Unit6 Food ( Lesson2)（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本文围绕人教社三年级上册Unit6 Food (Lesson2)展开，聚焦食物词汇及饮食询问、建议句型。承接上节课食物相关知识，为后续深入学习饮食交流奠基，呼应单元主题。通过听看说、小组合作等环节，渗透语言、文化、思维、学习能力等核心素养。 该设计亮点在于创设多样情境，采用歌曲、调查等特色教法。从学生层面看，能提升语言运用与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学重难点。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit6 Food (Lesson2) 教科书 书 名：义务教育教科书《英语（精通）三年级 上册》教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 根据对话视频内容，在听、看、说的活动中，获取、梳理关键信息，即爸爸如何询问Xinxin 想要吃什么、 Xinxin 如何回应以及爸爸如何向Xinxin 提出饮食建议。 2. 在歌曲、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；并在会唱本课歌曲的基础上，尝 试创编新歌曲。 3. 借助语言支架进行小组合作，在询问他人饮食偏好的情境中熟练运用以下核心句型“What do you want for dinner？ ”“I want ... ”在与同伴交流分享的过程中，能为他人提出合理 的饮食建议。 教学重难点 教学重点： 1.掌握新授词汇，如 fish，chicken，tomato 和 potato 等，了解 honey, dinner, need, vegetable, tomato with eggs 的涵义。 2. 在询问他人饮食偏好的情境中熟练运用以下核心句型“What do you want for dinner？ ” “I want ... ”，并能够用 “What about… ”为他人提出合理的饮食建议。 教学难点： 1.在图片、歌曲和功能句创造的语境中，学习新词汇，并会唱本课歌曲； 2. 在听、看、说的活动中，获取、梳理关键信息。 3. 借助语言支架进行小组合作，在询问他人饮食偏好的情境中熟练运用核心句型。 教学过程 I. Warm up. Activity 1 : Look and say. 结合图片,令学生看到早餐车融入早餐的情境，复习上节课学过的有关食物的词汇和句 型。 Activity 2 : Look and Talk. 教师向学生询问，What food do you like?学生根据食物图片提示，用 I like...句型 初步回答食物喜好问题。进而，教师询问，“What food do you want for breakfast（早餐）?” 学生用“I want... ”句型回答自己早餐想要吃的食物。最后,教师给出饮食建议。层层递进, 新旧知识衔接,为新授知识预热。 Activity 3 : Let ’s Talk. 通过和 Xinxin 对话，了解 hungry 的涵义，进一步熟悉“What do you want for breakfast? ” 的句型，为新知做铺垫。 II. Input. Activity 4 : Look and answer. 引导学生观察语篇图片，教师可向学生提问：“Who are they? When is it? What food can you see? 激活学生已有的知识和经验，预测语篇主题，感受新知识。 1. 呈现语篇图片，预测语篇主题，推测出“It ’s evening. It ’s dinner time. ”，帮 助学生理解“dinner ”的含义。 2． 引导学生说出词汇 fish、chicken、rice 等，借助教材图片和课件理解并说出“tomato with eggs ”的意思，并鼓励学生说出更多与其结构类似的词汇，如 rice with eggs、ice cream with fruit 等。 Activity 5 : Look, watch and say. 1. Watch and check.观看课文动画视频，验证推测。 2. Listen and say.听录音，复述语篇对话。 3. 教师可以提问引发学生思考，“Fish and rice are nice. Are they enough? ”学生 回答后 ，教师总结“We need vegetables. ” 教师呈现蔬菜图片，学生听读、跟读词汇 “vegetable ”并了解其拼读规则。 4. 再次播放对话视频，进一步帮助学生理解对话细节，如：After that, what does dad say? What does Xinxin say? 学引导学生体会 need 在语境中表达的意思，帮助学生获取词 汇 “need ”。 Activity 6 : Listen and say. 教师令学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 III．Practice. Activity 7 : Look, say and sing. 看图演唱歌曲，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、做、玩、演、 说、唱等途径，学习词汇。 教师创设情境，“It ’s Mimi and Lucky ’s dinner time. ”引导学生反复跟读单词 dinner， 强化单词，并熟悉歌曲主题。 1. Listen and Revise.播放歌曲，使学生整体感知歌曲, 捕捉目标词汇。随后，教师引 导学生学习目标单词，熟悉单词的发音。令学生根据图片提示，进而学习单词的复数形式。 2. Listen and say. 听读 Mimi 和 Lucky 之间的对话，熟悉核心语言。 3. Act in roles. 师生分角色互动。教师扮演 Lucky，学生提问，“What do you want for dinner, Lucky? ”教师回答，“I want chicken/fish/tomatoes/potatoes. ” 鼓励学生出示 相应的食物卡片，重复单词并做出回应。通过 TPR 活动，帮助学生建立单词与音和义之间的 联系，进一步理解单词的意思。 4. 再次播放歌曲，教师让学生尝试跟唱歌曲。 5. Make a new song.鼓励学生替换食物词汇进行歌曲创编。 Activity 8 : Look, listen and match. 情境创设：It ’s Haoran, Yaoyao and Harry ’s dinner time.教师引导学生根据所听 到的对话内容，将人物与食物进行匹配，完成教材 C 部分的听力练习活动。 IV. Output. Activity 9 : Do a survey. 教师提出活动要求并出示评价量表。 ①学生使用核心句型“What do you want for dinner？I want ... ”询问小组内其他 成员的晚餐偏好，进行对话练习，并将调查结果记录在教材练习 D 的调查表内，即在人物和 所想要吃的食物对应的方框中画 。②统计调查结果，小组汇报。③认真听取小组调查汇报， 用“What about ...？ ”“You need ... ”为他人提出合理的饮食建议。 Activity 10 : Let ’s act. 1. Draw a mind-map.根据本课内容，绘制内容结构思维导图。 2. 任选以下任一情景，并根据情景内容在小组中进行创编对话表演。 情景一：放学后，你去爷爷家吃饭。厨房里的的爷爷在问你想要吃什么？你该怎样和爷 爷表达？ 情景二：周末，妈妈邀请你和你的朋友Yaoyao、 Xinxin 去餐馆吃饭，你们讨论后确定 菜谱。 情景三：朋友 Lisa 和 Yaoyao 到你家做客吃饭，你将如何礼貌询问她们想要吃什么？会 给哪些饮食建议？ 3. Make an assessment.根据语言、内容、表现力、合作程度来做出评价。 Activity 11 : Homework. 1. Need to do Listen and imitate.（听录音并跟读，模仿语音语调。） Act out the dialogue with your friends.（与同伴表演对话。） Do a survey. Talk with your families about dinner ideas and try to give them some advice. （做调查：和家人讨论晚饭想要吃什么,并提出合理的饮食建议。） 2. Choose to do. Make your best dinner recipes. （画出所学食物，写下食物词汇，制作一个简单的晚餐菜谱。） 学科网（北京）股份有限公司 $$