第1课我们的《国歌》（教学设计）-2025-2026学年花城版四年级音乐上册

本文围绕《我们的〈国歌〉》展开，聚焦国歌学唱、三连音节奏及创作背景。承接学生对国歌的初步认知，为深入理解国歌精神奠基，呼应爱国主义主题。通过知识探究、歌曲学习等环节，渗透审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养。 本设计亮点在于结合多种教法，如讲授、演示、实践等。从学生层面看，提升艺术表现与文化理解能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，强化互动，有效突破演唱难点与领会精神内涵的教学难点。

《我们的〈国歌〉》教学设计 一、教学目标 1． 通过学唱国歌，激发学生的爱国情感，树立民族自豪感与责任感，理解国歌作为民族精神象征的意义。 2． 运用聆听、模仿、探究等方法，让学生掌握国歌的演唱，理解三连音节奏型，感受进行曲风格。 3． 学生能准确、富有感情地演唱国歌，掌握三连音节奏，了解国歌创作背景与作者，体会其艺术魅力。 二、教学重难点 重点：准确演唱国歌，把握进行曲速度与力度，传递爱国情感；理解并掌握三连音节奏型。 难点：唱准国歌中的高音、附点音符及三连音，用恰当的情感演唱；深刻领会国歌的精神内涵并融入演唱。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法 四、教学过程 （一）导入 播放天安门广场升旗仪式视频（含国歌演奏），提问：“同学们，视频里响起的音乐大家熟悉吗？这是我们国家什么重要的音乐？” 引导学生回答出国歌，顺势导入课题《我们的〈国歌〉》，激发学生对国歌学习的兴趣，感受国歌演奏时的庄严氛围。 （二）知识探究 1． 展示田汉、聂耳的图片，介绍两人基本信息，讲述国歌（《义勇军进行曲》）创作背景：为影片《风云儿女》创作，田汉被捕前仓促写词在包香烟锡纸，聂耳谱曲，让学生了解创作的艰辛与伟大意义，体会先辈的爱国热忱。 2． 简单介绍国歌从影片主题歌到新中国国歌的历程，强化学生对国歌地位的认知。 （三）歌曲学习 1． 初听国歌音频，让学生闭眼感受节奏、速度与情绪，提问：“听完感觉国歌的节奏、速度是怎样的，情绪又如何？” 预设：引导学生体会进行曲速度；节奏有力、行进感；情绪激昂庄严 。 2． 教师范唱，学生跟随轻哼，感受旋律走向与歌词情感。 3． 教唱环节： 1　 逐句教唱旋律，针对 “” 等含三连音、附点音符的乐句，重点讲解节奏型，通过拍手、跺脚辅助感受（如三连音用 “拍手 拍手 拍手” 模拟），反复练习唱准。 2　 加入歌词演唱，强调 “起来！不愿做奴隶的人们！” 等句的激昂力度，“把我们的血肉，筑成我们新的长城！” 的厚重情感，纠正发音与节奏错误，让学生逐步唱准、唱熟。 3　 完整演唱，教师播放伴奏，引导学生用庄严、自豪的情绪演唱，及时给予鼓励与调整，如 “同学们的声音很有力量，但‘前进！前进！进！’ 这里可以更有气势，再试试！” （四）节奏拓展与作品关联 1． 聚焦国歌中 “” 乐句的三连音节奏型，展示教材中节奏练习内容，通过拍手、读节奏等方式，让学生对比练习，巩固三连音时值均分的特点，掌握节奏型。 2． 引入田汉、聂耳合作的《码头工人歌》，简介其是舞台剧《扬子江暴风雨》插曲及剧情（码头工人受侵略者蹂躏后团结抗争 ），播放音频片段，让学生聆听并找三连音节奏，感受其在不同作品中营造的沉重、抗争氛围，体会田汉、聂耳作品的爱国主题关联。 （五）实践与展示 1． 组织学生分组，用饱满情感、准确节奏演唱国歌，鼓励小组间互相欣赏。 2． 每组推选代表演唱，其他同学认真聆听，从节奏、音准、情感表达等方面评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 （六）课堂总结 总结：本节课我们学唱了国歌，掌握了三连音节奏，了解了田汉、聂耳的创作故事。国歌是民族精神象征，唱准节奏、饱含情感演唱是责任。课后可搜集国歌变奏作品，用绘画展现对其精神的理解。 （7） 课后拓展 1． 搜集用国歌元素创作的音乐作品（如体育赛事播放的国歌变奏等 ），下节课分享。 2． 用绘画形式展现对国歌精神的理解，深化爱国情感与对国歌的认知。 五、教学反思 教学中需关注学生演唱细节，尤其是节奏难点（三连音、附点）的掌握，及时给予个性化指导；在情感传递上，要通过丰富故事、情境营造，让学生更深刻理解并融入爱国情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$