扬扬、数量繁多的样子，营造出春天老海棠树繁花盛开、花瓣满地的美好景象，为后文描写奶奶在这充满生机的树下糊纸袋的场景做了铺垫，让整个画面更具感染力。 （2）根据第⑨段“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”可知，这句话运用了神态描写。“不语”直接表现出奶奶在听到“我”的话后瞬间的沉默，“低头盯着”“半天目光都不移动”则细致地刻画了她的神情状态，生动地展现出奶奶因“我”的不耐烦与伤人话语而感到的惭愧，以及内心的失落与无奈，让读者能深切感受到她当时的复杂情绪。 【9题详解】 本题考查人物形象分析。 根据第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”、第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”、第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”可知，奶奶在不同季节都有忙碌的活儿，春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子和街道，始终保持着劳动的状态，体现出她勤劳的特点。 根据第⑦段“她的成分随了爷爷算地主……她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力……大概这就是她的张望吧……她说过：得跟上时代”可知，由于成分是地主，奶奶为了证明自己能自食其力，执意通过劳动来体现自身价值，不愿依附他人，展现出她自强自尊的品格。 根据第⑧段“我看也不看就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’”，第⑨段“我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备”可知，面对“我”无礼且伤人的话语，奶奶没有对“我”进行责备，反而露出惭愧的神情，可见她的善良与宽容。 根据第⑧段“所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”可知，冬天的夜晚，奶奶坚持在灯下学习，读识字课本、念报纸新闻，即便遇到困难也不放弃，体现出她好学的品质。 【10题详解】 本题考查标题作用分析。 根据第②段“老海棠树有两条粗壮枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩”、第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”等内容可知，老海棠树贯穿了文章中“我”与奶奶相处的多个场景，是串联起全文内容的线索，让文章的叙事更加连贯，结构也更为严谨。 根据第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花……我记得奶奶坐在树下糊纸袋”、第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”等内容可知，老海棠树见证了奶奶春天糊纸袋、夏天补花等一系列勤劳的举动”可见，老海棠树陪伴着奶奶生活的点滴，见证了她的一生，它就像奶奶的化身，象征着奶奶，也从侧面烘托出奶奶勤劳、自强的形象。 根据第⑩段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，老海棠树与奶奶的形象紧密相连，当奶奶离世后，老海棠树成为了“我”回忆奶奶的重要载体。它不仅承载着“我”对奶奶的思念，也因“我”曾经对奶奶的无礼（如对她学习的调侃）而寄托着“我”的愧疚之情，含蓄地表达了文章对奶奶的怀念与歉疚这一主旨。 材料阅读（13分） 材料一 ①“孝”是中华民族的传统美德。《诗经》中有“哀哀父母，生我劬劳”的诗句，表达了对父母养育之恩的感激。《论语》中，孔子多次强调“孝”的重要性，他说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”意思是说，仅仅提供物质上的供养，不能称之为真正的孝，还必须从内心尊敬父母。 ②在中国古代，“孝”不仅是个人的道德准则，也是社会的行为规范。统治者大力提倡孝道，将其作为维护社会秩序的重要手段。例如，汉代实行“举孝廉”制度，把孝顺父母、品行廉洁的人推荐为官员，这一制度促进了社会对“孝”的重视。 （摘编自《漫谈“孝”文化》） 材料二 ①随着社会的发展，“孝”的内涵和形式也在发生变化。在现代社会，由于生活节奏加快、工作压力增大等原因，很多人无法像过去那样长期陪伴在父母身边。但这并不意味着“孝”的缺失，人们通过电话、视频等方式与父母保持联系，关心他们的生活和健康；为父母购买保险、改善居住条件等，也是尽孝的表现。 ②同时，现代社会的“孝”还体现在对父母精神需求的关注上。带父母旅游、陪他们参加文化活动，让他们的晚年生活更加丰富多彩；尊重父母的兴趣爱好，支持他们追求自己的梦想，这些都是新时代“孝”的重要内容。 （摘编自《新时代的“孝”文化》） 材料三 ①调查显示，当前青少年在“孝”方面存在一些问题。部分青少年认为只要给父母足够的钱，就是尽孝，忽视了与父母的情感交流；有些青少年对父母的态度冷漠，缺乏耐心，甚至与父母发生冲突；还有些青少年不理解父母的辛苦，一味地向父母索取。 ②专家指出，造成这些问题的原因是多方面的。一方面，社会上一些不良风气影响了青少年的价值观；另一方面，家庭教育的缺失也是重要因素。很多家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了对孩子品德的培养，没有给孩子树立良好的“孝”的榜样。 （摘编自《青少年“孝”德教育现状调查》） 11. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》和《论语》中的相关内容，体现了“孝”在我国古代文化中的重要地位。 B. 汉代的“举孝廉”制度，表明“孝”在古代是社会选拔人才的重要标准之一。 C. 在现代社会，由于生活方式的改变，“孝”的内涵和形式已经完全不同于古代。 D. 部分青少年在“孝”方面存在问题，与社会风气和家庭教育等因素有关。 12. 材料二主要从哪两个方面介绍了现代社会“孝”的变化？请简要概括。 13. 根据材料三，说说当前青少年在“孝”方面存在哪些问题。 14. 结合三则材料，谈谈在新时代我们应该如何践行“孝”道。 【答案】11. C 12. ①尽孝方式的变化，从长期陪伴到通过电话、视频等方式关心以及改善物质条件等； ②对父母精神需求关注方面的变化，如带父母旅游、支持他们追求梦想等。 13. ①部分青少年认为给钱就是尽孝，忽视情感交流； ②对父母态度冷漠，缺乏耐心，甚至发生冲突； ③不理解父母辛苦，一味索取。 14. ①从内心尊敬父母，不仅提供物质供养，更要注重情感交流； ②关注父母精神需求，丰富他们的精神生活； ③受社会不良风气影响时，要坚守正确的价值观，传承“孝”道； ④家长要注重对孩子品德培养，树立“孝”的榜样。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“孝”文化展开，从历史渊源、现代演变到现实问题，层次分明。材料一追溯孝道传统，材料二展现现代转型，材料三揭示青少年困境，形成古今对照。三则材料互为补充，既体现文化传承，又反映时代变迁，最后自然引出实践思考，结构严谨，具有现实教育意义。 【11题详解】 本题考查理解材料内容。 C.材料二第①段“随着社会的发展，‘孝’的内涵和形式也在发生变化”提到“孝”的内涵和形式在现代社会发生变化，但并未说“完全不同于古代”。“但这并不意味着‘孝’的缺失，人们通过电话、视频等方式与父母保持联系，关心他们的生活和健康；为父母购买保险、改善居住条件等，也是尽孝的表现”强调“孝”的内涵和形式变化，但核心内涵（如尊敬、关心）并未完全改变。选项中“完全不同”过于绝对，错误。 故选C。 【12题详解】 本题考查概括材料内容 结合材料二第①段“人们通过电话、视频等方式与父母保持联系，关心他们的生活和健康；为父母购买保险、改善居住条件等，也是尽孝的表现”可知，尽孝方式的变化，从长期陪伴到通过电话、视频等方式关心以及改善物质条件等； 结合材料二第②段“同时，现代社会的‘孝’还体现在对父母精神需求的关注上。带父母旅游、陪他们参加文化活动，让他们的晚年生活更加丰富多彩；尊重父母的兴趣爱好，支持他们追求自己的梦想”可知，对父母精神需求关注方面的变化，如带父母旅游、支持他们追求梦想等。 【13题详解】 本题考查概括材料内容。 结合材料三第①段“部分青少年认为只要给父母足够的钱，就是尽孝，忽视了与父母的情感交流；有些青少年对父母的态度冷漠，缺乏耐心，甚至与父母发生冲突；还有些青少年不理解父母的辛苦，一味地向父母索取”可知，部分青少年认为给钱就是尽孝，忽视情感交流；对父母态度冷漠，缺乏耐心，甚至发生冲突；不理解父母辛苦，一味索取。 【14题详解】 本题考查拓展应用能力。 依据材料一孔子所言：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”可知，孝不仅是物质供养，更需发自内心的尊敬。材料三第①段“部分青少年认为只要给父母足够的钱，就是尽孝，忽视了与父母的情感交流”指出部分青少年“忽视与父母的情感交流”，反向印证情感交流的重要性。因此，应从内心尊敬父母，不仅提供物质供养，更要注重情感交流； 材料二第②段“同时，现代社会的‘孝’还体现在对父母精神需求的关注上”提到现代“孝”体现在“对父母精神需求的关注”，如带父母旅游、支持其兴趣爱好等，说明孝的形式需与时俱进，满足父母精神需求，丰富他们的精神生活； 材料三第②段“一方面，社会上一些不良风气影响了青少年的价值观”分析青少年孝德缺失的原因时提到“社会不良风气影响”，因此受社会不良风气影响时，需主动抵制功利化倾向，回归孝的本质。 材料三第②段“另一方面，家庭教育的缺失也是重要因素。很多家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了对孩子品德的培养，没有给孩子树立良好的‘孝’的榜样”指出“家庭教育缺失”是问题成因之一，强调家长应以身作则，通过品德教育传承孝文化。 综上，新时代践行孝道需结合传统内核（敬与养）与现代形式（精神关怀），同时家庭与社会共同营造孝德氛围。 文言文阅读（20分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。或问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 （选自《世说新语・雅量》） 15. 解释下列加点词在文中的意思 （1）蒙辞以军中多务 辞：__________ （2）及鲁肃过寻阳 及：__________ （3）尝与诸小儿游 尝：__________ （4）诸儿竞走取之 走：__________ 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 卿今当涂/掌事，不可不学 B. 卿今/当涂掌事，不可不学 C. 卿/今/当涂掌事，不可不学 D. 卿今当涂掌事，不可/不学 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 （2）树在道边而多子，此必苦李。 18. 【甲】【乙】两文分别给了你怎样的启示？请简要概括 【答案】15 ①. 推托 ②. 等到 ③. 曾经 ④. 跑 16. C 17. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）李树长在路边却有很多果实，这一定是苦李子。 18. 甲文启示：要认识到学习的重要性，勤奋学习，努力提升自己；要善于听取他人合理的建议。 乙文启示：要善于观察、思考，透过现象看本质，不盲目跟风。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选了《孙权劝学》和《世说新语》两个经典片段，展现了古代智慧的光彩。【甲】文通过孙权劝学、吕蒙进步的故事，生动体现了“开卷有益”的劝学思想；【乙】文则以王戎识李的典故，彰显了孩童的观察力与判断力。两文语言精炼，对话传神，人物形象跃然纸上。选材兼顾了教育意义和趣味性，既传承了传统文化精髓，又便于学生理解文言特点，是很好的文言启蒙读物。 【15题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推托； （2）句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到； （3）句意：曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。尝：曾经； （4）句意：许多孩子都争相跑过去摘李子。走：古今异义词，跑。 【16题详解】 本题考查文言文断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 句意：你现在当权掌管事务，不可以不学习。 一般来说，主谓之间应该有停顿。“卿”作主语，其后断开；“今”表时间状语，其后断开；“当涂掌事”作谓语部分，其后断开；“不可不学”作为独立劝诫部分，结构完整；正确划分为：卿/今/当涂掌事，不可不学； 故选C。 【17题详解】 本题考查文言语句的翻译。注意： （1）孤：古时候王侯的自称。岂……邪：反问句式，“岂”表难道，“邪”同“耶”表疑问，意为“难道……吗”。欲：想要。卿：古代君对臣、长辈对晚辈的爱称，意为“你”。治经：研究儒家经典。博士：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。但：只，只是。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。 （2）而：连词，表转折。子：果实。必：表判断，一定。 【18题详解】 本题考查内容概括，主旨把握。 【甲】文《孙权劝学》通过孙权劝导吕蒙学习的故事，生动展现了学习对个人成长的重要性。开篇孙权以君主身份劝吕蒙学习，强调其“当涂掌事”的责任下“不可不学”，直接点明学习必要性（“不可不学”），凸显责任与学习的关联。针对推辞，孙权通过对比论证（“卿言多务，孰若孤？”）和现身说法（“孤常读书，自以为大有所益”）破除借口。听了孙权的劝说后“蒙乃始就学（吕蒙于是开始学习）”，吕蒙从“军中多务”推脱学习到学习之后令鲁肃惊叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的转变，说明学习能显著提升个人能力，吕蒙通过学习实现了从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变，这启示我们要认识到学习的重要性，勤奋学习，努力提升自己。孙权以自身为例，强调“涉猎”式学习的价值，吕蒙接受孙权劝告，体现了善于听取他人合理建议的智慧。 【乙】文《王戎识李》通过七岁王戎的智慧表现，彰显了独立思考的价值。王戎与孩童见道边李树“多子折枝”，众儿争抢摘李，唯王戎静立观察。面对质疑，王戎推断“树在道边而多子，此必苦李（这李树长在人来人往的道路边上，若味甜应该早被路人摘光，怎么可能果实累累，还挂满、压弯树枝）”。“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”形成鲜明对比，展现了王戎不盲目从众的勇气。通过“树在道边而多子”这一现象，王戎得出“此必苦李”的判断（“取之，信然”），这体现了王戎敏锐的观察力和逻辑思维能力，善于从事物表象中发现内在规律的智慧。启示我们在生活和学习中要像王戎一样善于观察、思考，透过现象看本质，要培养独立思考的能力，不盲目跟风。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁能比得上我？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始从事学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起讨论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是吴地时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当另外用新的眼光看待他，长兄怎么明白事势这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了，许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树长在路边却还有很多果实，这一定是苦李子。”人们摘来一尝，果真如此。 三、写作（55分） 19. 请阅读下面的文字，按要求作文 生活中，总有一些瞬间，让你或感动，或震撼，或惊喜，或愧疚……这些瞬间可能来自父母的一个眼神、老师的一句话、朋友的一个举动，也可能来自一朵花的绽放、一片叶的飘落…… 请以“那个让我__________的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）补全题目，如“感动”“悲伤”等； （2）结合自身经历，写出真情实感； （3）不少于600字； （4）文中不得出现真实人名、校名。 【答案】 例文： 那个让我愧疚的瞬间 美术课的石膏像旁还放着半截断掉的画笔，笔杆上的颜料已经干涸成青灰色，像极了那天傍晚天边沉郁的云。 那是期中考试后的第三天，我攥着被红笔涂改得面目全非的数学试卷，在画室里烦躁地转圈。画板上的素描静物歪歪扭扭，炭粉簌簌落在干净的校服裤上。“这里的阴影应该再深一点。”林小满的声音突然从背后传来，她抱着画夹的手轻轻搭在我肩上，“我帮你改改？” 我猛地甩开她的手，炭笔“啪”地掉在地上。“别碰我的画！”声音里的火气连自己都吓了一跳。林小满是班里的数学课代表，也是我的同桌，此刻她胸前别着的“数学满分”徽章在夕阳下闪着刺目的光。我想起她考前塞给我却被我随手丢在桌洞的复习提纲，想起她总在我走神时悄悄用胳膊肘碰醒我，那些细密的善意此刻都变成了扎人的针。 “我知道你心情不好，”她蹲下去捡那支断成两截的画笔，指尖被笔尖的木刺扎了一下，渗出细小的血珠，“但这道题的解题思路……” “你是来看我笑话的吧？”我一把夺过她手里的试卷，纸张边缘划破了她的手背。她往后缩了缩，眼里的光像被风吹灭的烛火，嘴角翕动了几下，最终只轻轻说了句“我先走了”。画室的门被带上时，我才发现她的画夹落在了墙角，翻开的那页上，是幅还没完成的速写——画的是我伏在课桌上演算数学题的背影，旁边用铅笔写着“加油”两个字，笔画被反复描过，显得格外用力。 窗外的梧桐树影晃了晃，有片叶子打着旋儿落在画纸上。我想起上周体育课，我崴了脚是她背我回教室；想起她总把妈妈做的桂花糕分我一半；想起刚才她指尖的血珠滴在地板上，像朵骤然绽放又瞬间枯萎的小红花。 我抓起她的画夹冲出画室，看见她正站在走廊尽头的楼梯口，背对着我，右手不停地摩挲着被划破的手背。夕阳把她的影子拉得很长，像条孤单的线。那一刻，风从敞开的窗户灌进来，掀起她校服的衣角，也掀起了我心里最柔软的那块地方。 后来我用胶带小心翼翼地粘好那支断笔，却再也没能把那句“对不起”说出口。林小满转去文科班那天，我在她的课桌里放了一本新的速写本，第一页画着两只交握的手，旁边模仿她的字迹写着“加油”。只是每当看到那半截画笔，我总会想起那个傍晚，她眼里熄灭的光和转身时孤单的背影，像根细细的刺，轻轻扎在心上，提醒我有些伤害，一旦造成就再也无法弥补。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。​ 第一，审题立意。“那个让我__________的瞬间”中，“瞬间”是核心场景，指短暂却极具冲击力的时刻，具有画面的定格感；补题的情感词（如感动、震撼、惊喜、愧疚等）是文章的灵魂，决定了情感基调与表达重点。材料提示“瞬间”的来源多元，既可以是人与人之间的互动细节，也可以是自然万物的细微变化。立意需紧扣“瞬间”与情感的联结，通过刻画该瞬间的具体情境，展现其如何引发内心的强烈波动，进而挖掘瞬间背后的深层意义，如情感的共鸣、生命的顿悟、成长的契机等，让“瞬间”成为承载真情实感与人生思考的载体。​ 第二，构思选材。本题需写成记叙文，应选取具体可感的“瞬间”，以细节描写凸显情感张力。若补题“惊喜”，可聚焦生日当天的瞬间：因父母忙于工作以为被遗忘生日，放学回家推开门时，发现客厅摆着简单的蛋糕，烛光中父母略显笨拙地唱着生日歌，父亲手里还攥着没来得及放下的工具箱，那一刻的温暖与意外，让“我”明白忙碌背后的牵挂，用环境（烛光）与动作（攥工具箱）细节放大惊喜感。若补题“悲伤”，可描写与旧物告别的瞬间：搬家时整理出儿时的旧相册，翻到爷爷牵着自己学走路的照片，想起爷爷临终前仍念叨“要好好长大”，指尖抚过照片上爷爷的笑容，窗外的阳光突然被乌云遮住，那瞬间的酸楚让“我”懂得离别留下的不仅是悲伤，还有传承的力量，用触觉（抚照片）与环境（光影变化）烘托情绪。若补题“顿悟”，可选取课堂上的瞬间：解一道数学题时卡壳许久，烦躁地抓着头发，老师悄悄在草稿纸上画了个小小的笑脸，旁边写着“换个角度试试”，抬头时撞见老师鼓励的眼神，那瞬间突然明白解题如人生，转弯处或许有新风景，用动作（画笑脸）与眼神描写传递顿悟的契机。写作时，需先铺垫背景（如事件的起因、情感的酝酿），再集中笔力刻画“瞬间”的细节（动作、神态、环境等），最后延伸情感或感悟（如瞬间带来的改变、对生活的新认识），使“瞬间”既有爆发力，又有情感的余韵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $